中学英语教学课件

中学英语教学课件

中学英语教学课件

中学的英语教学有一定的难度，离不开好的教学课件，下面是小编想跟大家分享的中学英语教学课件，欢迎大家浏览。

一、教学目标：

1. 语言知识目标：

1) 能掌握以下词汇：字母Aa ~ Hh, good, morning,

Good morning!, hi, hello

2) 能掌握以下句型：

①Good morning, Helen!

②Hello, Frank!

③Hi, Bob!

3) 能理解用英语打招呼的不同说法，并能灵活运用。

4) 能掌握字母Aa ~ Hh 的字母顺序，读音及书写。

2. 情感态度价值观目标：

让学生们在相互问候的过程中，学会礼貌待人，与同学之间友好相处。万事开头难，首先利用这个单元培养学生们对英语的兴趣，因为兴趣是最好的老师。

二、教学重难点

1. 教学重点：

1) 认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。

2) 学习用英语进行见面打招呼，并能体会不同的打招呼用语的奥妙所在，做到灵活运用。

3) 学习掌握字母Aa ~ Hh 的字母顺序，读音及书写。

2. 教学难点：

1) 学习掌握字母Aa ~ Hh 的字母顺序，读音及书写。

2) 认识一些简单的英文名字，并为自己取一个英文名字。

三、教学过程

I . Lead in

Listen to a “Good morning! ” song. Then Ss learn

to sing this song.

(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲导入新课.) n .

Presentation

1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introduce the words “teacher ” and “class ” by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group,

as rows and as individuals.

T: (By gestures) “Teacher; Class ”

Ss: (Repeat after teacher) “Teacher; Class ”

2. Point to yourself and say I ' m Miss/Mr. ?…Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese.

Ss repeat this a few times with rows and individuals.

Ss: Miss/ Ms. …(Ss repeat)

Ss: Morning, Miss/Ms. …(Ss repeat)

Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss r epeat)

3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss/Mr. … Say “Sit down, please. Now let ' s start the lesson. ”

(Practice it several times.)

in. Game (Choose an English name.)

1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.

（过大屏幕展示第一页上的彩图，然后再展示单张图片，

并分别与名字相对应。)

(Show the picture of Bob.)

T: This is Bob. (Teach Ss “Bob”)

Ss: Bob (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the

same way. Tell Ss they're boys.)

(Show the picture of Grace.)

T: This is Grace. (Teach Ss “Grace”)

Ss: Grace (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in

the same way. Tell Ss they're girls.)

2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.

3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in

1a and write down the names in the picture. Attention:

Which are boys' names and which are girls' names?

4. Choose a name for yourself in a group. Then

practice saying: "l'm …”(用汉语说明rm … 意为“我叫名字。”)

S1: l'm Alice.

S2: I'm Bob.

IV.Listening

1. Tell Ss that our new friends are greeting each other. Please keep quite and listen the recording.

（教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次和第三次学生们跟读。注意可运用暂停键来

让学生们有足够的. 时间读完。）

2. Ss listen and repeat after the recording.

V.Pair work

1. （让学生们看1a 图画中的人物的对话，告诉学生图画中

有三组对话，分别是Bob 与Helen 的对话;Dale 与Eric 及Frank 的对话;Cindy 与Alice 的对话。）

T: You are Bob, your partner is Helen. You are

Dale, your partner is Eric. Then you are Cindy, your partner is Alice. Practice the conversations.

Ss practice the conversations in pairs.

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

Ss exchange the roles and practice the conversations again.

2. 运用刚学的句型，并用刚才自己所选择的英文名字来相互问候。

S1: Good morning, Cindy!

S2: Hello, Frank!

S3: Good morning, Grace!

S4: Hi, Bob!

W. Listening

1. （告诉学生们英语中有26 个英语字母，它们就像我们汉语的笔画一样是构成单词的要素。下面我们先来学习字母Aa?Hh。其中A B、C、D、E、F、G H是大写字母;a、b、c、d、e、 f 、

g、h 是小写字母。）

2. 教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次和第三次学生们跟读。注意可运用暂停键来让学生们有足够的时间读完。

3. Let some Ss read out the letters Aa ?Hh. （注意

纠正学生们不准确的读音）

4. Let Ss try to remember the letters Aa ?Hh.

5. Now let's work on 2b. Listen and number the

letters you hear [1-8].

（教师播放录音三次，第一次学生们仅听，第二次听录音填编号、第三次听录音校对答案。）VD. Writing

1. T: Now let's learn how to write these letters. First look at the picture carefully in 2c. Then tell us how to write these English letters.

2. Ss read and find out the writing rules of the letters Aa ~ Hh.

S1 :大字字母都是占上两格。

S2:字母a、c、e占中间的一格。

S3:字母b、d、h占上两格。

S4:字母g占下两格。

S5:字母f占三格。

3. Ss try to copy the letters by themselves. T goes around the classroom to give any help.

4. Let some Ss come to the Bb, and write down the

letters on the Bb. Check with the whole class. 忸. Practice

1. Tell Ss to look at the picture in 2d. First, read the letters aloud. Then let some Ss read the letters to the class aloud.

2. Let Ss try to write down the missing letters. Check the answers with your partner.

3. Let some Ss come the Bb and write missing letters on the Bb.

（注意看学生们的字母笔顺是否正确，纠正不正确的笔

顺，并让其他学生引起注意。）IX. Read and Talk

1. Let Ss look at the pictures in 2e. Let some Ss read the

初中英语阅读教学现状及对策

初中英语阅读教学现状及对策-英语论文 初中英语阅读教学现状及对策 【摘要】为了促进我国教育事业的发展，为了激发学生的学习热情，也为了提高教师的教学效率，我国的教育部门进行了教学改革。虽然新课改的理念已经逐渐被一些教师所接受，然而，仍然有部分教师深受传统教学理念的影响，不能与时俱进，因此，教学中的问题依然很多，本文对初中英语教学中的问题进行了探讨，并提出了一些切实可行的解决方案。 关键词初中英语；阅读教学；问题；策略 随着我国与世界的接轨，越来越多的人走入中国，也有越来越多的国人走出国门，走向世界。英语成为不同国家的人们进行交流的桥梁，顺应时代的发展，掌握英语成为国人的一项基本技能。而英语阅读不仅渗透了国外的风俗文化，而且也是提高学生的英语应用能力的关键环节。因此，英语阅读的教学质量直接影响学生对英语的掌握程度。初中是学生真正意义上接触英语的起始阶段，也是打好英语基础的关键时期。 1.初中英语教学中存在的问题 1.1教学理念 初中英语教学的目的是激发学生的英语学习热情，培养学生的阅读能力。由此可见，学生才是教学的主体。如何提起学生学习英语阅读的兴趣，让学生能够主动的去学习，才是教学的关键而不是教师讲授了多少知识。若想激发学生的学习兴趣，就必须注重学生的感情因素。感情因素对学生的学习效率有重要影响。这就要求教师不能死板教学，教师的表情，动作，讲课语气等都会对学生的情感造成影响。教师在教学中应该表现出更多的关心，喜爱，信任，尊重，使学生在课堂

上更积极主动的学习，把强迫学生学习变为学生的主动学习。 1.2教学方法 一些教师沉深陷传统教学理念的泥潭不能自拔，他们忽略学生的主体地位，将课堂变成以教师讲解，学生被动接受为主的“填鸭式”教学。他们往往拘泥于教学任务的完成进度，教材的编排顺序，为了达到教学目标的要求，着重对教材阅读的语法，陌生词汇的精耕细讲，认为词汇、语法是阅读的基础，将阅读作为知识的载体，一味认为只有把握好这两者，才能保障好的阅读水平，忽略了阅读过程中对学生理解能力，阅读能力的培养。这种枯燥乏味的教学方法降低了学生学习英语阅读的兴趣。除此之外，一些教师将自己作为课堂的主体，忽视与学生的交流，学生与学生之间的交流。 2.初中英语阅读教学策略 2.1改变教学观念 将教学的重点放在培养学生的阅读能力上。教师要注重讲课时的一举一动，一言一行，一颦一笑。多跟同学们进行课上交流，一方面表达自己对学生的关心，拉近与学生的距离，另一方面以此方式，增进对学生的了解，了解学生对知识的掌握程度，从而把握课堂的进度。 2.2丰富教学内容 首先，教材很重要，教材的安排顺序也有它的科学性，例如教材中一般按照Vobulary learning,read quickly and answer,listen to the tape and read after it,read again and do solone exercise or retell the text的顺序进行安排，在很大程度上，它是符合学生接受知识的一般规律的。然而，如果一味的遵循这种教学顺序，不能根据学生实际情况对讲课顺序进行合适规划，对教材内容

(完整版)初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计 章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c) 学时 1 教材分析 本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to the party,you’ll have a great time! 的第一课时。 本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party 出发到对于未来职业选择的探讨，鼓励学生做出自 己的决定，并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if 引导的条件 状语从句，掌握用be going to 来表示将来的时态，正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词 汇，新的表达方式呈现在人物头上的气泡中，从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party，接下来是几个循序渐进的练习活动，学生独 立，结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言，并培养学生树立正确的人生观。 在SectionA中，涉及到了三个话题：话题一：以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二：在 各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三：在参加End of Year Party 时如果不遵守 聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续，为正确运用这个时态提供场景，也为条件 状语复合句的学习奠定基础，具有承前启后的作用；就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容，又 为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析 八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态，已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问 句等形式。首次接触if引导的条件状语从句，在接受上会有一些难度，这就要求教师在引入的时候要多 从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来 时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标 Teaching Aims and Demands Teaching aims（教学目标） 1.Words and expressions in this unit . 2.Target language : Are you going to the party ? Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points（语言点） 语言技能目标 （1）能用if 引导的条件状语从句来作出假设，用will 来谈论结果，如：If you do, you’ll be late. （2）能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定，如：I think I‘m going to the party with Karen and Ann.

高中英语泛读教学初探

高中英语泛读教学初探-英语论文 高中英语泛读教学初探 仔细研读最近几年高考试题，不难发现，完形填空，阅读理解，任务型阅读等题型占了较大比例，这些都是考查学生的阅读理解能力的。再加上阅读理解的文章篇幅变得越来越长，题材多样化，语言地道，很多都是英文原著，所以对学生平时的阅读提出了更高的要求，教材中的一些阅读材料不能满足学生的阅读需要了。因此，在高中教学过程中，开设泛读课程变得越来越有必要了。 一、开设的必要性 1.符合新课程标准 教育部制订的《普通高中英语新课标》关于“内容标准”的规定中要求高中毕业相对应的“语言技能八级目标”，则须达到“除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上”，要达到这样一种课外阅读量仅靠我们平时的精读是无法完成的。另外，新《课标》要求学生具备综合阅读能力，其中包括领悟能力和语言解读能力，强调学科之间的融会贯通，注重培养学生的语篇分析能力以及根据语境进行逻辑推理的能力。 2.顺应高考新形势 以前的高考试卷中的阅读理解文章篇幅相对较短，对于文章细节的直接理解的题目所占的比重比较大，通过阅读，学生很快就能锁定到哪一段，哪一句，答案很容易选出来。但是最近几年的高考试题，文章的阅读材越来越广，有很多都是来自于英文原著，语言地道，内容新颖，具有很丰富的文化气息，试题的设计更注重语篇的理解，大大增加了考查的难度。所以，学生总体感觉难了，考试的时候时间变得紧了，所以在平时的阅读训练中加大学生的阅读量，拓展学生的词汇量

变得更为重要了。 3.适应时代新要求 现在的学生，大部分都要走出去的，开展泛读课程能够让学生开阔眼界，增强英语的理解和表达能力。因为我们阅读的材料涉及到国外的文化，风俗习惯等各个方面，这样对学生将来的学习、工作有很大的作用！ 二、两者的区分度 精读，顾名思义在于一个“精”字，在我看来，就是要把文章中的每个词，每个句子都弄清楚，真正的吃透文章，所花的时间较长！而泛读则要求广泛的阅读，要求没有精读高，只要读懂文章的大意，不必追究文章的深刻内涵，这和高考中的阅读理解较为相似，通过广泛阅读文章，提高我们的阅读能力。 三、课堂的实施情况 1.材料的选择 现在的泛读课还是在摸索阶段，阅读材料大多来自于网上的一些美文或是一些名著中的节选。这些材料基本上是学生比较容易读懂的，有时候还会把相同主题的几篇文章放在一起让学生对比阅读，这样学生可以了解更多的信息，实现我们的阅读目标。 2.环节的设计 首先，词汇的处理。不管是精读还是泛读，词汇是首要的，所以在泛读教学过程对于词汇的处理是至关重要的。因为泛读不像精读那样要求对文章逐字逐句地掌握，所以在处理生词时，我们教师会忽略一些不影响理解的词。对于一些影响阅读理解但是可以通过上下文猜测出来词就设计成猜词理解。 其次，问题的设计。给足学生时间，从文章的整体把握入手，回答一些问题，让

浅谈英语中的朗读教学

浅谈英语中的朗读教学 发表时间：2011-01-27T15:40:59.360Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心 四川北川羌族自治县西苑中学李艳 《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。 一、朗读对英语教学的促进作用 1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。 2、朗读能够提高英语听力。 学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。 3、朗读有助于培养良好的英语语感。 宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的，一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。朗读对口语表达具有显而易见的促进作用，通过朗读，有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象，久而久之就能积累大量的语言材料。语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力，因为口语表达是一种临时的现场发挥，谁积累的材料越多，谁就发挥得越好，谁的口语表达就越流畅，长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。 4、朗读能促进形成正确的英语思维。思维靠语言作载体，是语言世界的抽象化。英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之对英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古名言。 5、朗读能提升英语写作水平。能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。依照《英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对教材内容的了解和熟悉，就不可能掌握写作的基本要领，又怎么能写出符合要求的书面表达呢？反过来，有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中，就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。实践表明，多朗读英语范文对于写作是十分有益的。 二、在传统的应试教育影响下，学生便错以为朗读不重要，自然而然地就会轻易地放弃，由此给英语学习带来了极大的负面影响 1、听力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力的提高。 2、口语表达差。由于缺乏系统的朗读训练，开口难、难开口成为比较突出的问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。 3、阅读能力较差。朗读时间少，不可能在短期内培养出学生的语感，更不用说建立起用英语思维的能力，因此阅读能力难以进步，平时学习也只能靠着母语来维持，这极大制约了学生阅读能力的发展。 4、写作水平低下。如果学生疏于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，到了考试的时候，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。 三、朗读教学的有效措施和方法 1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句（长、短句）及段落、篇章的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面，在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则，由单词到句子，由段落到篇章，循序渐进，使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。 2、在朗读训练中，可以让学生通过不同的方式（如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等）来学习和训练朗读技巧。例如在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，再突然加速，增加学生跟读难度，要让学生理解用不同的语调同读一句子，可以表示不同的情感和语气。而在领读长句时，可将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。在跟录音朗读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入，不要害羞，尽量模仿录音机中标准的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。

教育部 全日制初级中学英语教学大纲

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版) 中华人民共和国教育部制订 前言 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。 一、教学目的 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流，能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。学生应对课内外英语活动具有积极的态度，能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难，能根据自己的情况，合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神。学生应具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。 根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》的规定，初中英语按不同情况分两级要求，从一年级起学习两年的，为一级要求；学三或四年的，为二级要求。每周课时为4课时。 听 1. 能听懂课堂用语，并作出相应的反应。 能基本听懂教师用所学语言叙述课文内容的概要。2. 3. 能听懂语速为每分钟100个词左右，与学生生活贴近的、基本没有生词的语言材料，获取所需信息。

关于初中英语教学现状的分析

关于初中英语教学现状的分析 发表时间：2014-10-29T14:42:50.483Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第191期供稿作者：张晖[导读] 英语教学的根本目标是提高学生应用英语的能力，让学生能够运用英语表达自己的所思、所想、所见以及所闻。张晖贵州省松桃苗族自治县九江乡中学554100 摘要：英语是一门通用语言，它在人们的生产以及生活中有着举足轻重的地位。新时期，如何帮助学生学好英语成为学校、教师以及家长最为关注的话题。目前我国英语教学中还存在诸多问题，这些问题得不到解决，会变成不可协调的矛盾而阻碍学生的发展。本文就初中英语教学现状的相关知识展开了论述，旨在为学生的发展打下坚实的基础。 关键词：初中英语教学现状分析 英语教学的根本目标是提高学生应用英语的能力，让学生能够运用英语表达自己的所思、所想、所见以及所闻。然而，受各种各样因素的影响，我国学生在学习英语的过程中出现了一系列问题，为行之有效地解决这些问题，学校以及教师做了大量的尝试。就初中教师而言，他们希望不断地提高学生的英语学习能力，以适应中国经济社会发展的需要。 一、英语教学中存在的问题 1.对新课程标准的掌握不够深入。对新课程标准的掌握不够深入，是当前初中英语教学比较严重的一个问题。新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。初中英语新课程标准规定：7—9年级分别完成三、四、五级目标。何为三、四、五级目标，目标内容都是什么，这些都需要一线英语教师认真学习研究。对于这些新课程标准，不仅需要教师牢记于心，更重要的是要能够落实到实际教学当中，而这往往是最难做到的。对于新课程标准的认知，许多初中英语教师还不能掌握到位，大多还停留在比较肤浅的层次上。对教师来说，一种全新的教学标准，能否接受它是一个问题，能否驾驭得了它更是一个问题，即使能够接受，也不一定能够做到在课堂教学中一一实现。对新课标的掌握程度普遍存在不够透彻的问题，严重影响了初中英语新课改进程的实际成效。 2.教学观念陈旧，教学方法落后。大部分农村英语教师缺少语言教学理念，认为学习英语的重点应该是单词、句型、语法等所谓的知识点，学习方法就只有死记硬背这一条路，因此在课上课下都反复强调语言点的记忆，而忽视了学习英语的真正目的是使用英语。在农村中学，英语教育出现了单一化的形式，语法翻译法仍是教学的主要方法，语法讲解得多，实际交际少，汉语讲解得多，英语说得少。中学英语课是综合性工具课，用英语教英语是实践性的具体表现，这就要求教师在教学时既要讲究教学内容，又要注意教学形式和教学方法。此外，在农村中学中，学生学习英语知识靠过去的旧模式即“填鸭式”的教育方式，大多数学校都没有开展英语会话角、英语学习交流、英语第二课堂等活动。 3.对新课改的理解存在问题。新课改对传统教育模式的冲击是很大的，可以说是“伤筋动骨”的。尤其是目前我国教师领域更新换代比较慢，还有许多观念比较守旧的教师在思想上尚不能完全正确地理解新课程教学理念的主旨所在，让他们接受新课程标准还需要一个过程。有些教师甚至倒行逆施，阻碍着初中英语新课程改革的进程。另外还有一些初中英语教师出现接受偏差问题，对新课程改革的理解偏离正常轨道，按照自己的理解进行教学，教学效果不甚理想，也不利于初中英语教学顺利有效地进行。 二、改善初中英语教学的相关措施 1.注重教师自身的学习与发展。教师是课堂教学的实施者，教师自身的水平是影响课堂教学效果的关键性因素之一。一方面，教师要加强专业知识的学习，包括语言基本知识和听说读写的基本技能；另一方面，教师要学习并掌握先进的教育教学理论，如教育学、教育心理学、英语教材教法、课堂教学设计、英语课堂教学技术等理论知识，用理论指导实践，从而提高自身的教学设计能力、课堂活动设计能力、课堂监控能力及教学反思能力。 2.掌握并合理运用与时俱进的教育技术手段。农村英语教师要紧跟时代的步伐，通过自学或接受培训等途径，掌握现代教育技术的基本技能，合理运用各种教学辅助手段和工具进行教学。这样，既可以丰富课堂教学内容，又有助于学生更好地理解所学知识，从而提高学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动机。这样，势必会提高课堂教学效果及学生的学习成绩，进而减轻教师的教学任务。此外，学校还要充分保证教学设备的添置和更新。 3.建立和谐可亲的师生关系。和谐融洽的师生关系对提高学生的英语学习兴趣是十分重要的。要让初中学生对英语课堂保持高昂的学习兴趣，初中英语教师的课上得好自不必说，初中英语教师的人格修养也起着举足轻重的作用。 三、结语 在新课程改革不断深入的背景下，初中英语教学取得了累累硕果，但同时也暴露出了不少问题。对此，我们不仅要肯定成绩，也必须采取对策积极应对，将新的教学理念融汇在初中英语课堂中，尽最大努力提高教学质量，更好地落实新课改的具体要求。只有这样，初中英语才能走出困境,从而树立正确的教学观念、教学目标及教学内容、教学方法，形成正确的教育观、质量观，最终牢固树立全面、协调、可持续发展的科学发展观，切实提高公民素质,保障社会和谐稳定。 参考文献 [1]徐永芳初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇(中旬刊)，2011，12，155-156。 [2]李国庆农村初中英语文化教学的问题及策略研究[D].西南大学，2012。 [3]邱宏伟初中英语文化教学的现状及策略研究[D].西南大学，2011。

初中英语教案(英文版)

Unit 1 How can we become good learners? Section A 1 (1a-2d) 一．Teaching aims: Language goals 1. Talk about how to study. 2. Find out your suitable learning methods. Ability goals 1.Words and phrases：aloud pronunciation work with friends ask the teacher for help, read aloud , look up , practice pronunciation 2.Sentence patterns How do you study English? I learn by working with a group. Do you learn English by reading aloud? Yes, I do. It helps my pronunciation. How can I read faster? You can read faster by reading word groups. 二．Emotion and attidute: Developing students’ ability of learning English 三．Key points and difficulties 1. Key words and phrases 2.Questions intrduced by “how”and the sentence pattern: “by +doing ” 四．Teaching procedures: Step 1 Warming up T: How do you study English? Do you study English by the following ways? (Show some pictures and present the important phrases.) T: How do you study English? S: I study English by ______.

初中英语课堂教学改革案例

初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不

对高中英语教学现状的分析和思考

对高中英语教学现状的分析和思考 摘要：英语作为一种使用最广泛的交流语言，当前在教育体系中所占的比重越来越大。高中英语教育是当前高中教育过程中的一个重要内容，对于提高学生的外语交际能力有十分重要的意义。在高中英语教学过程中要对传统的教育理念进行改革，对教育方法以及教育评价体系进行改革，以提高高中英语教育水平。 关键词：高中英语教学措施 一、高中英语教学现状的分析 1.教学理念滞后。在现如今的硬式教学模式下，许多教学只是为了完成教学目的和教学目标，而并非真正的教与学。这样的教学理念在对学生进行教学时，难免会掺杂一定的目的性。如果能抛开教学目的性，把英语教学当作是一种知识的交流，那么或许效果会有所不一样。 2.教学模式单一。我国各大学校的英语教学模式仿佛是一个模子里面刻出来的，具有惊奇的相似度。我国对英语教学的主要模式是：老师进行讲解，学生们只负责学习，两者之间没有什么太多的交流。老师讲解的主要方法也只是根据一篇课文，逐句地进行语法、固定搭配等内容的分析，学生与老师的唯一交流就是对上述内容的提问。

3.教学设备简陋。如今已经是一个信息化的时代，教学环境也已经得到了很大的改善，从以往简陋的教学楼到如今多媒体的辅助教学，变化是非常大的。然而在现阶段，我国许多的高中还是没能跟上时代的脚步，教学设备依然简陋。 4.教学资源匮乏。现阶段我国高中英语的教学资源主要还是来自于那简单的课本。如今是一个信息化的时代，单一地依靠课本的内容进行教学，会使得学生接触英语资源的空间变得狭小。教学资源的匮乏也是现阶段高中英语教学的一大弊端。 5.教学缺乏情感。人们都说语言是一门非常美的学科。英语也不例外。在大多数的高中英语教学中，许多的英语教师只是单纯地讲述着英语，语言平淡，缺乏感情。 二、提高高中英语教学的措施 1.创造宽松、和谐的气氛。如果我们营造一个宽松、和谐的气氛，会使学生放下心理压力，大胆地去说、去回答，使他们参与进来，锻炼了他们的表达能力，同时也培养了积极参与课堂的习惯。 2.认真研究教法。教学有法，教无定法。在高中英语有效性教学中，教法可以说是最重要的一个因素。因此教师一定要认真研究教法，多观摩其他教师的公开课，上网学习最先进的教学方法，研究教材，根据教材制定合适的教

(完整版)初中英语教学设计

初中英语教学设计（人教版九年级） Unit9 I like music that I can dance to 一、学情分析 从整体上说，学生的学习积极性比较强的，与上一学期比较，学风有了明显的好转，学习英语的主动性有所增强。虽然学生在以前所学的内容当中已经有所接触定语从句，但仅仅是了解而已，对于定语从句系统地掌握需要一定的强化，因此，本课地目标语言就变为本课的难点了。在解决这一问题上，让学生通过“看图说话、小组对话、听力训练以及情景教学”的方法、经过反复练习的方法，让其达到掌握并运用的目的。 二、教材分析 本课是九年级第六单元第一课时，本单元以music（音乐）为中心话题，让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。从结构内容上说，定语从句是初中阶段必需了解的一种句法结构。本单元将通过一系列的练习（句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习）来达到学习目的，完成学习任务。本单元共需要七个课时。本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习，是整个单元学习的双基——基本和基础。这一节课我分为两个部分：第一部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题进行授课；第二部分引入定语从句的学习，最终完成本课时的教学任务。 三、教学目标 1、知识目标：学习本课时出现的新单词prefer, lyrics 要求学习并掌握的语言目标 I prefer music that has great lyrics. I love music that I can sing along with. I like music that isn’t too loud. I like music that I can dance to. 2、能力目标：能够对关系代词引导的定语从句的灵活运用，这也将是本节课的重点和难点学 习。 3、情感目标：让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱或偏好的艺术，学习表达自己的爱好。 四、教学过程 Step1 导入 1、音乐导入。教师采用多媒体的形式播放一段音乐并向学生提出“What kind of music is it?”进行讨论。（一方面吸引学生的注意；另一方面引出本节课围绕“music”这话题。） 2、图片导入。问题讨论后，进而再向学生提出问题：What kind of music do you like?(学 生可以先思考如何用英文来表达自己所喜欢的音乐。)接着，教师给学生展示课文中1a 的图片，引出本节课的新内容。 Step2 新授 1、教师采用听说法让学生学习并掌握本节课的语言目标 T: I prefer music that has great lyrics. Ss: I prefer music that has great lyrics. T: I love music that I can sing along with. Ss: I love music that I can sing along with.

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语〔关键词〕中学英语；教学改革；信息技术；整合；自学〔〕G633.41 〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）0７（Ａ）―003９―０1 一、转变思想，更新观念 一是教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，让学生自己积极主动地探索知识，体会学习的乐趣，从而全身心投入到学习活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。二是应激发学生的学习兴趣。教师要给学生以问题，给学生以思路，引导学生学会自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。在英语教学中，应该对学生进行兴趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素质基础训练，鼓励学生大胆进行语言实践，不害羞，不怕犯错误，逐步形成争强好胜、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己的健康的心理素质。三是英语教师在实际教学中应转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功

能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。 二、重视信息技术与英语教学的整合 利用信息技术手段给英语课堂教学改革注入新鲜血液。一是注重形象教学。多媒体英语教学能借助文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能展现形容词比较级的运用画面及某一课文具体内容的发生场面，从而解决中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学无法表现的内容。英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体来表现或模拟。二是自主学习，发展个性。传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超链接结构方式组织教学信息。它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音）组合成一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

中学英语阅读教学中存在的问题及对策

中学英语阅读教学中存在的问题及对策 阅读是一种语言交际形式，也是人们获取信息知识的重要手段。《中学英语教学大纲》明确规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。尽管我国的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。本文简要指出了现行英语阅读教学中存在的问题并提出来相应的对策。 一、在阅读教学中，部分教师以讲解语言知识为主，对学生的阅读基本技能训练不足 对此，就要将阅读训练落在实处，把握好训练的“度”。再难的阅读技能，也是建立在基本阅读技能的基础上的。因此，教师要逐渐地、有目的地培养学生的推理、归纳能力和阅读策略，加强学生获取和处理信息的能力。改变传统的讲解语言知识的教学方法，把培养阅读技能和语言知识的讲解有效地结合起来。阅读训练活动应该多注重细节内容的捕捉、辨析、排序和课文重组以及复述课文，要求学生挖掘课文的深层次的意义。 二、词汇量不足，是学生阅读中最大的障碍 对长句和难句的理解能力不够强，影响了对整篇文章的理解。阅读英语文章时读不懂文章的大意是最大的问题，造成思维能力停滞不前。 词汇和阅读是相辅相成的。词汇量的增加有助于阅读能力的提高，而词汇量的增加、语感的增强，又必须通过阅读来实现，我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就用词典查意，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。 课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径，每周布置几篇有关英美国家的历史、地理、风俗方面的文章让学生为精读材料进行阅读训练，有利于学生开阔视野，积累英语背景知识；另一方面让学生自己积累他们感兴趣的英文歌曲与歌词以及相关的体育报道作为泛读材料，这样有利于激发学生学习英语的兴趣，提高学生自主学习英语的能力。此外，精心组织“周末书店日”活动，鼓励学生周末到书店外文区进行趣味阅读。 另外，师生都应该克服急于求成的心理，平时要切实抓好基础知识的教学。在教学中，教师要有意识地渗透语法知识的讲解以及词法知识和词汇结构的辨析，帮助学生提高猜测词义的能力，督促学生及时复习所学的词汇以便降低单词的遗忘率和错误率。选择适合学生阅读水平的文章进行阅读，例如生动有趣的故

初中英语阅读教学心得体会

初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前，引出词汇 在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，可以采用这种方式引入： T:Where are you going to work? S:I’m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, I’m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. It’s one of the biggest cities in the ’re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with ’re lots of beautiful clothes. So I’m going to find a part-time job to save some year I’m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中，构建框架 在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，在引入新课后，可以这样处理： 第一遍快速阅读让学生找出：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move? 第二遍仔细阅读让学生找出：How is she going to be an artist? 在黑板上板书以下框架： My dream job

培训初中英语教学大纲

?初中英语教学大纲 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 中华人民共和国教育部制订 ·教学目的 ·教学目标与要求 ·教学内容· 教学中应该注意的几个问题 教学评价 一、教学目的 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。 义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针，面向现代化，面向世界，面向未来，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育。通过英语课程对学生进行思想情感教育，使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统，更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统；发展学生积极主动思维的能力，扩展他们的文化科学知识，丰富他们的文化生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。 为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学，特制定本大纲。本大纲是课程实施,教学评价和教材编写的主要依据。 义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识；使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打下良好的基础。 二、教学目标与要求 义务教育结束时，学生应能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话