浅谈如何备好一堂小学英语课

浅谈如何备好一堂小学英语课

摘要：备课是一个完整的过程。备课的过程有动、有静。所谓“动”即教师在备课中要持续与文本对话、与学生对话、与自己以及同伴对话；所谓“静”即备课的结果最终以静态的文本“教案”表现出来，备课的过程即有形又无形。所谓有形即它最终以看得见的教案表现出来，供随后的教学过程参考。所谓无形即教师备课过程中的考虑是没有办法用文本形式表现出来的，比如说钻研教材、分析学生的需求、选择教法等，这些无形的内容只有在具体的课堂教学中，教师根据实际的状况以及凭借自己的教学智慧才能淋漓尽致地体现出来。

单元备课3、课时备课4、课前备课5、课后反思。在这里我重点谈一谈课时备课：课时备课的主要任务是：进一步钻研教材，分析学生的需求，选择恰当的教学法，最后形成教案。

一、钻研教材

教材是构成教学活动的重要因素，是教学内容的载体，是教师教学和学生学习共同的依据，是教师的教与学生的学之间的中介。教材体现了课程的理念和教学大纲的要求，是完成教和学双边活动的重要工具。

教材的编排不但有一定的系统性、科学性，还蕴含着深刻的思想性。作为教师和学生共同完成教学活动的重要文本资料，教师必须持续钻研教材，把握教材内在的系统性，遵循教材的逻辑性，保证教学内容的科学性。同时教师钻研教材的目的还旨在开发教材中蕴含的

丰富教育资源，扩展教学内容，使教学成为生动的超越文本的生成性建构活动。

1、通览全局，整体把握

教师在拿到一本新教材后，首要的一件事情是通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，做到心中有数。惟有从整体上把握教材，理清了编写者的思路，教师才能更好地利用教材。打个比方：整体教材就像是花园，其中的每一部分内容每个要求就像花草。惟有在对整个花园的造型了然于心，才有可能把每一株花草植在适当的地方，使花园表现出最美的景色。

从整体上理解教材的编排意图，明确各部分内容间的相互关系，把握每部分的地位与作用，明确每章节的编排意图，然后将这些通过度析和理解、咀嚼和消化，内化成教师自己心中的知识点。在此基础上，弄清重点、难点和关键，三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材来说的，重点构成每个教学阶段的基础知识和思想方法。难点是对学习主体来说的，是指学生难理解、不易接受的学习内容，由学生现有的水平与教学要求之间的差别形成。关键是对学生构建知识体系来说的。是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。

根据实际情况，比如学生的年龄特点、知识水平、教学条件等，对教材的内容实行适当的取舍。千万别害怕挑战权威，千万别以为教材是不可修改的“金科玉律”，教材虽是在持续的教学实践中总结出来的经验所得，但本着以人为本的理念，教师才是赋予教材“生命”的人。

该“大刀阔斧”时别“手软”，就像雕刻一样，除了讲究艺术性，更要讲究力度，因为我们所要表现给我们学生的应该是一件适合他们的艺术品。

2、适度修补（amend something）

在教学过程中，我们能够根据实际教学需要，对教材中不太合适的内容或活动实行修补。

例如，在教材每个单元的第三课中编排了一组图及相对应的对话，其对话主要是该单元的日常交际用语和主要句型。针对本班学生口语表达水平薄弱这个情况，我设计了这样一个过程：

a. 表现图片，但不出示对话；

b. 通过提问的方式引导学生观察图片，使用”What can you see in the picture？””Who is the

girl?”“Is the pen on the desk?”等已经学过的句型达到复习巩固的目的；

c. 在学生回答完问题的基础上，要求他们重新组织语言，对图中的内容实行简单的介绍或描述；

d. 让学生根据图意，自由表演对话。

整个过程由易到难，循序渐进，从一句话的回答问题到一小段的简要描述，使学生在不知不觉中锻炼了他们的观察水平、思维水平，以及口语表达水平，并逐步树立了他们的自信心，使他们不再把看图描述或介绍视为“畏途”。

3：合理调整（replace something）

根据学生的实际情况我们能够对教材内容的顺序实行适当的调整，或前置、或顺延，这样有利于提升教学效果。比如，现实生活中周围发生了某件重要事情，如儿童节，圣诞节之类，教材中有一个内容相关的单元，如果在延续性和难度等方面没有太大的问题，就能够提前学习这个单元。记得有一次，我的同事正在填写学生的点名册，惊奇地发现班中一位女生的出生日期刚好是当天，于是就随口提了一句。当时我正在备课，内容刚好是关于生日聚会的，但那个单元的内容按计划是下个星期的。本来我还在思索该怎么引出“birthday”，没想到“天赐良机”，在确定内容的难度与词汇量是学生能够接受的情况下，我做出了一个决定，临时调整教学内容，那堂课，我舍弃了原本的教学内容，而给那个学生办了个“birthday party”。全班同学在赠送自制礼物活动中，熟练地掌握了“Happy birthday! This present is for you.”等句型，最后我们以一首生日歌结束了这堂课。下课后，那个学生跑过来问我是如何得知她的生日的，看着她红红的眼眶，我告诉她：“这是秘密！”直到现在，我都还没告诉她。

4：适当补充(add something)

在实际教学中，我们也能够根据需要对教材内容实行适当的补充。比如在学习We’re from China. We speak Chinese.时，学生能够很快能理解并接受，并能举一反三地使用I’m

from England. I speak English. They’re from America. They speak American.但事实却并非如他们所想的The American speak American. ,but English.当然，也许，你会向学生解释美国人说的不是

美语，而是英语，并且让他们死记硬背，但效果如何，可想而知。换个角度考虑，假如你是学生的话，你是否会产生这样一个疑问：为什么美国人和英国人一样都是说英语呢？他们之间是不是有某些关系或相似之处？这时，作为老师，你会放任学生继续存疑还是解惑呢？我选择了后者。我向他们介绍了相关美国的建国经历，以及英美两国之间的历史渊源。学生们都听得津津有味，不但解开了心中谜团，更引起了他们的学习兴趣。课后，他们更是积极查阅各种资料，了解英美两国的情况。

二、分析学生的需求

教学的对象是学生，学生的真实状态是决定课堂教学活动的出发点。学生是一个个鲜活的个体，有着特殊的年龄特征和心理需求。教学对象的确定性及其固有的独特性，都决定了教师在备课时必须分析学生的需求，做到有的放矢。新授课的传授以学生原有的知识基础为固着点，目的在感动将新的知识内容纳入其原有的知识体系中；同时处于不同学段的学生，其情感、兴趣等非智力因素也带有不同的群体特点和群体需求，教学活动总是从学生的兴趣点出发，调动学生的学习激情，使其积极主动地参与到教学活动中来。新课程理念体现了“课程生活化”的价值取向，教材的编排也更加贴近学生的生活实际，教学活动必然也要从学生的原生态生活出发，使学习和生活相联系。

三、选择教法

方法是在一定的目的指导下作用于对象的手段。教学方法是教师将教材内容有效地传授给学生的保证。教学方法受教育思想和教学理论的制约，受教学内容的制约，受教学物质条件的制约，受学生心理、生理特点的制约。教学方法的选择对上好课同样至关重要。不同的教师在选择教学方法时会因其教学观点的不同而选用不同的方法。教学方法作为保证教学过程的得要媒介，在备课过程中轻视不得。精备了学生和教材却忽视了教法的选择，教学活动仍然是不完满的教学活动。甚至会因为教法的选用不当，而使得精备学生，精备努力付之东流。教学方法的使用得当才能将教师在备课过程所把握的学生特点及对精确分析体现出来，才能准确高效又充满激情地将教材的信息传递给学生。

所以,在备课过程中必须精备教法，它直接关系着学生知识的掌握、智力的开发、水平的培养、情感的熏陶以及个性心理品质的形成，在上课过程中起着十分重要的作用。我们在备课过程中，都会根据教学内容、学生的特点精心选择组合教学方法，使其行之有效地为教学双边服务。

另外，现在有些教师还在实行分层次教学，它与素质教育和新课改的精神是格格不入的。上课的时候把学生分成不同的层次，对不同层次的学生提出不同的要求，容易造成差生心理悲观，影响他们的学习积极性和动机。既然我们把着眼点放在中间学生身上，那么我们采用的教学方法也要面向绝大部分的中间学生，充分考虑绝大部分中间学生的需求。作为一名教师不能只掌握一种教学方

法，应该触类旁通，把多种教学方法融入到自己的教学之中。如果一个班级的学生人数太多，我们就应该适当的考虑一下小组合作的学习方法。但切忌不能流于形式，真正发挥好学生的水平，真正起到帮带作用。同时还要培养学生的合作精神和合作意识。` 所以我们教师在备课的过程中一定要根据所教的中等生的知识、水平水平，来选择适当的教学方法。

怎样上好第一节英语课

怎样上好第一节英语课 俗话说“万事开头难”。在上第一堂英语课之前，大部分小学生对英语“白纸一张”，一无所知。因此，老师如果上好了这第一堂课，将极大地影响着学生今后的英语学习。常言说得好“良好的开端是成功的一半”，那么如何做好这“良好的开端”呢？ 一课前准备 小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。男教师可以带上领带，西装革履，走起路来要有“绅士风度”，有时甚至可以准备一个英式的“文明棍”，俨然一副老外的派头。这样，当你一走上讲台学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。 二开场白 千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，你要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，你可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，你就说:“hello! boys and girls!”“class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，“(i’m mr…(或i’m miss…)”学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果课后有学生问你“你上课讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了. 三学习英语的重要性的介绍 光有学习英语的兴趣还不行，在一开始，你就要让学生明白他们为什么要学习英语，以引导学生学习英语的动机。只有让学生动机明确了，他们的兴趣才会持久。通常老师在上第一堂英语课的时候，就应向学生介绍这样一些知识:1、英语的发源地和应用地区；2、国际通用语言比较；3、我国改革开放政策与学习英语的必要性；4、英美文化发展与成就。当然，在介绍学习英语的重要性时，也不要忘了肯定中国的文化成就，加强爱国主义教育，向学生指出，正是由于热爱自己的祖国，为了把自己的祖国建设好，我们才要学好英语，以吸取别人的经验来建设自己的国家。 四必要的学习纪律和课堂纪律的强调

浅谈如何上好一节英语课

浅谈如何上好一节英语课 一、我们应该灵活的处理教材，用好、用活教材。 我们在教学中要善于结合实际教学需要，对教材内容、编排顺序等方面进行适当的取舍或调整。对教材内容进行适当的调整，可以使教学内容更加符合学生的需要，贴近学生的实际生活。 二、创造良好的英语学习情景，突出教学主线。 良好的英语学习情景是一节好的英语课的基本要求之一。在教学过程中，教师要充分利用现有的教学资源，为学生创设感知、练习和运用英语的场景。每次上英语课，我都会用英语和学生们问好。课堂上的例子，也都是孩子们身边的小例子，让学生们时刻感受到英语无处不在。一个好的英语课还应该有一条清晰的教学主线融入到英语情景中，并贯穿在整个教学过程，一条清晰流畅的教学主线能给人留下难忘的印象。这条主线在教学中可以体现为紧扣某一主题，为学生设置明确的学习任务，让学生带着目的去学。 三、精心提炼教学过程。 一节好的英语课，其严谨流畅的教学过程往往令人回味，要做到这一点，我们就需要对整个教学过程进行仔细甚至是反复的推敲和提炼。教师在认真分析学情的基础上，结合学生的认知规律，紧扣教学主线，为学生设计一个由浅入深的学习过程。教学过程的各个环节要注重知识点的联系，每一个环节都应当做到目标明确，过渡自然。其实每一节课的教学过程都值得我们去提炼，深入挖掘教材其中蕴含的教学线索，并选择出最适合学生的途径展开教学，一旦提炼成功，就给人严谨流畅，与众不同的感觉。 四、灵活多样的教学方式。 教学活动的形式要活、要多样。教学活动能符合学生的身心特点，能调动学生参与的热情，让学生活起来、动起来。多样的活动形式为学生提供了充分的语言实践机会，让学生在听说读写活动中逐步突破教学重点。 五、注重板书和对学生的评价。 板书作为课堂教学必备的工具，能够反映教学的重点和难点，使学生更好的掌握知识。在教学过程中，还应该注意对学生进行及时鼓励性的评价。在课堂上可以运用丰富的口头语言，赞许的点头微笑，等对学生进行有效的评价。作为一新教师，对于自己的工作，我们要自始至终以积极的心态去面对，把上好一节课当成是锻炼自己，显示自己个人风采的机会。在课堂上放心心情，克服紧张情绪，以最佳的状态，将自己的教学技能，将自己的激情展现给学生，让学生喜欢上你，跟着老师一起忘我的投入到学习中。

浅谈如何备好一堂语文课

浅谈如何备好一堂语文课 【内容提要】：透彻地掌握教材,一般步骤和方法：1、通读全文，掌握课文内容；2、从结构入手，理清作者的思路，体会作者的意图；3、顺着思路研究课文的语言形式，深入领会重点字、词、句 对表达中心思想的作用；4、研究课文里有哪些要教给学生的基础知识和基本技能，以及进 行什么样的思想教育；5、有效地利用教学参考书；准确地了解学生,恰当地选择教法,精心 地设计教案，解决好“教什么”和“怎么教”的问题是备好一课书的基本要求。 【关键词】：掌握教材备学生选择教法教学设计 一、透彻地掌握教材 钻研教材应从全局到局部。每学期开学之前先做好三件事：第一，学习语文教学大纲。对大纲规定的小学语文的教学目的要求，特别是对各个年级的教学要求，应该准确地掌握。这样才能按照大纲的有关规定，结合学生的实际情况，来考虑对学生如何进行教学的问题。第二、要熟悉本册教材的编写意图和要求。这方面的内容，每册教学参考资料前面都有简要的讲解，新改编的《九年义务教育六年制小学语文教科书》也有专题说明。熟悉教材的编写意图和它的具体要求，对制定全学期的教学计划有着重要的指导意义。第三，熟悉全册教材。了解这一册教材的全部内容，了解课文，练习和其它部分之间的内在联系，了解这一册教材的语文知识和基本技能的具体要求是什么，是怎样安排的。这三件事做好了，就掌握了语文教材的全局，从整体上有一个全面认识，为备好每课教案明确了方向，打好了基础。怎样才做到透彻地理解和掌握一篇课文呢？钻研一篇教材的一般步骤和方法大体如下： 1、通读全文，掌握课文内容。最好是朗读，读上十遍八遍，读出味道，读出感情来，边朗读边思考，这样既可以熟悉教材，还可以提高自己的朗读水平，为范读课文做好准备。成功的范读，是重要的教学手段。在通读全文的过程中，要弄懂字、词、句的含义，文章的内容情节及课文所涉及到的各种知识。为此要查字典，翻找有关资料。语文课所涉及的知识面是非常广泛的，有的不需要给学生讲，有的不需要多讲，但教师必须弄懂，这样才高屋建瓴。 2、从结构入手，理解作者的思路，体会作者的意图。叶圣陶讲：“作者思有路，道路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”就是说摸清作者的思路和意境是最要紧的事。按作者的思路去理解课文，理解得才透彻。思路在课文中的体现就是文章的层次结构。从结构入手，一小段一小段地钻研，研究小段与小段之间的联系，哪几个小段能合成一大段，各大段之间有什么联系，哪个是重点段，各段前后如何照应，文章的中心思想是怎样一层一层地表达出来，这就是分析作者的思路。 从结构入手理清作者思路，体会作者意图的步骤是：统观全文，然后粗略地研究各段层次，再统观全文，再细致地研究段落层次，最后把文章读两遍。 就一段文字来讲，要把握作者的思路和意图，需要围绕着三个问题来想：（1）写什么？（2）怎样写的？（3）为什么写？ 如：《黄河象》这一课，第二大段写假想黄河象的来历，写了五层意思：热——渴——陷

浅谈小学英语中如何进行语音教学

浅谈小学英语中如何进行语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。那么在小学阶段如何进行语音教学呢? 首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性 以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢?我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。 在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如:低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。 其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学 低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初

学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、[h]、 [s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。 从中年级开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher为例，可以这样引导:t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。 高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因

小学英语课堂常用游戏二十个

小学英语课堂常用游戏20个 游戏一 1、游戏名称：Magic Box 魔术盒子 2、游戏规则： 1) 将准备复习或学习的物体装入魔术盒中； 2) 请学生伸手进盒子摸一摸，然后用英语说出来； 3）或者老师公布猜测范围，让学生猜猜盒子里有什么东西，然后自己伸进盒子摸，判断自己是否正确。猜中者可以自己盖笑脸印章，猜错者可以表演一个节目。 3、游戏功能：适用于复习各种单词或句型What?s in it? Is it …? 4.、游戏举例：学习水果、学具等同类单词之后，课前复习可采用这游戏，即直观，又富有情趣。 游戏二 1、游戏名称：Pass 2、游戏规则：1）学生依次报数，当遇到数字3或3的倍数或含3的数字，均以“pass”代替，错误者给小组减分。 2）数字可以根据学生的学习情况而定，1-10可以取2，20以内可以取3，30以上可以取4或5。 3、游戏功能：适用于操练，复习各类数字。 4、游戏举例：学习1-20数字后，取数字“3”进行游戏，起加强、巩固的功效，学生感觉有挑战，同时又面向全体学生。 游戏三 1、游戏名称Guessing Game 2、游戏规则： （1）分别呈现图片，让学生熟悉、并齐读。 （2）分别图片顺序，并翻转过来，让学生猜面向老师的图片是哪个英语单词； （3）一次猜中者盖大笑脸；第二次猜中者盖小笑脸；第三次猜中者口头表扬一次；超过四次未中，老师公布答案。 3、游戏功能：适用课前、课中，操练，复习各类新单词。 4、游戏举例：学习文具单词后，此游戏帮助学生高频率、大面积巩固所学新知识。 游戏四 1、游戏名称Draw and colour 2、游戏规则：让学生听指令，画简笔画，并涂颜色。 3、游戏功能：适用于课前热身活动、导入新课或小任务。 4、游戏举例：学习食物、水果或文具后，让学生听指令，画画、涂色，在完成任务的过程中操练所学语音知识，如： T: Draw an apple, color it green. Ss: I like apples, I like green. 延伸游戏，也可以让学生自由画，自由图色，自由表达。 游戏五 1、游戏名称：name of group 2、游戏的功能：适合巩固字母或单词 3、游戏的具体操作步骤： 当完成了当堂课字母或单词的教授后，马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 和颜色单词red, yellow, blue, green为例) T : boys and girls ,you are so clever （这里用适当的汉语：作为对大家的奖励，我给每一组起一个名字）now , each group I will give you a name !Group 1, you’re A/ red, Group 2, you’re B/ yellow ,Group 3, you’re C/ blue, Group 4, you’re D/ green. now ,Group 1, what is your name ? ( listen to the students ) Group 1 : A/ red

如何上好高中英语公开课 (1)

谈如何上好高中英语公开课 对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面，我将以自己的亲身经历和所见所闻为基础，从如何看待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面，来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。 一、理性看待公开课 当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点差错。 对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。 在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧，体现着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。 1.正确定位，凸出研究意识。 虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。 公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。 那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。 青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索；另外一

如何备好一节课

如何备好一节课 众所周知，上好一节课容易，但是上好每一节课就难了。我们很多人都在追求课堂的高效性，鄙视那些花架子、表演。公开课是一个团队，经过长时间研究，呈现给我们的一堂展示课。只是少数人上好的少数课，我们不能做到每节课都想公开课一样出彩，但是我们一线教师也要上好每一节课。我们都有这样的体会，如果自己在教学中，由于准备不充分，哪一节课没有上好，留下了后遗症，接下来每次碰到这部分知识都是学生的一个短板，在每次需要这一知识解决问题时，可能每次都需要花费我们好多时间去讲解，即便是这样学生也未必会真正的理解，这一块就是我们绕不过去的一个坎。所以我们必须认真备好每一节课。 刚上班的时候，我在一个小学校任教，一个年级就一个班，教研基本没有，想学别人的好经验也不是很方便。我的备课就是抄写一些优秀教案，照搬这些教案来完成自己的一整节课，这样省时省事，比较轻松。上课时必须要拿着教案才能上下去，如果离开教案就不会上课，一节新课用一半的时间就上完了，剩下的时间就不知道干什么了。但是通过一段时间的教学，学生的作业错题连篇，课堂都说听懂了，课后作业不会做，这时我就反思我的教学。发现问题出在我的备课上，抄写的教案在某种程度上肯定是不适用于我们的实际教学的，因为这些教案基本上都是一些教育发达城市的老师编写的，主要针对的是比较优秀的群体，但是实际当中我们的学生还达不到那个水平，没有把专家的教案变成自己的东西，所以拿来就用显然是不合适的，如果不

及时做出调整肯定会耽误学生的，我们在坐的各位年轻老师，可不要有这种现象呀。我们现在的教研环境是很好的，有教研组还有备课组，要利用好这些宝贵的资源。 凡事预则立，不预则废，预设是生成的基础，生成是预设的补充和提升。教师在备课上多花点时间和心血，如同根上浇水，在课堂上靠增加学生负担提高教学质量，似叶上施肥。那么怎么备好一节课呢？下面我结合自己的教学经验谈谈如何备好一节课： 第一、静下心来，对照《课程标准》确定教学目标 备课时应当全面系统的掌握初中阶段所有的教学内容，明确所要教学的内容，在本章节和整个知识体系中的地位和作用。如果我们的备课只是备一节教一节，不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。（比如：我们学习一元一次方程就是为我们学习二元一次方程组、一元一次不等式、一元二次方程、一次函数打基础）备课时要仔细研究《数学课程标准》，从学生的接受能力情况制定教学目标、教学重点、难点。在备课时建议学会从单元目标中分割出课时目标，每一节课的课时目标的拟定必须放在单元目标中加以思考，要从单元目标中合理分割，并进一步把课时目标分割成为每个环节的目标，目标不能太空、太大。一节好课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课是否成功的因素。所以我们制定目标时，一定要抓住重点和找准难点，重点往往是新知识的起点和主体部分。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，

浅谈如何提高小学英语教学质量(1)

浅谈如何提升小学英语教学质量 作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地 位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英 语教学的重视力度。我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。 一、必须打好低年级的基础。 我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的

实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。同时，教师准确的身体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在实行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言实行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不但培养了表演的才能，更提升了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材实行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。 二、面向全体学生，优等生与后进生共同促动。 小优等生和后进生之间的差别，下面是我的一些想法：： 1、培养良好的学习习惯 我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活

如何备好一堂英语课

如何备好一堂英语课 英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力，围绕这一教学宗旨，在教学实践中我立足于课堂教学，有针对性地培养学生掌握英语基础知识。在课堂教学中，做好以下几项工作。 (一)立足课堂教学，精心组织备课 首先，要精心准备课堂上讲解的内容。精读课的每一单元都安排有课文、词汇、注释、练习等几个部分。课堂上怎样合理安排这几个部分，才有助于学生及时掌握该堂课所学的基本语言知识，才能培养学生的语言运用能力，是一个值得探讨的问题。仅词汇教学这一项，就有必要认真考虑。究竟生词单独讲解效果好，还是放在课文里讲解效果好，我认为，这要视生词多少而定。如果生词太多，备课时就要确定哪些词宜于单列出来放在课文外讲，哪些词最好放在课文里结合课文讲，这样做可以避免两种不良境况：一是教师一讲到单词便开始一个词一个词的讲下去，使学生感到乏味，思想不集中，影响学习效果；二是教师把大量的单词放在课文里讲，容易使课文中断太多，讲课文便成了讲单词，将一篇文章弄得支离破碎，打破了课文讲解的整体性。而将过多的单词适当地分开讲，学生在课堂上便会较轻松地掌握每一课所学的单词和课文里出现的语言点。课前备课还要考虑到如何恰如其分地处理好课文、单词和练习的关系；要使每堂课的教学保持联系性和统一性；要弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点；课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等，诸如上述种

种情况，都要精心准备，细心策划。只有这样，教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能，才能取得明显的教学效果。 其次，课前要备学生，要充分考虑学生的学习实际和思想实际。由于学生的英语基础知识参差不齐，学习英语的动机和热情也不尽相同，所以教师在课前备课时要针对教学对象的具体情况，立足于激发学生学英语的愿望和热情，以培养学生学英语的兴趣为出发点，精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。另外，还要针对学生的基础，确定每堂课的讲解进度和难度。教学过程中要照顾到大多数学生，兼顾较差和较优学生，但是要做到这一点，不是一件容易的事，需要教师潜心研究学生的具体学习情况，诸如，学生的学习方法和学习习惯，每天花费在英语上的时间，学英语当中遇到的困难等等。教师还要具备一定的教育心理学知识，在教学过程中能善于同学生接触和沟通，及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化。同时要定期做好学生学习情况的调查问卷，听取学生的意见，尤其是他们的批评意见和建议，通过辩证的分析和判断，及时总结经验。总之，课前备学生，需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去，注意观察和总结，经过长期的实践方能有度有节地备好学生。 (二)综合运用多种教学技巧，培养学生语言运用能力 课堂上教师是组织者也是导演。对于每一堂英语课，教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧，把英语课上活上好。英语作为一门国际语言，是用来交际的一种语言工具。教师在教学实践中，要逐步挖掘英语语言的可表

浅谈如何上好一堂有效英语课

浅谈如何上好一堂有效英语课 摘要：英语课堂教学有效性是一个很热门的话题，值得我们去研究。笔者从事英语教学多年，对于初中英语有效课堂教学有许多想法。在课堂上如何进行语法教学、怎样指导学生背诵、如何打好英语学习基础等都成为本文所关注的话题。 关键词：初中英语；教学方法；有效教学 一、做好课前准备 作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程中是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工

作负责。 教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。 教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。 就英语来说，涉及到了词汇、句型、短语和语法等知识点的整理、归纳和总结。在此当中，所有的知识点大部分都归纳在语法的范围之内。老师需要在备课的过程中以认真的、集中的状态来备好这一节课。如果光是依照课本笼统的提到的句型或词汇，表面的来讲课是远远不够的。这样的课堂会显得很单调，学生会学不到系统性的知识，从而对课堂

浅谈如何备好一节数学课

浅谈如何备好一节数学课 备好课是上好课的前提。要想成功地上好一节课，备课是关键。如今，《新课程标准》的实施，素质教育的进一步深入，课程改革的浪潮滚滚而来，如何使相对稳定的教材与不断改进的教学法有机地结合在一起？就看我们如何去备课了。下面我结合自己的实际谈谈几点看法。 一、备好学生 1、了解学生，确定教学的切入点 学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。比如，教学《长方形面积的计算》，发现有一半以上的学生已经知道长方形面积的算法：用长乘宽来计算，但不知道长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。所以，教学这节课时，把教学的切入点定为：研究长方形面积为什么可以用长乘宽来计算。 2、预设学生的“已知”和“未知”。 备课时要预设学生的“已知”，因为学生原有的知识和经验是教

学的起点。因此，教师在备课时，应分外关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程。除此之外，还应预设学生的“未知”。比如，对某一类题型而言，学生可能知道了什么？知道了多少？还有哪些学生可能不能解决的，教师都应做到心中有数。教师在教学设计中要有“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间和空间。还有，对教学过程要多作假设：学生会有什么反应？我又该如何引导？等等。 3、了解学生的个性差异 备课时，要把全班学生的个性特点在大脑中进行搜索，了解学生的个体差异，制定因材施教，使每个学生在课堂上都有所发展。关注到这一点，能使教学目标的确立更有指向性和针对性，使得课堂效率大大提高。 二、备好教材 1、要吃透教材 数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。 2、抓住重点和找准难点

浅谈如何上好小学英语复习课

浅谈如何上好小学英语复习课这段时间，很多老师普遍反映学生的学习兴趣、学习激情不及前一段时间，原因何在？因为进入了期中复习阶段。正如学生所说：“讲的已经都会了。”“不是读，就是写，无聊极了。”是的，平时只要一提起复习课，就想到老师滔滔不绝的讲解，想到堆成山的题目，而学生仅仅按照老师的要求背诵单词，记忆对话、课文，强记语法规则。他们对这种机械而又重复的运动，索然无味，参与意识不强，自然失去兴趣。小学生受其年龄特点的影响，注意的稳定性相对比较差，对旧知的机械操练很容易使课堂变得枯燥无味，从而使小学生对英语学习失去兴趣，降低学习效率。 “温固而知新”我们知道复习是整个教学环节中不可缺少的一个环节，也是十分重要的一个环节，是学习的继续。好的复习应达到巩固所学知识，能对学过的内容实行综合、归类，找到它们的联系，从而达到使用语言的水平。 牛津小学英语每个单元都设计了1-2课时的复习课课型，几个单元之后还有复习单元。怎样才能上好复习课，让复习课发挥它的高效性呢？ 第一，形式多样，让学生乐于参与到复习活动中来。 枯燥无味的复习课使教师头痛，令学生厌烦。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点。他们喜爱新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。复习是对旧知的巩固，因而更应精心备课，采用多种手段来激发他们参与的积极性。 1、做游戏 皮亚杰在《教育科学与儿童科学》中说：“当儿童游戏，也是在发展他的知觉，他的智力。”游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。将复习内容通过游戏来实行，让学生在游戏中准确掌握所学知识，巩固所学内容。如复习单词，作者采用a“Touch and guess”;b“Word association”(让学生根据某个单词想出相关单词，如apple，能想到fruit，orange，leave，tree等等);c把学过的单词分类，如复习牛津小学英语6A Unit 4我们可将1-3单元的词语实行归类，如public sign，months，days，things and so on；d“The first letter”即根据首字母写

小学英语热身活动

小学英语热身活动 英语课前热身活动用英语说是“Warm up”，又可以称之为导课。良好的开端是成功的一半，新课开始，教师能否在较短的时间内调动起学生的积极性，吸引学生的注意力，使学生的思维进入兴奋状态，迅速进入学校轨道，是教学成功与否的关键，因此，课前几分钟的导课是课堂教学的重要前奏。课前热身活动不仅能够调节气氛，而且还能复习旧的知识，起到巩固作用。 课前的热身活动可以分为三种形式： 1、谈话：这看似闲谈的师生之间的聊天其实体现了教师的教学艺术与方法，也体现了教师的教学能力。精心设计每一个提问，每一步深入都为本节课所要讲的内容服务。有位老师在讲Shopping这篇课文时，由于她知道这篇课文对学生来说难度不大，课文中的三个生词size，purple，cool也容易理解和朗读，于是她这样设计了课前的自由交谈：你们都想知道老师的小秘密，今天老师就给你们机会，不过呀，内容限定在“English Name，Favorite Color，Hobby”（边说边写板书）根据老师的引导，学生问出了如下问题：“What's your English name？What's your favorite color？What do you like？对于学生的提问，老师边回答边在相应的位置写下了Bessie，Purple，Shopping。就这样，师生自然地进入新课。教师亲切的期待唤起学生求知的热情，上课时，学生也自然参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。其次，每天给学生规定一个话题，如“My favourite season”“My family”“My school”等。让学生提前准备，老师每天选出一至二名学生站在台前向大家介绍。这种方法可以有效地提高学生英语口语水平及培养学生语感。 2、儿歌：因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深

浅谈如何有效的上好初中英语阅读课

浅谈如何有效的上好初中英语阅读课 ——以人教版新目标八年级（下） Unit 4She said helping others changed her life 为例 摘要：阅读教学在英语教学中占有极其重要的地位，但是阅读课是大多数老师们觉得比较难上的课型,知识点多,语法多,短语多,课文枯燥,学生也有这抵触情绪,怎样才能把阅读课上好呢?本文结合自身的教学实践，从课前导入，理解教材，升华教材，三方面阐述如何能够有效的上好初中英语阅读课。 关键词：初中英语；阅读课；教学设计 怎样才能上好一节阅读课呢？一直以来困扰着许多老师。在阅读教学中，很多老师都把阅读课上成了精读课。教学过程就是讲解生词、补充词组、分析句子、讲解语法等。由于教学方法比较单一，学生感到无聊，缺乏阅读兴趣，学生们越上越没劲，导致阅读水平逐渐降低，教学质量逐渐下降。那么，如何有效的上好一节英语阅读课呢？我们学校所有的英语老师也曾坐下来探讨过这个问题，在此，结合本人自己的教学实践，以教学内容Go For It八年级下册Unit 4 She said helping others changed her life为例，谈谈我的几点感受： 一、导入新课，激发兴趣 俗话说，一个好的开始是成功的一半。在课堂上，如果有个巧妙的导入，往往能够激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，使他们能够更快的投入到课堂中来，为下面的阅读教学打好基础。 比如，在学习Unit 4 She said helping others changed her life这一课时，我先播放了2011年感动中国人物胡忠、谢晓君夫妇的一段视频资料，关于他们在山村支教的感人故事。真实的画面和感人的话语，一下子就把学生的注意力吸引住了。同时，也激发了他们浓厚的兴趣，去了解阅读文章中主人公“大学生志愿者支教”的内容，为课文的阅读奠定了基础。 当然，导入新课的方式是多种多样的，我们可以制造悬念，激发学生的好奇心，可以从学生的生活经验出发，激发兴趣，也可以利用歌曲和游戏引入新课。

浅谈教师如何上好一堂课

浅谈教师如何上好一堂课 新学期已开学了，作为我们教师又忙碌在一线教学上，在三尺讲台上“尽显英雄本色”，但如何上好一堂课呢？我想不同教师根据自己的实际情况，都采用不同的教学方法，所谓“因地制宜，因材施教”就是这个道理，目的就是为了上好每一堂课，以便提高教学质量。但不管是哪一种教学方法，我认为一堂好课应该是“学生喜欢、质量不错”就是好课。下面就教师如何上好一堂课，谈谈我的观点和看法。 一、设计匠心独具 现在的教师教学用书比比皆是，假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。上好一堂课教师要创建凸显个人特色的鲜活教学设计。 二、学生主动参与 随着学生主体观的重新确立，看教师上好一堂课首先要看学生在课堂上的表现。好课应让学生主动参与，议论纷纷。指的是课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃，议论纷纷。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 三、教师语言生动 讲课中对语言有三点基本要求：清楚、得当、艺术。做到用词准确，用语恰当，尤其化学课上的化学术语一定要言简意赅，便于学生的理解和接受。 四、师生教学相长 上好一堂课的课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟；这样的课堂师生都有所获。同时，在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样上好的每一堂课，都是师生人生中收获的过程。

浅谈如何打造小学英语高效课堂

浅谈如何打造小学英语高效课堂 林东镇土龙岗小学吴晓辉高效的小学英语课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。《英语课程标准》指出，小学英语课程应把“是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的良好习惯等”作为评价教学有效性的依据。小学英语高效教学受多种因素的影响，结合十年的教学经验，我着重从高效的教学设计、高效的课堂教学和高效的教学评价三个方面进行论述。 一、高效的教学设计： 教学设计是英语教学活动的蓝图，它体现了教师关于教学目标、教学内容、教学步骤和教学措施等要素的设想。它一旦付诸实施，就成为指导教师教学活动的基本依据，是小学英语有效教学的重要前提和保证。小学英语教师要实现教学目的，完成教学任务，必须认真做好教学设计工作。具体说来，高效的教学设计要达到以下要求：1．有效激发学习兴趣 高效的教学设计要把学习兴趣的培养放在首位。无论是教学内容的选择，还是教学方法的运用，都应该尽量挖掘学生兴趣的源泉，让他们在英语课堂学习中享受无穷的乐趣。教师在呈现教学内容时，要尽量满足小学生活泼好动的个性特点，让学生的思维始终处于积极活跃的状态。小学生的注意力集中时间不够持久，教师在教学设计中应该采取灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学活动，从多种角度、多个层面激发学生的兴趣。 2、有效创设教学情境 小学英语有效教学还要求教师设计大量生动有趣的教学情境。英语教科书已经创设了不少真实自然的语言情境，如打电话、购物、生日聚会、野餐、问路、看病等，教师首先要充分利用他们，为学生提供使用英语进行交流的机会。除此之外，教师还可以将实物带进课堂，创设某一特定情境；可以利用挂图来再现课文的情境；可以选择一些难易程度适合学生的音像教材来展示情境。总之，教师可利用一切可行的方法创设有效的教学情境，使学生获得使用语言进行交际的实践能力。 3．有效选择教学方法 小学英语教师在进行教学设计时，要对小学生的兴趣、知识水平、认知特点和智力水平等背景材料进行综合分析，作为安排学生学习活动和选择教学方法的依据。新课改倡导自主、合作、探究的学习方法。但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择不同的教学方法。教学方法的有效性在于教学方法是否简约、实用，是否能促进学生达成教学目标，是否对学生以后的学习产生深远的和持续的影响。 二、高效的课堂教学 小学英语高效教学仅靠高效的教学设计是不够的，更重要的是高效的课堂教学。课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生获取英语基础知识、基本技能和运用英语进行交际的主要途径，因此，课堂教学效率的高低决定整个英语教学过程的效率。作为一名小学英语教师，要想提高英语教学质量，就必须在课堂教学上下功夫，在有限的时间里取得课堂效益的最大化。有效的课堂教学必须把握好以下几个环节： 1．有效地组织教学 组织教学既是上课的第一步，又贯穿于课堂教学的全过程，是教学目标得以实现的基本保障。具有高超的组织教学技能的教师，能够自始至终地维持学生对学习活动的注意力，使学生保持浓厚的学习兴趣和求知欲望，从而高效地完成教学任务。因此，教师应该掌握一些组织教学的技巧，既能让学生在宽松、自由的环境中学习，又能做到收放适度，动之有序，活而不乱，有效提高英语课堂教学的质量。 2．有效地导入新课

浅谈如何上好英语阅读课

浅谈如何上好英语阅读课 生懂得应用相应有效地的阅读策略，提高阅读能力。那么，怎样才能上好阅读课呢？笔者认为除了教师和学生的综合因素外，最重要的是教学任务设计。教学任务设计应该从三个方面进行考虑--- 阅读前、阅读中和阅读后。阅读前任务设计：教师要激活学生的背景知识。背景知识指的是学习者已经习得的知识，其中包括语言知识和所掌握的所学语言材料相关的社会文化背景方面的知识。激活背景知识不仅能够帮助学生更好的理解所学的文章，而且能够激活学生相应的脑细胞，让学生兴奋起来，从而帮助学生把注意力从上节课或课间兴奋状态转移到英语课堂上来。教师应该熟读理解语言材料，根据语言材料的难易度和题材选择适当的的激活方法，有效地激活学生的背景知识。我们常用的方法有：1. 提问法：提问法是一种常用的激活背景知识的方法。运用提问法的原则是使所提问的问题紧密联系课文内容。2. 预测课文内容：通过文章标题或插图启发学生思考，鼓励学生大胆猜测文章的主要内容后结构层次。3. 使用网络视频或图片资料：利用多媒体手段的最大优点在于能为学生创设真实情景生动直观地激活已有的背景知识，充分激发学生的兴趣。4. 设置与课文内容有关的阅读目标：遇到较难理解的文章时，教师可以先设置几个与文章相关的基本问题。让学生带着问题去阅读，找答案，帮助学生通过问题了解文章大意或梳清脉络。5. 使用概念图；概念图是指讲某一领域内的元

素按其内在的关联性建立起一种可视化语义网络。教师可以把握文章的主题概念，通过发散和联想方式鼓励学生思索与此相关的信息，从而激活了与文章内容相关的信息。1 例如：牛津高中英语模快九Unit 1Reading Canada—land of the maple tree. 我们可以采用不同的方法激活学生的背景知识。提问法：1. Where is Canada?/ What’s the location of Canada? 2. What’s the symbol of Canada? 3. What’s the capital of Canada? Besides the capital ,are there any else famous cities? What are they? 使用网络视频或图片：给学生播放一段有关加拿大的视频资料或图片，使学生在阅读前就对加拿大的国家概况和风土人情有了大致的了解。使用概念图（头脑风暴法）：首先教师在黑板上板书Canada, 然后鼓励学生想一想有关加拿大的一些基本信息。symbol location the places of interest population capital Canada a cities size history 阅读中任务设计：阅读文章的任务设计应该达到4 个基本目的：学生能把握文章主旨和段落大意；理清文章结构脉络；理解文中信息；梳理语言知识点。 1. 把握文章主旨和段落大意，可以采用信息匹配法。例如：Part 1 (para 1-2): Part 2 (para3-7): Part 3 (para 8- 9): Part 4 ( para 10-11): A. the history of Canada B. geography C. famous cities D. Canada’s symbol E. the people of Canada 2. 结构分析法：教师在课堂内要有意识的指导学生把握文章的篇章结构和脉络。 2 这样，可以帮助学生更深层次的理解文章的逻辑结构，有助