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桥教学设计

桥教学设计
桥教学设计

《桥》教学设计

——人教版五年级语文下册

刘集中心小学程广利

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。理解文中重点词语的含义,进行写话训练。

2、深入理解文章内容的方法。注重篇章结构的渗透,帮助学生在读书思考中,领悟作者的表达方法。

3、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,感受老共产党员沉着镇定、临危不惧、无私无畏、不徇私情的崇高精神。

教学重难点:

1、引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员崇高精神。

2、体会课文在表达上的特点。

教学难点:理解题目所蕴含的深意。

教学具准备:

班班通及多媒体课件

课时安排:2课时:

第一课时、

一、谈话导入。

1、回忆学过的和桥有关的课文(如《跨越海峡的生命桥》、《赵州桥》……)。

2、板书课题,齐读课题:16、桥

二、检查预习情况。

1、第一组:生字关

齐读生字——自由读两遍——开火车读生字——生字扩词——重点生字书写提示(PPT展示)——一分钟速记——听写——评价

2、第二组:词语关

把生字宝宝送回家——开火车扩词——积累词语——评价

3、第三组:内容关

听朗读带——概括课文的主要内容——评价

4、第四组:朗读关

示范朗读或优等生检查朗读(由组长决定)

5、第五组:层次关

指名说说课文可以分为几部分,为什么?

三、学习课文的第一自然段。

1、齐读

2、指名读。

3、说说你读懂了什么?

4、感情朗读,读出紧张的气氛。

四、自由读课文至自然段,说说你读懂了什么?(交待人物的关系,结尾设置悬念,呼应开头)

五、知识拓展(PPT展示)

了解洪水的常识及躲避措施。

六、作业

统编版六年级上册语文桥优质公开课教案(10)

统编版六年级《桥》优质教案 一、教学目标: 1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情. 二、教学重点:从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。 三、教学难点:理解“桥”的深刻含义。 教学方法:朗读法导引法 四、教学过程: (一) 创设情境,感受山洪的凶猛 1、一连下了几天的大雨,一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村,让我们再一次来感受这个可怕的黎明。(播放山洪视频) 2、说说你看到了什么可怕的场面,用一个字或一个词来概括山洪的特点。(大、猛、狂) (二) 扣课后提示,领悟表达特色 1、导入:同学们,课文一次次地写到山洪和暴雨,请大家找出这样的句子读一读。 2、作者是怎样写的,才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子) 3、感受三种表达特色。出示三个句子:

(1)黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 (2)山洪咆哮着,像一群受惊天动的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 (3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 第一种表达特色:哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。像倒。) 指导朗读(读得有力、并猛) 看,简短,却写出了雨的力度,短而有力,是第一种表达特色。在句后批注雨的力度。 第二种表达特色:由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?):指名读、齐读。 第三种特色:让学生自己发现。(指名回答);找出文中这样的句子读一读。(教师课件出示);你们看,“跳舞、舔、爬”,单独看,似乎很美好,很亲昵,可是在这里,一点也不美好,反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐怖;指导朗读。 (三) 抓关键词语,对比中感受形象 1、在突发的山洪面前,村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段,划出关键词语。(学生汇报找出的关键词语,并结合句子指导朗读。) 2、同样是在山洪的突发时刻,谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个关键词。(学生汇报,指导朗读。)

《赵州桥》优秀教学设计方案

《赵州桥》优秀教学设计方案 这是一篇由网络搜集整理的关于《赵州桥》优秀教学设计方案的文档,希望对你能有帮助。 1.能找出重点词句,正确理解第2和第3自然段的主要意思。 2.学会本课15个生字,理解17个词语的意思。 3.能照样子,用不但而且把两句话合成一句话。 4.知道赵州桥是世界闻名的石拱桥,是我国宝贵的历史遗产,它的设计在建桥史上是一个创举,是我国古代劳动人民智慧的结晶。 教学重点与难点 教学重点:学会15个生字,理解17个词语意思;能抓住重点词句,正确理解一段话的主要意思。 教学难点:用不但而且把两句话合成一句话。 第1课时 (一)教学目标 1.学会本课生字、词语。 2 知道赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (二)教学过程 1.启发谈话。 谁还记得《南京长江大桥》这篇课文是怎样介绍这座大桥的?指名说说南京长江大桥的结构特点。 (南京长江大桥有9个大桥墩,22孔引桥,大桥分两层。底层是铁路,铺

双轨。上层是公路,两侧是人行道。) 这座现代化的桥梁是1968年建成通车的。 今天我们要学的课文,是介绍我国古代的石桥,名叫赵州桥。 zhàozhōu 板书:赵州桥 2.指导预习。 (1)读课题。注童读准zhàozhōu这两个翘舌音。 (2)轻声读课文。拼读生字音节,联系上下文想想新词的意思。(3)用部首查字法查创、固、慧、遣等字。 3 检查预习。 (1)指名认读生字,讲讲词语意思。(2)指名回答结果。(3)指名朗读课文,说说课文主要讲什么。 4.指导学习第l自然段。 (1)阅读本单元学习提示,明确本单元阅读训练的重点抓重点词句,理解一段话的意思。 (2)指名读第1自然段,教师在图上指出赵州桥的位置。 (3)课文是围绕哪个重点词语来叙述的?(世界闻名的石拱桥) (4)说说世界闻名的章思。跟这个重点词语有关的词语还有哪些?(隋朝已经有1300多年了) 小结:以上这些词语是赵州桥世界闻名的原因之一。 5.练习作业。 (1)抄写生字。重点指导减、慧书写的间架结构。注意减字的偏旁是两点,

经典模板 (3)《桥》教学设计

《桥》教学设计 一、教材简析 《桥》是一篇小小说,本文满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员临危不乱、忠于职守、舍己为人的光辉形象。他用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。 这篇文章展现了小说的一些表达特点:1.设置悬念,前后照应。2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。除了小说体裁体现的这些特点以外,课文还重在通过人物外貌、动作、语言的描写表现人物高尚的品质,在这里既可以进行一种阅读方法的指导,学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法;也可以是一种习作方法的指导,学习作者通过对人物外貌、动作、语言的描写来表现人物的品质。在教学中,应让学生抓住重点语句多读感悟,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。既感受小说的以上表达特点,同时感悟人物高尚的品质。 二、教学目标 1.有感情地朗读有关村支书外貌、动作、语言、神态的语句,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。学习抓住人物外貌、动作、语言体会人物品质的阅读方法。 2.有感情地朗读文中运用比喻、拟人等修辞方法的语句,通过对比朗读,体会语句较强的表现力,感受洪水的肆虐与可怕,领悟环境描写的衬托作用。

3.了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 三、教学重难点及突破 教学重点:抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。 教学难点:了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。 教学突破:聚焦老汉,通过朗读关于老汉外貌、动作、语言、神态的语句,感悟村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。通过对比朗读,体会语句较强的表现力,感受环境描写的衬托作用。 四、教学设计 (一)检测、巩固生字词 1.课件出示生字词,检查学生认读易错的字词“放肆、呻吟、势不可当”等。 2.学生体会怎样写对、写好“奠”字,师指导书写。 (二)谈话导入 1.结合“奠”字理解祭奠的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁? 2.老汉是个怎样的人?为什么得到了全村人们的尊敬和怀念。 【设计意图】学生对老汉的形象有了初步的感知。 (三)聚焦老汉形象、品质 1.学生读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。 2.生相互交流。

《桥》优质公开课教案 (11)

《桥》教案教学设计 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句,感悟洪水肆虐的危机情境,体会老汉的大山形象。 课前准备: 读通课文,标出自然段序号。 教学过程: 一、在生活中你都见过哪些桥? 以“桥”引入,进行初步感知。 读课文,学习词语 出示词语: 咆哮狞笑放肆没腿深 拥戴清瘦沙哑揪出 这是课文中的几个词语,认识吗?谁能来读读?(请两位同学读。齐读) 老师把这词语分成了两排,上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。(板书:洪水老汉) 请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读,你觉得这是一场怎样的洪水? 三、走近洪水,感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?让我们回到课文中,大声地读读课

文,边读边想,哪些句子是描写洪水的,把它划下来。(学生交流) 同学们找得都很准,但是,像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?老师也摘录了几个句子,请看屏幕上,请你们反复读读,通过朗读告诉大家,这的的确确是一场可怕的洪水。 生自由读好后,选择一句你最能读好的读给大家听。 教师相机引导:读到“受惊的野马”这个词时,你脑海里出现了怎样的画面?有了这种体会,你肯定会读得更棒。 狞笑是一种怎样的笑声?是什么在逼近?是死亡啊! 读得好,是有原因的,老师注意到你的表情,来让我们一起把脸沉下,把声音提高,一起读。 2.多么可怕的洪水啊!从这五句话,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,在场的每一个人都会有逃生的欲望。我们来看看村民们是如何逃生的?一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 四、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象 1.同学们,现在的情景是洪水势不可挡!村民们惊慌失措!在这危难时刻有一个人出现了,谁?(老汉)让我们走进老汉,自由读读这两段话,在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? 课件出示: 木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥

部编版三年级语文下册第11课《赵州桥》优秀教案

《赵州桥》教学设计 教学目的要求: 1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字,理解新词的意思。 3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点: 课文的第2、3自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。 教学思路: 教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具:投影片。 教学时间:两课时。 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、看图导入新课,初识赵州桥。 谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? 二、初读课文,整体感知课文大意。 1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。

2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文,自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文,了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。 2.在理解各自然段的基础上,完成填空: (1)赵州桥是世界闻名的石拱桥。 (2)赵州桥既非常雄伟,又十分坚固。 (3)赵州桥不但坚固,而且美观。 (4)赵州桥是我国宝贵的历史遗产。 四、朗读课文,质疑,解决文中不理解的词语。 五、课堂练习。 1.抄写生字,并用生字组词。指导书写“慧”字。 2.读一读课后第一题,联系课文想一想这些问题分别在哪些自然段。 第二课时 教学步骤: 一、导言。 这一节课,我们继续学习第11课《赵州桥》(板书课题)。提问:通过上节课的学习我们知道了什么? 二、精读课文,理解内容,指导学习方法。 1.学习第1自然段(齐读)。 (1)读了这一段你知道了什么? (2)请根据第一段内容用“因为……所以……”说一句完整的话来赞美赵州

最新《桥》教学设计(精选)

【教学目标】 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写咆哮、势不可当、狞笑、没腿深、放肆、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、清瘦、沙哑、揪出等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章的思想感情;领悟课文在表达上的特点。 【教学重难点】 通过重点词句的品读,学生想象,换位思考,入情入境,体会老汉党员形象和父亲形象,达到情感上的共鸣。 【教学具准备】 课件、洪水录像、背景音乐班德瑞《神秘园》。 【教学过程】 一、谈话导入,引入新课。 1、由生活中的桥谈话导入课题,让学生感受不同姿态的桥都有它独特的美,而这种美都是通过视觉感知的。(课件展示生活中的桥) 师:是的,生活中我们见过很多桥,这样的桥造型美观、壮观、古朴,这样美是我们用眼睛去看到的,但有这样一座桥,它的美需要我们用心灵去感受的。今天我们就来学一篇文章——桥(板书)。桥是一篇小说,全文只有五百来字,由于篇幅短小也叫小小说。 质疑:文章以“桥”为题,你有什么问题想问的吗?(生质疑) 二、通读全文,学习字词。 1.请学生带着问题自读课文,标出自然段序号,读准字词,读通句子 2.认读三组字词 咆哮势不可当狞笑没腿深放肆 你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄

拥戴清瘦沙哑揪出 3.你能发现这三组词语分别是写文中的谁?(洪水、村民、老汉) 三、研读交流,重点品悟。 (一)创设情境,感受山洪的凶猛 1.通过情境创设,拉近学生与文本的距离。 同学们,见过山洪爆发的场景吗?交流观看后的感受(可拍——大、猛、狂)(播放山洪视频) 2.请同学们从书本上找出这样的句子并用波浪线画起来。 3.相机出示描写洪水的句子,体会洪水的可拍。(课件) 山洪爆发前:黎明的时侯,雨突然大了。像泼。像倒。(简短、有力,同时为下文做好铺垫) 山洪爆发时: 山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当(声音大、速度快、势头猛)。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了;水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰;水,爬上了老汉的胸膛。(可怕、畏惧、胆战心惊) 4.了解洪水暴发时,村民惊慌失措的样子。思考:此时这座桥是一座什么桥?(板书:逃生桥或生命桥) 课件出示: “村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。” “东面、西面没有路,只有北面有座窄窄的木桥!” “人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。” (二)聚焦老汉,体会老汉大山的形象 1.面对可怕的洪水,村民惊慌失措!但有个人没有惊慌,谁没有?(板书:老汉)生找出关键句,师相机课件出示:

优质课《桥》教学设计(第二课时)

优质课《桥》教学设计(第二课时) 授课班级:五(1)班 教学目标: 1.准确、流利、有感情地朗读课文。联系上文理解“咆哮,狞笑”等词语的意思。 2.理解课文内容,体会课文中的老汉在生死关头,舍己为人的高尚品质。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,体会课文中的老汉高尚的精神品质。 教学难点:体会课文在表达上的特点,理解题目所蕴含的深意。 教学过程: 第二课时 (一)开门见山,聚焦洪水 1利用提示性谈话,提出阅读要求:边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。 2、根据学生交流的结果,适时用课件出示这些句子或词语,并让学生根据自己的感受朗读,体会洪水的可怕。(课件出示:略) 3、通过多媒体情境展示,再现文本情境,让学生用心去感受当时的场景,并在情感体验中声情并茂地读,在声情并茂的朗读中深化情感体验,使语言、情感、精神三者和谐共振,并为下文作了很好的铺垫。 (二)、抓重点词,感悟群众 我让学生找出描写人们慌乱的词语,并适时板书:惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读,感受人们的惊慌失措。 (视频对学生留下的情感冲击,会使学生以换位思考的方式,走进人物的内心世界,真切地感受到当时情势的危急。) (三)、熟读精思,剖析老汉 同学们,通过上节课的学习,老汉给你留下了怎样的影响?

(无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如,忠于党,忠于人民……) 一、抓住言行,研读体会 1.用心默读课文第七到第二十三自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,说说你从中感受到了什么,然后再小组内交流自己的感受。 2.小组内交流自己的感受。 3.自学成果展示。 ①、那个小组找到了神态描写的句子?(小组展示,集体交流。) 出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。” 指导学生反复读,通过交流,体会老汉的威严,沉着与镇定。体会出老支部书记的人格魅力。 老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。 ②那个小组找到了语言描写的句子?(小组展示,集体交流。) 屏幕出示句子“老汉沙哑的喊话:‘桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!’”指导朗读,理解“沙哑”交流感受。 “老汉冷冷地说:‘能够退党,到我这儿来报名!’” 指导有感情地朗读这句话。体会老汉的高风亮节。 ③、那个小组注意到了老汉的动作描写。 出示句子:“老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。” 比较句子: ◇老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 ◇老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

赵州桥的优秀教学设计

赵州桥的优秀教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于赵州桥的优秀教学设计的文档,希望对你能有帮助。 1、认识县、济、匠等10个生字。会写县、设等14个字。能正确读写设计、参加、雄伟等23个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3、了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、生字生词卡片。 3、搜集反映我国古代劳动人民智慧和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、谈话导入 赵州桥是我国宝贵的历史遗产,它是我国古代劳动人民智慧的结晶。今天,就让我们一起走近赵州桥,揭开它那神秘的面纱。 教师板书课题。学生齐读课题。 活动引路,读文识字: 1、开展读书闯关活动: ⑴闯关总动员。讲清方法及规则,共设三关:字音关(读准字音)、句子关(读通句子)、感情关(有感情地朗读课文)。同座两人互为闯关员与守关员。

每闯一关得一面小旗。 ⑵学生自主读书,做闯关准备。(遇到生字新词,通过查阅工具书自行解决) ⑶同座分别闯关。一次没有闯过关者可以练习后再闯关。 2、开展读书展示会活动: ⑴我会认。卡片抽读生字词:横跨、创举、坚固、石栏、同首遥望、图案、设计、雕刻、智慧。 ⑵我会读。指名按自然段读课文。教师了解读书情况,相机纠正字音。 ⑶我想读。谁想读谁就站起来读。(侧重指导学生用高兴的语气读课文第三自然段和用自豪的语气读最后一段) 巩固认字,指导写字: 1、说字。请同学当小老师,帮助大家明确写每个字的注意点。 2、写字。小老师在田字格内示范写生字。大家在练习本上写字。 3、查字。同座互相查写的字。 二、作业 抄写词语。朗读课文。 第二课时 一、复习字词 听写词语。听写后自己对照课文批改、订正。 二、品读课文 1、紧扣主线,研读课文。 读课文,想一想,再填空:赵州桥是一座()的桥。

最新人教版小学语文《桥》教学设计

《桥》教学设计 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点: 重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。 难点:理解题目所蕴含的深意。 教学准备: 多媒体课件 一、交流文体,初识小说 激趣导入:师:同学们,听说我们班的同学都特别喜欢读书。说说最近都读了哪些小说?生答 师:出示小说《敲门声》。(课件出示:五年级下册“语文园地八”——世界上最短的科幻小说)请一位同学来读给大家听。 师:还有什么疑问?生答 引出小说的分类(课件出示:长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。) 二、梳理情节,感知内容 师:那么小小说在表达上都有哪些特色呢?今天我们就继续走进小小说

《桥》,一起来了解一下。 (齐读课题)桥。 师:读课文7----23自然段,找出直接描写老汉的句子,交流。 出示: 1、边读边画出描写老汉言行的句子 2、用一个词或一句简短的话写写你的感受。) 三、品味言行,丰满形象 1、指生读画出的句子。 2、品读交流 出示句子: (1)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 师:从这句话,你体会到了什么?引导生从“盯”字感受老汉内心(2)交流句子:老汉沙哑的喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后面!” 师:引导发现老汉的语言有什么特点 出示对比句子(乡亲们,这座木桥很窄,也不够牢固!大家千万不要拥挤,排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边,让普通老百姓先过去。) 学生感悟写法 引导生在读中领悟老汉的果断指挥形象 师:我们应该怎样读这样的语言?谁来试试?

《桥》公开课教学设计

《桥》杨燕 一、复习导入 师:(板书)今天这节课我们继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》师:通过上节课的学习,你知道了什么? 生:这是一篇小说,讲了…… 师:听写词语。 师:细心的同学可能已经发现了,第一组词语全都是描写什么的?(洪水的)。 [ 出示句子:] 1、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。 3、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 师:读句子,思考这是一场什么样的洪水? 生1:凶猛、可怕、恐怖。 师:作者是用什么方法写出了洪水的凶猛、可怕呢?我们一起来发现。[ 出示句子:] 1、黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。 2、山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 师:看!简短!却写出了雨的力度。简短有力,就是第一种表达特色。 (ppt简短有力) 师:第二句,请你发现。 生:这句话用比喻的修辞手法。 师:第三种表达方式,你发现了吗? 生:“跳舞”,用了拟人手法。(从“跳舞”发现) 师:像这样的句子,文中还有。自己读一读。 [ppt出示:] 1、近一米高的洪水已经在路面上(跳舞)了。 2、死亡在洪水的狞笑声中逼近。

3、水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 4、水,(爬)上了老汉的胸膛。 师:你们看,“跳舞”“舔”“爬”,这些词语都很亲昵,很美好,可是用在洪水身上,一点也不美好,反而写出了?—— 生:洪水的可怕、让人胆战心惊。(ppt用美好写恐怖) 师:用美好写恐怖,这又是一种表达特色!谁来读。 (多人读) 二、抓住关键词,对比中感受形象 师:第一组词语是对环境的描摹,你能发现第二组词语描写的对象是谁吗?(人物) 过渡语:这是一篇微型小说,环境、人物、情节是小说的三要素,刚才我们通过品读洪水凶猛的句子感受到当时情况的危急,在这种危急之下,人们又是怎么表现的?下面我们就紧扣小说情节,来感悟人物的形象。按要求划句子。 生:(自读自划) 师:你划出描写村民的句子有哪些…… 你划出描写老汉的句子有哪些……(生答) 出示:村民:你拥我挤疯了似的跌跌撞撞乱哄哄 老汉:他像一座山站着不说话盯着 师:你们体会到什么?对比是一种写法,也是一种读法。现在我们就来对比读,读出人们的惊慌失措,老汉的临危不惧。 [ ppt出示:] 1、是谁惊慌的喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。 2、木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥 戴的老汉。

新《桥》公开课教案

16.桥(第二课时教学) 教学目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,体会文章的思想感情。 3.领悟课文在表达上的特点。 教学重难点: 重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。 难点:理解题目所蕴含的深意。 教学准备: 课件多组;音乐 预习作业: 1.熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解; 2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人? 3.把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。 4.这篇文章的表达方法是什么? 一、复习引入。 1.昨天我们学习了16课《桥》,知道桥有看得见的,如:木桥、石桥、铁素桥;也有看不见的,如:心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢?这节课我们将一起来继续学习。 下面我们复习一下这些词语,请同学们来看看,这些词语你都会读吗? (出示词语,抽生朗读):咆哮狞笑放肆势不可当 (个别读或开火车读)拥戴清瘦沙哑揪出 2.这些词语是有规律的,你发现了吗?(上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。)(师相机板书:洪水老汉) 3.请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读。(分组赛读) 4.读完之后,你有什么感受?(洪水汹涌、很是可怕……) 那么洪水到底有多可怕,老汉有多伟大。我们一起看看自学提示。 (课件)自学提示:

(1)熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解; (2)请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人? (3)把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。 (4)这篇文章的表达方法是什么? 请大家把你的预习作业拿出来。让我们一起感受洪水的可怕。 二、走近洪水,感悟洪水可怕 1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报:师:同学们找的都很准确,但是像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?(不能)请自由练读,通过朗读告诉大家,这是场怎样可怕的洪水。 3.(出示课件) (1)◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。 (2)◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 (3)◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 (4)◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。 (5)◆水,爬上了老汉的胸膛。 4.生练习读。选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。(师相机指导朗读,个别读、师范读,生闭眼想象、男女生读、齐读)(相机板书:如魔)5.从这五句话中,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。此时此刻,村民们会怎么办呢? (出示课件)村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。……人们又疯了似的折回来。……人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 6.你读懂了什么?(村民惊慌失措、惊恐不安……) 三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象 1.同学们,现在的情况变得十分危急。洪水来势汹汹、势不可当;村民惊慌无措、惊恐不安!在这千钧一发的时刻,谁出现了?(老汉)(师提示板书) 2.请同学们快速阅读课文,用波浪线画出描写老汉的句子。 3.生汇报。(师相机出示课件) (1)◆木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。

【人教部编版】三年级语文《赵州桥》优质课 教学设计

11赵州桥教学设计 设计说明 三年级学生,关于古桥的认识有限,因此在教学中首先应激发学生对“桥”的兴趣,然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分认识赵州桥。《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程,语文课要上成语言文字训练课。教学活动的设计,既要关注文本的人文内涵,又要注意归纳和领悟文本的读写方法。这篇课文就是要引领学生了解围绕一个意思把一段话写清楚的方法。 教材分析: 《赵州桥》是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开头先交代赵州桥的所在地,设计人及建桥时间,然后重点介绍赵州桥雄伟、坚固、美观的特点,最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出,通过对赵州桥设计特点的说明,赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。 学情分析: 三年级学生的拼音、字词基础比较好,而且有预习的习惯,所以字词的学习相对轻松。但学生处于三年级的下学期,年龄小,阅历浅,就本课来说,他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上,要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。在教学时要引导学生通过抓重点词句来理解课文,把“总——分”的写作顺序作为重中之重。 教学目标: 1.能正确读写“坚固、美观”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。 3.了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 4.初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法,学习怎样围绕一个意思写一段话。 重点:让学生了解赵州桥的建造特点,体会作者的表达方法。 难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 课前准备 教师准备:制作课件。 学生准备:自学生字词,预习课文,搜集有关赵州桥的资料。 课时安排 2课时。 教学过程 第二课时 一、引放结合,品读感悟 1.师:上节课我们通过朗读课文,知道了赵州桥是一座非常有名的桥,它的设计非常独特。这节课我们就来学习课文,去看看它为什么这么出名。它的设计到

《桥》教学设计

《桥》教学设计 一、教材解读 1.课文简说。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。 这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点: (1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来,让他排到队伍的最后;又写小伙子让老汉先走,而老汉把小伙子推上了桥,但就在这时木桥塌了,他们二人被洪水吞没了;最后写洪水退了以后,一个老太太来祭奠两个人,一个是她的丈夫,一个是她的儿子。故事到这里戛然而止,直到这时人们才恍然大悟,知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”,但联系前文仔细想想,又觉得在“情理之中”。这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果。 (2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛。如,课文开篇就写黎明的时候,雨突然大了。“像泼,像倒。”短短的四个字,

构成了两句话,不仅描写出雨水之“大”,而且表现出雨水的来势凶猛,为下文的山洪暴发作了铺垫。再如,课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段,语言极为洗练,却加强了故事的悲壮色彩,让人不禁为之动容。 (3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。如,“山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法,使描写生动形象,让人如闻其声,如见其人。再如,“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法,把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。 选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点;难点是理解题目所蕴含的深意。 2.词句解析。 (1)对句子的理解。 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与

《桥》优秀教案

五年级语文下册《桥》教案 一、教学目标 1.认识6个字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.抓住课文的重点句段,理解课文内容,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 4.领悟课文在表达上的特点。 二、教学重点、难点 教学重点:引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。 教学难点是理解题目所蕴含的深意。 三、教学准备 课件、音乐等 四、教学过程 (一)谈话引入,了解作者 1、生活中你见过哪些桥?今天,老师和你们一起来学习一篇新课文,齐读课题《桥》。 2、了解作者。——此时是学生汇报资料还是由老师介绍?如果是老师出示资料的话,尽量抓住关键词句,让资料的内容简洁,便于理解。 师:同学们,《桥》是一篇小小说,因为它在表达上很有特色,所以曾经被评为“全国优秀短篇小说”,我们来了解一下作者。 (二)合作交流 1、这到底是一座什么样的桥呢?打开课本,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍!想一想,课文中的桥是一座什么样的桥? 2、出示词语: (1)第一组:咆哮狂奔而来狞笑放肆势不可当 这些词语在课文当中都是描写什么的?(洪水) 推想:咆哮的意思。想象猛兽大声怒吼的样子?想象一下,然后再去读这个词。指读 方法指导:我们推想一个词的意思,然后再想象它的画面,就能把这个词读

得有滋有味了。 (2)第二组:清瘦沙哑地喊冷冷地说 这组词,能不能用刚才的方法读?读一读,自己先试一试。这是描写谁的? 指导“冷冷地说”,再读 (3)出示:祭奠 祭奠是什么意思?出示汉字演变 你觉得中国的汉字怎么样?(博大精深、变化万千) 写一写这个词。——如果是教师在黑板示范的话,一定要在田字格中范写,便于学生掌握汉字的基本结构。 课文中是谁祭奠谁?(文中的丈夫我们可以称他为老支书。儿子是文中的小伙子。)还写了哪些人?板书:老支书、小伙子、乡亲们 3、谁能用自己的话概括一下这篇课文主要写了一件什么事? (三)品读感悟 1、这是怎样的桥? (1)所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥?你是从哪儿看出来的?窄窄的桥、挽救人们生命的桥、(东面西面没有路,只有北面那座窄窄的木桥”)。 (2)这是一个救命的桥,但是同学们,一百多号人哪,惊慌失措的人们如果一起涌向这座窄窄的木桥,后果,怎样?(塌陷、断裂) 师:那就不是救命的桥。那就成了?(通往死亡之路的桥、断桥) 2、聚焦老支书,体会老支书的崇高精神 过渡:那就不是救命的桥。那就成了夺命的桥,断桥,通往死亡之路的桥。但最后乡亲们都得救了对吗?是谁让它成了救命桥?生:(齐)老支书。(1)出示自学提示:默读课文7—23自然段,用不同的符号画出表现老支书神态、语言、动作的词语或者句子,在旁边写下自己的体会。 (2)集体交流: ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。从这句话你读到了老支书的什么特点?(沉着冷静)这句话的哪些词最能体现老支书的沉着冷静?(盯)老支书想用眼神告诉人们什么?假如你就是这群乱哄哄的人群中的一员,你看到老支书的眼神,你会怎么想,你会怎么做?(板书:神态) 老支书就是要用这样的眼神使大家尽快的镇定下来。从老支书的这样一个神

《赵州桥》优秀教学设计

《赵州桥》优秀教学设计 《赵州桥》优秀教学设计 教学目的要求: 1.理解课文内容,了解赵州桥既坚固又美观的特点,体会我国古代劳动人民的智慧和才干,从而激发学生的民族自豪感。 2.学会本课生字,理解新词的意思。 3.体会一段话中,句子之间的关系,知道这段话是围绕什么讲的。 4.学习作者观察事物的方法。 教学重点难点: 课文的第2自然段介绍了赵州桥设计上的特点和好处,这是教学的重点和难点。 教学思路: 教学本课时,要从整体入手,通过看图导入新课,初识赵州桥;初读课文,整体感知课文大意;细读课文,了解自然段主要内容;精读课文,理解内容,指导学习方法;泛读课文,回顾总结等步骤,引导学生在理解词句和读懂课文内容的基础上,学习作者抓住事物特点、具体而有重点地观察事物的方法,从而激发学生的观察兴趣,培养学生的观察能力和理解能力。 教学用具: 投影片。 教学时间:

两课时。 教学过程: 第一课时 教学步骤: 一、看图导入新课,初识赵州桥。 谈话:请同学们看图上这座雄伟而美观的桥,谁知道它叫什么桥?在什么地方?有什么特点?是谁设计建造的? ???????二、初读课文,整体感知课文大意。 1.教师范读课文,要求同学们认真听老师读,仔细看课文,用心记。教师读完后,请同学们不看课文,谈谈你知道了有关赵州桥的哪些知识,看谁记得既准确又多。 2.同学们谈谈自己记忆的内容。 3.朗读课文,自学生字新词。 (1)学生查字典自学生字,理解不懂的词语,并做好笔记。(2)教师检查自学情况。 ①请同学们分节读课文,看生字的读音是否正确。 ②抽查对词语的理解,要求同学们不但能谈出字典上的释义,而且能联系课文内容谈谈自己的'理解。 ③教师指导学生通过看图理解“拱形、栏板、雕刻”这几个词的意思。 三、细读课文,了解各自然段主要内容。 1.轻声朗读课文,说说各自然段的主要内容。

《桥》教学设计(公开课很好)

16《桥》教学设计 教学内容: 《桥》是义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册第四单元第16课。 教学目标: 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、 清瘦、哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 教学重点: 引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精 神,体会课文在表达上的特点。 教学过程: 一、导入 这节课我们将继续学习课文《桥》,这就是我们这节课的学习目标。 课件出示:学习目标 1、比对读文,了解短句在文章中可以起到渲染紧张气氛的作用。 2、比对读文,体会灾难面前村支书的高贵品质。 3、比对读文,了解微型小说的特点。 上节课,我们初步学习了课文《桥》,对课文的主要内容有了大致的了解,找到了很多描写洪水的句子,通过朗读我们感受到了洪水的凶猛,好似魔鬼在狂舞。这节课,我们将继续走进文本。请孩子们把上节课找到的描写洪水的句子读一读。 二、回顾洪水来临时的场面描写,感受洪水的凶猛、肆虐的魔鬼形象。 师:请同学们比较一下,这些句子都什么相似之处。(句子都非常短小,都在描写洪水、.......) 是的,我们来看第一句,“像泼。像倒。”两个字就成句子,我们完全可以把两个句子写得更长一些,更具体些。 出示:课件(老舍写的下雨)下面请看老舍是这样写大雨来临的。(............) 师:你觉得老舍先生写大雨来临写的怎么样?让你感受到了什么? 那我们把老舍先生写的这段大雨来临放在这篇课文开头,你觉得怎么样?(汇报) (一比较,我们就发现同样写下雨,可以写得具体、也可以写得简洁。然而这些简洁、精炼的句子,却字字千钧,它让我们感受到了水位不断上升,灾情不断加剧,把当时紧张的氛围表现的淋漓尽致。 孩子们,以后我们在自己的作文中也可以用这样的短句、段来渲染紧张的氛围。) (播放视频)下面我们让我们再通过一段视频,进一步感受一下洪水的可怕。 三、细读课文,体会情感

桥教案

《桥》教学设计 学习目标 1.有感情地朗读课文,感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 2.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 3.认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。 学习重点 学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的

灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)。 3.检查 (1)请学生分段朗读课文,检查字音。 (2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉) 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 (突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。 二、感受情势危急 1.通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么? 3.汇报交流谈体会。 (1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。 (2)谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命。

部编本六年级语文《桥》优质课公开课教案教学实录

《桥》优质课教案 【教学目标】 1.认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容,体会文章的思想感情,感受人物崇高的人格魅力。 4.领悟课文在表达上的特点。 【教学重点】 引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。 【教学难点】 理解题目所蕴含的深意。 【教学过程】 一、导入课题 师:播放视频,视频中习爷爷提到了中国共产党人的初心和使命,有谁关注到

了吗?(生答)是的,中国共产党人的 初心和使命,就是为中国人民谋幸福, 为中华民族谋复兴。孩子们,在一个美 丽的小山村也有一位共产党人,他为了 给全村人民谋幸福,谋出路,而在一座 窄窄的木桥边上演了一段感人至深的故 事。这节课我们就一起走进这个小山村,走进作家谈歌的作品《桥》(板书课题)齐读课题。 二、检查预习 1、师:课前同学们预习了课文,字词掌握的怎么样了?我们一起来读。 2、师:讲解“祭奠”的意思。 3、师:讲解《桥》的体裁。 三、初步感知课文内容 师:看来同学们字词掌握的都不错,那么课文读的怎么样了呢?请同学们大声自由的把课文读一读,一边读一边想:课文到底写了一件什么事? 四、品读课文 1、师:课文的这些人物当中谁给你留下的印象最为深刻?——生:老汉。(板书)师:

孩子们,老汉的身份是?生:党支部书记。 2、师:下面就请同学们结合学习单上的提示,静下心来默读课文,用不同的符号画出描写老汉神态、语言、动作的句子,看看透过这些句子,你分别读到了一位怎样的老支书?把你的感受在旁边简单的写一写。 3、生默读自学。师查看。 4、师:我们来交流一下,分享你的阅读收获。【老汉清瘦的脸上淌着雨水,他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】“他,镇定如山”师:从这里你读到了一位怎样的老汉?师:来孩子们,让我们一起读出这位镇定如山的老汉!生齐读!(板书:如山)师:老汉在这样危急的环境下镇定如山,那么,同样面对这样紧张的形式,人们是怎样表现的呢?(板书:人们)“他,铁面如山” 1、师:(课件出示“木桥前...”)谁来给大家读读这句话?生读句子。 2、师:那么这句话让你获得了哪些信息? 师:是呀,老支书在人们心中就是一座山呐,一座可以将全村人生命托付的靠山呐!来吧孩子们,让我们一起读好这两段话!

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