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2009 年度第35 届马来西亚全国华文独立中学统一考试考生成绩

马来西亚华文教育大事记

《马来西亚华文教育》⑤ 马来西亚华文教育大事记 (2006年1月-06月) 1月03日 1月05日1月06日 1月09日1月10日● 2006新学年,全国3所新华文小学启用:雪兰莪帝沙 再也二校,柔佛哥打丁宜育华小学,槟城北海中华二校。后两校为旧校迁址。 ● 董教总等九团体促请政府成立一独立委员会,全面检 讨英语教数理政策。 ● 尊孔独中正式推行“网上教学”和“多媒体英语教学” 改革计划。 ● 槟城地方法庭宣判巴东仙托新中华小必须拆除以供发 展商进行房屋发展计划;新中代表律师及时上诉槟城高等法庭,取得暂缓执行拆校的庭令。 ● 马华公会发表《马华九大政纲》,其中涵盖教育领域政 纲:“教育振兴”和“强化中文教育发展”。 ● 槟城州政府谴责发展商不顾学生感受与安危,蛮横拆 除新中学校食堂和厕所。 ● 董教总发表文告表示,今天新中华小面对拆校窘境, 槟城州政府和教育局在处理有关迁校工作上负有一定责任;同时谴责发展商不顾学生、教师的感受与安危的蛮横行为。 ● 新中华小新校舍动工兴建。 ● 首相发表声明谓新中风波事件已交槟州首席部长全权 处理,各造不要把有关事件种族化;希望新中新校舍早日建竣。

1月12日1月13日1月17日 1月22日1月23日1月24日1月26日2月01日2月03日● 华校教总与全国校长职工会代表访问新中华小。 ● 董教总发表文告促请教育部尽快解决华小马来教师和 不谙华语文教师超额问题,以免影响华小办学本质。 ● 教育部长表示,教育部将为国民小学重新编排和拟定 全套华文和淡米尔文课程,以吸引非土著学生报读。 ● 马华公会成立全国华小校地调查行动委员会,以进一 步收集华小校地资料,协助华小解决校地主权问题。 ● 槟城明德学校接获地主律师信,限期4月30日之前搬 迁。 ● 董教总全国独中工委会与数艺有限公司签署合作协议 书,以便在全国独中推广网络数学习题系统。 ● 前首相敦马哈迪表示,英语教数理政策适应当前知识 主导的时代,也为我国的未来发展优势奠定根基。 ● 教育部长表示,英语教数理政策是否违宪,可交法庭 裁决。 ● 华总、董总、教总、七大乡团协调委员会、大马校友 联总、留台联总、马来亚南大校友会联合向政府提呈《第九大马计划建议书》。内容涵盖社会、文化、教育、经济四大领域。 ● 教育部长表示,目前国内教师过剩6000人,主要是国 文教师;但华文、英文、淡米尔文、辅导、体育、特殊教育等教师仍短缺。 ● 教育部总督学阿里慕丁表示,教育部督学团将派华文 科督学到华小视察华文数理教学。 ● 安联银行与马六甲培风中学合作推出“安联银行独中 认同卡”,让持卡人刷卡消费之余,捐款支持独中。安联银行也将把“安联银行独中认同卡”推广到其它独中。

第十一届(2015 年)马来西亚华文独中田径锦标赛竞赛简章及细则

第十一届(2015年)马来西亚华文独中田径锦标赛 竞赛简章及细则

(三)道次:预赛由竞赛组编排。决赛则依据预赛成绩分配道次, 前四名依 序安排于第4、3、5、6跑道,后四名则依序安排于第1、2、7、 8跑道。 十六赛程表:此表为预定赛程,正式赛程待报名注册截止后,依注册参赛人数再编排赛程表。有关调整将以不调动比赛项目顺序为原则。 十七资格赛、 报到、 各项会议:(一)资格赛:2015年 8 月 24 日(一)地点:待定 (二)报到:2015年 9 月 19 日(六)(10AM至4PM) 地点:宽中古来分校 (三)各校报到时须出示运动员身份证正本供大会审查,赛会不接受身份证影印本;无法提供者,则取消选手资格,不得持异议。 (四)领队与教练会议:2015年 9 月 19 日(六) 时间:下午五时正地点:宽中古来分校 (五)第11届全国独中体育交流会:2015年 9 月 21 日(一)时间:晚上八时正地点:宽中古来分校 十八比赛办法:(一)比赛规则:依据国际田径总会(IAAF)颁定之最新规则 (二)竞赛制度:依据大会竞赛简章及细则办理。 (三)比赛细则: 1.2张号码布须分别佩挂于胸前与背后,否则不准参加比赛。跳高项 目者,则允许佩挂其中1张即可。 2.运动员背心下半段必须塞进裤内。不听劝告者,取消参赛资格, 并勒令离场。 3.参加各项比赛之运动员,出场比赛时必须携带选手证报到,以备 随时检验,未带证件者,不得出场比赛。 4.运动员须于每项比赛完毕后(包括田赛项目未进入决赛者),退出 比赛场地,不得逗留在场内。 5.田赛与径赛项目冲突时,有关运动员须向田赛裁判主任或该赛项 裁判员请准后,先参加径赛,才回头参加田赛。 6.径赛比赛中不得陪跑,否则立即取消该选手之参赛资格,成绩亦 作废。 7.各队职员和非参赛者不得进入比赛场地范围内,不听劝告者,取 消参赛资格,并勒令离场。 8.凡正式注册运动员皆可代表该校参加接力赛。若晋级决赛,则须 保留最少2名在预赛有下场比赛之选手,否则取消比赛资格。

马来西亚教育制度及其优势

马来西亚教育制度及其优势 在马来西亚,人民可以从政府赞助的学校(公立学校)、私立学校或家里受到教育。马来西亚的教育制度高度集中,尤其是中小学教育,州政府在教育的课程和其他事项没有什么权利。标准化的考试是马来西亚教育的一般特征,同时也是其他亚洲国家如新加坡和中国的一般特征。 马来西亚教育可分成几个主要的阶段: 1.学前教育 2.小学教育 3.中学教育 4.高等教育 法律强制规定人民必须接受小学教育。教育部负责处理公共小学和公共中学的教育。自2004年起,高等教育部(高教部)负责处理高等教育的政策。自2003年起,政府推介使用英语作为数理科的教学媒介语。 学前教育 学前教育在马来西亚已经很普及化。很多的中上家庭已非常重视孩子的教育并把孩子送到私立的盈利幼儿园。 政府推行正式的学前教育课程,也规定负责学前教育的校长和老师必须接受

训练和有合格的证书才能经营幼儿园。这些训练包括儿童心理学、教学方法及其它与照顾和发展和发展儿童有关的课程。 正式注册的幼儿园必须遵守地区条规和其他规则。许多幼儿园位于人口密度高的住宅区。一些私立学校有学前教育部门。其他的学前教育课程由宗教组织负责。 小学教育 小学教育是六年的课程,从一年级到六年级。在完成了小学教育之后,学生必须接受小学表现考试(Ujian Pencapaian Sekolah Rendah/UPSR)。所测试的科目包括马来语理解、马来语书写、英语、科学和数学。华语和淡米尔语(包括书写和理解)是选择性科目。自从2003年1月起,国民小学将使用英语作为数理科的教学媒介语,其他科目则使用马来语作为教学媒介语。华语国民型小学以华语作为教学媒介语.淡米尔语国民型小学开始以英语作为数理科的教学媒介语,其他科目则以淡米尔语作为教学媒介语。 中学教育 完成了小学教育之后,学生可以选择到公共中学去升学。与公共小学不同,除了数理科,马来语是公共中学唯一的教学媒介语。(数理科以英语作为教学媒介语)公共中学的教育是五年的课程,共有五个年级,中一至中五,每一个年级费时一年。然而,一些学生必须在进入中一之前进入基础班,这是因为其差的学术表现。在中学三年级结束之前,学生必须参与初中评估考试(Penilaian Menengah Rendah/PMR)。根据考试成绩,学生将被分配到理科班或是文/商科班。学生一般上比较想进入理科班。学生被允许从理科班转换至文/商科班,但反之则不然。 在中学五年级结束之前,学生必须参加马来西亚教育文凭考试(Sijil Pelajaran Malaysia/SPM)。SPM依据成为后来的普通教育文凭之前的英国学校证书(School Certificate)。自2006年起,除了普通的SPM英语等级,学生也被赋予GCEO水准的英语等级。此等级是依据学生的作文而评分的。此成绩并不会出现在最终的文凭上。 一些在华语国民型小学完成了小学教育的学生可能选择到华文独立中学去接受中学教育。在华文独立中学,学生参与一个被称为“马来西亚全国华文独立

马来西亚巴贡电站混凝土面板坝滑模(9月修改版)

一、工程概况 1、工程简介 马来西亚巴贡水电站大坝为混凝土面板堆石坝,最大坝高203m为目前世界第二高混凝土面板堆石坝,混凝土面板位于堆石坝上游面,面板坡比为1:1.405 (EL210.8m以上为变坡),最大斜长为353.57m。 面板纵向每隔15m由坝底至坝顶设一道结构沉陷缝,缝上设两道止水,一道为” W 型铜止水,设在混凝土面板底部,此道止水在进行面板混凝土施工前安装,另一道为表面止水,表面止水由底部? 50mn橡胶棒,波形橡胶止水带,GB嵌缝材料和GB复合三元乙丙盖板组成,此道止水待混凝土面板施工完成后再安装。 2、施工要求 混凝土面板分三期施工:一期施工由EL34. 4m-EL119.0m,面板坝厚度由884mrrr 600mm斜坡施工长度为144.67m,二期施工由EL119.0m^EL200.0m,面板坝厚度由500 mm- 387m 斜坡施工长度为139.69m;三期施工由EL200.0m- EL229.0m,面板坝厚度由387 mmr 300 mm斜坡施工长度为50.44m。面板混凝土采用无轨滑模施工,每一结构块为一施工单元,采用跳仓浇筑的施工方式进行施工。 3、技术参数 3.1面板坝坡比:高宽比1:1.405(坝面倾角a =36°。〕 3.2混凝土面板厚度:884 mm?300 mm 3.3混凝土初凝时间:2.5?3小时 3.4混凝土坍落度:8?12 cm 3.5施工区域气温:白天30°?40°,晚上20°?30° 二、滑模系统 滑模系统由箱式顶模、抹面修整平台、提升机构、安全系统、侧模、混凝土运输系统等组成。 1、箱式顶模 1.1顶模尺寸的选定 长度:根据面板沉陷缝间距15m且端头考虑30 cm?50cm外挑长度的规定,顶模设计长度16m,其每端挑出侧模50cm,考虑运输方便,顶模由三节拼接而成,三节的长度分别

马来西亚华文独中体育课程标准

马来西亚华文独中体育课程标准 一、基本理念 面对21世纪科技迅速发展、国际交流频繁的时代,社会需要具有科技和文化素养的个人。有鉴于此,董教总全国华文独中工委会于2005年1月9日发布《马来西亚华文独立中学教育改革纲领》(以下简称《教改纲领》),确立“培养青少年成为健全的成人”为独中教育的主要目标。 美国健康教育体育休闲舞蹈学会(American Alliance for Health, Physical Education, Recreation & Dance,AAHPERD)根据适能(fitness)的观点,对健康提出了整体性的概念,认为真正完整的健康应由五个安适状态(well-being)所构成: (一)身体适能(简称“体适能”,physical fitness):包括了解身体发展、身体照顾,发展正向身体活动的态度与能力。 (二)情绪适能(emotional fitness):包括思考清晰、情绪稳定、有能力调适压力,具备自制与自律的能力。 (三)社会适能(social fitness):包括关心配偶、家人、邻居、同事和朋友,积极与他人互动和发展友谊的能力。 (四)精神适能(spiritual fitness):包括寻找个人生命的意义,设定人生的目标,拥有爱人与被爱的能力。 (五)文化适能(cultural fitness):包括对社区生活改造有贡献,能关注文化和社会事件与接受公共事物责任的能力。 这五个安适状态彼此相辅相成,才能达成全人健康(total well-being)。因此体育的目标显而易见是培养学生具备良好的身体适能,而非竞赛的胜利者而已;意即每位学生皆应有机会参与身体活动,并学会至少一项适合终身休闲的运动技能。因此,学校须确立“体育是学校文化的重要部份”的观念,坚持按教育规律在每一个年级、每一班实施体育课,以达致《教改纲领》所提出“爱惜身心,养成健康的生活方式”的教育目标。 二、课程目标 (一)学会运动技能,提升体适能。 (二)体验运动乐趣,建立终身运动习惯。 (三)培养运动风度,发挥团队合作精神。

文化认同的独立性和动力性 以马来西亚华人

杨宜音以马来西亚华人文化认同的演进与创新 为例载张存武海外华族研究论集文化与认同 台北407-420 文化认同的独立性和动力性 北京 从而获得 一般来说国家认同 现后华人在海外而当社会流动出 的生存发展典型地展示了文化认同的独立性和动力性本研究对马来西亚华人社会进行了实地调查 本研究发现其文化认同源自以下线 索1?×ê?è?í??Y±??a???????íà′?÷???a×? ??o??ú??óé?è?3D?èoì?±??a??óD?aè???ì???×????ˉì??÷μ???′ú×é?ˉ2 ?×ê?è?í?í???3??aè?èoì?μ????ˉì??÷3 óéóú???ˉ???μê?°üà¨ò???ì×±ê??×????ˉì?

殊性的观念系统因此 马来西亚华人经过国家认同改变后 并逐渐建构了独特的马华文化文化认同的概念分析 文化认同指个体对于所属文化以及文化群体形成归属感 及内心的承诺保持与创新自身文 化属性的社会心理过程 in-group identity是指个体在选择自己所认同的群体时 文化价值和文化习俗等因素构成的文化属性来进行 族群中的成员的身份特征主要是文化性的   文化认同的心理机制包括文化比较cultural Array categorization文化区辨和文化定位 四个基本过程197819841987 1990 在个人层面上social identityself  identity引导着人们热爱和忠实于文化最终将其纳入个人的价值观这一深层心理结构之中文化认同是一种社会整合的巨大的社会心理资源文化认同以文化为凝聚力整合和标识着多元文化中的人类群体

马来西亚高等教育体制详解

马来西亚高等教育体制详解 马来西亚高等教育体系包括公立和私立两部分。 公立高校包括公立大学、公立学院和技术职业学院,私立高校包括私立大学、私立大学学院、私立学院和外国大学分校。马来西亚 公立大学、私立大学、私立大学学院和部分公立学院具有颁发本校 大专及大专以上文凭的资格。专科学制2-3年,本科学制3年,硕 士学制1-2年、博士学制2-6年。 马来西亚教育部是高等教育主管部门,对高校的设立行使行政审批权。马高校所开设课程需经教育部以及国家学术鉴定局(MQA)双 重核准。国家学术鉴定局还负责对课程质量的监督审查,各校经认 证的课程可在其网站上查询。 马来西亚现有公立大学20所,分为研究型(5所)、专业型 (11所)和复合型(4所);私立高校482所,包括大学41所、大学学院28所、学院405所以及外国大学分校8所。 各高校招收国际学生的资质需经马教育部和内政部双重核准,目前具备该资质的高校除20所公立大学外,还有239所私立高校。马 高校大多以英文授课,部分私立大学学院和私立学院设立了与国际 接轨的双联课程,引进英、美、加、澳、新西兰等国高等教育课程,学生毕业可获颁这些国家高校的大学本科及以上文凭,该文凭受到 世界多数国家认可。 自2012年2月起,外国留学生首次赴马报到前须持学校录取通 知书及马移民局返签信才可入境,为此特别提醒学生及家长切勿轻 信有关可凭旅游签入境赴马留学的错误表述。按照马政府规定,持 学生签证的外国留学生留学期间不可务工。 目前很多学生由于不想在国内长时间的等待返签信,盲目办理旅游签进入马来西亚,这样会对之后的留学带来很大的麻烦,马来西

亚的制度越来越严,所以要根据最新的政策结合自己实际情况来判断。关于持留学生签证打工的问题,这个目前来说抓的不是很严,但只能做一些简单的工作,例如租车,外卖,餐厅服务员,兼职模特等,无任何劳务合同,只要不被举报即可。如果办理马来西亚第二家园,则可以在当地独立开办公司,但仍然不能合法打工,只能是自己做生意。如果你够优秀,当地公司录用你,则当地公司可以为你申请工作签证,合法在当地务工。

马来西亚的汉语教学与研究

马来西亚的汉语教学与研究 ——访著名对外汉语研究专家汪惠迪先生 有多少在读中小学生能够接受华语教育?华语教育从什么年级、学段开始? 马来西亚政府规定,所有政府中学(即官办中学)教学媒介语是马来语;小学则视源流而定:国民小学(即官办小学)教学媒介语是马来语,华族小学(华小)是华语,印度族小学是泰米尔语(新加坡叫淡米尔语)。马来语是所有中小学的必修课。此外,学生还要学习英语,所以马来西亚华族学生接受的实际上是“三语”教育——马来语、华语和英语。 马来西亚是否拥有独立的华语学校?如果有,大概有多少所小学、中学或大学? 马来西亚的情形是:“华小”,即以华语作为主要教学媒介语的政府小学,除了马来语和英语外,其它科目都用华语进行教学。“华文独中”,即由华人出资创办的独立中学,目前在马来西亚有60所,其中37所 在西马,23所在东马。这60所华文独立中学1997年的学生总数为55143人。独立中学里也有非华裔孩子就读,人数呈逐年增长的趋势。华文学院,即除了华文幼儿园、华文小学、独立中学和国民中学的华语母语班之外的屈指可数的高等华文教育机构,如马来西亚大学中文系、博特拉大学中文系、南方学院中文系(1996)、新纪元学院中文系(1998)和韩江学院中文系(2000)。马来西亚华人一直致力于创办一所独立大学,这一目标迄今还未实现,目前只有华文学院。 在马来西亚,华语教育是从什么时期开始的?现在的华语教育处于怎样的地位? 马来西亚是个以马来人为主的国家,华人约占全国总人口的三分之一。马来西亚的中国移民一但形成社区,就会有华校出现。由于国情不同,在今天的马来西亚,仍保留着华校。华语都是华族学生必修的课程,从小学一年级开始直到中学毕业马来西亚的华人也都会讲华语,该国还有官方的华语规范委员会,由教育部副部长兼任主席。 马来西亚是否都有华文媒体?大概有多少家?这些媒体应用的是简体字还是繁体字? 有华文媒体,我仅介绍报纸。马来西亚全国的大型报纸有《星洲日报》《南洋商报》《光明日报》《光华日报》《中国报》等,都在西马出版。此外,东马还有几份报纸。西马和东马都还有一些地方小报。马来西亚的华文报总数比新加坡多得多。新马两国的华文报都采用简体字。 马来西亚的华语教育教材是由哪些人参与编写的?由什么机构进行审核批准?每个学段各有几套教材? 马来西亚独中的教材是由董教总(华校董事会和华校教师总会)自行编写的。随着语言环境和经济形势等因素的变化,马来西亚的华语和中国大陆的华语之间,有哪些差异或出现了哪些变异?最主要的变化是什么? 马来西亚华语和中国大陆普通话的主要差异表现在词汇上,而这种差异主要是由于历史的、地理的和政治的原因造成的。具体的差异请参考近年来我国大陆和新马两国学者的研究成果。今年8月,我在长春召开的汉语词汇学第二届国际学术讨论会暨第六届全国研讨会上发表的论文《新加坡华语词汇的风情与姿彩》中有较详细的论述。在华语桥网站(https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html, 或https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,)上也可搜索到有关的论文。笼统地说,它们之间的

盘点马来西亚的重点院校有哪些介绍

盘点马来西亚的重点院校有哪些介绍 ◆以下内容为###收集整理,供大家学习参考!! 盘点马来西亚的重点院校有哪些。在申请马来西亚留学时,一定要知道马来西亚有哪些重点院校。下面我们就一起来了解一下,希望留学生们选择好自己的院校。 【盘点马来西亚的重点院校有哪些——马来亚大学】 创办于1905年,是马来西亚政府投资兴建的第一所公立大学。经过多年的发展和壮大,马来亚大学成为了拥有涉及文科和理科众多科系在内的综合性大学,为国家培养了众多杰出的领袖和优秀的人才。令人自豪的是马来亚大学不但是马来西亚学子熟悉的优秀大学,也是本区域其他国家熟知的高知名度的大学之一。 【盘点马来西亚的重点院校有哪些——马来西亚理科大学】 这是马来西亚政府投资创建的第二所公立大学,同时是马来西亚高等教育部评选的马来西亚第一所研究型大学。属于马来西亚最富有朝气和生命力的大学,以前一度在亚洲排名第四。 【盘点马来西亚的重点院校有哪些——马来西亚国民大学】 成立于1970年,是马来西亚政府创办的第三所公立大学。 马来西亚国民大学是东南亚乃至世界非常的大学,文凭和学历得到国际的广泛认可,2005年被泰晤士教育专刊列为世界科技类大学100强。 【盘点马来西亚的重点院校有哪些——马来西亚博特拉大学】 这是马来西亚政府投资创建的第四所公立大学。 马来西亚博特拉大学是一所在国际学术领域倍受认可的马来西亚顶尖的国立大学,学校拥有众多毕业于世界各地顶尖大学的教师,其

中70%拥有博士学位,是马来西亚高校教师中拥有博士学位比例的大学。大学有2900多个学术科研人员和大量的研究生参与了众多的研究活动,在学术和科研领域取得非常显著的成绩,并所以而获得无数的国内和 国际奖项。 【盘点马来西亚的重点院校有哪些——马来西亚理工大学】 是马来西亚政府建立的第五所公立大学。 马来西亚理工大学当前在校学生3万余名。校园由主校区和分校 区组成。主校区位于柔佛州新山市,占地1,177公顷(17,650亩);分校区位于吉隆坡市,占地18公顷(270亩),也称为“城市校园”。马来 西亚理工大学提供100多个专业领域的本科和研究生课程,同时有500多个具有国际先进经验的专家队伍在工程和技术领域为各国学生提供 指导。

马来西亚全国华文独中初中统一考试

(JY06) 马来西亚全国华文独中初中统一考试 历史 考试纲要 (2011年实施) I 考试性质 初中统考历史科考试,目的在评定华文独立中学初中毕业生完成三年初中历史课程之后的历史科知识和能力水平;同时通过校内发展性评量赋予教师评核学生学习过程与态度的权力。 II 考试目标 配合初中历史课程标准的目标制定,主要在考核: 一、认知层面 (1) 学生对历史时间的掌握 (2) 学生对历史空间变化的认识 (3) 学生对历史事实和资料的理解 (4) 学生形成的客观历史概念 二、能力层面 (5) 学生能够解释历史事实之间的联系 (6) 学生能够陈述他对某一历史事实的理解 (7) 学生能够应用客观的历史概念回答问题 (8) 学生能够根据历史资料对历史事实作解释 (9) 学生能够收集、整理和运用历史资料做成报告 三、情感态度层面 (10) 学生具备真诚善良、积极进取和负责任的品格 (11) 学生能初步联系历史概念与其自身生活之间的关系 III 考试形式 初中统考历史科测试分为两份试卷: 试卷一:作业报告20% (*注:属于发展性评量) 试卷二:统一考试80% (*注:属于总结性评量) 考生必须完成试卷一和试卷二。若无试卷一的分数,则有关考生因没有完整作答而得零分,成绩等级为“E”。 - 1 -

试卷一、作业报告 1.说明 历史科是华文独立中学的人文社会学科之一,其课程目标包括学生资料收集和整理能力的 培养。初中统考历史科为有效考核学生这方面的能力,特设属于发展性评量的作业报告。 通过作业报告,学生学习历史,不仅仅只是知识的吸收,也培养学生的各种学习能力;同 时通过发展性评量,在师生互动下,教师可以掌握更多学生的学习状况,进而促进师生关 系。 本试卷属于校本评量,所提呈之分数除须符合行为目标,也将反映各独中教师对各自学生 的要求及期待。 2.行为目标 根据考试目标制定作业报告的行为目标: (1) 学生能够按选择的主题收集资料 (2) 学生能够适当摘取和整理资料,组成报告内容 (3) 学生能简单陈述对主题的认识 (4) 学生能完整、条理的呈现报告 (5) 学生作报告过程中的态度 3.形式 作业报告是学生整理某一课题资料的呈现。考试局将在学生应考年前一年4月发布一个范 畴,学生在老师指导下,根据学校的客观因素,从范畴中择定课题(主题、题目),于指 定日期内完成报告。报告内容不超过3千字,教师根据评分准则评分,于学生应考年的6 月呈交成绩于考试局。 4.评分准则 作业报告按行为目标要求,分两大项评分:(I)作业报告,占12%;和(II)学生态度, 占8%;两项目总计20%。每大项又分三或二项按等第评分,细则如下: 注:1)等第即为每项之分数,教师根据准则评分。 2)每个项目只能打一个等第的分数,三个项目最高分合计12%。 - 2 -

马来西亚与印尼的排华比较

马来西亚和印度尼西亚的华人与当地民族的关系有不少相同之处,都是海外华人最多的国家。然而,印度尼西亚1945年独立后,几乎没有停止过排华,大大小小的排华骚动层出不穷,1998年5月的排华暴乱更是引起了国际社会的高度关注和严厉谴责。 而马来西亚1957年独立以来,除了1969年的“5·13事件”外,基本没有严重的马、华两族冲突,即使是受亚洲金融危机影响,局势异常动荡之际,也始终没有出现类似印度尼西亚那样激烈的排华暴乱。 为什么马来西亚的民族关系比较和谐,而印度尼西亚当地民族和华人的关系却要紧张得多?除了两国大小悬殊外,到底还有哪些区别,导致两国民族关系的不同表现?马来西亚和印度尼西亚都是伊斯兰教国家,而且,前者还尊伊斯兰教为国教,根据塞缪尔亨廷顿的文明冲突论,不同宗教文明的民族,激烈冲突几乎不可避免,那么,如何解释马来西亚和印度尼西亚民族关系的不同表现? 一 由于政治和经济地位的不同,马来人对华人的偏见,远远没有印度尼西亚当地民族对华人的偏见那么强烈。 殖民统治时期,英国殖民者为了取得马来封建贵族的合作,曾与马来各邦苏丹订立协定,承认马来人是当地的主人,承认并维护马来人在政治、经济和文教等各方面的特权。马来人

的特权在马来西亚1957年独立后继续得以确认,独立宪法特别规定了马来人的特殊地位和马来统治者的地位,规定马来语为国语,马来人信仰的伊斯兰教为国教。20世纪70年代又颁布《煽动法令》,禁止对上述有关规定进行质询和讨论。2000年马来西亚发生马来人特权风波,时任总理的马哈蒂尔就明确表示,在捍卫马来人的特权上,政府绝不作任何让步。 因此,大多数马来人认为自己是马来西亚当然的主人,比华人有着更优越的法律地位,对于政治地位比自己低的华人较少产生妒恨。 和大多数东南亚国家一样,马来人经济比华人经济落后,这往往成为引发马、华两族矛盾的一个导火索,但由于马来人经济一直得到政府的保护和扶持,因经济不平衡引发的不满没有印度尼西亚那么强烈。 随着马来人政党在政府中地位的加强,历届政府都毫不例外地执行马来人经济优先政策,加上马来西亚经济发展比印度尼西亚顺利,贫富差距没有印度尼西亚悬殊,生活较有保障的马来人在政府强有力的保护下,没有必要直接攻击、抢掠华人。 印度尼西亚的情况则明显不同。第二次世界大战前,统治印度尼西亚的荷兰殖民者实施分而治之的政策,将印度尼西亚的居民按不同等级赋予不同的法律地位,其中,欧洲人居上层,华人处中间,底层的是当地民族。与当地民族采用当地法律和法庭审判不同,华人和欧洲人一样,可采用荷兰法律并在荷兰人的法庭进行民事诉讼和审判。

初中华文课程纲要-马来西亚华文独中教学平台资源站

马来西亚华文独中初中华文科课程纲要(2000年修订) 华文课程是民族母语教育课程。华语言文字是马来西亚华族使用的语言文字,是马来西亚通用的语文之一。世界上使用这种语言文字的人口超过十三亿。学好华文课程,不但有利于其它学科的学习,对将来继续学习和从事工作也有所助益,而且对参与二十一世纪的国际交往,特别是亚洲地区的交往,将会产生深远的影响。 一、教学目标 中学的华文课程是小学华文课程的延伸,目的在于使学生: 1. 能有效地学习语文,使用规范的语文进行听、说、读、写。 2. 具备语文思维能力,能应用华语进行思维活动,发展智力。 3. 认识我国多元民族文化和世界优秀文化,着重了解华族文化的渊源和传统,并加以 继承与发扬。 4. 具有和友族和谐共处、热爱祖国的意识。 5. 具备正确的思想和道德观。 6. 具备健康的审美情趣与文艺鉴赏能力。 7. 能养成学习语文的习惯,能自觉地学习语文。 8. 具备搜集和处理信息的能力。 二、教学要求 1. 听话能力 ◆养成耐心和专注听讲的习惯。 ◆听清楚并理解讲述的内容。 ◆把握讲话的中心和重点。 2.说话能力 ◆能以规范和流利的华语说话、讲述见闻、介绍事物、发表意见、提出问题,做到 语音清晰、意思明白、条理清楚、详略得当、重点突出。 ◆说话注意对象和场合,用语得当,态度自然。 ◆养成说话有礼貌的习惯。 3. 阅读能力 ◆掌握略读、精读的方法。 ◆养成默读的习惯,注意阅读的速度。 ◆能朗读和背诵课文一些精彩片断。 ◆阅读一般文章,能领会文章的思想内容,了解基本的写作方法。 ◆阅读文言文,能了解基本内容,能背诵一些著名的古代诗文。 ◆对各种文学样式,能有基本的欣赏能力。

马来西亚大学名录

公立大学(9所) 学校名称:Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) 中文译名:马来西亚国民大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,m.my 备注:研究型公立大学 学校名称:Universiti Malaya (UM) 中文译名:马来亚大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,.my 备注:研究型公立大学 学校名称:Universiti Putra Malaysia (UPM) 中文译名:马来西亚博特拉大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,.my 备注:研究型公立大学 学校名称:Universiti Sains Malaysia (USM) 中文译名:马来西亚理科大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,m.my 备注:研究型公立大学 学校名称:Universiti Teknologi Malaysia (UTM) 中文译名:马来西亚理工大学 官方网址:www.utm.my 备注:研究型公立大学 学校名称:Universiti Utara Malaysia (UUM) 中文译名:马来西亚北方大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,.my 备注:专业型公立大学 学校名称:Universiti Malaysia Sabah (UMS) 中文译名:马来西亚沙巴大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,.my 备注:复合型公立大学 学校名称:Universiti Tun Hussein Onn Malaysia (UTHM) 中文译名:马来西亚敦胡先翁大学 官方网址:https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html,.my 备注:专业型公立大学 学校名称:Universiti Pendidikan Sultan Idris,UPSI

东南亚华文教育发展现状及趋势研究_廖新玲

东南亚华文教育发展现状及趋势研究廖新玲(华侨大学华文学院,福建厦门361021)[摘要]东南亚华文教育历史悠久,随着中国经济的发展和国际地位的提高,东南亚华文教育比之过去,都有相当大的进步。东南亚各国政府采取了一系列鼓励华文教育发展的措施,华文教育呈现欣欣向荣的发展趋势。[关键词]东南亚;华文教育;现状;趋势[中图分类号]G749.33[文献标识码]A [文章编号]1002-3925(2009)01-0054-06[收稿日期]2008-11-10;[修回日期]2009-02-10 [作者简介]廖新玲,女,福建泉州人,华侨大学华文学院讲师,硕士,主要从事语言学及应用语言学研究。 [基金项目]本课题为华侨大学校级科研基金项目,项目编号为06HSK012009年3月第1期八桂侨刊 Overseas Chinese Journal of Bagui Mar .2009No.1 东南亚各国由于地缘、血缘、业缘和文缘的原因,自古以来就在政治、经济、文化等方面与中国保持着密切而友好的关系。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上,是海外华人最集中的地区之一[1]。从1690年印尼华侨创办东南亚第一所华文学校———明诚书院起,经过萌芽、发展、繁荣、受挫、复兴等数百年的发展,东南亚地区已逐步形成了从幼儿园、小学、中学到大学比较完整的华文教育体系。随着中国经济的发展和国际地位的提高,华文作为一门相当实用的外语,得到了东南亚各国政府的认同和支持,它正在或逐渐融入华侨华人居住国的国民教育体系。一、东南亚华文教育发展现状文化融合、经济发展、区域合作是当前东南亚地区社会变革的主题,也是发展华文教育和华语教学的契机[2]。进入21世纪以来,东南亚各国政府均采取了一系列鼓励华文教育发展的措施,“汉语热”在全社会范围内日益高涨。(一)印度尼西亚(简称印尼)印尼华文教育过去有过一段黄金时期。二战结束后10年,华文学校迅速复办,华人学生激增,华文教!!!!!!"!" !!!!!!" !"华文教育

马来西亚高等教育的改革失败了.doc

马来西亚高等教育的改革失败了 一位专家表示,马来西亚人希望迅速彻底改革其受到威胁的高等教育体系,这是不现实的。关于马来西亚高等教育的改革,这位专家表达了一些什么看法呢?请看本文整理介绍。 政治历史学家Ooi Kee Beng表示,旨在通过恢复大学自治来提高大学表现的改革进程,正受到公务员敌意和教育机构固有的保守主义的阻碍。 经营槟城智库的黄博士说,政府到处都是活动人士,他们在去年的选举推翻了60年的独裁统治之前从未担任过公职。他们需要时间来跟上形势,找到可以信任的顾问。 他说:“他们的敌人无处不在,他们从未在政府任职。一年的时间太短了,很难对他们的表现做出正确的判断。” 马来西亚大学国家高等教育研究院的Chang Da Wan表示,需要3至5年时间来改革这个行业。他批评了“不切实际的期望”——不仅是在公众中,也在教育部高层官员中——认为可以在几个月内实现有意义的改善。 他说,大学需要获取新的结构,让它们能够自我管理,而教育部长需要放弃与机构自治相冲突的权力。政府必须停止“代理办学”,承担起监管和决策的角色。“所有这些都需要时间进行,”他说。 万博士说,政府以《大学与大学学院法案》侵犯学术自由和自治权为借口,承诺放弃备受诟病的《大学与大学学院法案》,这是错误的,因为该法案为大多数公立大学的存在提供了法律权威。 此外,私立高等教育机构法也有相同的规定。他说:“即使我们废除了UUCA(大专法令),私营部门一半的学生人口仍然受到一项据称严厉的法律控制。”

万博士说,虽然UUCA剥夺了公立大学的自主权,但另一项名为《605法案》的法律对学术自由构成了更大的威胁,因为它限制了包括大学在内的法定机构的工作人员。 万博士说:“605的挑战在于,这项法例并不属于教育部的职权范围,而是属于一个中央机构。”他说,改革计划包括将公立大学排除在法案之外。 新加坡尤索夫伊萨研究所的Lee Hwok Aun指出了大学自治复兴的“积极和建设性”迹象。他表示,根据10年前UUCA修正案成立的一个副校长遴选委员会,现在正以“更大的决心、独立性和严密性”行事,并为“择优任命树立了先例”。 但马来西亚国立大学(Universiti Malaysia Perlis)前副教授默里?亨特(Murray Hunter)表示,马来西亚教育部长马兹利?马利克(Maszlee Malik)频繁聘用和解聘大学校长,瓦解了这种说法。 亨特在《亚洲哨兵报》(Asia Sentinel)上写道:“马斯里承诺给予大学更多自主权,尤其是在大学董事会方面。大学董事会似乎和以前一样政治化。” 马斯利博士曾在马来西亚国际伊斯兰大学(International Islamic University Malaysia)工作,他接受该大学的校长一职——此举显然是出于对变革步伐的失望,但与他的自治改革相矛盾——因对前同事的报复而招致批评。他后来放弃了这个职位。 Ooi博士说他是个“好人”,但缺乏政治经验。“马斯利已经尽力了,但是媒体对他很反感。当媒体反对你的时候,你就有大麻烦了。”

马来西亚汉语水平考试

马来西亚汉语水平考试(HSK)调查与分析 叶婷婷*(马来西亚) 中央民族大学国际教育学院北京 100081 摘要中国汉语水平考试(以下简称HSK)是专门测量母语为非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。目前HSK在马来西亚已经举办了16次。本文首先简要介绍了HSK在马来西亚的 渊源与概况,然后分析了HSK考生人数、类别和报考目的;并进一步调查了非华裔大学生对 HSK的态度,最后对HSK和汉语作为第二语言教学在马来西亚推广的问题上总结了几点看 法和建议。 关键词马来西亚汉语推广 HSK Survey and Analysis of Malaysian Chinese Proficiency Test (HSK) Ye Ting-ting(Malaysia) College of International Education Minzu University of China Beijing 10081 Abstract:Hanyu Shuiping Kaoshi (汉语水平测试 Chinese Language Proficiency Test ) (abbreviated as HSK) is a state-level standardized test, which devoted to evaluating non-native speakers’ Mandarin Chinese level. HSK has already been held in Malaysia for 16 years. This paper first briefly introduces the situation and origin of Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK) in Malaysia, and then analyzes the registration number, categories and purpose of candidates of HSK. The writer of this paper further investigated Malay students’ attitude toward HSK and finally summarizes several ideas on promoting HSK in Malaysia. Key word:Malaysia the promotion of Chinese language Hanyu Shuiping Kaoshi 一、HSK在马来西亚的渊源与概况 HSK在马来西亚的考点是由马来西亚董教总①承办的。马来西亚董教总是马来西亚华文学校和华文教育的领导机构。1994年,董教总组团前往新加坡访问该国HSK承办单位——新加坡中华总商会,向该会HSK负责人卢绍昌教授了解承办HSK的途径、历程及经验,并开始着手进行筹备工作。1994年9月成立“董教总教育中心汉语水平考试组”,积极联系中国国家对外汉语教学领导小组办公室,成立HSK 在马来西亚的考点,并邀请HSK办公室委派代表莅临马来西亚一些主要城市进行巡回介绍。1994年12月6日,董教总时任主席郭全强和中国国家对外汉语教学领导小组办公室教学业务部主任杨国章共同签署了承办HSK的协议书。1995年3月,马来西亚正式举办了第一届HSK,至今已经办了16次。最初HSK在每年3月份与8月份各举办一次考试。后来由于考生人数不理想,改成每年5月中旬只举办一次考试。 2004年,中国国家汉语对外推广领导小组办公室(简称汉办)通过中国驻马来西亚大使馆致函于马来西亚华校董事联合会总会(简称董总),免除马来西亚60所华人独立中学(简称独中)② HSK证明。因此,凡毕业于华文独立中学并参加马来西亚华文独立中学统一考试或技职科统一考试合格的独中生③,到中国大学就读可以免考HSK。 ①马来西亚董教总是非营利的民间教育机构,也是推动争取各民族语文教育公平合理地位、具有“社会运动”性质的民间组织。董教总是“董总”与“教总”的合称(即华校董事联合会总会和华校教师总会,他在马来西亚民间被称为“马来西亚第二教育部”)。董教总教育中心本着“推广华语文的应用,促进马来西亚华文教育的发展”的宗旨,弘扬中华文化,积极配合国内需求,举办各种长短期课程,同时也创办以华文作为媒介语的大专院校——新纪元学院(朱亚荣,2006). ②华人独立中学是马来西亚华文教育事业的主要基地,全国有60所。东马有37所,西马有23所。汉语为主要教学媒介语。 学生来源于主要以汉语作为教学媒介语的华文小学。独中开设的课程,有2/3与中国相同,尤其是华语课,多是参照中国的 语文课本而制定的。独中的老师,或从中国大陆的北京大学、南京大学、暨南大学等名校学成归来,或从台湾的各大学毕 业,都拥有较高的中文水平. ③在华人独立中学的学生。马来西亚的独中生人数逐年增长,2009突破了6万人.

马来西亚华人的多种语言能力探析及启示

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/d416406658.html, 马来西亚华人的多种语言能力探析及启示 作者:牟瑛陈明辉 来源:《湖北函授大学学报》2018年第06期 [摘要]马来西亚华人普遍具有使用多种语言的能力。这种能力不是与生俱来的,而是在诸多因素的影响下而逐渐形成的一种社会现象,其中最重要的因素有国家教育政策的影响、家庭语言环境的影响以及社会环境的影响等。本文主要对这三个重要的影响因素进行分析并由此探讨马来西亚华人多语能力的养成对中国人学习英语的启示。 [关键词]多种语言能力;国家教育政策;家庭语言环境;社会环境 [中图分类号]TTl [文献标识码]A [文章编号]1671- 5918( 2018) 06- 0120- 03 凡是到过马来西亚的人,想必都会对当地华人的语言‘能力印象深刻。笔者在马来西亚T 作了近两年,这期间也往往折服于当地华人在交谈过程中多种语言使用之间的无缝连接。对大多数当地华人而言,华语、英语、马来语是必备语种。除此之外,他们也能用广东话、福建话、潮州话、客家话,甚至是海南话等地方方言与人交流,有些人还能够听懂淡米尔语。而与华人共同生活在同一片国土上的马来西亚其他种族的人在这方面却逊色很多。占人口大多说的马来人除了会说马来语外,很多人甚至都不能用流利的英语进行交谈。当地华人是天生具有超常的语言天赋还是环境使然呢?每每与当地华人谈及此话题,他们表现出来的往往不是自豪,而是有些许无奈。究竟是什么原因造就了马来西亚华人的多种语言能力呢? 一、国家教育政策的影响 马来西亚是一个多元种族、多种语言和多元文化的国家。在全国的30多个种族中,马来人、华人和印度人是人口最多的三个种族。其中,马来人约占67%,华人约占24%,印度人 约占7%。马来人的母语为马来语,华人的母语为华语(在马来西亚和新加坡,汉语标准语被称为华语),印度人的母语为淡米尔语。而从国家的层面上来说,马来语为国语,是马来西亚的官方语言。由于其曾为英国殖民地的历史原因,所以在马来西亚英语是各种族之间的通用语言,而华语是当地华人沟通的共同语,淡米尔语则主要用于印度裔人群之间的交流。 为了推行马来语,马来西亚政府作出了很大的努力,尤其是在教育上致力于实现“单元化”语言目标,强化马来语的地位。 在小学阶段,占主体的国民小学(简称“国小”)以马来语为教学语言,即使是在以华文为主要教学媒介语的国民型华文小学(简称“华小”),马来文也是必修课,而且学时不能低于政

中国教育部认可的马来西亚大学名单

一、基本情况 马来西亚高等教育以国家公立为主体,公立大学与私立高等院校并存。目前,马来西亚现有公立大学20所,近年来公立大学开始对国外自费留学生开放招生,中国留学生人数呈现出逐年增长的趋势。 马来西亚私立高等院校众多,以英文为教学媒介语,兼招本国学生和外国留学生。私立院校大多采用引进英国、澳大利亚等国高等教育课程,开设学分转移和双联课程的教育模式,少数外国高等院校在马来西亚设立的分校亦属私立性质。马来西亚私立高等院校课程质量由国家学术鉴定局(MQA)监督审查,各私立院校通过国家学术鉴定局认证的课程可浏览MQA网站查询 马来西亚政府规定,持学生签证的外籍公民不可务工。 二、名单 公立大学 1.Universiti Kebangsaan Malaysia 2.Universiti Malaya 3.Universiti Putra Malaysia 4.Universiti Sains Malaysia 5.Universiti Teknologi Malaysia

6.Universiti Utara Malaysia 7.Universiti Malaysia Sabah 国外高等院校在马来西亚分校 1. Curtin University of Technology Sarawak Campus Malaysia 2. Monash University Malaysia Campus 3. The University of Nottingham in Malaysia 私立院校 1. City University College of Science & Technology 2. Help University College 3. INTI College Sarawak 4. INTI International College Subang 5. INTI International University 6. KBU International College 7. KDU University College 8. Kuala Lumpur Infrastructure University College

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