新课改背景下初中英语语法有效教学策略研究

新课改背景下初中英语语法有效教学策略研究

发表时间：2019-12-27T09:46:19.853Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：陈红霞[导读] 本文立足新课改背景下初中英语语法有效教学策略，从创建合理的语境，帮助学生形成语感摘要：本文立足新课改背景下初中英语语法有效教学策略，从创建合理的语境，帮助学生形成语感；开展语法游戏，激发学生对语法兴趣；巧用思维导图，增加语法归纳形象性三个方面展开探究。

关键词：新课改；初中英语；语法教学

近年来，新课改的推行如火如荼，而在新的指导原则下，教师更加重视学生听说读写等语言能力，尤其是英语口语，而对于像英语语法这种理论性较强的知识却变得不够重视。语法是英语的重要组成部分，在英语的教学中同样是不可缺少的。新课改固然要求教师转变教学观念，重视学生英语实践能力的锻炼，但也同样对语法的教学提出了一定的要求。在初中英语的教学中，片面地强调学生英语实践能力的锻炼是不正确的，这不仅让学生学习的内容缺失骨干、不成体系，总体上来看也不利于学生英语实践能力的锻炼。故在初中英语的教学中，教师需要改变新课改以来流行的片面重视实践的观念，重视语法的教学，以各种方式提高语法的教学效率，让学生真正地掌握语法这一实用的英语学习的工具。

一、创建合理的语境，帮助学生形成语感。

作为语言类学科，学生在学习中很多知识的掌握都是潜移默化的，就如同语文，学生都有着一定的语文基础，但要让他们具体地讲出汉语语法，却有许多人都无法回答，而这正是语感在发挥作用。在过去的英语语法教学中，语法理论性过强一直遭人诟病。而单纯的语法教学不仅不利于学生对语法的理解，教学效率低下；还会让学生难以将语法与现实中的语言联系起来，不利于学生英语实践能力的锻炼。故在语法的教学中，教师也需要创建合理的语境，帮助学生形成语感。

例如在“现在完成进行时”这一时态的讲解中，教师就可以通过多媒体设备展现合理的语境。如一个场景为一群学生正在图书馆学习，下一个场景为这群学生在去食堂的路上谈论今天的天气和中午的美食。然后，教师可以让学生分别描述这两幅画面，则第一幅画面就是过去一直做到现在并且还会继续下去的情景，即“They have been reading a book.”而第二幅画面即为“They have read a book。”这样，通过两个情景的对比，教师有效地让学生体会到现在完成时与现在完成进行是的区别，以句子培养了学生语感，帮助学生更好地掌握了语法。

二、开展语法游戏，激发学生对语法兴趣。

“兴趣是最好的老师”，而在相对枯燥的英语语法教学中更是如此。在过去，教师多用讲授法进行教学，自然难以激发学生兴趣，这也加剧了语法教学的乏味程度。游戏教学法是近年来兴起的多种教学方法之一，在中小学生“激趣”方面有着巨大的优势。而在初中英语的语法教学中，教师也可以将游戏与英语语法结合，有效激发学生对语法的兴趣，提高学生学习语法的效率。

例如在“动词的变形”中，教师就可以开展拔河游戏。具体方法为在电子白板或者多媒体屏幕上设置一个可滑动的浮标，浮标左右分别为五个红色和绿色的小块。在活动开始时，教师可以将全班学生划分成两队，分别为红队和绿队，每个队答对一道题，便将浮标向对应的颜色移动一格，先触底的队伍取胜。如教师询问“study”的过去时，红队学生抢答“studied”，即向红色的区域移动一格。这样，应用游戏教师有效地激发了学生兴趣，让学生能更加主动地学习语法，提高了其语法的学习效率。

三、巧用思维导图，增加语法归纳形象性。

与单词不同，语法并非相对孤立的一个个小知识点，它有着严整的结构，在这个大框架下，每一个知识点都各有所属，相互联系。在英语语法的教学中，对比归纳一直就是一个有效的方法，无论再怎么将知识点融入语境与游戏，整体知识架构的渗透也是必不可少的。而这一环节却是语法教学的难点，故并非所有学生都能建立完整的知识架构。这就需要教师合理利用思维导图，增加语法归纳形象性，帮助学生建构完整的语法知识体系。

例如在“定语从句”这一语法知识的教学中，教师就可以利用电脑思维导图软件“MindMaster”构建树状图，在从句这个大框架下，教师可以再构建“定语从句”的分支。其中，定语从句从引导词上又划分为三类，即构建三个分支，分别为“关系代词”“关系副词”和“特殊情况”。其中，关系代词又包括“who、whom、that”“whose”“that”等不同种类，关系副词包括“when、where、why”和“that代替”等，即可以再分别延伸出三个和两个分支。这样，利用电子思维导图，教师将语法知识结构更加形象地展现了出来，帮助学生有效构建了“定语从句”语法知识的完整体系。

综上所述，在新课改的背景下，英语的语法教学依然重要。而在初中英语的教学中，教师需要以合适的语境帮助学生形成语感，借助语法游戏激发学生对语法兴趣，并巧用思维导图增加语法归纳形象性。只有这样，教师才能改变现有的语法教学窘境，在初中英语的语法教学中不断提高教学效率，让学生更好地掌握语法这一学习英语的有效工具，帮助其不断培养英语核心素养。

参考文献：

[1]林健仪.新课改背景下初中英语语法教学实践探究[J].英语教师,2019,19(19):128-130.

[2]张红菊.浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策[J].课程教育研究,2018(23):131.