高效课堂从何而来
高效课堂重视课中教学行为的有效性
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。公务员之家
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象
的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）高效课堂来自贴近学生生活的问题设置。力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
打造高中语文高效课堂的点滴做法
评价课堂是否高效，主要是看能否高效地促进学生的发展，高效地实现预期教学目标。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师研读教材的功夫，对教学的科学规划，对课堂的精心设计与取舍；在于学生学习的自主高效，在于让学生既能进行长时间的实践活动，又能有大量的知识积累，使得单位教学时间内的教学效率达到最大化。
如何实施高效课堂教学策略呢？
一、启发激趣，让课堂变得生动。
兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。心理学研究表明，兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。如果一个人对某方面的问题没有任何兴趣，那么，他就不会有什么学习效率。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。其实从老师的角度看，可以激发学生兴趣的因素是很多的。例如，教材中学生感兴趣的语言因素，精彩的导入，课堂中采用多教媒体手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。
教师可以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，以开启学生的心扉，将其带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”，一种“可意会而不可言传”的情境，为学生朗读做好情感上的准备。如在教杜甫的《兵车行》时，我引导学生在听老师吟咏诗歌的同时，想象官吏到处捕人、父母妻子相送、哭声震野的摧肝裂肺的图景，感受“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的怨愤之情。老师声情并茂的范读，能把学生带入情境之中，既有助于学生更好地体会作者的思想感情，又能在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点，收到很好的教学效果。
二、善用鼓励，让课堂变得和谐。
讲课时要穿插些大家感兴趣的东西，比如时政、时尚、文坛掌故等，这样课堂不会那么沉闷。讲课时若发现有人走神，最好以一种幽默含蓄的方式提醒。最好的课堂氛围就是让学生感觉不到压力，上课是来吸收知识，了解未知的东西的，能调动孩子们的好奇心和求知欲最好。我经常用表扬的方法来鼓励学生，比如：动作最快的同学，表现最聪明的同学，最团结的小组，最会听讲的，合作最好的同桌等等。
三、朗读激趣，让课堂变得有情。
语言的美感给人的精神享受常常使人乐此不疲。但是不论是听别人朗读，还是自己朗读，如果没有一定的语言艺术素养，即使听到好的朗读，自己也只是茫然。因此，教师在布置朗读前对课文的讲析要尽量讲究语言的抑扬顿挫，
而对学生的朗读，一开始则不宜要求太苛刻，要让学生在朗读时没有思想包袱，要让学生在朗读的整个过程有一种轻松愉快的心态。此外，朗读时也可选择一些意境接近的乐曲来播放，在音乐的配合下朗读，可大大地扩展想象的范围，提高悟性，触发情感，净化心灵，还能强化学生的“角色”意识，增强朗读效果。
古人云：“诗缘情”“情动而辞发”。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的豪放之情，陶渊明《饮酒》的淡雅之情，都应读出味来。鲁迅的《记念刘和珍君》，开头部分用了一个基调悲愤、沉痛的长句，朗读时就宜用缓慢、低沉的语调。作者在写到当局的凶残和流言家的卑劣时，用了一连串短句，朗读时就宜用高亢、激越的语调，以表达出作者的愤激之情。
四、质疑交流，让课堂变得有理。
朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这方是长进。”学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师要引导学生不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西，为学生创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，让学生感到学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。
作为语文教师，在备课过程中理应牢固树立这样一种理念，那就是让学生一边接受语文知识和技能的训练，一边通过课本上的佳作名篇，引导他们站在不同的角度去感悟、去鉴赏，去分析评价，借以形成真正属于自己的思想观点和价值取向，养成观察、理解和分析问题的科学方法。
例如，学习毛泽东的《沁园春·长沙》时，教师应立足其独有的意象和精当、形象的用词，让学生弄懂其情景交融的艺术特色，在此基础上，要特别引导学生感受青年毛泽东“以天下为己任”的博大胸怀和蔑视反动统治者、敢于挑战旧秩序、建立新世界的豪情壮志，要鼓励学生在新的时代条件下，保持和发扬老一辈无产阶级革命家的敢于担当历史责任，敢于战胜一切困难为国家为民族建功立业的伟大精神，树立远大理想，做发奋有为的时代骄子。这样做的好
处，就是把知识传授和创新意识的培养紧密结合，强化了学生优秀品质和健全人格的养成。
五、提倡“合作”，让课堂变得融洽。
以“小组合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补、互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现优势互补，激发潜能，共同发展，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者的身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中产生兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。
放飞学生思维，注重师生合作。在课堂教学中，教师不能摆出一副“师道尊严”的面孔，要放下身段，用赏识的眼光看学生，用春风般的话语叩开学生的心扉，启迪学生积极思考、踊跃答题，让传统意义的“双向互动”不断注入新的活力和激情。要在备课中，充分考虑到教师仅仅是一个引路者，学生才是真正的学习主人。只有认识到这一点，师生之间，学生与学生之间的交流才会变自然、亲切、顺畅、有效。譬如，教《琵琶行》时，我们可以创设情境，听一段优美的琵琶曲，看一组精心设计的琵琶女与白居易泪眼相对的多媒体影像，然后让学生反复朗读课文，体会诗的主旨意蕴和诗人的情感态度。在此基础上，可以围绕诗中描写乐曲旋律变化的段落，设计一系列跟主旨有关的问题，引导学生由浅入深，由易到难，展开抽丝剥茧般的讨论。教师在这个过程中要循循善诱，不断提示，纠偏，归纳总结，和学生配合的自然天成，保证通过师生的“双向互动”，达到预定的教学目标。
以课内知识为基本架构，设计一些有意义、有梯度、有趣味的问题供学生讨论和探究，不断拓展学生的思维空间，增加知识的外延。事实上，教科书容纳的知识是有限的，老师在课堂上传授的知识更加有限，更多的知识则应当让学生自己去探究。课堂上，老师在传授知识的同时，更多时候要注重教会学生学习的方法，所谓“授人以鱼”不如“授人以渔”。学生一旦掌握了科学实用的方
法，面对老师提出的问题，就能采用各种手段，通过多种途径，搜集相关资料，处理各种信息，最终解决形形色色的问题。日积月累，学生自主学习的能力加强了，知识的储备也丰富了，思维的积极性、主动性也大大提高。在教《鸿门宴》，讲到词类活用时，曾设计了这样的一段练习，就是让学生把从初中到高中学到的文言文和古诗词集中起来，将其中的词类活用情况逐一抄录并进行归类，然后自制表格统计打印，看班上谁找到的例词最多、最全。在此基础上，我开展了“剖析成语看活用”的语文活动，让学生尽可能搜集存在词类活用现象的成语并进行分析。通过这一类训练，潜移默化地培养了学生搜集整理资料的能力、查阅工具书的能力和思考辨析问题的能力，大大增强了课堂教学的包容性、开放性和生活性。
六、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。
让所有的学生都能够对自己有自信心。如果学生对自己没有自信，如果他们甚至认为自己没有希望、很坏、愚蠢，那就没有效率可言。学生在什么时候学习最有效？当学生认识到老师、父母、同学都认为他很好，他自己也认为自己很好时，他的学习是最有效的。
１、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与，必须有约束的机制。每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须改正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
用微笑和目光的交流来表达你的关注。要经常用微笑或目光与学生交流，这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种
关注：产生一种心电感应。看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。
2、以有效的课前准备保障高效的课堂。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
3、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。
好学生是夸出来的。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示——老师器重我。一定要找到欣赏、夸奖的理由，找到欣赏、夸奖的方向，找到欣赏、夸奖的那些“点”。学习不好，成绩不好，是与没兴趣、不努力相联系的。如果让学生的兴趣跟上来，努力跟上来，成绩也跟上来，你就要找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。4、用提问或允许回答问题来表达你的关注。
在一节公开课后有一个学生抱怨老师不公平，原因是课堂上该生举了五次手要求发言，只获准了两次，而邻座的同学也举了五次却被获准三次。可见我们的学生是多么地看重那不经意的允许呀！其实藏在背后的是学生的被认可感，是一种被承认的需要。
高效的课堂需要方方面面的打造，老师一定要注意细节，从每一点一滴做起，才能真正让语文课堂更高效，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目
标的成功实现。因此，我们要加强学习，与时俱进，提高语文教学的成效，老师更加从容，学生更加轻松！
语文是什么？语文是对秦砖汉瓦的向往；语文是对唐诗宋词的热爱；语文是对陶渊明“不为三斗米折腰”的叹服；语文是对《红楼梦》的崇拜。语文是一手流利的方块字；语文是离不开名著的双眸；语文是听人讲话时的那份专注；语文是从笔端流出的锦绣文章；语文是侃侃而谈的风度和气魄。语文是与生人见面时，彬彬有礼的“您好！”；语文是与他人辩论时，智慧的应对；语文是处变时，镇定自若的神情。语文是举手投足间的“书卷气”；语文是捡纸屑时弯下的腰；语文是抛向不守公德者厌恶的眼神……
语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道；语文是一颗草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。这些美好的事物，口头描述是“语”，抒写就成“文”。它们都是语文的华美乐章。
语文是古都洛阳国色天香的牡丹；语文是夜星下静谧的荷塘；语文是古道边长亭外无声的冷月；语文是那一双看清世界寻找光明的黑色眼睛。总之，语文就是生活的真、美、美的升华。
综上所述，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
认识决定思路，思路决定出路。每位教师只有科学落实课改精神，以“高效课堂”为目标，不断反思，才能更好的展现课堂教学的魅力。
1、激发学习兴趣。要激发学生对学习的内在需要。兴趣的源泉在于学生学习和思考的同时，还感到兴奋和激动。学生有了学习兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。让学生明确自己的学习责任。如果学生自己意识不到学习的责任，不能把学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，这种学习就不是真正的自我学习。
2、充分利用学生的自我学习能力。每个学生，除有特殊原因外，都有相当强的潜在的和独立学习能力，不仅如此，每个学生同时都有一种独立的要求，都有一种表现自己独立学习能力的欲望。他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。在这个过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，随着学生独立能力的由弱到强、由小到大的增长和提高，教师的作用也发生相应的变化，最后是学生基本甚至完全独立。
3、帮助学生确立具有个性的学习策略。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习策略本质上都是其独特个性的体现。实际上，高效的学习策略都是个性化的，没有放之四海而皆有效的统一方式。每个人的思维类型不一样，思维方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，决定了不同学生对同样的内容和任务的学习速度及掌握它所需要的时间、所需要的帮助也不同。
4、引导学生积极投入活动之中。知识的学习不再仅属于认知、理性范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说，用自己的手做，甚至亲身经历，用心灵去感悟。在经历和感悟中将知识应用于实践。因此，第一，教师在教学中要鼓励学生参与各种活动，重视直接经验。从课程上讲，就是要把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源；从教学角度讲，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解；从学习角度来说，就是要把直接经验的创造、发展作为学习的重要目的，间接经验要改造、转化为学生的直接经验，成为学生素质的有机组成部分。
5、突出问题意识，强调创造。创造就是要发现问题并想办法去解决。“现代教学论”研究指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，产生学习的根本原因是问题。所以在学习策略上要重视问题在学习活动中的重要性。一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，教师应注重问题意识的形成和培养。同时问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而集中注意力，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维
的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维。
6、教学目标准确、明确，且具有弹性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向的作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。语文教学，一个单元、一篇课文、一节课，教学之前，教师都要在理解教材的基础上，根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。语文教学目标的设计，第一要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。语文教学目标的明确是指目标要求不要过于宽泛，在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了接，哪些知识需要理解并会应用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等，都应尽量细化，明确到位。
7、教学民主，学生始终拥有安全、自由和开放的心态。心理学研究表明，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。一个具有现代素质的语文教师，应清醒地意识到只有让学生置身于民主气氛浓郁的课堂，学生的智慧潜能才会得到极大的开发。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效率就越高。
8、学生主动参与教学全过程。真正高效的教学不是简单地让学习者占有别人的知识，而是要建构自己的知识经验、形成自己的见解。学生在教学过程的主动参与依次表现为：（1）参与制定教学目标。学生与教师一道商讨，确立对自己有意义的学习任务和要求。（2）参与选择教学方法。学生可以自主地选定对自己行之有效的学习方式来完成学习任务。（3）参与质疑解惑。在教师的启发引导下，学生完全有可能向教师质疑，向教材质疑，向标准答案质疑。（4）参与他人的合作。通过合作借助外力解决问题是现代人必备的素质。语文课堂教学中，教师要采取各种方式，促进学生之间的沟通互动。让学生学会理清、表达自己的观点，学会聆听、理解他人的见解；学会相互接纳、欣赏，求同存异。（5）参与教学评价。让学生参与评价，评教师的教，评学生的学。可以自评，也可以互评。借此让学生学会分析、判断、鉴别。
9、着力培养学生的创新能力。让学生学会善于发现问题。教学中要留出空间让学生想象，以此培养学生的创新思维和创新精神，激发其想象力。鼓励学生发出自己的声音，提出自己的看法。
产品感觉从何而来
时候，要谨慎。 一般来说要把想不明白的需求定级：重要度、成本、风险。 如果情况复杂，涉及到接口或相关功能的不确定因素，而重要度一般，不能明确的带来产品改进，不管成本高低，都不建议立即执行。没多大好处，没想明白就执行了，不仅做无用功，一旦发生问题，造成返工、用户骂声等，还不如不做。 再牛的产品经理也不都是对的，聪明的产品经理有所为，有所不为。 对这种需求的处理，尽量拆分，把想明白的部分先执行，后面的可以暂时不考虑。举个例子，彩虹公交站牌页面，想在途径站点下面支持显示站点在地图的位置，当前状态如下： 要点击站点名称后，把地图盖在线路站牌下面： 目前的交互是：点击站点名——出现3个按钮(完整的站点名称、地图和闹钟)——点“地图”在下面显示该站点在地图的位置。要看其他站点，需要循环以上步骤。
有点复杂，如果地图出现后，可以点任意站直接在地图切换该站的位置显示就好了！ 没错，不过这步没想明白，因为涉及到：用户是否有连续看其他站点未知的需求、交互太多会不会容易有bug，因为同时要考虑返程、关闭地图、滑动站牌、如何让那三个按钮消失、定位刷新等等。 但是可以肯定的是，现在这么做了，达到可用性了，满足了基本需求，再深入，就是锦上添花了。 4.勇于自我否定，坚持产品感觉。 做产品需要不断的跟开发、设计传达需求，经常会遇到开发或设计“挑战需求”或要求打折或更改 需求。 这个过程中，要重新评估产品感觉，是否是自己没考虑到，同事的建议是否有值得参考的。如果确实是自己考虑不周，要及时叫停，想明白再实施。 如果确信没问题，非原则性问题、不重要的、怎么做都可以的，就可以按开发和设计的来，难得主动提产品建议和想法，值得鼓励，不能打压，但是负责的依然是产品。 如果是原则性问题，比如影响到产品理念的传达、产品战略方向的走向、重大用户体验。那就必须坚持，做到产品满意为止。不能妥协，觉得设计也挺辛苦的，也有点道理，能凑合用… 你凑合了、妥协了、犹豫了，用户就遭罪了。 产品心里要有杆秤，孰轻孰重要衡量好。举个例子： 公交换乘的地铁口周边信息入口按钮，点击后新页面查看地铁口周边地标和有哪些公交车： 起初的设计时考虑用icon，设计了一个类似搜索的按钮，后来被我强烈建议简单粗暴的显示文字按钮。
《人的认识从何而来》教案1(新人教版)
《人的认识从何而来》教案1（新人教版 必修4） 6.1人的认识从何而来 一、【教学目标】： 1、知识目标 ◇识记： 实践 ◇理解； (1)实践具有三个基本特征 (2)实践是认识的基础 (3)实践活动的三种形式 (4)真理最基本的属性是客观性 ◇分析： (1)列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物 主义所说的实践与以上观点的不同 (2)结合相关名言，分析实践是认识的来源 2、能力目标 (1)通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践 含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力 (2)结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和
概括综合能力 (3)在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思 维的能力，提高综合分析问题的能力 3、情感、态度、价值观目标 结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践 第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用 二、【重点】： 1、重点：（1）、实践的基本特点 （2）、实践是认识的来源 三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实 践的含义、特征及作用 四、【方法点津】： (1)在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。 以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解 实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个 特点中，"客观物质性"与"社会历史性"都不是实践所独有的 性质，不能充分体现实践的根本特点，只有"主观能动性"最 能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深 刻理解实践的含义。 (2)阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习 中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。
课堂因生成而精彩 读书心得
《课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到自己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了《课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整自己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来自于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了《课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容
设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例《雾凇》一课中，让学生充分运用多种视觉感官来发现自然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看雾凇奇观的画面，生动、直观地感悟自然美语言，进而让整个课堂充满了童趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生自主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例《北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把自己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师
一些称呼的由来
一些称呼的由来 作者：1“爸爸妈妈”的由来 “妈妈”是最简单的发音，是婴儿张嘴吐气的自然结果，第二个最简单的发音就是“爸爸”。 当婴儿的两只眼睛的视线逐渐形成了焦点能看清东西，并且视线的接触范围也开始逐渐扩大时，就开始了对环境的认识的过程，首先第一个就是感知了温饱的来源——“妈妈”（从世界范围内来看，各种语言之间的差异甚远，但例外的是对“妈妈”发音是极其惊人的一致，这主要是由婴儿发音的特点和对温饱基本本能需要的一致性造成的，“妈妈”是最简单的发音，是婴儿张嘴吐气的自然结果，第二个最简单的发音就是“爸爸”。）此时“妈妈”的含义并不是真正意义上的“妈妈”，而只是乳汁和温暖的象征，当随着婴儿对环境的识别能力的加强，这些基本的本能需要就逐渐和特定的环境、对象结合在一起了；随着发音器官的发育，婴儿有一天一张嘴，无意中发出了一个最简单的“ma”音，一般最先听到这个声音的总是担任哺育任务的母亲，于是母亲就会主观地认为这是孩子在叫自己，于是就作出了一些惊喜地反映，例如：主动地喂奶，呵护，等等，终于有一天，使婴儿逐渐发出了在除了哭作为表达需要的手段之外的另一个手段，即：发出“ma”的声音，最后这种声音就以条件反射的方式与温饱的来源连
在了一起，固化了婴儿对环境的认识。这时，婴儿在认识与不认识的基础上就会出现熟悉与不熟悉、适应与不适应的感觉，渐而出现了安全的需要，当象征着温饱、熟悉的“mama”不在时，恐惧就会来临。这个阶段时间上，应该是哺乳的前期到哺乳的中后期。2、“小姐”的由来 我国一度喜欢称年轻女子为小姐，但是“小姐”这个称呼原本非美称。据清代文史家赵翼《陔余丛考》称“宋时闺阁女称小娘子，而小姐乃贱者之称”，为大家闺秀所忌。宋代钱惟演在《玉堂逢辰录》中，记有“掌茶酒宫人韩小姐”。由此可见，“小姐”最初是指宫女而言；在南宋洪迈撰的《夷坚志》又记载：“傅九者，好使游，常与散乐林小姐绸缪。”“林小姐”是个艺人。苏武也有《成伯席上赠妓人杨小姐》诗，此诗是赠给妓女的。可见宋代妓女也称为“小姐”。宋、元时姬妾也常被称为“小姐”。3、“先生”的由来 “先生”这个称呼由来已久。不过历史上各个时期，对“先生”这个称呼是针对不同对象的。《论语?为政》：“有酒食，先生馔。”注解说：“先生，父兄也。”意思是有酒肴，就孝敬了父兄。《孟子》：“先生何为出此言也。”这一“先生”是指长辈而有学问的人。 到了战国时代，《国策》：“先生坐，何至于此”均是称呼有德行的长辈。 第一个用“先生”称呼老师的，始见于《曲礼》：“从于先
性学家：恋爱中触电的感觉从何而来 (2)
恋爱中触电感觉是怎样来的？ 人们把一见钟情或男女间的爱抚乃至性交的身心忐忑说成触电，尤其是女人的感觉。这电流从你男朋友那里传过来，再从你眼睛流过之后巡行人体筋脉，流入心脏，造成心律不齐，也就是恋爱男女相互的心动，这就是触电。事实上人体的确存在生物电，这感觉是否与本身的电有关呢，还是心理因素，不好说，但感觉确实存在的。 不仅是做爱，有时从简单的牵手、亲吻，到有技巧地刺激敏感带，每对调情高手深知个中奥妙，能够触电式地立即唤起伴侣的欲望与性爱的激情。 触电，可以唤起激情，但也要适度。 人体组织中有60%以上是由含有导电物质的水分组成。人体是个导体，当有电流流过人体，从而造成触电。触电与电流流过人体的强度、持续的时间、电流频率、电压大小及流经人体的途径等多种因素有关。异性间的触电感觉也有雷同。人体为什么会导电?因为人体中含有大量的水分子以及金属粒子，尤其是血液中铁元素含量最多。另外还包含了许多其它微量的金属和非金属物质粒子。也可以这样说，人体主要是由碳水化合物组成的大化学分子有机体。如果人体接近电场的两个正负端点时，即异性接触的时候，受电者的导电粒子就会在电场力的作用下形成电子流。导体的导电是由于原子的空穴移动形成
的电子流。简单说来，导体中的电子流就是由金属原子核外层电子的漂移而形成的空穴移位。 人体中的电流运动方式较为复杂，因为人体不是纯导电体，身体中的水分子一般来讲不参加导电，但在高电场的作用下也会激发水分子成为电离子而导电。性行为的触电感更是如此，不是每个人都导电，也不是每个异性体能具有发生电的能力。发电者，发出的不是受电人愿意接受的，适度的，更多时候会适得其反，甚至导致死亡，爱也许就完了。因为人体导电就会破坏人体细胞的分子结构，电子流在移动时导体会发热。而人体细胞和植物细胞被电场施加电场力形成电子流后会破坏原细胞中的化学分子结构出现细胞在热作用下的死亡状态。 你发出的电力能够通过人体，但电流小于其细胞所承载的强度，人体细胞只会将这种状态传递给大脑，使人感觉到一阵痉挛或麻嗖嗖的触电感，此时并不会伤害到人体细胞。这种感觉就是最OK的。 有这种触电感觉似乎更受女性青睐，很多女性喜欢在黑暗中长时间地接受对方的爱抚和亲吻，手机软件开发https://www.sodocs.net/doc/d217197843.html,这就是合适的电力，可以触动异性细胞又不会导致伤害。 如女性敏感区域，像耳根后面、发根处、脖颈、腹股沟以及肚脐是女性渴望得到通电爱抚的重点部位，是你发电的输入点，因为触电感觉刺激能促使女性身体里分泌大量荷尔蒙，这些荷尔蒙促进血液循环和泪液分泌，使女性的双颊出现动人的红晕，双眸受到滋润显得水
“精彩”生成在课堂的每一瞬间
“精彩”生成在课堂的每一瞬间 一次,在六年级的阅读课上,为了了解学生前一阶段的阅读情况,我让他们在30分钟内完成一次阅读练习(满分200分,完成后要根据得分选出前20名作为“阅读之星”)。学生们完成了10多道阅读练习题后,我按照惯例让学生们边听我讲评,边根据给出的正确答案交换着进行批阅和判分。交换批改后,学生们拿到了自己的试卷查看得分,当然更想知道其他人的得分情况,以便了解自己的排名,想知道究竟谁的得分高,哪些同学能当选为“阅读之星”。 在大家的推荐下,统计在场所有同学分数的任务又一次交给了综合实力排名第一的小男生――骆××。骆××从第一排左边同学起,一边让同学们顺着报得分一边用粉笔在黑板上记着:135、110、180、140、150、165……第一次出现的得分,他先写下来,遇到出现相同得分时他就在相应分数后乘以几:135×2、145×3、150×5……小骆依次记着,当相同得分重复出现时,他就擦去原有数字再修改,当第一排20多位同学的得分统计完后,他没有接着统计第二排得分,而是调整统计方法。只见他拿起笔,首先在黑板的另一块空白处从最低分起,按五分一档从低到高列出了:“110、115、120、……190、195、200”的分数段,接着将每位同学所得的分数对应着各个
分数段,在相应的分数段下面用画“正”字法将每个分数进行着统计。同学们依次报着各自的分数,骆××有序地迅速地记着,不一会儿,100多人的分数情况全都呈现在了黑板上。 看到小骆同学如此出色地完成了统计分数的任务,我欣喜极了,并突发奇想:刚刚的这一幕太难得了!这是一次绝好的练笔机会!何不让大家一起来将小骆同学统计分数的情景描述一番,用语言评价一番,进行一次小练笔呢?于是,我对同学们说:“测试题的分数结果已出来了,但是老师还有一道附加题,想要让大家完成――请同学们回顾和思考一下小骆统计分数时的动作、表情,还可以揣摩一下他当时的心理活动,从不同的角度用几句话评价一下小骆同学的表现及统计分数时的特点。看谁观察得仔细,发现得多,概括得准?我们可以用《_____的一幕(瞬间)》为题,也可以结合刚刚的场景自己拟题写一个小片段。” 学生们饶有兴趣地忙碌起来,在你一言我一语地交流后,迅速地在纸上写起来。下面是几位学生所写片段: 生1:……骆××最先统计的是第一排同学的分数,只见他专注地听着,写着,还不时地转动着身体看着我们,好不容易才将第一排的分数统计完毕。骆××抓了抓头,似乎觉得第一排的统计方法有些不妥,眨着眼睛想了一下,便灵机一动,立刻采用了列数字表格和画“正”字的方法来统计,只听小骆喊道:请得110分的同学站起来,再请得115分的同学站起来,……
阅读的独特感受从何而来
阅读的独特感受从何而来 作者：丛海兵 来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第11期 【摘要】 九年级语文教材中推荐课外阅读《水浒传》，还精选了《鲁提辖拳打镇关西》和《智取生 辰纲》两个片段。因此，本文紧紧抓住《水浒传》，用其中的内容作为论据，围绕“阅读的独 特感受从何而来”，从生活体验、独立思考、善于质疑三个方面一一作了回答。说服力较强。 也许有些说法不完全正确，但所举事例贴近生活，给人以亲切感。 【关键词】 生活体验独立思考善于质疑 九年级语文课本中有关阅读的要求很多、很具体，其中一条是：阅读要有独特感受，也就 是说，要有与众不同、新颖独到的感悟，这是阅读的目的之一。那么，独特的感受从何而来呢？需要我们认真探讨。 一、从生活体验中得来 毛主席说过：人的正确思想是从哪里来的？不是头脑里固有的，也不是从天上掉下来的， 而是从实践中得来的。正确思想的形成离不开社会实践，离不开现实生活，离不开亲身经历。 阅读的独特感受也是如此。过去有句很时髦的话，叫作“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。关起门来读书，不接触社会生活，不呼吸新鲜空气，那是死读书，只能把自己束缚在书堆里， 人云亦云，充当传声筒，不可能有独特的感受。就拿《水浒传》来说，自古至今，不知有多少 人阅读过，但由于读者经历不同、生活体验不同，感受也就不同。如果你在现实生活中，与各 种各样的人打过交道，亲自处理过各种各样的事情，品尝过生活的辛酸苦辣，在此基础上阅读《水浒传》，一定会有自己独特的感受。有一个学生在暑假中一边帮家人干活、做社会调查， 一边阅读《水浒传》，并写下读书心得。他认为北宋非常著名的、艺术价值极高的艺术品是 《清明上河图》，《水浒传》也有一幅图，可以叫《人物百态图》：有号称天子的皇帝，有不 可一世的官僚，有惟命是从的小吏，有唯利是图的商人，有苦心经营的菜农，有流浪江湖的渔民，有占山为王的草寇，有养尊处优的大财主，有横行乡里的大恶霸，有精于算计的老板，有 疲于奔命的伙计，有一心捞取功名却总是不得志的读书人，有终日无所事事在街头巷尾寻衅闹 事的地痞无赖，有游手好闲只会寻花问柳的花花公子，有寄人篱下任人摆布的妓女，有卖茶水 的老太婆，有卖水果的毛孩子，还有打猎的、管账的、看菜园的、舞棍棒的、玩杂耍的、耍流 氓的、做道场的、拦路抢劫的、偷鸡摸狗的、替人跑腿的、街头卖唱的、杀猪宰羊的，形形色色，不一而足。如果读者自己没有生活体验，就不会如此关注这些人物，也就不会有如此独特 的感受。 说到这里，不能不提到一种不正常的现象，就是现在做家长的往往只关注孩子的分数，而 轻视孩子的生活体验。本来语文实践活动是孩子健康成长必不可少的活动，可在一些家长眼里 是多此一举，吃饱了撑的。为了使学生获得阅读的特有感受，我们应该解放思想，坚持不懈地 开展语文实践活动，让学生在实践中学习知识、体验生活、经受磨炼，为阅读获得独特感受打 好基础。 二、从独立思考中得来
人的认识从何而来练习题(含答案)
人的认识从何而来练习题(含答案) 第六课求索真理的历程 第一框人的认识从何而 知识点一：实践及其特点 1．(2010浙江衢州一中期末)实践是人们改造客观世界的一切物质性活动。下列活动不属于实践活动的是A．学生学习化 B．教师授课 ．农民种田 D．经济体制改革 2．(2010黑龙江哈三中学段考试)实践是人们改造客观世界的物质性活动。它的特点包括 ①客观物质性②主观能动性③社会历史性④科学实验性 A．①②③B．①②④．①③④D．②③④ 3．(2010江西上高二中月考)2010年3月在北京召开两会，温家宝总理作政府工作报告，提出2010年GDP增长为8%。这体现了实践的 A．客观物质性 B．主观能动性 ．社会历史性 D．决定作用 4．黑格尔认为，实践就是按照主观的内在本性“规定”和改造客观世界。这一观点否认了实践的 A．直接现实性 B．客观物质性
．主观能动性 D．社会历史性 知识点二：实践是认识的基础 5．(2010浙江衢州一中期末)毛泽东同志说：“你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。”这句名言的寓意是强调 A．认识是实践发展的动力 B．认识对实践有指导作用 ．实践具有社会历史性 D．实践是认识的 6．经过多年的努力，中国已成为世界制造业中心，但是产品科技含量不高，缺乏市场竞争力等问题纷纷暴露。基于这种状况，当代创业者提出用“ADE By HINA”(中国创造)取代“ADE IN HINA”(中国制造)。创业者创业思路的变化体现了 A．实践是认识的 B．实践具有客观物质性 ．实践是认识发展的动力 D．意识对物质起积极的推动作用 7．(2010福建厦门理工学院附中阶段性测试)广东省委省政府2009年4月公布的《关于实施珠三角地区改革发展规划纲要的决定》中有这样三句口号：“先干不评论，先试不议论，时间作结论。”这是强调
英语课堂、因“生成”而更精彩
英语课堂、因“生成”而更精彩 ——谈新课程理念下小学英语的动态生成性教学 杭州春芽实验学校樊素君 一、引子 长期以来，通过对课堂教学的预设以取得教学的成功是我们英语教师的孜孜追求。新课堂理念下的英语课堂是一个具有生命力的课堂，在“目标—过程—结果”的演变过程中，除了预约的精彩以外，伴随着课堂教学活动的展开，也会“生成”出许多无法预知的精彩。面对生成的精彩，若我们教师能以此为契机，及时捕捉和善于利用。那么，一个个超越预设、洋溢着芬芳的精彩会向我们款款走来，那些看起来似乎不起眼的点点滴滴会呈现出诗一般的美丽。 二、主题 著名教育家叶澜教授指出：“要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。”随着英语新课程改革实施的不断推进，如何捕捉英语课堂中的“意外”，生成新的教学资源，让课堂绽放活力，是新课程派生的崭新理念，具有现实意义。然而由于课堂上生成的有效教学资源来得比较突然。往往令教师手足无措，处理不当，会给课堂教学留下很多的遗憾。 三、主题内涵阐述 长期以来，英语教学只注重对“填鸭式”的灌输，偏重于知识的传授，而忽视了语言的交际性。英语课堂教学也是一个灵性飞射、动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。在课堂上，学生的学习过程是一个丰富多彩的动态的过程，他们的及时表现是教师所始料不及的。若教师刻意执行预设教案，冷落课堂生成，学生尤如被缝翅的鸽子，难以展翅高飞。英语教学的对象是人，人的活动是复杂多变的，因此，它也是动态的。随着英语新课程改革实施的不断推进，如何捕捉英语课堂中的“意外”，动态生成新的教学资源，让课堂绽放活力，是新课程向教师们提出的又一个崭新的课题。叶澜教授指出，课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，使课堂处在动态和不断生成的过程中，以满足学生自主学习的要求。 因此，教师在教学的过程中，要多从学生的心理和需求考虑，如果能利用好学生生成的“意外”，将起到意想不到的良好教学效果。 四、案例及分析 例一： 一个春光明媚的上午，那是我的第一次公开课，教学内容是脸部各部位单词：eye, ear, nose, face, mouth, head及句型：This is my 。课前由于我做了大量的准备工作，课也
意识的起源,本质和作用。
意识的起源，本质和作用。 一，意识是物质世界长期发展的产物。 第一意识是自然界长期发展的产物。 意识是自然界发展到一定历史阶段的产物，是被物质的自然界所派生的。既第二性的。意识的产生经历了一个漫长的发展过程，这个过程包括三个决定性的阶段，有5g物的机械的，物理的，化学的反应特性到低等生物的刺激感应性由低等生物的刺激感应性到高等动物的感觉和心理有高等动物的感觉和心理到人的意识。 二，意识是社会劳动的产物。 一时不仅是自然界长期发展的产物，还是社会的产物，更是社会劳动的产物，这主要表现在第一，劳动为意识的产生提供了必要性和可能性。第二，劳动创造了意识的物质外壳语言。第三，在劳动和语言的共同推动一下，作为意识，物质基础的人脑器结构和功能日益完善。d4，劳动推动人的思维能力的提高和意识内容的不断丰富和发展。 意识的本质。 一，意识是人脑的机能。 所谓意识是人脑的机能，是强调人脑是意识的物质器官。也就是说， 第一意思是从属于物质的是第二性的，这不仅表现在他的起源上，更表现在其本质上。 第二意识虽然是从属于物质的，但并不是任何物质都有意识及
能，只有人脑这一世界上最高级，最复杂的特殊物质才有意识。 二，意识是客观存在的主观影像。 意识不是人脑主观产生的，而是人脑对客观存在的反映，离开了物质世界，这个意识的唯一对象和来源，就不可能产生任何意识。所谓意识是对客观存在的主观影像，是强调意识是主观与客观的统一。一方面意识的形成是主观的，并不存在于客观世界之中另一方面，意识的内容是客观的 意识对物质的能动作用。 一意识的能动作用及其表现。 意识的能动作用亦即主观能动性。是指意识能够能动地反映客观事物，并且自觉的指导人的实践活动。反作用于客观事物。意识的能动作用表现为。 第一意识活动本身是一个主动的创造性过程。 第二，任何真正意义上的人的活动都是在一定的思想观念的指导下展开的。 第三，意识可以控制人体的生理活动。 第四。对客观世界的能动改造是意识能动性对突出的表现。 二意识能动作用的实现途径与条件。 正确发挥意识的能动性是观念形态的意识转化为现实的物质力量，必须通过和借助一定的物质途径和条件。这主要表现在。
课堂因生成而精彩读书心得
〈〈课堂因生成而精彩》读书心得 语文课堂应该是充满灵性、充满智慧和魅力十足的，作为一名小学语文教师，教学中经常会感觉到白己的课堂欠缺一种灵动和生命力，还需要很多的学习和不断磨练。恰好同事推荐了〈〈课堂因生成而精彩》这本书。在本书中，各位名师都表现出了高超的分析细节能力，善于品味细节、分析细节，能从一些细小的动作，从一闪而过的表情，从一句简单的话语中，体会学生内心变化，感悟学生的兴趣点，并及时调整白己的教育教学行为，使教育教学更完美。书中的那些文字如涓涓细流、沁人心脾，而每个教学案例都值得我去思考。这本书充分地展现了教学的艺术和教学的智慧，让人领会到课堂真的是因生成而精彩。 一堂充满精彩的语文课堂，来白于生成。这本书通过四个篇章选用了多篇文章来说明课堂是怎样生成的这个问题，这也是我在平常教学中的一大困惑。课堂上怎么走生成的路？只要生成就都是有效的好的方面吗？怎样才能催生更多有效的生成？读了〈〈课堂因生成而精彩》一书，我感触颇深，受益匪浅。 巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创造良好的氛围，有着重大的作用。有了这种良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”小学生好奇好动，有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。那就要求教师在教学中根据学生的年龄特点和认识规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入语文天地中，在识字语言中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。比如在教学案例〈〈雾淞》一课中，让学
生充分运用多种视觉感官来发现白然之美，让学生回忆生活中冬天美景，观看 雾淞奇观的画面，生动、直观地感悟白然美语言，进而让整个课堂充满了童 趣，学生们在互动活动中感悟到了语文的魅力。 读完这本书，我体会到课堂教学内容应该贴近学生的生活，把教学和生活实际有机结合起来，让学生们感受到语文就在身边，感受到学习语文的乐趣。在生活交流中发现文字的魅力、语言的多样化。 主动探索与合作交流是学习语文的重要方式。在现代课堂上应该尽量避免过去教师讲的多、学生听的多的教学方式，通过让学生白主探索、合作学习，使学生学得生动、学得积极。例如在教学案例〈〈北风和小鱼》这一课时，可以分三个步骤：先是要求学生能把每段文字有感情地朗读出来，通过对课文的朗读、生生与师生之间的交流，初步认识北风吹一吹青草、梧桐树和小鸟与吹一吹小鱼的不同。然后组织小组之间交流，想一想为什么小鱼不怕北风吹，那勇敢的小学生在上学的路上也不会怕北风吹。最后要求学生结合生活，把白己的理解、认识和启发讲给同学听。通过独立尝试、小组讨论、全班交流的过程，使学生对本篇文章作者的真正想表达的想法给予认知、理解和接受。 模仿学习是小学生学习方法之一，但模仿仅仅是手段，模仿的目的是为了创造。从模仿到创造，要有一个过程，这个过程也就是学生的发展过程。模仿、创造落到实处，而且在这个过程中，学生在教师的启发下，不断地产生“为什么”。在教师的有意引导下，虽然学生有的想法还不很成熟，但这激发了学生的很多创造灵感，有效地培养了他们的创造性思维。 在语文课堂教学中，教师要多使用人性化的评价语，如“善于观察，肯于动脑，敢于提问，太好了！”、“我很佩服这位同学的分析！”、“我很佩
《人的认识从何而来》课后练习
《人的认识从何而来》课后练习 一、选择题 1．实践的观点是马克思主义哲学认识论首要的和基本的观点。马克思主义哲学认为，实践是() A．客观见之于主观的活动 B．主观符合客观的活动 C．主观见之于客观的活动 D．客观事物满足人的需要的活动 2．早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命以后人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见() ①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用 ②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印④实践是有意识的活动，认识是推动实践发展的动力 A．①②B．①③C．②③D．③④ 3．我国通过制定“十二五”规划来指导今后五年的社会主义现代化建设，这体现了实践是() A．改造客观世界的物质性活动 B．主观与客观相一致的活动 C．客观物质性的活动 D．有目的、有意识的能动性活动 4．“嫦娥奔月”表达的美好理想，经过人们千百年的努力，在现代生产力和科学技术高速发展的今天，通过“嫦娥三号”探月活动的成功已经成为现实。从哲学认识论的角度看，这表明() ①社会实践是科学理论和科学技术发展的动力②认识能力的提高是科学实践成功的首要因素③认识能
否达到目的依赖于实践的社会历史条件④正确的实践目的是认识获得成功的决定因素 A．①②B．③④C．①③D．②④ 5．2013年6月，美国宇航局公布了一幅通过合成“好奇”号火星车所拍摄到的图像得出的高达13亿像素的高分辨率照片，揭示了位于“好奇”号正前方的夏普山的全貌，让科学家看到了这座可能隐藏火星生命信息的山脉的全景图像。这表明() ①人类社会是物质世界长期发展的产物②火星车可以告诉人们火星运动变化的规律③实践构成要素的客观性决定实践的客观性④实践是认识的来源和推动认识发展的动力 A．①②B．②③ C．①④D．③④ 6．随着信息技术的发展，包括核试验在内的许多科学研究都可以用计算机模拟实验，这样既可以达到实验的效果，又可以节约实验费用，降低实验风险。从认识论角度看，上述事实说明() A．要坚持按客观规律办事 B．有些认识不需要通过实践即可获得 C．信息技术的发展为实践的发展提供了新的认识工具和手段 D．科学理论对实践具有指导作用 7．科研人员查阅整理了大量资料，掌握了大量的数据资料，为“天宫一号”的成功发射奠定了基础。这告诉我们() ①实践需要理论的指导②实践是认识的目的③实践具有主观能动性④实践是获得知识的唯一途径 A．①②③B．①②③④ C．②③④D．①②④ 8．“造烛为求明，求知为运用，学而不用如同耕地不播种，终无收获”。这一论断是在强调() A．实践是认识发展的动力 B．实践是认识的目的 C．实践是认识的来源 D．实践是检验认识的真理性的唯一标准
感觉世界
第二讲感觉世界 【知识要点】 1．人具有哪些感觉？是通过什么来感觉的呢？ 2．皮肤的感觉功能有哪些？ （1）皮肤是人体最大的感觉器官，它具有冷觉、热觉、触觉、痛觉等多种感觉功能。 （2）冷、热觉： （3）触觉： （4）痛觉： 3．鼻和嗅觉 （1）嗅觉是怎么样形成的？ （2）嗅觉有哪些特点呢？ ① ② ③ ④ 4．舌和味觉 （1）舌具有味觉的功能，舌的表面有许多味蕾，其内有味觉感受器—味觉细胞，能感受各种不同物质的刺激，尤其对液态物质的刺激特别敏感。 （2）味觉的形成： （3）舌不同部位对酸、甜、苦、咸等各种刺激的敏感性不同： （4）味觉的基本类型： 【补充】 味觉和味道是两个不同的概念，食物的味道取决于味觉、嗅觉和触觉等多种感觉器官引起的综合效果，食物一方面以液体状态刺激味蕾，另一方面以气体状态刺激嗅细胞，从而形成了复杂的滋味。因此，当人感冒鼻塞时，由于嗅觉细胞接触不到气味刺激，就觉得吃东西没有滋味，也就使食物的味道大打折扣了。 狗的嗅觉 狗的嗅觉极其灵敏。边防部队的警犬，能够追踪犯人经过几小时后的足迹，把他们从隐藏的地方搜寻出来；警犬能很快速地鉴别出一个箱子内是否藏有毒品；两标清水，将其中一杯加上一粒盐，人类用嗅觉无论如何也分辩不出，但狗可轻而易举地正确嗅出来。有人在一家出售各种狗的商店购买了一条狼狗，有一次邮差派送信件，这条狗好像
遇到了它的主人一样，围着送来一束信件摇头摆尾，不肯离开，当把这束信件解开后，才发现其中有一封信是从那家商店里饲养过它的人寄来的，那条狗当真是情深义重，难怪很多人爱狗如命了。 狗鼻的构造比一般动物鼻子的构造要复杂得多。在高等动物中，鼻腔上部多生有褶皱，上面还有黏膜，黏膜上有无数嗅觉细胞，而黏膜经常分泌出黏液来滋润这些嗅觉细胞。狗鼻也有黏膜，但与别的动物不同的是，在鼻尖部分，还长有一块不生毛的黏膜组织，上面有很多的突起，也是它嗅觉器官的主要部分，在这些鼻尖黏膜组织上，也经常分泌黏液来湿润嗅觉细胞，所以狗的鼻尖多了一块黏膜组织，它的嗅觉比其他动物便灵敏了（因嗅觉细胞较多）。 狗认出自己熟悉的人是靠嗅觉嗅出“朋友”的独汗味，而并非靠视觉。 【典型例题】 # 例1．在日常生活中，要测试病人额头的温度，一般用（） A、手掌 B、指尖 C、手背 D、温度计 # 例2．常吃大蒜对健康有益，大蒜不仅可以食用，而且还可以治病，医生告诉我们，嚼大蒜能消灭口腔中的病菌，吃过大蒜，旁人会闻到一股“臭”味，但是自己却闻不到这股味道。这是因为（） A、嗅觉细胞暂时失去感觉功能 B、大脑的嗅觉中枢疲劳的缘故 C、不同人的嗅觉敏感程度差异很大 D、嗅觉细胞接收到的信息无法传到大脑 # 例3．某监狱一犯人越狱逃跑，上级命令利用警犬实施追踪、搜捕行动，警犬迅速出击。警犬能根据气味追踪、搜捕犯人，而绵羊却不能。据此判断，下列说法正确的是（） A、动物对不同物质气味的敏感程度不同 B、年幼的动物比年长的动物嗅觉灵敏 C、不同动物对不同物质气味的敏感程度相同 D、不同动物的嗅觉敏感程度差异很大 # 例4．舌上有味觉感受器，能感受各种食物的刺激，舌对（）物质的刺激特别敏感。 A、固态 B、液态 C、气态 D、以上都是 例5.人体内形成嗅觉和味觉的部位分别是（）
制度的威严从何而来
制度的威严从何而来？ 无规矩不成方圆，没制度举步维艰。大到一个国家，小到一个单位、部门，都是如此。制度，通俗地说，就是社会的游戏规则；按学术语言讲，制度是指在一个社会组织或团体中要求其成员共同遵守并按一定程序办事的规程；按照美国新制度学派代表人物诺斯的说法，是“提供了人类相互影响的框架”，“是一系列被制定出来的规则，服从程序和道德伦理的行为规范，它旨在约束主体福利或效用最大化利益的个人行为。”就一个社会来说，制度是多领域、多层次的复杂体系，既有反映社会属性的基本制度，又有包含不同功能、不同作用范围的具体的组织制度、管理制度和工作制度等。制度有好坏之分，有优劣之别，有现实与空想之异。制度好，坏人干不了坏事；制度不好，好人会变成坏人；制度适宜会事半功倍，制度不切实际就会大吃苦头。有了科学合理的制度，社会才能在一定的轨道上正常有序地运转，每个人的行为才能符合社会公认的准则，人与人之间的关系才能得到恰当的调整和处理，整个社会也才能处于比较协调、稳定、安宁、和谐的状态。邓小平曾反复强调的“制度是决定因素”，其意义也在于此。 那么，制度的威严从何而来呢？ 首先在于制度的权威性。制度要起到管全局、管长远、管根本的作用，不仅取决于制度设计是否科学，而且取决于制度能否有效落实。要使制度得到有效落实，关键之一在于确立制度的权威性，进而增强人们遵守制度的自觉性。目前，规避和违反制度的事情屡有发生，原因当然是多方面的，其中重要的一条恐怕就是某些制度制定者自己在制度面前态度含糊、不敢较真，使制度成了弹簧，令已行却禁不止，消解了制度的权威性。这样的制度，即使印在纸上、挂在墙上，也不过是装潢门面的素材和摆设。要改变这种状况，需要制度制定者首先管住自己，只有做到制度面前人人平等，既律人又律己，才能增强制度的权威性，使制度真正能够管全局、管长远、管根本。在一个既定的制度框架下，可以保证党和政府的制度权威以及在制度权威下的高度凝聚性。 其次在于制度的规范性。无论是对于社会组织或社会成员个体来说，制度都
人的认识从何而来导学案及答案
张家窝中学高一年级政治学科导学案 课题6.1人的认识从何而来 编写人杜学芳审定人唐凤顺授课时间: 一、学习目标： 1、知识与技能：识记实践的含义、构成要素；理解实践的基本特征、实践是认识的基础；联系生活实例分析实践是认识的基础 2、过程与方法：能够对生活实例、生活现象进行简单分析，能初步提取有效信息并归纳观点，培养自己主动探究、合作学习的精神。 3、情感态度价值观目标：牢固树立实践第一的观点，运用实践的观点指导自己的学习和生活。 二、学习重点: 理解实践的含义、特点。 三、学习难点: 说明实践是认识的基础。 四、学习方法:自主探究 五、特别提醒： 1、“认识的来源”和“获得认识的途径”不同：“认识的来源”只有一个，就是实践，但是“获得认识的途径”有两个：通过实践获得直接经验和通过读书学习等学习获得间接经验。但不管是直接还是间接经验归根结底都来自实践。 2、真理和谬误的辩证关系：区别：真理和谬误是对立的，表现在：真理是人们对事物及其规律的正确反映，谬误是人们对事物本来面目的歪曲反映；联系：真理和谬误又是统一表现在：①真理和谬误相互依存、互为前提。②真理与谬误在一定条件下相互转化。 3、“意识源于物质”和“认识源于实践” “意识源于物质”主要指意识反映的内容源于物质世界。“认识源于实践”指认识形成于实践中。 两者是从不同角度讲的，并不矛盾。意识对物质的反映必须通过实践才能实现，因此两者又是相通的。但不可混淆搭配。如不能说“认识源于物质”。 六、知识梳理 一实践及其特点 1、实践的含义 实践是改造的活动。它有两层含义：其一，凡是实践，都是以为主体、以为对象的物质性活动；其二，实践是一种活动，他可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。 2、实践的特点
人的认识究竟来源于归纳还是推理
人的认识究竟来源于归纳还是推理 归纳知表象，推理得本质 其实严格说来，归纳属于推理的一种方式，意为由一系列具体的事实概括出一般原理，与“演绎”相对。此题中的“推理”应理解为“演绎”，即从前提逻辑推理得出结论。回到题目，人的认识来源于归纳还是推理，我认为人的认识来源于归纳和推理，而归纳是使人了解客体的某些现象，而通过推理才能获得客体的本质。 1.感觉是认识的来源之一 根据唯物主义反映论的观点，物质是第一性的，意识是第二性的，人的认识就是客观物质世界的反映。而感觉便是沟通客观物质世界和认识的桥梁，因为在感觉和它所反映的客体事物之间再没有什么其他的中间环节了,感觉可以对客观事物作直接的感知； 一切认识都要从人的感官的感觉而来,具有直接性,感觉所反映的是客观事物的个别的、具体的特性,客观事物反映在人们头脑中的是具体映像,认识到的是客观事物的现象,具有具体性,因而它能为理性思维提供“原料”,是理性认识的来源[1]。 试想远古时期，人类还没有文明的时候，只能靠本性的感觉来生存，冷还是热、能吃还是不能吃，所以感觉的确是认识的来源之一。 2.感觉到认识的方法是归纳 现代心里学、脑科学研究表明,从感受器接收外界刺激到感觉现象的产生,经历了一系列十分复杂的过程。由于人类的全部感觉信息中90%来自视觉,我们以视觉为例来说明感觉形成的生理过程。外界物体的光刺激由视觉感受器接收后经由神经通道传入大脑,产生视觉映像,大体上经历了三个阶段:物体光学过程、神经生理过程以及视觉心理过程。 与此对应,视觉的形成也就存在着两个转换过程:即从物理的光学过程到神经的生理过程;从神经的生理过程到视觉的心理过程,最后才产生物体的感觉映像。在视觉形成的两个过程中,都存在着对接收的外界刺激进行一系列复杂的加工和改造的情况[2]。 总之就是感觉是外界对人体的一种刺激而产生的人类的反应，而在最原始的社会里，闻到花的香味，你的身体会有反应，但是对于你来说是个谜，你并不懂是什么，而多闻到几次花香，你就会记得这种反应，大家都有这种反应，就这样慢慢认识到花是“香” 的这种感觉了。因此，感觉只是一种刺激，人类通过归纳才会产生对事物的认识。 3.实践是认识的来源之一 第一,实践产生了认识的需要。实践是主观见之于客观的东西,是人们改造客观世界的一切活动。人们是为了改造世界以满足自己的物质和文化需要才去认识世界的,人们通过改造世界这个实践活动才产生了认识,推动了认识的不断发展。实践具有沟通主体和客体之间联系的特性,使客观世界及其规律才能被人们所认识,也才能反映到人们头脑中来。实际上,只有在实践的过程中,通过感觉器官同客观事物接触,再经过头脑这个思维“加工厂”,尔后才能形成对客观事物的认识。例如自然科学就是人们改造自然的生产实践经验的总结。第二,实践使认识得以产生和发展。认识是一种反映,是客观世界及其规律在人们头脑中的反映。凡反映都是反映者和被反映者之间的关系,这种关系之所以成为可能,反映者和被反映者之间必须有座相互联系、相互作用的桥梁,这种桥梁就是实践。客观世界的各个部分、各个方面、各种现象及其规律在人们实践过程中暴露出来,反映者对被反映者进行反映才产生认识的。第三,实践为认识提供了可能。人们要进行认识,都必须有一定的认识客体,而这个认识客体是由实践来提供的。人们在改造客观世界的过程中,根据当时社会实践需要和可能把某些对象从客观世界中划分出来作为认
捕捉意外生成,让课堂更精彩
捕捉意外生成, 让课堂更精彩 苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。”课堂教学是师生、生生之间的相互碰撞、相互探讨、相互接纳、获得知识的过程，课堂教学是一个复杂的、多层次的、师生全方位的互动的过程，作为具有主观能动性的人，是一个个生动的生命体，由于知识、经验、思想和参与的兴致等不同，往往使课堂教学呈现丰富性、复杂性和多变性，在教学过程中，他们的行为、思想在课堂中相互作用，往往会生成一些意外而又有意义的生成，这种生成的资源来自课堂本身，具有真实性，是学生参与的结果，对于学生来说有着天然的联系和亲近感，比一般的教材资源更容易接受和理解，因此及时捕捉这种在课堂教学中生成的最有价值的教学资源，并有效利用，课堂教学才会充满生命活力，课堂才会更精彩。那么在数学课堂教学中如何捕捉意外生成资源，激发课堂的生命活力呢？ 1.捕捉和利用意外不确定事件资源 有人估算过，教师在40分钟的课堂上，至少要做出30 个与教学有关的决策，由此可见教师在课堂上面临着巨大的挑战，特别是学生中的“另类”声音。课堂上教师到底是关注结果还是关注学生？如果你关注了学生就会发生教学过程的
“意外生成”，就会产生资源。一堂好课的精彩之处就是抓住了这个资源，不断地引领。吴正宪老师以满腔的热忱，高超的教育智慧随时把握有价值的“不确定”因素进行知识与知识的交流，思维与思维碰撞，情感与情感的融合，使学生的个性得到充分的张扬。 2.捕捉和利用学生的“错误”资源小学生受知识水平和思维方式所限，在学习中往往会出现这样或那样的错误。现在的数学课堂教学，一些老师为了追求所谓的完美，将可能出现的错误人为地控制或避免。实际上，数学学习活动是一个充满探索的过程，教师要不断增强自己的课程资源意识，抓住课堂中这些不期而遇的资源，事实上，这种错误情况的出现，是十分难得的课程资源，只要处理得当，很可能转化成为本节课最大的“亮点”，从而有效促进学生的发展。 一位老师在“两位数减一位数退位减法”的教学中出示了35-9 这道题，有一位同学给出了这样一个答案：35-9=34 。很显然，这个答案是错误的。老师敏锐地捕捉到这一错误资源，追问：“请你说说你是怎样想的？”直面学生的个性差异，学生的生命在尊重中激活。这样的追问打破了以知识传授为唯一目的的课堂评价，这样的追问涌动着生命的活力，这样的教育才是真正的教育。 3.捕捉学生的疑惑需求由于学生的差异，教学过程中势必会产生学生基于个体生命体验之上的各种疑惑或需求。在教