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新课标理念下的作文教学

新课标理念下的作文教学
新课标理念下的作文教学

新课标理念下的作文教学

如何改进作文教学,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,新课标理念下的作文教学怎样进行呢?笔者认为;

1.“新”字当头

1.1题目要新。题目是文章的眼睛,创新题目的第一步,就是要把命题权还给学生,学生就会根据自己写作的需要,根据自己对众多创新类作文的借鉴,拟出一个让人耳目一新的题目来。

1.2角度要新。全新的题目,是创新作文的第一步。从哪里人手,怎样围绕话题立意,这是需要认真思考和研究的。指导学生从一个全新的视角构思作文,就要切实要求他们善于捕捉生活、情感、理性等诸方面的瞬间感受,深入挖掘。

1.3语言要新。在创新类作文中,语言本身的魅力无疑是成功的关键。缘于此情,语文老师要善于指导学生在平时的作文训练中有意识地借鉴和模仿,修改锤炼,努力打造出文质兼美的文章来。

2.“真”字突出

2.1丰富学生的生活、学习、感情世界。要以多姿多彩的生活熏陶学生,以博采众长的阅读丰富学生,以潜移默化的方式影响学生,以殚尽竭虑的心思培养学生。让学生感受社会的美好,感受生活的幸福,感受他人的呵护,感受自然的伟大,感受人间真情的可贵,感受未来的希冀。具有饱满思想内涵的学生,才有可能写出饱满情感的作文,拥有丰富经历和积累的学生,才有真话可写,真情可抒。

2.2以不厌其烦的态度面对学生。以循循善诱的方式教导学生,以细致入微的程度关怀学生,以丰富灵活的方式武装学生,以不甘示弱的劲头催发学生。写真话、抒真情。

2.3要有意识地逐渐让学生听老师要求写,转化为学生自己要求写;从不知道写什么,到可写的东西太多了;从简单直白,到生活描绘和刻画;从只写浅薄表面,到能写得内涵有一定寓意。

3.“快”字开路

3.1限时作文。快作文就是让学生在规定的时间内必须要完成作文。要求学生完成审题、构思、行文和检查修改等步骤,这样才能适应考试作文的需要。

3.2快捷作文。思维要快、写作要快、检查修改也要快。只有让学生的大脑亢奋起来,眼、脑、手各方面做到协调一致,才能快速成作文。

新课程标准下的作文教学

新课程标准下的作文教学 随着时代的发展,新课程标准对中学生的写作提出新的标准,新的要求。现在的作文大多是半命题作文和话题作文,让学生联系生活,写出真情实感。虽然给学生提供了较大的空间,可恰恰是这种情况,却让学生无从下手,即使写出文章也是大而空,一到作文课,同学们便抓耳挠腮,不知从那落笔。针对这种情况,就要求我们中学的语文老师转变观念,更新旧的教学模式,以新的思想,新的教学方法适应新课程标准的要求,培养学生的学习兴趣,正确指导学生,养成良好的写作习惯,提高学生的写作水平。在实际的教学过程中,我就进行了探索与尝试,并且取得良好的效果。 中,积累写作素材,培养写作兴趣。 作材料的东西。可因为初中生的学习时间很紧,所以每次轮到我上语文课,我都会提前到教室,和同学们一起站在走廊上,观察校园的景色,看天空的云彩变化,看校园里学生的嬉笑怒骂,让他们叙述日常的所见所闻所感,让他们用自己的语言简单叙述,我自己则会把头脑中出现的精彩语句说给他们,他们总是微笑的说:“老师,我们写作文有内容了。”校园的花池里有一棵白玉兰,一到春天,一树洁白无暇的玉兰花便成了学校一道亮丽的风景。那天,我和同学们在走廊聊天,看着满树的白花,心里升起指导学生写作的冲动,我问一位爱好写作的女同学:“你觉得玉兰花美吗?”“当然。”“那你觉得它美在哪?”她不回答,我接着问:“玉兰花色单一,也没香气,它那点值得我们喜欢?”这时围在身边的其他同学发话了:“老师,白玉

兰默默无闻,象我们的老师。”“老师,它就象我们班的张娜娜,整天就一件衣服,可她作为班长,却为我们班做了很多事。”我没有多说话。接着就上课了。到第二天的作文课,我要求学生写一篇借物喻人的文章,很多同学都一气呵成,李亚丹就以《校园有棵白玉兰》为题,写出了一篇情真意切的文章。文中她把张娜娜同学比作圣洁的玉兰花,写出了娜娜虽然家境贫穷却毫不屈服,默默地承受着生活的重压,却以乐观而坚强的态度在继续着自己的学业,在管好班级的同时取得了全级第一的好成绩。文章构思新颖,主题突出。其他同学也举一反三,写出了优美,真实感人的好文章。就这样日积月累,同学们的日记本写满了,对写作也不再害怕,写作的兴趣也空前高涨了。 第二,在学习优秀文章的同时给同学们指点写作技巧,让他们学以致用。 前几天学习《项链》一课,文章曲折的情节深深的吸引了同学们,课后的写作训练中要求写200的项链后传,同学们有点不乐意,他们都想发挥想象,写一篇自己的小说。于是,我给他们提出文章值得借鉴的几点:要运用伏笔,要运用多种手法来刻画人物,文章结构要跌宕起伏。于是同学门纷纷动笔,写出了好多值得一读的小说。其实,选入语文教材的文章都是有特色的,所以我们老师不能为讲课文而讲课文,而要把文章的写作技巧传授给学生,让他们在提高阅读能力的同时也提高写作能力。 第三,在作文教学中善于抛砖引玉。 同学们虽然积累了不少的写作素材,可有时候也会遇到不知从

浅谈新理念下的快乐作文教学

浅谈新理念下的快乐作文教学 作文教学是小学语文教学的重头戏,可对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题,习作成了学生望而生畏的科目,归根结底如何激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,使学生易于动笔,乐于表达。爱因斯坦说得好“兴趣是最好的老师”。著名教育家夸美纽斯也曾经说过:“如果人们吃饭时没有食欲,勉强把事物吞到胃里去,其结果,只能引起恶心和呕吐,最少也是消化不良,健康不佳。反之,如果在饥饿的驱使下,把食物吃到胃里,那它就会乐于接受,并很好的消化它……”可见,作文教学中着力于学生兴趣的培养,使学生“有饥饿感”、“有食欲”,乐于表达,就会收到良好的效果。通过《语文新课程标准》的学习,加上自己十多年来的教学经验,本人认为,新理念下的快乐作文教学应注重以下几点: 一、注重平时积累——乐读好记。 作文也像语文基础知识,阅读一样需要积累,阅读是写作的基础,离开阅读,学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读,就没有丰富的语言积累,读和写将成为“无源之水,无本之木”。《新课程标准》也指出:“广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读,在读中静心,在静心中享受,在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。1、根据课文内容来积累。“重

视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。比如:在教完《桂林山水》这课后,就让学生以写熟悉的景物作好铺垫。2、大量阅读课外书籍积累。为了让学生能多读书,读好书,我班成立了小小读书角,学生自己所拥有的课外读物都捐献出来,成了班内所有同学的公共读物,让学生尽可能涉猎多方面的知识。除此之外,我还鼓励学生多到学校图书室借书,到阅览室看报刊杂志等,在做好正常教学工作的基础上,利用早读时间和一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系:诵读课程即古诗词、中国文化经典、现代优秀诗文的诵读;名著课程即有计划地指导学生阅读一些名著,如《安徒生童话故事》、《郑渊洁童话故事》等;浏览课程即对时事新闻、报刊杂志的阅读。这样一股浓厚的读书氛围就逐步形成了,教师还要引导学生在读书过程中要学会做读书笔记,扩大知识面,从中获取并积累作文材料。3、通过写日记来积累。我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。而坚持写日记是积累材料的最好方式,也是练笔的最佳途径。人们常说:“最好的记忆不如烂笔头”。通过写日记,学生就可以把平时听到的、看到的、想到的记录下来,让学生有一个自由表达的空间,写出自己的真情实

小学语文新课标作文教学目标解读.

小学语文新课标作文教学目标解读 作文是学生综合能力的体现,也是语文教学的难点。从教以来,对于作文教学的目的,作文教学的内容及方法至今还是很模糊的。近日重新翻开了新课标,认真研读了作文教学目标,有了点新的认识。 《课程标准》总目标第8条关于作文的表述为:能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作。 第一学段写话标准: 1.对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。 2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3.根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 第二学段习作标准: 1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。(原第3条) 2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。(原:注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。) 3.能用简短的书信便条进行书面交流。 4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。 5.学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。 6.课内习作每学年16次左右。(原8条,现6条) 第三学段习作标准: 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。 3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。(删:学写读书笔记) 4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。

谈新课程下的小学作文教学

谈新课程下的小学作文教学 摘要〕语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础,读写是目标,是根本。在作文教学中,我们的教学目的很明确,那就是规范作文,提高质量。若要规范作文提高质量,事务找出小学作文中的问题,对症下药,在教师的 指导下,找出作文的毛病,规范小学作文,达到提高作文教学质量之目的。与快 乐相伴,与写作同行。只有我们博览群书、日积月累、认真观察、合理想象,才 能爱上写作、乐于写作。 〔关键词〕丰富积累观察想象 一说起作文,学生怕写,老师难改。这真实地反映了作文教学中存在的问题。学生抓破头皮,咬烂笔头,就是写不出来,即使七拼八凑地完成了一篇作文,也 是内容空洞,语言乏味,条理不清。我想这主要是因为学生缺乏习作的素材,缺 乏认真的观察、不能联系实际生活、合理想象等。 1 在习作中让学生体验探究的快乐探究性习作以尊重、信任、发挥学生的主 体性为前提,充分开发学生的写作潜能,培养学生习作的良好的习惯(情感;态度、价值观)。因此,在作文教学中,为了培养学生的探究兴趣和能力,我积极 鼓励和指导学生写一些探究性的作文,譬如指导学生种豆芽,探究豆芽的生长变 化过程,写一写“豆芽的生长过程”;研究燕子是怎样预报天气的,写一写“燕子预 报天气”的秘密;探究蜜蜂和蝴蝶采花的不同,写一写蜜蜂和蝴蝶的童话等等。这样的系列作文,极大地激发了学生探究的兴趣,培养了学生探究问题的能力,使 学生在习作的过程中体验到了探究的魅力。比如秋天来了,组织学生到校园,到 郊外去“找秋天”。看一看秋天有哪些迷人景象。想一想哪些是书上没有讲到的, 你还发现了哪些问题,都一一记在你带的小本子上。然后回到教室,让同学们说 一说秋天有哪些特点:有的说,秋天果树的果子熟了,像红红的灯笼挂在树上; 田里的麦子熟了,黄澄澄的,有的说,小燕子跟着妈妈排成一字飞向南方;还有 的说,农民阿姨和叔叔在田里辛勤地劳动,脸上挂着丰收的喜悦!再议一议提出 的问题。读一读课前搜集到的有关秋天的诗歌、散文、故事、对联等内容,画一 画或者写一写你心中的秋天。最后做一做:回到家后,可以将自己采集到的动物、植物做成标本;可以用你采集的各种形状的树叶或小草拼成不同的图案,贴在纸上,再用水彩笔进行修饰点缀,做一份漂亮的贺卡;还可以以秋天为主体,做一 张别开生面的手抄报。把画好的画,拼成的图案,做好的手抄报,带到班里贴在 墙上,装扮一下自己的教室。也可在精心制作的贺卡上,填上最衷心的祝福,送 给最敬爱的老师、知心的朋友。通过这样作文活动,使同学们感受到秋天是美的,大自然是美的;人在自然中是美的,人的劳动是美的,辛勤的劳动会带来丰收的 硕果,在作文教学中引导学生通过实践,通过探究性的学习活动,可以帮助学生 形成积极、生动、个性化的学习方式,增强探究和创新的意识。学生就会针对特 定情景中的事物仔细观察,并且提出问题;针对所探究的问题,形成简单的探究 思路,并以自己的方式实施探究。这样做,可增强学生的探究和创新意识,增进 生与师、生与生之间的感情交流,张扬了学生的个性,调动了学生参与的积极性,使学生在习作中体验到探究的魅力。 2 教会学生认真观察 《语文教学大纲》中说:“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到 的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差,还不知道有意识地去看、去听、去想,这就需要老师去引

新课程下的作文教学

新课程下的作文教学 全国第三次教育会议中提出:“面对世界科技飞速发展的挑战,我们必须把增强民族创新能力提到关系民族兴衰存亡的高度来认识。”正如美国人拉玛的所言:“创造性思维能力是最主要的竞争力,没有创造性思维势必会在竞争中失败。”培养学生的“创新精神”、“创新能力”,正是素质教育的核心和关键。为了培养学生的这种创造性思维能力,我们在作文教学中做了一些尝试,收益颇丰。 一、巧用多媒体,激发学生的创造兴趣。 美国心理学家布鲁纳说:“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”浓厚的学习兴趣可以使学习产生强烈的求知欲,而强烈的求知欲可使学生积极地探索。学生对所学知识达到入兴的程度,才会产生灵感,才能形成创造性思维的内在动力。许多研究表明,在杰出人物与平庸者之间最显著的差异,不是智商的高低,而是兴趣、情趣等非智力因素的优劣。这就要求我们在作文教学中要精心设计既有启发性又有趣味的情境,来激发学生对作文的渴望和高昂的热情,使学生的思维活动处于高度的激发状态,达到不吐不快的境界。巧用媒体,激发学生兴趣,调动学生积极参与,能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪,从而使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋,写出更好的文章。如:为了写好一种植物,上课时,我首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头,再播放了场里的情况,大家所见的植物多不胜数,听着解说员的解说,对那些珍稀植物真好奇极了,唤起了学生想方设法要弄清该植物和把看到的告之于众的欲望,激发了写作的兴趣。又如:写表扬稿前,我把事先录制好的有关同学们热心帮助别人,拾金不昧,为同学、老人送温暖等的感人场面重现在大家的面前,同学心中除了有敬佩之意,不约而同地表示要写一份表扬稿表扬一下这些身边的好榜样。可见,巧妙地使用媒体,有利于激发学生的写作兴趣和创造欲望。如:在写《一次有意义的活动》中,我们录制了学生篮球比赛的全过程,并编辑、剪接好配上字幕制成软件,上课时学生在各自的计算机屏幕上自由观察动态画面,主动地接受信息,不知不觉地融入到比赛的全过程,活动的开始、经过、结果更清楚无遗,场内、场外热闹气氛,同学们一言一行更令人兴奋,达到了不吐不快之感,激发了写作愿望。当学生写作时要重点描写某些运动员,可以单击按键与该运动员有关的画面又重新出现在眼前,便于更细致地观察写出逼真的场面。 二、倡导批判精神,培养学生的创造思维能力。 批判性是创造性思维的特征之一。创造性思维的生命力在于怀疑和批判。没有怀疑和批判就不会有创造。创造型人才就是有怀疑和批判精神、开拓和创新精神的人才。在写作教学中,学生表现出来的

新课标下作文教学的新思考

新课标下作文教学的新思考 据报载,我国小中大学生存在不同程度的作文障碍。更为严峻的是一个拥有近13亿人口、几千年文明史的大中国至今尚无一位本国籍作家问鼎诺贝尔文学奖,以至于近期一部,《作文三步法》,引起许多家长和学生抢购,这不能不引起我们这些老师特别是小学语文教师的关注,作文教学改革势在必行。如何在新课程标准下改革作文教学呢,笔者作出以下思考。 一、教师必须认真学习领会《语文课程标准》 《语文课程标准》明确指出写作的总目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。在阶段目标部分,第一学段称为“写话”,第二、三学段称为“习作”,到第四学段称为“写作”,这正体现了小学阶段学生作文从易到难、循序渐进的不断提高的过程。这些精辟的论述,体现了现代作文教学的新理念。要把作文教好,教师必须认真学习这些理论知识,并把它落实到具体的作文教学实践中去。 二、作文教学关键在于激发学生的写作兴趣和信心 如今,中小学生普遍存在害怕写作文的心理。强调学生的写作欲望,这点更具有现实意义。俗话说兴趣是最好的老师,兴趣同样是作文最重要的内驱力。怎么由”要我写”变成“我要写”呢?正如《语文课程标准》所说:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。换句话说,作文教学必须回归生活,以学生的生活为本源。写学生喜闻乐见的,写学生心里向往的,只有这样才能激发他们的写作兴趣,创作欲望,进行对写作充满信心。因此,我们在作文教学中,应该把着力点放在如何引导学生观察、阅读积累,如何启发学生勤于练笔等实践活动,让学生在丰富多彩的作文实践活动中获取作文知识,提高作文能力。同时要充分考虑学生表达的需要,激发学生表达欲望,把“乐于表达”与“学会表达”有机结合起来。难点在如何启发学生自由表达:一是要学生自主选择表达内容,写真话,说实话,抒真情;二是要学生根据需要自主选择表达的方式,或记叙、或议论、或抒情,为学生营造宽松的写作环境,减轻学生对作文的心理负担;三是鼓励学生积极参与作文修改,这往往是学生最高兴做的。形式灵活多样,可以让学生自我修改、可以让学生相互修改、还可以师生共同修改。 三、作文应发展学生个性,注重创新思维能力的培养 1、《语文课程标准》指出:作文教师要为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,实现写作的个性化,使学生表达自己的主观感受。这就是作文要写出诚实的、自己的话。学生因家庭背景、生活环境、性格爱好不同,写出的相关作文应该是各式各样的。但如今他们写出的“可爱的家乡”却是大同小异,习作中的主人公也毫无个性可言,好人好事叙述的也是不看也知。这就说明现在许多小学生作文没有写出自己的主观感受,而是人云亦云,如反映家乡的变化全部都写

新理念下的小学作文教学

新理念下的作文教学 永清三小郜凤娟 作文教学是小学语文教学的重要组成部分,也是其难点,它对于学生的全面发展和语文教学质量的提高,起着举足轻重的作用。《语文课程标准》对写作教学性质与地位作了如下表述:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”而学生在写作文时,往往感到无从下笔,无内容可写,勉强写下了也显得干巴巴的,表述不够具体。学生由此产生畏难情绪,以致对作文毫无兴趣。 那么,如何才能帮助学生克服畏难情绪,提高学生的写作水平呢?我认为应做好以下几点: 一、激发兴趣,增强学生的自信 “兴趣是最好的老师。”学生敢于写,乐于写,作文水平才有可能有较大幅度的提高。《语文课程标准》第一学段的要求是“对写话有兴趣”。第二学段是“乐于书面表达,增强习作的自信心”。到了第三学段,才过渡到具有初步的写作意识。“懂得写作是为了自我表达和与人交流。”在开始进行作文教学时,就应让学生认识到作文并不是一件难事,写作就是把自己特别想说的话写下来,人人都能做到,人人都能写好。结合第一学段进行说话、写话训练,逐步实现向中年级成篇作文过渡。布置写作任务前,应精心设计好写作前的铺垫,适当降低作文难度。对学生取得的成绩应及时鼓励,可采用上台读作文,在表扬栏中展示优秀习作,利用“高分制”激励等方式表扬他们,夸奖

他们,使他们越写越爱写,越写越想写,越写越丰富。赞可夫说:“只有在学生情绪高涨、不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如果他们不断得到肯定,就会不断地增强自信,不断地期待有下一次的成功。这样,学生当然会乐于去写。 学生写作的兴趣和自信,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,对于学生的习作,教师应及时组织交流,在同学们的互动中感受和分享习作成功的乐趣。 二、融入生活,明确作文的目的 《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”把作文变成生活的需要。即要求作文有阅读对象,有明确的交际目的。要使学生的表达有对象,有需要,不要让作文仅仅是学生应付老师的一种作业。我们只有把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活,指导学生做积累素材的有心人,做到平时积蓄充实,习作时就不会感到难了。我在教学中,通过引导学生写成长日记,记录生活中的点滴等练习把作文变为有趣的活动,活动是学生最喜欢的方式。 在三年级,我就要求学生写自传,记录自己的成长故事。在作文课上,我给学生的要求是:我们进入了三年级,开始学习写作文。也许有人担心没有内容写。其实,你一点儿也不用担心。这样吧,让我们开展一个活动:记录自己成长的故事。只要你积极参与,动手动脑,

新课标下的小学作文教学

新课标下的小学作文教学 小学作文写作是学生把所学知识进行综合应用过程,这是小学语文教学中的一个难点,不少学生存在畏惧心理,小学生作文难写,老师怕改作文的现象普遍存在,但是小学作文是锻炼学生想象力,语言应用能力的重要平台,对此,老师应该提升自身素质,积极创新,以最轻松、最有效的方法帮助孩子完成小学阶段作文的学习,提升他们的写作水平。 一、新课标下小学作文教学的优势分析 新课标下的作文教学有了一些改变,对学生作文写作的要求较之于以前也不一样了,总体而言,其优势可以体现在以下方面: 首先,作文立足培养学习的创新能力。在形成写作氛围的过程中,学生的思维一直处于兴奋状况,他们的思维不断地与有的认识发生冲突,在不断地预测未知,不断地提炼着自己的东西,这其间必然会产生新的内容,呈现出新的认识,通过对小学作文写作的训练,培养学生的创新能力。 其次,轻松的气氛给力学生作文的灵感。作文教改还给了学生一方自由广阔的天地,在快乐作文中给学生设置了一种崭新的学习氛围,充分肯定了学生的主体性作用。学生可以上黑板写写画画,可以动手作实验,可以随便地互相讨论,甚至可以眺望窗外的景色,总之,学生可以在一种轻松

愉悦的环境中尽可能地放松自己。全身心地探索自己感兴趣的问题,自由地发表自己不成熟的见解,从而调动起兴奋情绪,引起写作冲动。 最后,新课标下的作文向传统的作文课堂教学提出了挑战。传统的作文教学严肃认真的课堂,不苟言笑的教室,“坐端正,不讲话”,已是传统的课堂行为规范,成为一种周有的课堂教学模式。但当前作文教学模式却不然,它需要学生动手动口,需要无拘无束。在这种教学模式中,教师如何发挥主导作用,学生可以积极发挥自身的能动性。 二、当下小学作文教学的要点 1、培养学生观察能力,积累写作素材 小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生具有仔细观察的良好习惯。然而,小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物,积累经验,通过表面现象认识事物的本质。平时,我们要注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯,要求学生在观察事物时注意观察事物的形状、颜色、大小、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态与动态等方面的特点,要求学生善于思

新课标下小学作文教学初探

新课标下小学作文教学初探 写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生,让学生易于动笔,乐于表达。可是 有不少学生,甚至连有些老师都很怕作文,一提起作文就有“头痛”之感。作文真的就那么难吗?不,作文原本就是轻松快乐的!那么,如何在新课标下激发学生乐于作文的情感呢? 一、激发学生写作兴趣 学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对学习产生兴趣,学习便不再是 一种负担,而是勤奋的探索,执着的追求。要使学生坚持不懈地自觉作文,最关键的是让学 生尝到成功的喜悦,并逐步养成习惯,满怀乐趣地去学习,在实践中具体做好以下工作:首 先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读,小作者的眼睛会一亮,神情高兴。哪怕学生写得很不成功,也要给予鼓励性的评价,甚至把一些差生的作文修改好后在课 堂上讲读,以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励,为作文中的 优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到“会写”的目标。 二、注意平时生活的观察 苏霍姆林斯基说:“观察是智慧的最重要的来源。”一个会写文章的人首先是有较强观察能力 的人。指导他们进行“有意观察”,用“有意”的机制激发观察事物的能动性,就能使他们眼前 展现出一个五彩缤纷的神奇世界。下面以人教版第十册第一单元的作文为例,谈谈我的见解。 1、播放春天到来时百花齐放、风和日丽或细雨如丝、游人如织等录像,激发学生对春天的 热爱,让学生感受到春天景物的特点,师导入:“谁能说说春天里你感受最深的是什么?” (生畅谈所见所感) 2、启发学生选好观察对象,进行较为全面、细致地观察,发现特点。 A、学生讨论。 B、汇报交流 确定观察对象:一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一片池塘、一条小河、一棵树、一株花草 明确观察方法:用眼睛看,用耳朵听,用鼻子闻,用心灵去感受;既要注意整体,也要注意 局部:既要注意形状,又要注意颜色、气味等。 C、讨论观察结果用什么形式展示出来,激发学生创新思维。 学生讨论后明确了:可以用摄像机拍摄、画画、录像、出手抄报、主持采访……从而开拓了 学生的视野,激发起学生更大的热情投入到实践活动中去,为作文储备素材。(时间为7天) 三、突出真情实感,适当想象。 1、启发学生写出真情实感。生活有情文有情,心中有感,就有说话的愿望。小学教师应引 导学生解放心灵,开拓思想,做到说真话,表达真情实感,展现实实在在的真感觉。而现在 小学生的程式化、成人化、政治化现象相当普遍,反映少年儿童的童心、童真、童趣、童韵 的作品却廖若星辰。因此,要使学生在习作中敞开心扉,真正做到心里怎么想,笔下就怎么写,无所不言。让学生写自己眼中看到的、耳中听到的、心中想到的、说真话、吐真情,用 自己的语言,写自己想写的。教师在教学中少一点形式束缚,多一些个性表达,舍弃虚伪造作,唤回真我。只有这样,在作文中,我们才会发现一个又一个“亮点”。 2、让学生插上想象的翅膀。想象是孩子们的天性,孩子们的想象仿佛是童话中的宝库,丰 富而神奇。既然有了这样一个巨大的资源宝库,那我们为什么不就地取材,充分利用呢?如

新课程理念下作文教学之我见

新课程理念下作文教学之我见 作文教学要达到让学生能写、喜欢写的目的。因此在作文教学中,我们首先要创设一个轻松愉快的、和谐的教学氛围,让学生身心得到放松。同时,我们还要创设恰当的教学情境,让学生能够触景生情,点燃学生思维的火花,激发学生创造的灵感。教师要努力把微笑带进课堂,把期望给予学生,尊重、理解、宽容学生,让学生主动参与,让他们充满信心、充满激情,自觉地进行构思和写作。 一、学习新理念,更新老观念 《义务教育语文课程标准》建议在语文教学中要相信学生,让他们通过自学获得自己独特的感受,认识在充分的讨论中提升,能力在实践中增强。因此,作文教学要改变教师讲、学生听的老观念,要有意识地引导学生观察周边的环境、周围的人、身边的事,让他们议一议、写一写,将自己听到的、看到的、想到的写下来,从写一句话到写一段文字,最后到写一篇作文。当然,我们要引导学生去观察那些体现着时代的主旋律、传递正能量的人和事,引导他们去写具有时代精神的新篇章,使作文和育人有机地结合起来。 二、引导学生从生活中捕捉写作素材 人民教育家陶行知先生十分注重生活在教育中的作

用,推崇“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的育人观,主张“在学中做,在做中学”。作文是社会、生活在学生心中的影像,深入地观察社会、体验生活,就能让学生获得丰富的写作素材,这些素材就是学生创作的源泉。 学生最熟悉的环境是学校和家及附近,经常接触的人是教师、同学、亲人,学生每天所见、所闻、所做、所想,都可以成为他们写作的素材。学生可以写同学、写教师,可以写自己看到或经历过的事,可以写花、草、树木等。要让小学生留心观察一个人或一件事,教师需做足功课,具体指导。例如,我们让学生观察他比较要好的一位朋友,可以指导学生了解下面的信息:朋友多大年龄?身高和体重多少?朋友的五官怎样?朋友每天能按时来学校吗?放学后做什么?朋友作业按时完成吗?完成得好不好?朋友和同学们玩吗?喜欢玩什么?玩得开心吗?朋友有礼貌吗?帮助过别人吗?他帮别人做什么?……当然,了解得越细越好。以上问题找到答案后,还要指导学生把问题和答案以“我的好朋友”为题记到笔记本上,为以后写以“我的好朋友”为题的命题作文做准备。又如,我们指导学生观察自己的学校时,让学生去了解:学校有做多少学生?面积有多少?教师有多少?各班教室有什么?学校宣传板报有什么?树木花草有什么特点?上课时怎样?活动时怎样?教师、学生在做什么?让学生以“我可爱的母校”为题,把问题和答案记下

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学 基础教育新一轮教学改革已经实行一段时间了,提高学生素质、减轻学生负担成了教改的主 题。在这种形势下如何进行作文教学呢?我认为,应该扎扎实实地练好基础作文,轻轻松松 地发展好快乐作文,实实在在地运用好生活作文,这样,学生的素质才能真正提高。 一、基础作文 基础作文是写好各种作文的前提。譬如树木,需要先有庞大的树根,方可长成茂密的大树; 否则,只会长成孱弱的小苗,轻易地被狂风刮起。所以,踏踏实实地练好基础作文十分必要。我认为,要解决好这个问题,首先要解决好学生的思想问题,让他们从思想上重视起来。这 样,我们更要在作文教学中把握好方向,做好学生的指导工作。这就要求我们辨清潮流,去 粗存精,不要为五颜六色的外表、一无所用的空喊、瞬息即变的流风所迷惑、支配或左右。 我们应该踏踏实实地走好符合认知、发展和写作规律的道路;老老实实地让学生感受生活、 认知生活、总结生活,因为这是写作的源泉;老老实实地让学生完成应该背诵的基本文段或 文章,因为这是写作的积累;老老实实地让学生练习基本的写人写物写景写事写感情写思想 的方法并不断地强化巩固,因为这是写作的基本架势;老老实实地写好一般的记叙文、议论文、散文,因为这是写作的起跑线。其次,要多方面搜集素材。我们的课本是个宝藏,就地 取材,完全可以信手拈来,为我所用;现实生活是一个万花筒,是丰富多彩的,也是最有写 作潜力的,我们一定要把关注的目光投射到现实生活中去,那里有取之不尽、用之不竭的写作 材料;阅读也是很重要的材料来源,历史典故、名人逸事都可以通过阅读获得;除此之外, 网络、电视甚至手机短信等都是写作材料的来源之处。就像我们学习芭蕾舞,首先要学会走路,哪怕走得摇摇晃晃并不好看,但没有这个环节,何来高雅的芭蕾舞?基础作文写好了, 写好快乐作文就有了可能。 二、快乐作文 快乐作文,顾名思义,就是快乐地作文、快乐地观察、快乐地思考、快乐地联想、快乐地想象、快乐地讨论、快乐地联系、快乐地交流……以达到快乐地进步的目的。快乐作文,有两点很重要:快乐地联想与想象、有法度。要快乐地联想、快乐地想象,就要求教师在教学中注 意创设快乐情境,设置快乐话题,调动快乐思维;就要求教师改变传统教学模式,让学生畅 所欲言,快乐地说我所想,快乐地发我所思;就要求教师在教学中选取一些学生感兴趣、乐 思考、易接受的话题;就要求教师引导学生乐观地生活、乐观地思考、乐观地学习,培养学 生乐观的人生观、价值观;就要求教师在教学中开拓思想,进行创新教学。 比如:著名杂交水稻专家袁隆平是“2004感动中国年度人物”之一,组委会对其颁奖词是:他是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识;当他 名满天下的时候,却仍然只是专注于田畴。淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。他 毕生的梦想,就是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪,最是风流袁隆平! 就此组织学生展开快乐的讨论: 围绕“坚韧”可以说:有人曾经风趣地说,中国农民吃饭靠“两平”,一靠邓小平(的责任制),二靠袁隆平(的杂交水稻)。一个普通的乡村教师,锲而不舍搞研究,成为杂交水稻之父, 没有坚韧,行吗?要知道,峰高无坦途。 围绕“答案是丰富多彩的”可以说:人生的答案是丰富多彩的,就看你下不下功夫、是不是愿 意付出! 围绕“诚信”可以说:科学是最讲诚信的,来不得半点虚假。相比之下,现在一些大学教授抄 论文、造假,就没有诚信可言了。老袁几十年亲自下田搞研究,四十多年如一日,应该是诚 信的典范了。

新课程改革下的小学作文教学

新课程改革下的小学作文教学 摘要】学生写作能力的培养是语文教学的重要内容,作文教学是提高学生的认 知水平,发展学生的思维能力和语言交际能力,实现语文教学目标的重要任务, 是培养学生认识和理解生活、感受和表现生活的学科要求。 【关键词】新课标;作文;兴趣;激发 中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2018)02-021-01 小学作文是小学语文的重要组成部分,作文能力是语文水平的重要体现,所以小学作文 教学非常重要。从目前小学作文来看,学生的写作动机与兴趣没有调动起来,没有养成自觉 写作的习惯,大多数学生是为了应付教师的检查而作。小学生怕写作文,教师也常常因学生 不会写作文而感到苦恼。每当布置作文的时候,很多学生不能按要求完成,有的学生只会写 一点点内容,有的只会写几句话,就写不下去了,有个别学生干脆不写,每次作文只见一片 空白。面对这样的问题,作为教师应该如何进行作文教学,本文就此作一些探讨。 一、影响小学生作文兴趣的主要因素及其原因分析 1、缺乏有效的作文方法 在作文课上,很多教师讲给学生的仅仅是作文技巧、结构等理论知识,缺乏思维能力、 表达能力以及观察能力的培养训练,这就使得许多小学生实际作文能力难以提高。这种“应试”教学模式制约了学生的思维,使学生在作文时生怕“越雷池一步”,依教师的“标准”挤牙膏似 的凭空造起文章来。在给学生的作文评语中,常常缺乏深、准、新、实而流于浅、泛、旧、空,尤其是缺乏对作文闪光点的肯定和对创新的鼓励。这样做,忽略了对学生应有的语文能 力的培养,学生的作文水平自然很难提高。 2、作文内容不切实际 小学生害怕作文,一方面是因为他们缺乏观察能力,经常对身边的事情视而不见,闻而 不闻,没有积累下作文素材;另一方面是因为教师在布置作文题目的时候,超出了小学生的 经验范围,超出了小学生的实际写作水平,使小学生们缺乏切身生活体验。这使得相当一部 分小学生对作文课存在抵触情绪,从心理上畏惧写作文,面对作文题目,常常是文思枯竭, 因此就只有冥思苦想,胡编乱造,甚至是抄袭,导致作文中的思想不是自己的思想,而自己 的真实想法不愿意写进作文中,作文教学中的人文合一的教育普遍缺乏。 3、作文形式模式化 在教学中,教师注重作文知识、作文技巧的灌输,注重审题、立意、选材等方面的指导,忽视了学生对生活的体验、思考和想像等等,制约了学生想像力、联想力以及创新力的发挥 和培养,使学生对作文失去兴趣,甚至产生畏惧心理。这主要是小学作文教学模式化造成的,其原因一方面来自对课文的机械模仿,另一方面来自教师对作文结构的定势化讲解,所以读 小学生的作文,总会有千人一面,众口一词的感觉。教师在教学过程中重视考试作文,文体 训练单一,过多的指导违反了创造的规律,严重地扼杀了学生的创造性。 二、激发小学生作文兴趣的策略 1、制定合适的目标要求 依据新课标,小学生作文是一种练笔,小学作文教学过程是一种训练的过程。不同的学 段有不同的要求,放缓作文教学的坡度,使作文教学适当的降低难度,并在很大程度上消除 了小学生害怕写作文的心理。这种提法由喜欢写到自由写再到能写,比较符合小学生习作的 规律。其中低年级重在培养兴趣,中年级重在减少束缚,高年级重在表达真情实感。新课标 关于写作教学的要求,体现了对文体意识淡化、对语言运用能力的重视,对理论讲解的淡化、对实际操作的重视的作文教学改革理念,可以有效地防止小学作文要求被不切实际地拔高。 教师要认真学习实践新课标,切合实际地指导学生作文,激发学生的作文兴趣。 2、实施有效的作文方法 杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”教师首先要博览群书,不断作文,再不断引导学生 读书、作文。引导学生在课内、课外的阅读中积累素材,学习写作知识,提高观察分析、想象、体验等能力,学会遣词造句等基本功。在作文时,教师要充分发挥学生主体作用,让学

新课标下的小学作文训思路初探 教案教学设计

新课标下的小学作文训思路初探教案教学设计五河县二实小单付辉 【内容提要】本文遵循新课标关于作文教学要求所阐述的新理念,大胆突破传统的作文训练模式,在教学实践中进行有益的探索和尝试,初步形成主要体现在九个“注重”上的作文训练思路。以下对这个思路进行具体地论述。 【】作文训练注重 作文是提高学生综合能力之重要手段,也是语文教学难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了“教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评”的传统训练模式,这种训练模式常常造成的后果是: 1。学生不会下笔,无话可说。这是因为学生的作文从来都是教师命题。 2。学生不会积累。这是因为学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。 3。学生不会创新,文章千篇一面,缺少个性。这是因为教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。 4。学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟,而是为了“任务”和“分数”,生搬硬套或随意编造。这是因为教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。 可见,这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求,当然也更会不适应素质教育的要求,其弊端是显而易

见的。针对上述弊端,笔者在作文教学的实践中,遵循新课标关于作文教学要求的新理念,大胆突破传统模式,进行有益的探索和尝试,初步形成自己的作文训练思路,取得了初步成效。笔者这个作文训练教学思路主要体现在九个“注重”上。 一.注重充分挖掘课文中的习作资源,以培养学生的创新能力。 小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地。因此教师要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源,以培养学生创新能力,写出不同于课文的文章来。笔者在教学实践中充分挖掘这一部分,结合课文指导学生进行创造性习作,其写作训练形式有:1。情节扩展式。例如在学习《泊船瓜洲》后,教师可指导学生结合插图与有关背景资料,以及作者当时的心境,进行对该诗的扩写。这不仅训练了学生创新写作能力,而且可以增强学生对古诗的理解,可谓一举两得。 2。情节收缩式。对篇幅长的课文可以让学生进行缩写。如缩写《小英雄雨来》、《牛郎织女》等文。 3。文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾,让学生续写《二十年后的桑娜一家》;根据《卖火柴的小女孩》一课的结局,让学生续写《卖火柴的小女孩来到我们中间》;根据

新课改下的作文教学

新课改下的作文教学 多年来,作文教学一直是语文教学的一大难题。一提作文,教师感到难教,学生感到难写,偶尔挤出来几篇作文,常让老师感到要么“言之无物”,像一锅清水;要么“言之无序”似一桶糨糊;要么“言之无义”,味同嚼腊。这是何因呢?语文课程标准提出;写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们作为课程改革中的广大一线教师,工作重点就是实施新课标,用好新教材。当我们用新课标重新审视我们的作文教学时,不难发现,我们的作文教学已忽视了生活的真实价值,忽视了学生的情感需要,忽视了学生的个性差异,而新课程正指引我们创造我们充满生命力的课堂。现结合自己平时的作文教学,谈一下新课程下的作文教学。 一、创设情景,激发兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣是作文重要的内驱力,新课标特别强调情感态度等方面因素。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生感到写作的乐趣,才能努力去写。因此,帮助学生在每次作文训练中树立“我要写”的自觉训练意识,要让学生达到“有话不说,不吐不快”的程度。为了激发学生的作文兴趣,我从以下几方面入手:第一、在班上设立“作文能手评比栏”.每个周的作文或日记只要有一次写得好,就在该同学名字后记上一票,作为期末评小作家的依据。为了调动学困生的写作兴趣,我对他们的要求显然要比优秀生低一些,只要

他们书写工整,语句通顺,就可以记上一票。对班上特别优秀的作文,我还装订成册,成为班级刊物。为了把这项活动落到实处,我一周一公布一月一总结,学生尝到了写好作文的甜头,固然对作文产生了兴趣。 第二、课前五分钟的演讲,不仅给学生提供了写作素材,且激发了他们的写作兴趣。每节课的前五分钟,我轮流让学生登台演讲,他们喜欢说什么就说什么,不加限制没有要求。既可以说班上新闻也可以讲故事、说笑话,这既增长了学生的见识,又提高了学生的口头表达能力。 二、多积累、多背诵,养成良好的课外阅读的习惯。 古人云:“博观而约取,厚积而薄发”“读书破万卷,下笔如有神”叶圣陶先生说:“阅读是写作的基础”多读是提高作文能力的基础,使学生吸取人类思想的精华,书读多了,生活积累丰富了,就会引起倾诉、表达的欲望,就有写作的冲动。我每天规定学生看一小时的课外书,这不仅让学生知道更多的课外知识,还潜移默化地掌握了许多写作技巧。平时我还要求学生每个人准备一个摘抄本,在看课外书的同时,养成“不动笔墨不看书”的习惯。久而久之,积累也就丰富了,学生写作文就不费吹灰之力。 三、强化单元作文训练教学.每一单元写作任务与单元学习主题相一致的,我们在教课文时,在写作方法、表达特点、观察方法等方面要有的放矢地进行.为学生本单元的写作铺好路子,学生写的时候心里就有普了。我们在教单元作文教学时,一般先让学生明确写作的任务,安排学生通过各种途径搜集写作资料,写出作文提纲和素材准备。通过几天的训练和资料搜集,学生写起来就得心应手。教师再大面积处理存在问题。例如人教

小学生作文教学的新理念

小学生作文教学的新理念 21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点,与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化,这些变化无不体现教师教学理念的转变。 一、让学生有命题的自主权 统一命题是传统的作文教学方法,它有利于课堂教学中发挥教师主导作用的一面,也有不利于学生发扬主动性的一面。统一命题的考试,弊病很多,为了应付考试,师生不得不一起猜题、押题,平日的作文训练也就必然呆板,走进了程式化的死胡同,它就像一个套子套住学生的手脚硬往僵化的路上拖。学生不能自由地说他想说的话,不能随意地表达自己的看法;也不能由衷地抒发自己的情感。叶圣陶先生说:“作文的自然程序应该是我认识事物,我心中有感,感情的波澜冲击我,有说话的欲望,这时我就要倾吐,那么一篇文章就产生了。”在实践中,老师们在作文命题上开始创造了多种形式:只出一个题材范围,提示写作的方向;出半个题目,任学生自由填后半题;或毫无限定,让学生自拟题目等等。目的都是一样的:给学生更多的写作自由,使作文能逐渐达到叶老所说的那种境界。命题作文不是唯一的训

练方式,甚至不是一个好方式;为了让学生从生活实际出发反映自己的思想和情感,必须把命题的自主权还给学生,这是作文命题方式的新理念。 二、让学生自己学会作文过渡 阅读教学强调培养学生自学能力,作文教学也应该培养学生“自能作文”的能力。若只着眼于“教会”学生作文,老师必定详细指导,甚至包办代替;或替学生选好一篇范文,然后带领学生亦步亦趋地手把手地向范文靠拢。这样,虽然也可能写出一两篇好文章,但不利于培养学生自能作文的能力。于是,培养学生“自求了解、自能作文、自能修改”的作文路子就是我们老师尝试的新方法,目的是要千方百计地发挥学生的主动精神,让他们从“要我写”进步到“我要写”的境界,做写作的主人。从作文训练实践中,教师着眼于培养学生的作文能力出发,从“教会”向“学会”过渡,继而又向“会学”转化,这也是作文教学的一个新理念。 三、提倡口头作文 随着电子技术的发展,口头表达的意思不必通过书面即可直接进入电脑储存、处理与输出,书面文字不再是唯一能远距离交流的手段;口头交流在人际交往频繁的社会越来越广泛地应用于实践;即兴讲

浅析“新课程”下的作文教学

浅析“新课程”下的作文教学 【摘要】作文教学的关键是让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一,因此,需要创建一个科学的作文教学体系,从而让学生掌握必要的写作技巧。在实际教学中训练学生作文可以采用一些基本的程序。 【关键词】作文教学过程与方法自主命题自我尝试 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由的表达、有创意的表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”。这主要是针对长期以来作文教学重结果而轻过程提出来的。其实,作文教学的关键不仅在于让学生写出多少篇文章,更在于让学生在写作过程中,逐步把我写作要领,从而达到过程与结果的统一。因此,高中语文课程标注旗帜鲜明地把“过程与方法”作为课程目标的三个维度,明确规定了写作教学必须突出过程与方法。 但如何创建一个科学的作文教学体系,从而让学生掌

握必要的写作技巧呢?写作技艺的掌握是有一个过程的。这个过程可以分为认知、运用、创新三个阶段。在“认知”阶段中,学生对写作技巧有“不知”到“知”,有知之甚少到知之较多,这是从“无法”到“有法”的认识过程;在“运用”阶段中,学生将通过各种途径学到的写作技巧,有意识的运用到自己的写作实践中去;在“创新”阶段中,学生在熟练运用各种写作技巧的基础上,通过组合、生发等手段,进行写作新技巧的创造。在实际教学中训练学生作文可以采取以下四步程序: 其一:自主命题 学生在老师的指导下,根据自己的兴趣爱好、个人特长自主择提,确定写作方向,通过学习研究形成自己的认识并加以表达.。写作要求要面向大多数学生,切合学生的实际水平,要给学生交大的自由写作空间。学生自主命题,可以从写作大一统的要求中解放出来,学生根据自己的兴趣爱好和特长去探究自然和社会,叩问自己的情感世界,天地山川、社会大事、科学未来无所不包。教师引导学生在训练序列范围内自主命题,不主张全班都写一个固定的死题,引导学生做法一般是:根据教材要求写最熟悉的事物;参加集体活动后写最深的感受等。 其二:自我尝试 允许学生根据自己的实际情况确定所要达到的写作

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