实验小学语文课题研究方案

小学语文培养学生“自主—创新”学习能力和学习品质的途径和方法研究方案

课题名称：培养小学语文“自主—创新”学习能力和学习品质的途径和方法研究课题负责人：王永攀刘玲

主要成员：王永攀刘玲蒋咏卜闯刘海莲潘在田等

学科及年级：小学语文小学1—6年级

一．课题提出的背景

新一轮的基础课程改革，始终把研究与培养学生的自主学习能力和学习品质放在课程设置、教材编写、教学过程、评价机制等领域的首要位置。培养“自主—创新”学习能力和学习品质是促使学生全面发展的一个重要因素，并在其中起着决定性作用。

虽然新一轮基础教育课程改革实验已经进入第九个年头，但从整体来讲，仍然没有摆脱传统教育思想的束缚，在小学教学过程中，依然存在着比较严重的教条化、统一化、静态化和孤立化等弊端，学生在教学中的主体地位尚未真正确立，教学在某种程度上不仅没有成为学生健康成长的乐园，反而成为了他们身心发展的“藩篱”，致使教学缺乏激发学生生命力，导致学生自主学习能力和学习品质以及创新精神和实践能力的缺失。

“培养学生‘自主—创新’学习能力和学习品质的途径和方法的研究”是针对时代发展的需要，适应新一轮课程改革的需要，培养学生创新精神和实践能力的需要提出的。新课程改革提出：“促进学生在教师指导下，主动地，富有个性地学习”，提出自主、探究、合作的学习方式，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节，但是从整体上看，仍然没有摆脱传统思想的束缚，学生在教学中的

主体地位尚未真正确立，学生的学习能力、学习品质尚未的到培养。

二．课题研究的目的、意义、

通过研究使学生具有良好的学习习惯、学习方法和学习品质，具有创新精神，提高教学效果，实现优质高效课堂。

学生是学习的主体，一切教学活动都要通过学生来实施和落实。因此引导学生自主活动，发展和培养学生的自主学习能力，显得尤为重要。要针对学生的特点采取灵活多样的方法，引导学生独立地进行课堂教学活动和课外兴趣活动，并通过对学生进行自学辅导等培养学生主动学习习惯，变被动学习为主动学习，从而达到发展学生自主学习的目的。

三．课题研究的目标

1.激发学生的兴趣

每个班级学生的学习能力不同，同一个班级学生的学习能力也不同，这就要求老师在备课时不仅要根据不同的课设计不同的教学模式，而且要充分考虑到学生的接受能力。运用多种方法调动学生的积极性，让学生主动投入到课堂学习中去，变“让我学”为“我要学”寻找适合自己的学习方法掌握知识。

2.培养良好的学习习惯

老师把学生掌握的学习方法形成习惯，如：学习新知识要提前预习的习惯，旧知识要及时复习的习惯，运用已掌握的知识学习新知识的习惯，不做笔记不读书的习惯。掌握好的学习方法，养成好的习惯，将使学生终身受用。

3.创新精神

培养学生自我认识，大胆质疑，敢于挑战，多角度思考问题、分析问题、解决问题。

三．课题研究的内容

1.课前预习

学生通过查字典、看课文注音、用换偏旁等方法自学生字，通读全文，标自然段，写段意，查找资料。

2.质疑能力

在预习中不懂的地方做记号，提出疑问，在课堂上与同学交流，有价值的问题放手让学生研究通过查资料等多种途径解决问题，培养学生的创新能力、动手能力、获取信息的能力。

3合作探究能力

所倡导的自主、合作、创新的学习方式，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。

4.自我评价与他人评价的能力

养成良好的学习习惯、掌握好的学习方法，老师积极引导学生自我评价，在自我评价中使学生找到新的动力，自我激励。他人的肯定与表扬将是对自我评价提高的动力；

四．课题研究的分工、对策、方案

（一）课题组成员分工

1.刘玲、刘海莲、赵静、冯树珍、陈贵娟，建立学生成长记录袋。

2.卜闯、纪丛欢、潘在田、谢海燕、朱侠，家长座谈。

3.蒋咏、张炳丽、李娟、李德罗，何慧课堂教学，问卷调查。

4.赵荣标、李娟、黄家群、黄玲，负责资料汇总。

（二）建立学生成长记录卡，课堂教学，问卷调查，家长座谈。

五．实验步骤

第一阶段：2012年9月——2012年10月确立课题，撰写方案。

1.制定学习计划。根据教学进度组织学生制定切实可行的学习计划。并且坚持到底，认真完成。

2．主动做好预习、复习工作。

第二阶段：2012年10月——2013年1月组织实施，做好记录。

1.根据目标、任务，进行自主学习活动。

2.质疑教师的教学、教材的说明等等。

3.提高听课效率，切实完成任务。

第三阶段：2013年4月——2013年6月汇报研究成果，完成课题结题工作。