“三环五步”的心得

“三环五步”教学模式

的学习心得

从本学期开学以来，在学校领导的带领下，开展了高效课堂教学改革。学习“三环五步”自主合作课堂教学模式。探索有效课堂的新方法。现将心得总结如下：

一、知道了什么是“三环五步”自主合作课堂教学模式。

“三环五步”自主合作的高效课堂改革理念，其核心就是通过自主合作学习，营造优质课堂学习氛围，把课堂还给学生，充分发挥学生学习的自主性，构建自主、合作学习的课堂，让学生在自主学习、合作探究中获取知识、发展能力、培养素质。

在学生“自主、合作、探究”基本理念指导下，自主合作学习课堂教学模式的基本结构有“三个环节”即课堂准备环节、合作学习环节、练习巩固环节。“五个步骤”即“自主预习——预习反馈——合作探究——展示提升——达标检测”五个教学步骤。通过自主学习掌握学科基础知识，形成基本能力，在合作探究、展示提升、达标检测中使用合作学习的手段实现“组内、组间”的互帮互助，共同促进、共同提高的学习效果，并应根据不同的学科，不同的教学内容可以进行相应的调整和优化。

二、怎样设计导学案

模板包括五个步骤：自主预习、预习反馈、合作探究、展示提升、达标检测。用这五步进行教案。

三、知道了平时教学中的不足。

在高效课堂的的教学模式下，也产生了一定的困惑，我们的孩子在农村，家长辅导方面跟不上，三四年级的孩子，年龄小，自制力差，预习效果较差。在小组交流、展示环节做的不够好，有些同学基础差，不积极发言，没有自信心，还有些学生会害羞、不好意思，导致组内无法正常交流。还有时间问题，现有的课堂教学时间，完成这些环节也有一定的困难。

总之，“三环五步”教学模式开展以来，学生从总体上看，学习积极性提高了，合作意识增强了，思考问题的方式也多样化了。

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“学习共同体”课改目标及基本操作模式

“学习共同体”课改目标及基本操作模式 一、课改目标 1、总目标：培养孩子思维的独立性和学习的自主性，促进孩子在教师指导下主动地、富有个性地学习，创设引导他们主动参与的安全、安心、安静的“三安”教学环境，激发他们的学习积极性，培养他们学习知识和应用知识的能力，使每个孩子的个性特长都能得到充分的发挥。转变教师的教育观念和教学行为，一切以孩子为中心，以学习为中心，让教适应学，让教辅助学，让教服务学。教师真正做到教好教会，孩子真正做到学好学会。 2、教师目标：通过课堂教学改革，做课堂教学的组织者、策划者、引导者、调控者，进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，实施共同体理念下的有效教学。 3、学生目标：做课堂的主人，做课堂学习的探究者、体验者、合作者、表演者，全面提高孩子的核心素养。 4、课堂目标：学生自主学习、合作探究、展示质疑，构建学会倾听、反思质疑、高效优质的“学共”课堂。 5、成效目标：切实提高“三效”——课堂效果、教学效果、育人效果。 二、模式要求 “不被学校外部的各种动向和诱惑所迷惑，不被媒体报道所困扰，不被外部强加的课题所压迫，专心守护每位儿童的学习，探究每个教材的发展性，更多地创造与同事交流学习的机会，认认真真地组织日常的教学实践。”

每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学的工作重点和首要任务，加强学习、大胆实践、积极探索，全面提高课堂教学水平和教学质量。我们推广的基本教学模式是“三环五步目标尝试教学法”。 1、基本教学环节 基本教学环节是“三环五步”。“三环”是尝试自学、合作交流、检测反馈这3个课堂教学的基本环节；“五步”就是是：“出示目标→尝试自学→合作交流→展示汇报→检测反馈”这5个课堂教学的基本步骤。 （1）出示目标。在创设情境、导入新课、板书课题后，教师要及时出示教学目标。教学目标要抓住授课内容的本质、提取精华，注重基本知识的掌握和基本技能的培养。确定后的目标要让学生读一读，明确本堂课到底要学什么知识，达到什么目标。提出的目标最多不能超过3个。 （2）尝试自学。此段是精髓，也最难掌控。需要注意的是，一要精心准备好尝试题，最好分准备题、例题、提高题三类去设计；二要放手让孩子独立自主完成。这时老师要充分相信孩子，给足空间个时间，让孩子真正成为学习的主人，直到90%及以上他们能独立解答例题为止。它是展示汇报、举一反三的基础，是啃“硬骨头”，也是真正体现孩子是课堂的主人。

“三环六步”教学模式解读

1 “三环六步”教学模式解读 “三环六步”教学法 【三环】即课前、课中、课后三个环节。 【六步】预习、示标、研习、探究、达标、跟踪六个步骤。 它是以课前预习为前提，以学习目标为核心，以目标导学为手段，以自主学习为主旨，以探究合作为方法的教学模式。 【课前】在集体备课基础上形成教学方案，设计出课堂教学的互动方案，向学生出示预习提纲。 （学生通过预习解决A 、B 两级问题，对C 、D 两级形成初步的问题带入课堂）（课前每个小组预习得分情况出示在黑板） 【课中】按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施“生生互动”或“师生互动”，让每个人都成为交流者。（学生根据成绩每班分成六个小组，组内每位学生编号，由1号同学任小组长，每个小组还要有一名各科负责人，形成小组竞争机制，以好带差） 【课后】备好课后课，做好跟踪工作。（学生完成作业，反馈“未清”的问题。教师每周晚自习期间不讲新课，处理一周作业中出现的问题和学生小组搜集上来的问题。每天下班前任课教师和班主任布置夜自习预习任务和时间安排） 【基本原则】：预为先导、学为主体、全员参与、师生互动、精讲精练、展示为主、当堂消化、作业适量、前后衔接。要求：教师要精讲，尽量减少讲课时间，凡是学生能讲的教师不代替。 优质课堂教学模式流程： 【课前】 1、集体备课 备好课是上好课的前提，集体备课能使备课的效率更高、效果更好。老师们通过集体备课能够相互学习、共同探讨、深入研究，制定最佳教学方案。并编写出总体的导学案 （1）、集体备课的安排 【时间】：每备课组每星期安排2—3节课的时间进行集体备课。 【参加人员】：备课组全体任课教师 【组织】：参加人员要按规定时间到备课室参加集体备课，带好参考资料，主备老师（上次集体备课定好的）带好已准备好的教学方案初稿（含导学案），复印给老师，人手一份。集体备课由组长负责主持，并填写集体备课记录单，参加人员要在记录单上签到。 （2）集体备课的内容： 【研讨内容】：研讨下一周的教学内容，按上次备课时的计划分工，由主备人对自己所负责的教学内容、选编的课时计划初稿做中心发言，要指出本部分内容的重点、难点、考点、易错点、讲出教学计划设计、题目选编的意图，要提出突破难点的方法、体现学生主体地位的教法和“六步”的实施办法。由其他老师做补充，提出修改意见，形成课时计划定稿。 【制定计划】：制定再下一教学周的计划，根据教学进度、教学内容、课时数，将任务分配到老师。领到任务的老师在下一教学周里根据领到的课题编写课时计划，为下次集体备课中心发言作准备。 2、编写导学案。 导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。 导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。为学生的自学指示了思考的方向和路径，学生通过阅读教材和自主思考，完成导学案规定的任务。通过预习：1、理解、掌握能够通过自主理解的；2、琢磨、留下不能通过自主理解的。导学案要按照“三环、六步”的要求来编写，做到知识问题化，问题层次化。基础知识、典型例题等相应内容要考虑A 、B 、C 、D 四个层次，按由易到难的顺序编排。（A 、识记级内容。B 、理解级内容。C 、应用级内容。D 、拓展级内容。）（注：导学案的编写以基础为主，研标部分设置六个问题，展示时每个小组一个，达标部分不能出现在导学案上，复习课和习题课也要用导学案。） 3、个人备课 （1）备内容： 把研究好的课时计划再通备一遍，备内容的重点、难点、易错点，备一题多法、一法多题、归纳知识、总结规律，同时也要根据即时学情预设学法指导。 （2）备学生： 根据教学内容、预设学情和经过批改作业导学案掌握的即时学情特点，预测课堂将会出现的问题，设计出师生互动、生生互动、组内互助、组组竞争的调控方案。 【课中】 “三环六步”教学法在课中阶段按四步（示标、研习、探究、达标）教学模式实施。 （1）、导入新课、明确目标。（示标） 首先进行情境设置，新课引入，激发学生求知欲，调动学生积极性。 第二、出示本节课的学标，向学生交代清楚本节课的学习目的。 第三、教师利用电化教学手段提出系列的自学导读问题（课前，也即上节课后布置的本节课预习提纲中的AB 级问题）。 （2）、阅读教材、自主解标。（研习）（学生阅读教师提问） 让学生带着问题自读教材，再次梳理（因课前已按预习提纲进行了预习）预习提纲中的问题，巩固预习成果，清晰未知事理。 （3）、合作探究、重点讲解。（探究）（学生小组合作展示讲解本组学习任务） 此过程是在教师的指导之下，按照预习提纲的要求顺序，由学生来展示学习成果（其他学生可作补充），对疑难的问题 ，可分组讨论研究，教师及时指导，解决预习提纲中所提出的所有问题。（各小组完成指定任务，用投影仪展示解题过程，学生边展示边讲解,教师根据学生表现打分） （4）、练测拓展、达成目标。（达标）（学生抢答巩固加深） 教师根据每节课的教学目标和学生实际，编好学生练习题，测试 学生新课学习后学习目标达成率，检验学生运用知识解决问题的能力。并组织学生对本节课进行小结，梳理知识、强调重点、归纳归律、总结方法。 完成本节课的教学任务后，教师要利用3—5分钟的时间，布置好下一节课的预习内容，提出学习目标，简述主要内容，让学生对下一课的任务有初步了解，然后教导预习方法。要求学生全面预习，独立地、尽量多地解决问题。布置课后作业，课后作业要体现在预习提纲上，课后作业一般2-3道题即可。 【课后】 跟踪指导 （1）教师对收上来的作业进行批改，对答题的书写、格式、步骤、严密、全面等方面严格要求，不合格的要面批。问题较多的题目再通过习题课解决。 （2）、教师对课堂教学进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。对学生、学习小组在课堂上的表现进行分析评价，加深对各个学生的学习情况了解，对存在问题的学生、学习小组制定出帮教、督学、调整等跟踪措施。同时，注重关注自己承包的学生的学习情况，按照“思想上引导、学业上辅导、生活上指导、心理上疏导”的指导方针，及时与被承包学生沟通与交流，填写好导师工作手册，努力做好承包工作。 三环六步教学法流程

(毛鹏飞)学习“五步工作法”推动我校安全工作再上一个台阶心得体

(毛鹏飞)学习“五步工作法”推动我校安全工作再上一个台阶心得体 学习“五步工作法”推动我校安全工作再上一个台阶心得体会小海镇七里河小学毛鹏飞近日在浙江大学举办全省教育局局长“五步工作法”专题培训班上贵州省 教育厅长邹联克厅长说了，为什么要举办“五步工作法”专题培训班这个培训班，主要目的一是落实省委要求，二是现实需要，三是回应需求。举办这次培训班就是省教育厅立说立行，切实整改的具体举措。是希望大家对教育工作多提意见建议，推动教育事业改革发展的行之有效的建议，我们都立即采纳，并立即实施。 “五步工作法”是孙志刚书记在去年底全省经济工作会、全省脱贫攻坚表彰及秋季攻势总结电视电话会等多个场合提出并强调要在全省推行的科学有效的工作方法，实际上是志刚书记在任省长时总结提炼的成果。在十三届全国人大一次代表会议贵州代表团组开放日上，孙志刚书记再次体介绍了“五步工作法”。孙志刚书记强调，要推行“五步工作法”，为抓好各项工作任务的落实提供“钥匙”，为续写新时代贵州发展新篇章提供方法和路径。 什么是“五步工作法”？即政策设计、工作部署、干部

培训、监督检查、追责问责。具体来说： 政策设计——就是要上接中央和国家政策的“天线”，下接本地区本行业本部门工作的“地气”审慎研判，科学决策。以中央和国家政策为指导，结合实际工作拟定工作思路、目标任务和具体措施。我校在安全管理中要充分结合上级文件精神，做好校园安全维稳工作计划，做好相应的行事历程，做到有的放矢。 工作部署——就是要周密细致，要清单化、项目化，可操作性要强，不能大而化之。拟定工作思路后，将工作进行部署安排，顶层设计细化后分解到各个部门，各部门要明确职责和任务。全面推行清单式、项目化、精准化管理。 在我校实际工作中，要按照上级文件精神，分解落实，做到安全人人抓，安全人人管。做到滴水不漏。 干部培训——就是要确保每项政策的出台都要及时、到位的让干部弄明白、理解好，提升执行力。对干部进行理论、实践操作培训，不走过场，落实执行，实实在在为民服务。在培训方面，要实施培训计划，做到大会有培训，小会有教育，把不懂得变为会操作，会使用： 监督检查——就是要盯住关键少数，夯实各级抓落实的责任。政策执行不仅靠干部自觉，更要通过制度规范，让便民政策落地。监督在安全管理中相当重要，监督是检查是否落实到位，是否较为完善，避免出现“千里之提，溃于蚁穴”

三环五步循环大课堂教学模式

三环五步循环大课堂教学模式 模式简介 基本理念 一、模式灵魂 相信学生、解放学生、发展学生三位一体，为学生的终生发展奠基。 相信学生是师德。 解放学生是使命. 发展学生是根本. 二、模式目标 “让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学生的综合素质. 三、模式特征 高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。 主动：指学生主动参与的学习状态。通过激发潜能，学生乐在其中，主动参与教学，获取最佳效益，促成生成能力。 生动：追求课堂情感价值.学生学乐、乐学,变“怕上学”为“怕下课”。 生成：变“。”为“? ”。课堂“不可预设”，鼓励不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。 高效课堂内涵:知识的超市、生命的狂欢。 超市:体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。 狂欢:从“知识"到“生命"，课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。 基本内涵 三环五步循环大课堂教学模式是一个立体教学结构. 学生方面: 学习流程三环：预习自学-————-高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延伸，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂. 课前：预习自学。课前的自习课,学生预习教材,自己疏通一遍教材内容； 通研导学案,在导学案的引领下与生活经历挂钩,进一步理解教材，重新构建知识体系;小组长做好组织管理，确保每个成员充分预习,并找出需要课堂讨论的问 题。 课中：高效课堂。每个学习小组针对预习中发现的问题，确定讨论目标，自主合作,探究解疑；课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、评分。 课后:训练拓展。小组长自主确定时间，带领全体成员按训练案要求分层达标，限时完成，及时收缴，向老师反馈交流。 学习方式三环：独学、对学、群学.

安 全 五 步 工 作 法

关于开展“安全五步工作法”的 通知 一、开展“安全五步工作法”的基本程序 “五步工作法”包括“暂停、思考、识别、确认、执行”五个步骤，每个步骤的工作内容如下： 1、暂停。每位员工在上岗开始工作或进行某道工序（某项作业任务）之前，先暂时停下回答以下问题： （1）本班（工序）的工作任务是什么？ （2）是否需要办理作业许可？ （3）是否了解你所承担的岗位工作内容及操作程序和规程？ （4）是否了解常见的危害因素？ （5）本次作业进行到什么程度？ （6）作业场所、作业条件及作业环境是否发生改变？ （7）本作业是否需要持特殊作业证上岗？ （8）本作业对个体劳动防护用品有什么要求？ 2、思考。前提思考以下问题： （1）本作业场所有哪些危险，会出现意外吗？ （2）如出现意外会伤害到自己或别人吗？ （注：常见伤害包括坠落、滑倒、跌倒、扭伤、物体打击、触电、灼烫、中毒窒息、火灾、爆炸、泄漏、车辆伤害、机械伤害等）

（3）使用的工具或装置设备安全性能和状况如何，会伤到人吗？ （4）使用的检测报警装置是否按期检验合格，能正常工作吗？ （5）使用的设备是否按期检查保养，能正常工作吗？ （6）你的生理、心理健康状况如何？能适应工作要求吗？ （7）所处工作环境（包括气象条件、场地环境等）状况如何？能满足安全要求吗？ （8）所有个体劳动防护用品备齐了吗？ （9）应急情况如何逃生？逃生通道是否畅通？ （10）有应对突发事件的应急预案吗？你熟悉应急预案吗？ 3、识别。对作业现场进行观察识别： （1）对照上述可能出现的事故，识别出工作区域中相应的危险有害因素。 （2）针对识别出的危险有害因素，制定并落实各项防范措施。 4、确认。对各项风险防范措施整改落实到位情况逐一进行最后确认： （1）确认工作程序、操作规程已熟悉和掌握。 （2）确认各项许可证、上岗证齐全有效。 （3）确认所有个体防护用品完好，穿戴整齐规范。 （4）确认使用的设备、工具处于完好状态。 （5）确认各项安全设施齐全，状态正常完好。

三环五步”教学模式的学习与体会

“三环五步”有效学习模式 根据“新课程有效教学行动策略”，结合我校实际提炼形成了“三环五步”有效学习模式。三环即“课前、课中、课后”，五步即“预习、自主、互动、拓展、回归”。 “三环五步”有效学习模式的首要任务是构建学习小组。班主任、科任教师配合，全面了解班内的每一个学生，根据学生性格特点、学科特长、班级学生人数，合理搭配，6---8人一组，把学生分成若干学习小组，组内推选小组长对组内的学习、活动负责，根据学科特长每一小组推选各个学科的学科长，负责本组该学科学习的组织。 “三环五步”有效学习模式操作流程: 1、预习---课前预习，预习评价:由学科长主持，时间约为5分钟，内容是评价教师提前下发的问题导读单完成效果，为学生营造参与、竞争的氛围，架起了课内与课外的桥梁。课前预习展示既活跃了课堂气氛，又奠定了学生进一步学习的基础。 2、自主---自主学习，小组交流:学科长组织小组成员依据问题生成单进行自主学习，引领、带动组员们在组内互动交流。 3、互动---展示交流，师生指导:教师在学生自学，小组交流的基础上，采用“展、思、论、评、演、记”的方式

进行分组展示和汇报。在这个步骤中，教师要遵循低起点、密台阶、多活动、勤反馈，让学生步步为营。 在实施自主、互动这两个步骤时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学、捆绑机制，出现问题随时随地进行责任帮扶。通过这两个步骤的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。 4、拓展---问题训练，总结提升:教师出示问题训练单，学生独立完成。总结提升中“语文、英语”侧重思想感悟、语言运用；“数学”侧重解决生产、生活中的实际问题等。这一步骤为学生强化所学知识和运用知识解决实际问题或创新拓展提供机会。 5、回归---延伸训练，回归评价:利用双休时间把本周的各科学习内容用书面方式进行回顾和反思，我有哪些进步，还有哪些困惑或问题，及时的让学生对学过的知识进行回归复习，能长则长，能短则短。完成后，由家长签字，周一由学科长检查评价后再上交科任教师，由科任教师给出评价，一方面予以指导，另一方面从中发现教、学等方面的问题，及时改进。

五步工作法心得体会

“五步工作法”学习心得体会 “五步工作法”是孙志刚书记在去年年底全省经济工作会、全省脱贫攻坚表彰及秋季攻势总结电视电话会等多个场合提出并强调要在全省推行的科学有效的工作方法，实际上的孙书记在任省长时总结提炼的成果。3月19日开始，省教育厅委托国家干部教育培训基地一浙江大学举办全省所有市(州)、县(市、区)教育局局长“五步工作法”专题培训班。 省教育厅高度重视此次培训，邹联克厅长对培训班举办的内容、方式、参训人员等进行布置安排，并为培训班作了《用好“五步工作法”，推进贵州教育事业改革与发展》专题讲座。“五步工作法”即政策设计、工作部署、干部培训、监督检查、追责问责。 根据自身工作和学校实际，对“五步工作法”有如下了解： 一是在“政策设计”上，要对照“教育优先”新战略、十九大新部署、教育发展新任务、对照教育脱贫新要求和对照“三看教育”新方法绘好“设计图”。要上接中央和国家政策的“线”，下接本地区本行业工作部门的“地气”，以中央和国家政策为指导，结合实际工作拟定工作思路、目标任务和具体措施。所以学校工作中的各个方面也必须以上级政策为导向，认真安排部署学校工作，在教育教学、安全教育等工作中要切实以学校实际出发，制定科学合理的工作计划，一步一个脚印走下去。

二是在“工作部署”上，要善于用行政的、经济的、法治的、辩证的方法下好“开工令”；要周密细致，要清单化，要项目化，可操作性要强，不能大而化之。在拟定好学校工作思路后，将总体工作进行安排部署，然后分解到各个部门去具体履行落实，全面推行清单式，项目化，精细化管理。所以在学校工作中必须将所有工作层层分解落实，责任到人，做到无论什么工作都人人抓，人人管。 三是在“干部培训”上，要坚持需求导向、坚持分类分级、坚持改革创新练好“施工队”；要确保每项政策出台都要及时让每位干部职工都弄明白、理解好，提升执行力。对干部进行理论培训、实践操作培训，做到不走过场，要严格落实执行，实实在在为民服务。在培训方面，要制定好培训计划，做到大会有培训，小会有教育，把不懂的变成会操作、会使用。特别今年来上级针对乡村教师培训的力度逐年增大，教师外出培训、网络培训的机会都很多，所以作为学校一定要制定好规范可行的培训选派方案和计划，让教师都充分享有培训的机会，并将培训所得带回学校，进行二次培训，让更多的教师分享每次培训精髓，做到经费保障，不浪费任何的培训机会。 四是在“监督检查”上，要完善机制、丰富手段、抓住关键、把握重点、树立权威用好“监理员”；还要盯住关键，夯实各级抓落实的责任，政策执行力不仅靠干部自觉，更要通过制度规范，让便民政策落地生根发芽；监督在学校工作中相当重要，通过有效监督会让学校工作变得更加的规范和有序，及时发现问题，及时整改到位，避免

三环五步教学法

“三环五步教学法”在语文教学中的应用 桃山局中心小学高桂芹 “三环五步教学法”是一种尊重学生主体地位，珍视学生个性体验，以学生发展为本，培养学生自主学习能力为目的的教学新模式。“三环五步”课堂教学模式的“三环”，即：创设情景——师生互动——建构知识。“五步”，即：创景导问——自学教材——讲析研讨——正固训练——评结延伸。简称为“问、学、析、练、评”五个基本环节。那么，怎样在小学高年级语文课堂教学中落实“三环五步”教学模式，促进学生的个性化发展，真正提高语文课堂教学效率。结合语文教学工作和本班的实际情况我谈几点粗浅的认识。 一、精心备课，巧妙导入 要上好一节课，首先要认真钻研教材，潜心设计教学，精心设计问题，把握好不讲和精讲的尺度，合理分配时间，把课堂上的每个环节都要落到实处，使不同层次的学生都有所发展，做到心中有数，有备上课。 导入要根据课文特点而定，看用什么样的导入法才能让学生轻松愉快地进入学习。如在教学人教版教材的课文《鹿和狼的故事》时，我先给学生绘声绘色地讲述了《狼和小羊》的故事，然后问他们故事中的狼给你留下了什么印象，学生说狼是凶恶的、残忍的。我接着说：“童话中的狼都是凶恶残忍的，但我们今天所学课文中对狼的评价并不是这样的，你们想不想知道为什么？”听了我的话，学生一个个疑惑不解，我便顺水推舟：“那你们自己从课文中找答案吧！”这时候学生一个个迫不及待地打开教材，兴味盎然地走进文本，接下来的课就

进行得非常顺利。 二、把握目标，正确引导 上课前，我把本节课所要完成的教学目标先告诉学生，这样教学活动既不会盲目，又能激发学生的学习动机，学生的学习效果也就更好了。我认为在小学语文课中“学”这一环节显得尤为重要。所以在教学中，我经常教学生怎样自学生字新词，怎样预习课文，怎样品读课文中的语言文字，怎样针对本节课提出有价值的问题，怎样查阅相关的学习资料等等。比如学习《我的伯父鲁迅先生》一文时，我板书完课题后首先让学生针对课题进行质疑，学生就提出了鲁迅是谁？他到底是个怎样的人？他为什么会得到那么多人的爱戴？课文主要写了什么？作者为什么要写这篇文章等问题。然后我教学生用自己喜欢的学习方式沉浸文本，带着这些问题去品读语言文字，一一去寻求自己想解决的问题答案。这样既教给了学生学习的方法，又开放了教学内容和教学形式，还满足了不同学生的学习需求，学生的学习积极性增强了，我也乐在了其中。 三、提倡合作，促进发展 五步教学模式最精彩的就是“析”这一环节，要让学生析有所获，就必须进行小组交流互动。合作学习不是为了合作而合作，而是为了解决某一个问题，这个问题必须是小组各个成员共同关心的，但又苦于难以独自解决，从而产生与小组成员合作的欲望和需求。若学生能够独自解决的问题，则没有合作的必要。五步教学模式只有在教学中需要学生进行合作的时候才能发挥作用。 在本学期的语文课堂中，我采用比较多的是小组合作学习。通过

“三环五步”教学模式

“三环五步”课堂模式 一、系统说明： 第一步：独学 预习 第二步：对学、群学 第三步：组内小展示 三环展示 第四步：班内大展示 反馈：第五步：整理学案、达标反馈 二、模式解读： 三环： （一）预习：教师根据学生的实际情况确定本课题的学习重点、难点，学生明确学习目标，通过自主学习和小组合作探究初步达成学习目标。 （二）展示：展示、交流预习的学习成果，对知识进行巩固提升、迁移运用 （三）反馈：对预设的学习目标以各种方式进行检测，并进一步反思和总结。 （说明：“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。三个环节中都要注意：突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，侧重“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。） 五步： （一）独学 学生以教材和导学案为对象，通过学习教材、查阅资料，尝试解决本节课的基本问题。独学环节重在冷静思考，是高效课堂学生学习步骤中的第一步。 1、教师须明确告知学生预习的内容、要求、方法，辅以导学案，培养学生的预习能力和自觉能力。在学生预习过程中，教师要注意搜集学生遇到的困难，确定展示的重点。 2、学生在老师的指导下独立学习、独立思考，利用双色笔解决基础知识，圈定疑难问题形成个人学习目标、做好预习笔记，把未解决的问题找出来，带入对学、群学

的环节中解决。 （二）对学、群学（合作探究） 对学、群学是由学习组长组织本组成员围绕目标和重点、难点对照导学案开展的对子帮扶、合作探究，立体学习，再次达成学习目标。对学是指同质学生的合作式学习，一般为两名或三名学生；群学是指学习小组内部学生间的学习，一般由6—9名学生组成。在独学时未能解决的问题，先跟自己的对子进行交流探讨，相互解决难题。仍未解决的再在小组内集中讨论，借助集体力量加大解决力度。所以说，对学、群学是以解决导学案中的问题为主，由学习组长组织本组成员对照导学案开展有效合作、探究、对子帮扶的学习活动，真正实现“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”的目的。 该步骤要求学生在和本组成员交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享自己的成功也分解自己的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于、乐于回答和质疑。 （三）组内小展示 首先以小组为单位在组长的安排下，把前面的学习结果再次呈现出来。此时，组长要做好统计，对重点问题、疑难问题汇总报给老师。其次老师根据学情确定大展示内容，并把任务根据各组掌握解决的程度分配到各小组，各小组围绕本组任务展开探究活动，为下一步大展示做好准备。 （四）班内大展示 小组把事先准备好的展示任务，以组为单位进行公开展示，实现资源共享，提高学生各项素质和能力。展示时要体现问题性、互动性、创生性三大原则。 问题性：指展示的内容是全班共性度高的问题（即普遍存在的问题）、容易错的知识点。 互动性：是指展示时要体现师生、生生的交往，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗、文本批判、合作表演等多种形式交流。 创生性（即生成性）：在展示时对知识的拓展、延伸。如学习方法的总结、学习的新发现、新思考、新感悟、或新的成果展示等。 大展示是生生、师生、组组互动的过程，它是预习成果的的展现，是知识、能力的提升。主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师只作适时点拨、引导、追问、鼓励、激励，澄清一些原则性的错误。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够归纳、总结出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解水平和感悟水平，是在相互借鉴中得以再次提升。

五步工作法

五步工作法 第一步:村干部、驻村工作队、乡(镇)包村干部入户访问。这是开展好下访群众工作的基础。走访时要认真做好《民情日志》,逐项登记群众家庭的重要信患和反映的问题。走访后要根据登记情况建立完善一家一户的民情档案。该民情档案要和“双联户”档案、驻村走访档案实行信息共享。同时,在下访中,对群众反映的问题和诉求,能当场答复解决的,要当场答复解决,并做好解决情况记录;不能当场答复解决的,要进行认真梳理分析,提交每月一次的村级民情分析会研究办理。 第二步:支部召开民情分析会。这是村级解决问题的开始。民情分析会共分五步:村群众工作室参照民情日志登记情况收集群众反映问题――按照反映问题性质和案情种类,将问题列项分类――提请会议研究(剔除不合理、不合法的利益诉求,剔除正在办理解决中的利益诉求)――根据会议决定确定包案负贵人、限时办结要求――公示包案内容(除涉稳敏感及个人隐私案件外)。同时参包案要求,相关包案人与利益诉求群众及时取得联系,传达包案信患,稳控利益诉求主体情绪。对无能力解决的,根据分析会议决定,由专人填写《群众意见呈报单》并提交乡(镇)群众工作站,限7个工作日务必给予答复。不能答复的再报乡(镇)群众工作站集中梳理,提交乡(镇)每月一次民生工作会研究解决。

第三步:乡党委召开民生工作会。这是乡(镇)级解决问题的开始。民生工作会共分为五步:乡(镇)群众工作站收集村一级提交的无力解决的困难和问题一-按照案情性质和种类进行梳理分类一-群众工作站拿出初步分案包案处理初步意见一-提请民生工作会议研究(剔除村一级有能力解决但呈转乡(镇)办理的问题,由乡(镇)主要负责人签字后,打回重新办理;剔除不合理、不合法的利益诉求;剔除乡(镇)或县正在解决中的利益诉求)――撰写民生工作会议纪要――公示包案分案情况(除涉稳敏感及个人隐私案件之外)――参会议决定,安排部署包案分案领导带案下访工作,包案分案领导主动与涉案当事人联系,稳定其情绪。 第四步:乡(镇)干部带案下访现场办公。这是乡(镇)解决问题的关键。根据民生工作会议要求,安排乡(镇)领导带队带案下访,实行“五个一”(针对一个问题、确定一 名领导、建立一套班子、制定一个方案、一抓化解到底)包案制度,到问题所属村委会现场解决,解决后要形成《会议纪要》,填写《乡(镇)干部下访群众工作登记表》,并在乡(镇)政务公开栏公示。对乡(镇)无力解决的问题,由群众王作站填写《群众意见呈办单》提交县联席会议解决。 第五步:县干部带案下访现场解决。这是县级解决问题的开始。县联席会议办公室对各乡(镇)呈报的《群众意见呈办单》进行集中梳理(剔除乡(镇)、村有能力解决但未解决,

构建初中数学高效课堂的几个重要环节

构建初中数学高效课堂的几个重要环节 （武宣县黄茆中学广西武宣545900） 【摘要】高效课堂要体现学生的主体地位；高效课堂的教学目标要体现层次需要、教学内容要对课程和教材进行整合、教学方法要根据学生知识能力及学习风格来设计。 【关键词】目标；内容；方法方式 我县初中高效课堂改革是以蒙山县“生命课堂”为蓝本，采取“三环五步”教学法来提高学生学习积极性和课堂教学的高效性。随着各学科课改的全面铺开，学生课堂学习的热情空前活跃，教师也因为放手给学生“自主、合作、探究”学习而舒缓空前的压力。但是，有的教师却为此从一个误区进入另一个误区，以为课堂热闹就是课堂高效。其实，从初中学生的能力水平的实际出发，要形成“高效课堂”模式，教师的压力非但不能舒缓而是进一步增加。仅以初中数学为例，要想真正实现课堂“高效”，教师讲台上的十分钟非要在讲台下磨十天的“洋工”不可。它需要构建并解决好如下几个重要环节。 1. 教学目标设计环节：要体现层次需要，教师不能打着合作探究的旗号任由学生发挥，而自己撒手不管新课改就是要体现以学生为主体，让学生成为课堂的主人，让课堂充满激情、释放活力，提高课堂40分钟的效益。一节数学课能否充满激情和活力，在于数学教师课前能否正确、科学分析学生的学习需要然后确定正确的教学目标。在教学工作中，我体会到在制定目标时，应该遵循需要层次学说理论，由低级需要向高级需要过渡，要考虑学生实际，切不可因为目标过高，学生蹦跳都难以够到，这样就会使学生丧失信心，结果是欲速则不达。需要层次学说认为，人的需要是逐级上升的，当地以及需要的到一定层次的满足以后，高一级的需要就会产生，越高级的需要产生的动机越强有力、越持久。作为教师，力求培养学生的高级需要是我们的努力方向和奋斗目标。那种认为合作学习就是减轻老师负担，学生有问题老师可以甩手不管，让学生自己去讨论解决，老师在课堂上好象是一个看客，遇到争执时不指导学生如何解决，只会耽误学生的时间，这种毫无目标设计的课堂绝对谈不上高效课堂。 满足层次需要的办法是组建课堂学习小组。科学组织好学习小组是学生合作探究学习的前提，也是符合学生实际、不同层次的体现。小组的人数一般以4-6人为宜，成员的组成既要考虑到学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、情感特征等非智力型的合作基础。组内成员要有具体的明确分工，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人，第二发言人，甚至是专提反对意见的“反对人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。同时我们还在积极地对分组的形式加以尝试与优化，而不局限于固定不变的分组模式，比如有时为了营造竞争的氛围，尝试按男女生进行分组，有时为了合作探究的密切按兴趣进行分组，也有时为了合作探究的便捷按座位实施小组合作成大组等多种做法。

五步工作法

宁波高崎电机有限公司 NINGBO KINGDOM-MOTOR ELECTRIC CORP. 五步工作法培训资料 “五步工作法”是生产过程中一种简单易行的操作方法， 它的具体内容是：“一看、二想、三查、四干、五检”。 一看：工作前必须看懂图纸、工艺、技术要求，如有错误应及时反馈更正；再看工作现场与工作位置是否能安全顺利地开展工作等。“看”是“想、查、干、检”的前提，是发现问题的第一步，一定要看清辨明，为想、查、干、检提供可靠依据，做到胸中有数，少走弯路。 二想：工作前想一想应采用哪些设备和工具；应做哪些准备工作；采用什么样的工作程序及方法；工作中易出现哪些问题，该怎样预防等。“想”是“查、干、检”的思想准备，是工作前的全过程预先设想与筹划，一定要想得周全，为查、干、检打下良好的基础。 三查：工作前查看所使用的设备、仪表、工具等是否处于完好状态；使用的材料、零件或半成品是否符合工艺要求。“查”是干好的前期准备，一定要查看仔细，把各种易引起质量事故的不利因素及隐患消灭在萌芽之中。 四干：干的人要熟练掌握操作技能，遵循工作的程序，按照工艺要求精心操作，发现问题及时处理或反馈。“干”是在看、想、查的基础上进行的最重要的环节。只有在看、想、查都处在最佳的状态下，即：看得明白、想得周全、查得准确，才能干出好的结果。 五检：检是指工作前的初检、工作中的中检及完成工作后的终检。检验所干的工作（如工件、零部件、半成品或成品）是否符合图纸、工艺、技术要求，及时发现问题，采取得力的措施补救或返工（返修），避免工件或成品的报废，减少浪费。“检”是最关键的一道工序，也是交检前的最后一道程序，一定要检查仔细，做到严格把关。 David.wu

孕产期全程管理服务“五步工作法”内容

孕产期全程管理服务“五步工作法”内容 一是明确服务对象。以村(居)为单位，从PIS系统、结合入户调查，摸清辖区内服务对象底数，将符合生育条件、领取《生殖保健服务证》、《计划生育》的已婚育龄妇女名单登记在《计划生育孕产期全程管理服务工作手册》中的“生育服务对象一栏表”栏目内。登记时查看《身份证》、《户口薄》、《结婚证》、《生殖保健服务证》、《计划生育证》和流出或流入人口婚育证明等材料。 二是做好孕期服务。为孕产妇提供增补叶酸、胎儿发育监测、出生缺陷防范等服务，切实做好孕早期、孕中期、孕晚期的保健服务，为孕产妇建立孕情保健档案及每月对怀孕对象进行一次入户随访，掌握怀孕对象的孕情、服务需要和妊娠结果，防止孕情非正常消失和溺弃女婴等行为发生。 三是实行陪护分娩。根据预产期提示，及时掌握生育对象的生产时间，积极动员孕产妇住院分娩，提高住院分娩率，减少家庭接生。特殊情况不能住院在家分娩的，要求做好孕产妇分娩和婴儿出生记录，并及时上报。生育对象参加保健的，由保健医生陪护分娩；未参加保健的，由村卫生、计生服务室医护人员或包村干部、育龄自管妇女小组长陪护。 四是做好出生登记。婴儿出生后七日内，陪护和访视人员及时上门核准新生婴儿姓名、性别、孩次、出生地点、出生医学证明及产妇姓名、详细住处、妊娠胎次等情况，及时填写“出生登记簿”，同时登记在《计划生育孕产期全程管理服务工作手册》中的“年度出生及上报情

况一揽表”栏目内，并及时落实长效避孕措施，填写“年度落实节育措施情况一揽表”。产后访视不少于3次，开展母婴保健随访服务，检查了解母婴保健状况。对婴儿死亡的，必须出具死亡证明，查明死亡原因，填写《死亡原因核查报告单》，对瞒报、漏报、错报或谎报的，要严格追究有关人员责任。 五是做好统计监测。乡镇办事处按时向市人口计生部门报送活产儿男女数、出生缺陷儿发生数、14周以上终止妊娠数、婴儿死亡数等数据，市人口计生部门核实汇总后及时准确向上级人口部门报送《出生、引产、死亡月报表》。每季度对出生人口性别比进行一次分析，从出生孩次、政策属性、人口类型等方面寻找数据规律，重点分析孕情消失、婴儿死亡、影响出生人口性别比偏高的重点人群等情况，找准问题症结，科学判断工作走向，准确提出对策建议，并逐级上报。

如何理解五步工作法

如何理解五步工作法 五步工作法是一种根据人们日常工总中总结的经验做出的新的工作方法。 一、"五步工作法"的基本内容以及具体要求 "五步工作法"属于思维方式和工作方法的常规范畴，需要我们运用马克思主义的唯物辩证法、正确的思想路线与具体的工作实际相结合，创造性地开展工作，有所发现、有所发明、有所创造。它教给我们基本的工作程序，又是属于操作性很强的技巧性问题，具有很强的实践性，需要发扬理论联系实际在作风。 从"五步工作法"的内容来看:第一是寻找问题;第二是发现问题;第三是公开问题;第四是解决问题;第五是责任追求。实质上还是"三段论"格式:提出问题、分析问题、解决问题，再加上责任追究(与此相联系的是奖励制度和相关的法律制度约束)。"五步工作法"就是科学决策、解决问题的思维程序。五步工作法就是解决问题的(辩证)思维程序。领导工作包罗万象，择其要点可以概括为发现问题、分析问题、解决问题。 企业经营模式的转换，绝对不是个别领导或者领导班子的事情，而是牵涉到企业内部上下左右的各方面，是企业整体性

质的变化。提出问题不是简单地提出问题，而是有意识地使矛盾、不平衡或挑战明朗化、尖锐化，为变革创造条件。 (一)第一步--寻找问题 第一步寻找问题和第二步发现问题都是属于提出问题的范畴，着眼于为了做好工作。寻找问题、发现问题都是建立在承认矛盾普遍性基础上的，"提出问题比解决问题困难得多"。 1、寻找问题的切入点--是各自的工作实际。 2、寻找问题的范围--各自的管理层次、过程、程序。 3、寻找问题的过程--也就是发现矛盾和问题的过程。 4、寻找问题的结果--抓住影响全局的主要矛盾和影响事物发展的矛盾的主要方面。 寻找问题，需要一双慧眼，需要学识和眼光，需要深入细致的调查研究。毛泽东在1931年就说过:"我们的口号是:一、不做调查没有发言权。二、不做正确的调查同样没有发言权。"正确的调查研究要有正确的指导思想，要有深入实际的作风;要有实事求是的态度。 (二)第二步--发现问题

简约、高效,展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践

简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式 的探索与实践 简约、高效，展现灵动课堂——“三环五步”课堂教学模式的探索与实践江兴玲江冰 “三环五步”课堂教学模式是我们安庆市迎江区根据新课改的理念和要求，在试点实验的基础上，逐步探索形成的一套新的教学模式。“三环五步”指的是课堂教学过程中的三个环节和五个教学步骤，即明确“先学后教、以学定教、当堂训练”三个教学环节，突出“预习一提问一梳理—探究一练习”五步教学流程。 “三环五步”课堂教学模式的核心理念是自主、合作、探究。具体而言，体现为“五个关注”： ——关注预习：在学习新知识前，让学生经历一段有计划、有目的、有成效的预习过程，切实提高课堂教学的效率和质量。 ——关注问题：教师充分把握教材潜在的培养学生能力的因素和学生的思维基础，把思维的机会、时间和空间留给学生，引导学生学会提问、善于提问。 ——关注合作：小组学习成为课堂最大特色，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”成为课堂的主旋律。 ——关注生成：关注课堂生成性资源，力求通过动态生成的课堂完善教学资源，提升教育的意义和价值。 ——关注效果：教师正确认识练习的功用，把握练习设计的原则，精心设计课堂练习及课后作业，让学生在积极思考、激活思路的过程中掌握、巩固、探索和获取新知识。

“三环五步”课堂教学模式，能促使教师改变教学行为，打造简约、高效的生本课堂。我们以语文课堂教学为例，就该模式的实践操作稍作阐述。 一、加强预习指导管理，以学定教促进“储能” 叶圣陶说：“自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”课前预习有利于培养学生的自学能力，同时，预习也是上好课的基础。在教师明确的预习要求下，学生进行充分的预习准备，可以保证新课的教学时间有效缩短，大家都会的知识不用讲，只讲和点拨大多数学生存在的疑惑。那么，如何让学生的有效预习来成就高效课堂呢？这就需要教师精心构建可行性强且适用于不同学段、不同课型的预习操作模式。 1．教给预习方法。要让学生的预习落到实处且行之有效，最重要的是要教给学生预习方法。 一是通过预习指导课，教学生掌握基本的预习方法。语文学习中，常用的基本的预习方法有查问求助、读通课文、摘抄词句、圈画批注、预习思考等，由于各年段的教学目标不同，学生的预习任务不同，方法也不同，我们针对不同年级教给学生不同的基本预习方法。 低年级学生要掌握的基本预习方法有：①读准字音，读通句子，不认识的字词通过查字典了解字音；②给课文自然段标序号，把你喜欢的、认为有意思的句子多读几遍；③用你喜欢的方法记住生字，把你的好办法告诉你的好朋友，学着写一写生字。 中年级的学生要掌握的基本预习方法有：①正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，读懂自然段的意思；②查字典或联系上下文理解词义；③试着查阅资料了解文章的相关内容，与同伴交流。

安全五步工作法

安全五步工作法 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】

关于开展“安全五步工作法”的 通知 一、开展“安全五步工作法”的基本程序 “五步工作法”包括“暂停、思考、识别、确认、执行”五个步骤，每个步骤的工作内容如下： 1、暂停。每位员工在上岗开始工作或进行某道工序（某项作业任务）之前，先暂时停下回答以下问题： （1）本班（工序）的工作任务是什么？ （2）是否需要办理作业许可？ （3）是否了解你所承担的岗位工作内容及操作程序和规程？ （4）是否了解常见的危害因素？ （5）本次作业进行到什么程度？ （6）作业场所、作业条件及作业环境是否发生改变？ （7）本作业是否需要持特殊作业证上岗？ （8）本作业对个体劳动防护用品有什么要求？ 2、思考。前提思考以下问题： （1）本作业场所有哪些危险，会出现意外吗？ （2）如出现意外会伤害到自己或别人吗？ （注：常见伤害包括坠落、滑倒、跌倒、扭伤、物体打击、触电、灼烫、中毒窒息、火灾、爆炸、泄漏、车辆伤害、机械伤害等）

（3）使用的工具或装置设备安全性能和状况如何，会伤到人吗？ （4）使用的检测报警装置是否按期检验合格，能正常工作吗？ （5）使用的设备是否按期检查保养，能正常工作吗？ （6）你的生理、心理健康状况如何？能适应工作要求吗？ （7）所处工作环境（包括气象条件、场地环境等）状况如何？能满足安全要求吗？ （8）所有个体劳动防护用品备齐了吗？ （9）应急情况如何逃生？逃生通道是否畅通？ （10）有应对突发事件的应急预案吗？你熟悉应急预案吗？ 3、识别。对作业现场进行观察识别： （1）对照上述可能出现的事故，识别出工作区域中相应的危险有害因素。 （2）针对识别出的危险有害因素，制定并落实各项防范措施。 4、确认。对各项风险防范措施整改落实到位情况逐一进行最后确认： （1）确认工作程序、操作规程已熟悉和掌握。 （2）确认各项许可证、上岗证齐全有效。 （3）确认所有个体防护用品完好，穿戴整齐规范。 （4）确认使用的设备、工具处于完好状态。 （5）确认各项安全设施齐全，状态正常完好。