歌词节奏与旋律节奏教学内容

歌词节奏与旋律节奏

歌词节奏与旋律节奏

歌曲的创作离不开歌词，一般的作曲方法是先有歌词，然后努力去挖掘歌词中各种潜在的音乐因素，依照歌词自身的特点创作出相应的旋律，使词曲结合得更加吻合，完美，其中歌词的节奏因素是为歌词谱写旋律中设计旋律节奏时不可忽视的一个重要问题。它包括歌词朗诵节奏特点和形象节奏特点，在设计旋律节奏时应符合歌词的这两个节奏特点，使旋律节奏与歌词节奏统一起来，这是准确表达歌词，也是表达音乐形象和意境的基础。

初学歌作的人，大都易犯一个错误，那就是写出的东西一般是一音对一字，这样做出来的旋律有时也会很好听（现在的大多数通俗歌曲都是一字对一音，不过是在节奏上进行了很大的变动），但根本满足不了歌曲表达的需要。

那么怎么才能让自己的旋律尽量避免一字对一音呢？我们先弄清一个概念：歌词节奏。

什么是歌词节奏呢？它不同于歌曲节奏。歌词节奏是指歌词的朗读节奏。比如“春天在哪里”这五个字。我们可能把它写作各种不同的框架节奏，然后再在这个大节奏中进行细致调节，歌词节奏与歌曲节奏的关系就象是我国民乐中的基本旋律和加花旋律，这样你写出的旋律就不再是一音对一音了。

几种常见的节奏简述：

1、规整节奏：在慢速的情况下，给人一种沉重、坚定感。在中速情况下，给人一种平稳、祥和之感，而在快速情况下，给人一种激进、震荡的感觉。

2、附点节奏：在慢速的情况下，给人一种低沉、拖拉感。在中速情况下，给人一种抒情、柔美感，而在快速情况下，给人一种更加紧凑、奋进感。

3、切分节奏：切分节奏因为改变了常见的重音位置，使它的不稳定性进一步加强。所以应尽量与其他节奏配合使用。而不要单独使用。它在慢速情况下，产生极不稳定的感觉。在中速情况下则显得很稳定。在快速情况下，则是作为其他节奏最好的调味剂。

4、连音节奏：连音，我们这里指的主要是三连音、五连音、七连音等。它属于不规整节奏，但由于它们一般在一拍内完成，重音位置没有改变，所以并不会产生太大的不稳定，只作为音色节奏的调味剂，或在华彩乐句中使用。

诠释歌词节奏基本要领：

1、划分句子的语法成分，以多种语气反复夸张地朗读歌词，体会歌词的节奏、音调特点，找出读音的平仄规律，注意语调的起伏，找出句子中音调的最低点和最高点，注意上声字的读音，在歌词上做好标记。

2、照顾汉字的语言节奏美，一般不要随意破坏这种韵律感。除非理由充分，否则关键词汇不要倒字，以免产生误解。

旋律的节奏应符合歌词的节奏，两者统一起来，这是准确表达歌词所要表达的音乐形象和意境的基础。简单来说，有依字行腔（侧重歌曲的文学性）、依意行腔（侧重歌曲的音乐性）之法，以创作出方便理解、方便记忆、方便演唱的旋律为前提。

一、旋律节奏应以歌词的朗诵节奏为基础

在朗诵歌词时，会很自然的遇到由各种不同的字、词、词组组合起来所形成的各种节奏与句逗，这是歌词本身具有多方面的自然节奏因素。所谓的自然节奏，就是将歌词按照自然简单的语气朗诵所形成的语气、速度及字音时值。

例1：

a、歌唱吧，亲爱的祖国。

b、我的家乡在远方，回不了多悲伤。

上例中a“歌唱吧，亲爱的祖国”在朗诵时，自然的会把“唱”“爱”“祖”“国”读的强些，歌词的自然节奏使旋律节奏在处理上把这些词安排在强拍上，体现了自然节奏的强弱特点。同时在情感的作用下不仅强调了“祖”“国”，还适当地拖长语气，又体现了自然节奏的长短特点。

从上例的分析中，我们不难看到自然节奏包括强弱特点、长短特点与快慢特点。既然旋律的节奏应以歌词的朗诵节奏为基础，理所当然应与自然节奏中的强弱、长短、快慢为基础，合理安排，使歌曲旋律流畅上口。

二、旋律节奏与歌词朗诵节奏的统一

在朗诵歌词中寻找体会歌词的自然节拍、节奏，体会歌词声调的起伏形态，在设计旋律节奏时利用这些形态，使旋律节奏与歌词朗诵节奏统一起来，以使音乐形象与音乐情绪更好的体现与抒发。

1.旋律节奏与歌词朗诵强弱的统一。旋律的拍子确定以后，每小节的强拍是第一拍，在强拍的位置上，应安排歌词中一些较重要的字及词组，把旋律节奏与歌词节奏有效的结合起来，突出歌词所要表达的含义。

例2：美丽其格词曲《草原上升起不落的太阳》

在上例中，朗诵歌词时强调了蓝、天、白、飘、马、跑；挥、鞭、响、方、百、齐、翔，所以在旋律节奏的设计上，把这些词放在每小节的强拍上，使词义表达更准确到位。

2.旋律节奏与歌词朗诵长短的统一。在朗诵歌词时，不可能每个字都一样的长短，有的字读得长些，有的字读得短一点，有的词需要连贯，有的词需要停顿，这时旋律节奏的设计需要根据歌词朗诵时长短特点来加以变化，使词曲结合的疏密相间，宽紧结合，这样歌词的音乐情绪、意境才能得到更好的体现。

例3：青海民歌《水红花令》

这里的字有三种处理，“星星”、“呀”、“出”、“着”、“眨”“睛”各占一拍，“眼”占两拍，“来”占六拍。这样处理节奏疏密相间，表现了一种活泼俏皮的音乐形象和愉悦的情绪。如果把它处理为一个音一拍或者一个音两拍等等，则在情绪的表达上就变得平庸了。

3.旋律节奏与歌词朗诵快慢的统一。朗诵时根据歌词的情感，有时轻快，有时较慢，这时旋律节奏的设计需要根据歌词的快慢特点处理好词曲结合时节奏的快慢问题。正确的处理才能使歌词的音乐情绪表现出来。

例4：光未然词、冼星海曲《怒吼吧，黄河》

这首歌词充满了振奋人心的力量，朗诵时感情也会随之激动、激烈，所以在旋律节奏速度的处理上较快，体现了全人民发出警号时那迫切、激动的音乐情绪。反之处理成较慢的速度，则难以感染人心。

三、旋律节奏与歌词朗诵节奏相统一的重要性

歌曲是歌词与旋律的有机结合体。旋律应与歌词的内容、结构、节奏、音调等因素统一起来，使旋律更符合歌词所要表达的思想感情，这样的歌曲往往意境吻合、形象准确、节奏上口、曲调流畅。其中旋律节奏与歌词朗诵节奏的结合尤为重要。因为，即使是旋律与歌词的内容、结构、音调等因素都很吻合，但如果没有恰当的节奏把这些因素串联起来，这些将会是一盘散沙。掌握这一点，对于初学歌曲写作的人来说非常重要，很多作曲家也都以运用旋律节奏与歌词朗诵节奏相统一这一手法，创作出了很多朗朗上口，流传至今的歌曲。像贺绿汀先生的《游击队歌》，就是根据歌词朗诵起来的自然节奏因素，然后按设定的节奏谱曲使歌词原本所要表达的音乐形象，音乐情绪体现得淋漓尽致。其实大部分流行歌曲的创作也离不开歌词朗诵节奏因素，而后在此基础

节奏和节拍教案

节奏和节拍教案 《节奏与节拍》教学设计 教学内容：1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标：1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系，掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x | | | x 左手：2/4 x x | x x | x x | x x 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏： 2/4 x | | x 根据节奏我们知道“4”表示什么？（表示四分音符） “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数 以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。 如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱3/4 强弱弱 | 强弱弱 2/4 X X | X 3/4 X X X X （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 4/4 X X | X X 6/8 强弱弱次强弱弱 6/8 X X X X X （3）混合拍子：即二拍子、三拍子的组合。如：5/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。 5/4（2/4+3/4）强弱次强弱弱 5/4（2/4+3/4） X X X （4）小结：三种类型的区分方法 主要是看分子（分子是2或3的就是单拍子；分子是2或3的倍数的是复拍子；分子不是2或3的倍数的是混合拍子） （5）练习：分辨下列拍子的类型 3/4、6/8、2/2、4/4、12/8、5/8、1/2、9/8、7/8、16/8 1 / 2

部编人教版《道德与法治》七年级下册-7.2 节奏与旋律 课时训练含答案

7.2 节奏与旋律课时训练 一、选择题 1.关于个人生活节奏与集体旋律表述正确的是（） A.二者存在差异时，我们就可以顺利融入集体 B.二者存在差异时，我们应该调整自己的节奏 C.集体中的角色都是一样的 D.角色冲突一定会给我们带来烦恼 2.在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑（） ①自己更关注哪个集体②角色和责任的重要性③自己的兴趣、爱好④任务的紧迫程度 A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 3.人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对此，下列说法正确的是（） ①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4.当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（） ①从整体利益出发②让局部利益服从整体利益 ③首先考虑到个人得失④让个人利益服从整体利益 A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③ 5.每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时（） A.无关紧要，任其自然 B.需要调整集体的旋律 C.需要调整自己的节奏 D.应服从个人的节奏 6.生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是（） ①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律 ③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 7.湖北省阳新县洋港镇在距离村庄直线距离不到300米，距离江西吴家村水源地不到200米的地方，建起了一处无证垃圾填埋场，直接危及吴家村居民的饮用水源安全。垃圾场建在湖北，受害的却是江西居民。当遇到不同集体之间的矛盾时（）

电子琴常用节奏节奏与节拍

——电子琴常用节奏、节奏与节拍__ 电子琴常用节奏、节奏与节拍?? ????????? ?????节奏名称?、介?绍? ??当然节奏不止有100多种，但基本有以下几类：? 6/8进行曲?比普通进行曲多了一些三连音，使乐曲更富有推动力。? 贝圭英（BEGUINE）?西印度群岛的土风舞节奏，欢快、热烈，常见拍为2/4、4/4，速度为中速、中快速。? 波普（POPS）?欧美流行曲节奏，在40年代中期发展迅速，同属美国爵士乐的一种，速度为中、中慢速，常见拍为2/4、4/4。? 波萨诺瓦（BOSSANOVA）?由巴西桑巴与爵士结合并演变而来，节奏丰富并具有抒情性，速度为中、中慢速，常见拍为2/4、4/4。? 迪斯科（DISCO）?节奏强于旋律且粗犷豪放的现代舞蹈，速度为中，快速，常见拍为2/4、4/4。? 华尔兹（WALTZ）?18世纪末流行于欧洲的传统圆舞曲，节奏起伏、热烈、抒情，速度为中，中慢、慢、中快、快速，常见拍为3/4、3/8。? 进行曲（MARCH）?源于欧美，用以表现阶段行进，常见拍为2/4、6/8，速度为中速。? 伦巴舞（RUMBA）?起源于非洲的民间舞蹈，20世纪30年代初发展成为爵士音乐的一种形式，速度为中，中快速，常见拍为4/4、8/8。? 慢摇滚乐（SLOW?ROCK）?常见拍为6/8、4/4，速度为中、中快速? 恰恰舞?是一种舞曲，以符点切分节奏为主。? 桑巴舞（SAMBA）?一种通俗性强且流行于巴西的双人舞蹈，19世纪末从农村传入城市，速度为中，中快速，常见拍为4/4、2/2。? 十六拍（16BEAT）?爵士摇滚乐风格，速度为中、中快速，常见拍为2/4、4/4。? 十六拍-1（16BEAT）?爵士摇滚乐风格，速度为中、中快速，常见拍为2/4、4/4。? 探戈舞（TANGO）?起源于英国土风舞，与哈巴涅拉相似，20世纪初流行于交谊舞厅，速度为中，中慢速，常见拍为4/4。? 乡村音乐（COUNTRY）?乡村音乐。是美国西部盛行的土风舞蹈，男女对排或四边向内而舞的群体舞蹈，节奏欢快、跳跃，速度为中，中快速，常见拍为2/4、4/4。? 摇摆乐（SWING）?是美国黑人的布鲁斯音乐，在40年代初期发展迅速，速度为中、中快速，常见拍为2/4、4/4、2/2? 摇滚乐（ROCK）?美国通俗音乐的一种，创始于50年代，常见拍为2/4、4/4，速度为中、中快速。? 节奏与节拍?定义? 节奏：组织起来的长短关系叫节奏。? 节奏型：音乐作品中，具有典型意义的节奏。? 节拍：时值相等的强拍和弱拍有规律的交替出现。? 拍子：表示节拍的单位叫“拍”，将“拍”按照一定强弱规律组织起来叫做“拍子”。? 小节：计算乐名、乐段和整首乐曲长度的单位。（拍是组成小节的基本单位）。? 小节线：乐谱中强拍之前垂直于五线谱的线称“小节线”。? 段落线：乐曲分段时用“ ”。? 结束线：乐曲结束时用“”。? 拍号：表示拍子的记号。? 拍子的种类：? ???1、单拍子：每小节有两拍或三拍的拍子。? ???2、复拍子：两个或两个以上同类型单拍子的组合。? ???3、混合拍子：两个或两个以上不同类型单拍子的组合。? ???4、变拍子：两种或两种以上的拍子交替出现。? 弱起：乐曲不在强拍开始叫弱起。? 切分音：一个音从拍子的弱部分开始，持续到后面较强部分，这个音就叫“切分音”。? 节奏的特殊划分：? ????1、三连音：将基本拍子均等的分成三部分。? ????2、五（六、七、九）连音：将基本拍子均等的分成五（六、七、九）部分。? ???????????????????节奏与节拍关系? ????节奏与节拍是音乐中极为重要的音乐元素，它与音高一起共同构成了音乐的旋律，人们把其中的节奏节拍称为音乐的骨架。试想，如果音乐中没有节奏、节拍，只是一些音符杂乱无章地堆砌在一起，那将是怎样的一种情况？? ????所以说在音乐中节奏节拍是极为重要的，任何一段旋律也离不开节奏节拍。? 在音乐中，节奏与节拍是两个不同的概念，节奏存在于节拍之中；节拍也离不开节奏。两者相辅相

(初中音乐教案)音乐教案-第一课旋律

音乐教案-第一课旋律 初中音乐教案 教学目标： 通过听赏音乐作品等实践活动，让学生感受旋律中音高、节奏、速度、力度是塑造音乐形象的主要手段。初步学会分析歌曲的能力。通过歌曲《妈妈》的学唱，在理解旋律的音乐表现意义，富有感情的演唱歌曲。 教学课时（3课时） 第一教时 一、引入：视听一段《罗马之松》（5/30T5/45 ），让学生在感受体会中了解音高、节奏、力度、速度与塑造音乐形象的关系。问题（思考每组画面与音乐的结合，是哪个要素起主要作用）边视听边讨论回答，弓I出第一课旋律 二、欣赏 1、《遵义会议放光辉》 先完整的欣赏一遍，再作领唱、合唱的比较欣赏。在比较欣赏中每放一段，让同学结合音高、节奏、速度、力度谈自己的理解感受。 歌曲的旋律在不同的音高、节奏、速度、力度的组合下，分别表达了不同的音乐形象、内容、情感、意境

领唱：节奏自由，起伏有致，舒缓地演唱表现了青翠秀丽的图景，象征革命事业的发展和飞跃。 合唱：快速、欢腾的旋律描绘了红军战士载歌载舞的热烈场面。 通过比较欣赏，让学生领悟领唱、合唱在音高、节奏、力度、速度的不同处理，是为歌曲的音乐形象、内容、情感、意境的表达而服务的。 2、阳光照耀着塔什库尔干 先完整的欣赏一遍，再分段欣赏。 乐曲一开始是引子（节奏自由） 第一部分优美动听，旋律先是高音区的演奏，然后力度由强趋弱，如牧民骑马远行。 第二部分的旋律音高起伏跌宕，节节拍富于变化。最后在快速的旋律中达到乐曲的高潮。 三、音乐知识：旋律 1、问题 通过以上音乐作品的欣赏，我们已经感受到在旋律中，哪些音乐要素与塑造音乐形象有关系？同学们讨论回答。 2、再看P3的音乐知识，巩固旋律的音乐知识点

人教版七年级道德与法治 下册 第三单元 7.2 节奏与旋律 同步练习题(含答案)

第七课共奏和谐乐章 第2课时节奏与旋律 一、选择题（2*13=26分） 1、当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应（） ①从整体利益出发②让局部利益服从整体利益 ③首先考虑到个人得失④让个人利益服从整体利益 A.①③④ B.①②④ C.②③④ D.①②③ 2、关于个人生活节奏与集体旋律表述正确的是（） A.二者存在差异时，我们就可以顺利融入集体 B.二者存在差异时，我们应该调整自己的节奏 C.集体中的角色都是一样的 D.角色冲突一定会给我们带来烦恼 3、刘健明同学中午迟到，被学生会记名，他为了不让班级被扣量化分，就谎报了其他班级同学的姓名。刘健明同学的行为 ①是小团体主义的表现②是集体主义的表现③其实质是将局部利益凌驾于集体利益之上④是扩大了的个人主义 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④ 4、节奏是自然、社会和人的活动中一种与韵律结伴而行的有规律的突变。每个人都有自己的节奏，下列对个人节奏与集体旋律关系认识正确的是() ①自己的生活节奏和集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体②自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时，我们需要调整自己的节奏③个人节奏与集体旋律永远是一致的④当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，可能会给我们带来烦恼 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 5、张栋在班里有一帮铁哥们儿，经常一起上网、打游戏。他们订立了一个协议，不论谁违反了纪律，都要相互“帮助”，不准出卖朋友。一次，张栋的一个朋友在校外与人打架，当学校进行调查时，张栋为他隐瞒真相，逃避责任。老师知道了真实情况后，严厉批评了张栋，张栋却说他是在维护集体的利益。请问，张栋的做法() ①他维护的是小团体的不正当利益②他非常重视同学友情③他虽然坚持了原则，但是非不分④他有很强的集体荣誉感 A．①③B．②④C．①②④D．②③④ 6、有这样一位老人，他为祖国的核潜艇事业三十年未曾回家，离家正壮年，归来已花甲。他就是“中国核潜艇之父”、第六届全国道德模范黄旭华。黄旭华舍“小家”顾“大家”的感人事迹启发我们( ) ①集体荣誉离不开个人的努力，保障个人利益是集体的责任 ②应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义 ③任何时候都应心中有集体，识大体、顾大局 ④坚持集体主义就不能承认个人利益的合理性 A．①②③ B．②③④ C．①④ D．②③ 7、小团体主义没有集体的全面性、公益性，它容易产生一些狭隘的和片面的想法，从而可能对集体、他人和小团体内部的个人造成不可估量的影响。这表明小团体主义( ) ①能促进同伴的互学共进②与集体主义宗旨相背离③维护的是少数人的狭隘利益④有利于小团体内部个人的发展 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 8、在不同的集体中，我们扮演着不同的角色，这就要求我们（） A.承担相同的责任 B.不必承担责任 C.只承担一种责任 D.承担不同的责任 9、当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从利益出发。（） A、个人 B、集体 C、整体 D、他人 10、在排解角色冲突带来的烦恼时，我们通常会考虑（） ①自己更关注哪个集体 ②角色和责任的重要性 ③自己的兴趣、爱好 ④任务的紧迫程度 A.①② B.②③④ C.①③④ D.①②③④ 11、在集体中，一些志趣相投、个性相似，或者生活背景类似的同学，往往自觉或不自觉地形成（） A.小团体主义 B.小群体 C.大群体 D.小集体 12、在集体生活中，我们面对矛盾、冲突，解决问题的过程是( ) ①我们学习过集体生活的经历②不可取的③会产生麻烦，影响学习，没必要④集体和谐发展、健康成长的过程 A．①② B．②③ C．③④ D．①④ 13、有的学生小群体内部成员之间重感情轻理智，如果有同学或老师损害自己或小圈子的利

歌词节奏与旋律节奏

歌词节奏与旋律节奏 歌曲的创作离不开歌词，一般的作曲方法是先有歌词，然后努力去挖掘歌词中各种潜在的音乐因素，依照歌词自身的特点创作出相应的旋律，使词曲结合得更加吻合，完美，其中歌词的节奏因素是为歌词谱写旋律中设计旋律节奏时不可忽视的一个重要问题。它包括歌词朗诵节奏特点和形象节奏特点，在设计旋律节奏时应符合歌词的这两个节奏特点，使旋律节奏与歌词节奏统一起来，这是准确表达歌词，也是表达音乐形象和意境的基础。 初学歌作的人，大都易犯一个错误，那就是写出的东西一般是一音对一字，这样做出来的旋律有时也会很好听（现在的大多数通俗歌曲都是一字对一音，不过是在节奏上进行了很大的变动），但根本满足不了歌曲表达的需要。 那么怎么才能让自己的旋律尽量避免一字对一音呢？我们先弄清一个概念：歌词节奏。 什么是歌词节奏呢？它不同于歌曲节奏。歌词节奏是指歌词的朗读节奏。比如“春天在哪里”这五个字。我们可能把它写作各种不同的框架节奏，然后再在这个大节奏中进行细致调节，歌词节奏与歌曲节奏的关系就象是我国民乐中的基本旋律和加花旋律，这样你写出的旋律就不再是一音对一音了。 几种常见的节奏简述： 1、规整节奏：在慢速的情况下，给人一种沉重、坚定感。在中速情况下，给人一种平稳、祥和之感，而在快速情况下，给人一种激进、震荡的感觉。 2、附点节奏：在慢速的情况下，给人一种低沉、拖拉感。在中速情况下，给人一种抒情、柔美感，而在快速情况下，给人一种更加紧凑、奋进感。 3、切分节奏：切分节奏因为改变了常见的重音位置，使它的不稳定性进一步加强。所以应尽量与其他节奏配合使用。而不要单独使用。它在慢速情况下，产生极不稳定的感觉。在中速情况下则显得很稳定。在快速情况下，则是作为其他节奏最好的调味剂。 4、连音节奏：连音，我们这里指的主要是三连音、五连音、七连音等。它属于不规整节奏，但由于它们一般在一拍内完成，重音位置没有改变，所以并不会产生太大的不稳定，只作为音色节奏的调味剂，或在华彩乐句中使用。 诠释歌词节奏基本要领： 1、划分句子的语法成分，以多种语气反复夸张地朗读歌词，体会歌词的节奏、音调特点，找出读音的平仄规律，注意语调的起伏，找出句子中音调的最低点和最高点，注意上声字的读音，在歌词上做好标记。 2、照顾汉字的语言节奏美，一般不要随意破坏这种韵律感。除非理由充分，否则关键词汇不要倒字，以免产生误解。 旋律的节奏应符合歌词的节奏，两者统一起来，这是准确表达歌词所要表达的音乐形象和意境的基础。简单来说，有依字行腔（侧重歌曲的文学性）、依意行腔（侧重歌曲的音乐性）之法，以创作出方便理解、方便记忆、方便演唱

《节奏与旋律》教学设计(附导学案)

《节奏与旋律》教学设计

第二框节奏与旋律 自主学习 1．在不同的集体中，我们扮演不同的，承担不同的。2．如何正确处理个人节奏与集体旋律的关系? (1)当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以集体。 (2)当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从出发， 自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从。 (3)我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的 中学习过集体生活，让自己更好避融人集体，感受集体生活带给我们成长的快乐。

3．“小群体”是如何形成的? 在集体生活中，一些、，或者类似的同学，往往自觉或不自觉地形成小群体。 4．“小群体”对个人有哪些积极影响? (1)在小群体中，彼此相互接纳，相互欣赏，找到自己的位置，体会到和 。 (2)我们与同伴更容易相互理解、沟通，在与同伴的交往中学习交往，在与同伴的 互学共进中。 5．什么是小团体主义? 小群体内成员之问的友谊如果沾染上，这样的小群体往往会将自身利益置于之上。沦为小团体主义。 合作探究 1．我在多个集体中 【关键词】班长组长评选 小涵同学是七年级(3)班的班长，同时他还是班级第一小组的组长。每当轮到他负责记录班级的违纪情况时，他们小组的小超和小宇就悄悄对他说：“你可别给咱们小组扣分啊，这可关系到优秀小组的评选，如果扣分多，评不上，你这大班长脸上也不光彩啊。”小涵犹豫了…… (2)面对小超和小宇的提醒，小涵应该怎么办?为什么要这样做? 2．集体中的“小群体” 【关键词】足球兄弟争端处分 七年级(1)班的4、明足球踢得很好，在他的带动下，班里其他5位男生也对足球产生了浓厚的兴趣。他们几个常聚在一起，谈足球、谈学习，放学写完作业便一起踢球。只要学校组织足球赛，他们几个肯定上，而且是班级的顶梁柱，为班级取得好名次立下了汗马功劳。他们开始觉得自己都很了不起，给自己这个

节奏与旋律 精品教学设计

第七课共奏和谐乐章第二框《节奏与旋律》教学设计

1.知识目标：知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 2.能力目标：结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 3.情感态度与价值观:初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。 二、学情分析 道德与法治课是一门综合性课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。教材以学生的生活为起点，从价值观为中心的视角，组织各个资源内容、编排活动设计，引导师生一同发掘、体验正面价值观。所以在实际教学中我们要根据学生的年龄特点、心理特征和接受能力及认知水平，侧重掌握重点知识内容，可以在培养学生能力方面下功夫。七年级学生对道德与法治的学习很感兴趣，参与度高，所以在开展时很顺利。 三、教学重难点 重点：了解不同集体，不同责任，正确处理个人利益与集体利益关系。 难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 四、教学方法 情景教学法、自主探究、合作探究

活动一创设情景导入新课 【教师活动】同学们，大家好！欢迎来到本节道德与法治课堂。在上课之前，请同学们听一首歌曲播放交响乐《保卫黄河》。 【学生活动】学生倾听歌曲，播放交响乐《保卫黄河》。 【设计意图】通过学生倾听歌曲，激发学生思维的兴奋点，积极参与到课堂上来。 请大家分享感受。 每首音乐都有自己的节奏，节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就一起来探讨这个问题——节奏与旋律。 活动二列举角色道出责任 【教师活动】在家庭、学校、社会中，你是什么角色？并承担什么责任？ 【学生活动】学生回答，扮演的角色，承担的任务。 总结：不同的角色，不同的责任。 我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。 【设计意图】学生列举自己生活的集体，并说出扮演的角色，承担的任务，了解了不同角色，不同责任。 活动三观看视频探究问题

节奏与旋律教学设计

《节奏与旋律》教学设计 【教学目标】 情感态度和价值观目标： 增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义，反对小团体主义；培育践行社会主义核心价值观； 能力目标： 能够做到局部利益服从整体利益，提高处理集体与小群体之间矛盾冲突的能力和人际交往能力。 知识目标： 明确在不同集体中承担的责任；理解集体主义原则，反对小团体主义。 【学情分析】 初中学生处于生理和心理急速变化的关键时期，他们渴望社会角色变化，希望承担责任，彰显自我能力，而丰富多彩的初中生活也要求他们扮演众多的角色。同时，这一阶段的学生开始将关注中心由自己转为周围的人，渴望在校园生活中与他人建立联系，保持往来，获得友情，而集体中的小群体为他们提供了所需要的氛围。但他们的身心发展不平衡，有时因为不能灵活自如地转换角色，处理不好个人与集体，局部与整体的关系，引发角色间的冲突，部分学生甚至会过分沉湎于自己的小圈子中，沦为小团体主义，与集体的共同目标发展需求产生冲突。这就需要帮助学生认识冲突、解决冲突，学会排解角色冲突带来的烦恼，辩证看待集体中的小群体，坚持集体主义，反对小团体主义，感受集体生活的快乐。 【设计思路】 “注重活动、强化体验、关注学生”是本节课的基本理念。依据新课标“成长中的我”中“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”。以及“我与他人和集体”中“正确认识个人和集体的关系”的相关内容，联系认知主义和建构主义思想及学生的认知规律，从学

生的生活经验出发，以展示“津津”这个人物所代表的集体生活中的冲突事件，一例贯之，将各知识点串联在一起，创设了“互动调查”、“津津的烦恼（一、二）”、“故事续写”、“分享展示”等教学活动，采用访问、辩论、情境体验、探究合作等教学方法，引导学生在探讨中学会辩证思考问题，帮助学生梳理角色冲突、小群体与集体冲突中的处理方法，以理性态度面对角色冲突和小群体与集体冲突，引领学生树立正确价值观，获得人生的经验财富。 【教学重、难点】 教学重点：学会排解角色冲突带来的烦恼，学会辨别集体主义和小团体主义。 教学难点：正确认识集体中的小群体和集体的关系，坚持集体主义，反对小团体主义。 【课前准备】 课件；拍摄视频；布置学生用画笔描绘心目中的和谐集体。 【教学过程】 一、创设情境导入新课 引言：在前段时间，我们学校举行了歌咏比赛，每个班级表现的都很好，我们班级还获得了一等奖，所以，在上课之前，老师想请大家再唱一遍咱们的校歌，让老师再感受一次动听的歌声。（播放剑津校歌，多媒体展示歌词） 学生：齐唱剑津校歌 教师设疑：如果在合唱时，不顾节奏乱唱，我们还能感受校歌优美的旋律吗？还能体会校歌中蕴含的剑津人志存高远的精神追求吗? 学生回答 导入：其实我们的人生也是如此，只有和集体的节奏合拍，和时代的节奏合拍，才能奏出最动听的旋律。今天，就请同学们和老师一起，跟随

2019年统编版《道德与法治》七年级下册-7.2 节奏与旋律 教案

7.2 节奏与旋律教案 【教学目标】 1.知识目标： 了解自己在不同集体中，扮演不同角色，承担不同责任。了解集体中的“小群体”存在的利与弊；懂得正确处理集体生活中的矛盾和冲突就是学习过集体生活的过程，也是促进集体和谐发展的过程。 2.能力目标： 能够积极面对和正确处理自己所在的不同集体之间的矛盾；学会让自己所在的“小群体”融入大集体中；能够正确区分局部利益和整体利益。 3.情感、态度、价值观目标： 个人利益与集体利益有冲突时，个人利益服从集体利益；无论何时何地，都要坚持集体主义，反对小团体主义。 【教学重点】 解决角色冲突带来的烦恼 【教学难点】 “小群体”和“小团体”的区别及联系 【教学过程】 一、朗读感悟导入新课 【多媒体播放诗朗诵】《中国话》 中国话 有一种语言，她很神秘， 她蕴含着一个民族上下几千年悲喜交加的情感； 有一种语言，她很古老， 古老到那刻在骨头上的文字里都找不到她的起源； 有一种语言，她很丰富， 阴阳上去中回荡着慷慨激昂倾诉着委婉缠绵； …… 这，便是中国话， 一个古老的东方神话！ …… 听，中国话正通过我的胸腔、我的喉头在联合国讲坛上响起…… 那么亲切优美，那么有力伟大！ 因为，你是一种精神的血缘，是一种文明的凝聚！ 你属于一个伟大的民族，一个朝阳升腾的天地！ 教师点拨：同学们，如果朗诵中没有了抑扬顿挫的节奏感，这首诗歌恢弘的气势、澎湃的激情，你还能感受到吗？朗诵的美感来自于节奏，其实，在生活中，我们也需要与时代的节奏合拍，与集体的要求合拍，只有这样，我们才能感受到生活的快乐。那么，怎样才能与生活节奏合拍呢？今天老师将引领同学们一起来探究在集体生活中的《节奏与旋律》之美。

小学音乐《节奏与节拍》教案

（封面） 小学音乐《节奏与节拍》教案 授课学科： 授课年级： 授课教师： 授课时间： XX学校

教学内容： 1、拍子及拍号的含义 2、常见拍子的类型及分辨 教学目标： 1、通过对拍子的认识，让学生了解几种常见拍子的强弱关系， 掌握拍号的含义； 2、熟悉各种拍子属于哪种类型，能够根据各种拍子的特点写出 节奏或旋律的拍号。 教学重点：拍号的含义和拍子的类型 教学难点：根据拍号的含义以及拍子的类型特点写出旋律的拍号。 教学过程： 一、导入新课： 老师用双手打出一条节奏，让学生分出哪只手打的是节奏，哪只手打的是拍子。 右手：2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx | xx x || 左手：2/4 x x | x x | x x | x x || 左右手同时打出以上节奏，并突出强弱拍。 二、新课教学： 1、拍号： 从引子中我们得出，左手打的是拍子，右手打的是节奏，左手一直是“强弱强弱”的规律，从而得出拍子的概念是：将“拍”按照一定的强弱规律组织起来叫“拍子”，而用以表示不同拍子的符号叫

“拍号”。 这种拍号我们用分数来表示：如2/4、3/8、3/4等。那么这里的分母表示什么，分子又表示什么呢？我们先来看这条节奏：2/4 x xx | xxx xx | xxxx xxx| xx x || 根据节奏我们知道“4”表示什么？（表示四分音符） “2”表示什么？（表示两拍）由此我们可以得出拍号的含义是：每小节的拍数以何种音符为一拍 如：“2/4”即表示以四分音符为一拍，每小节内有两拍。 让学生讲出“3/4”“6/8”的含义。 2、常见的拍子类型： （1）单拍子：“单”的特点在于一小节内只有一个强拍。如：2/4，3/4等。 2/4 强弱 | 强弱 || 3/4 强弱弱 | 强弱弱|| 2/4 X X | X XX|| 3/4 X X XX| X X XX|| （2）复拍子：“复”即重复，即一小节内有了次强拍。如：4/4，6/8等。 4/4 强弱次强弱 | 强弱次强弱 || 4/4 X XX X XX | X XXX X XX|| 6/8 强弱弱次强弱弱 || 6/8 X X X X XX X || （3）混合拍子：即二拍子、三拍子的组合。如：5/4（2/4+3/4）、7/4（2/4+2/4+3/4）等。

部编人教版《道德与法治》七年级下册7.2《节奏与旋律》习题(含答案)

《节奏与旋律》练习题 一、单项选择题 1、中学生小倩在日记中写到：“我一天天长大，渐渐懂得了妈妈的唠叨；在家里，妈妈是家务劳动的承担者，还是我家庭作业的质检师；在医院里，妈妈是救死扶伤的白衣天使；在社会里，妈妈是爱心的播种机，家里家外的操劳，写上了她眼角的皱纹。妈妈，我爱您！”由此可以看出（） A、一个人只有当母亲后才需要承担责任 B、关心孩子成长是妈妈对家庭的唯一责任 C、妈妈扮演了多种角色，承担了多种责任 D、在社会生活中，不同的社会身份负有相同的责任 2、小宇是某学校七（1）班学生，他担任了校学生会体育部长，同时还是班上的体育委员，班级足球队的队长，最近他又加入了共青团成为了一名光荣的团员，本周末他又将参加校团委组织的义务植树活动，每天忙得不可开交。这说明（） ①我们生活在多个集体中 ②我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律 ③在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任 ④在不同的集体中，我们扮演相同的角色，承担相同的责任 A、①②③ B、①③④ C、②③④ D、①②③④ 3、因兴建三峡工程，需要进行移民，为了顾全大局，库区人民毫无怨言，甘愿为了全国人民的利益做出大量的牺牲。截至工程建成时，共搬迁安置移民一百肆拾万。上述事实说明（）A、当遇到不同集体之间的矛盾时，我们应当从整体利益出发，自觉地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益 B、集体利益与个人利益是根本对立的，但又是可以调和的 C、集体利益应当服从个人利益，这是集体主义的根本原则 D、国家利益、集体利益和个人利益总是存在矛盾的 4、小芸这段时间很苦恼，她的期中考试数学成绩不太最理想，她想多利用课余时间补一补数学，但她又是班上舞蹈队的骨干，马上要举行艺术节了，舞蹈队要多利用课余时间进行排练，她不知怎么办才好。对此你给她的建议是（）

节奏与旋律 教学设计

人教版道德与法治七年级下册节奏与旋律教学设计 课题第七课《共奏和谐乐章》——节奏与旋律单元第三单元在集体中成长学科道德与法治年级七年级下册 学习目标情感态度和价值观目标增强热爱集体、以集体利益为重的意识，培养亲近集体、融入集 体的情感 能力目标 能够做到局部利益服从整体利益； 增强克服小团体主义的自觉性。 知识目标明确在不同集体中承担的责任； 认识小团体主义的危害。 重点遵守集体规则，维护集体利益 难点正确处理集体利益与个人利益的关系 学法情景探究法、小组合作法教法讲授法 教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课播放视频：《保卫黄河》在欣赏中通过击 掌等方式感受其 节奏，体会节奏在 作品中的作用。讲授新课 我在多个集体中运用你的经验：P66 问题：梳理一下你在不同集体中的角色，数一数 有多少种，都是什么角色。当这些角色之间发生冲 突时，你是如何处理的？ 本周，杨杨接到3个活动通知。 学生分享自己 的生活经历 体会自己所在不 同集体中的角色 发生冲突时，自己 产生的困惑，以便 更好地处理角色 之间的关系。 通过杨杨的角色

志愿队、篮球队、合唱团 根据杨杨收到的三个通知，填写下表。 得出结论：在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任 杨杨的烦恼是什么？ 为什么会有这样的烦恼？ 得出结论：个人节奏与集体旋律冲突的原因 探究与分享：P67 问题：上述情境中，除了班集体，还有哪些集体？小倩是否“出卖”了班集体，而小鑫是否“维护”了班集体的荣誉，为什么？ 探究与分享：P68 思考：上面的“我”有哪些角色和责任？ 如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 得出结论：排解由于角色冲突带来的烦恼的方法 身怀六甲闻母亲去世，她坚持做完8台手术 思考：唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的？学生填写 学生回答 学生回答 学生回答 冲突，引导学生感 受处在多个集体 中。 通过集体生活中 的典型事例，启发 学生思考如何正 确地维护集体的 利益，处理好不同 集体之间的关系。 通过最新的时政 新闻引导学生正 确处理角色之间

【同步练习】《节奏与旋律》(人教版)

《节奏与旋律》同步练习 一、选择题 1．我们属于多种群体，在不同的群体中有不同的角色，担负着不同的责任。下列做法中，不能体现对所在群体的贡献的是( ) A．热爱我们的民族、我们的国家，有强烈的民族自豪感 B．热爱自己的家乡，为家乡的建设献言献策 C．关注家庭，爱护每一个家庭成员 D．班上那么多人，少我一个也无妨，不用为班级担心 2．在景区，我们是旅客；在商场，我们是顾客；在学校，我们是学生；在家，我们是儿女……我们只有一个人，却有无数的身份。在不同的角色里，我们应该承担不同的责任，而不是袖手旁观。下列行为中属于“看客行为”，角色和责任相互矛盾的是( ) ①缺乏同情，见义不为②公共场所喧哗，对警示标牌视而不见，乱扔瓜皮果壳③对集体事业漠不关心，不愿承担义务④和别人交往时提醒自己讲话文明，要有礼貌 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 3．学生要遵守校规校纪，完成学习任务；子女要孝敬父母；同学之间要互助、互谅；社会的一员应该维护正义等。这些常识告诉我们( ) A．要承担的责任太多、太累 B．人们在扮演着不同的角色 C．人们在承担不同的任务 D．在社会生活中，人们扮演不同的角色，就意味着担当不同的责任 4．据报道，青少年犯罪的特征之一是团伙犯罪。这说明要预防青少年犯罪，应该要( ) A．独来独往，不跟人来往 B．胆量小一点才行，这样就没胆子干坏事 C．避免友谊沾染上江湖义气，沦为小团体主义 D．在与集体利益发生矛盾时，坚持个人主义 5．在学校举办的英语演讲比赛中，小辉同学利用当评委的便利条件，为本班同学打高分。这种

做法( ) ①犯了小团体主义的错误②其实质是将局部的利益凌驾于集体利益之上③违背了公平、正义的原则④虽然损害了其他班级和学校的利益，但有利于本班的发展 A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④ 6．一天早上，初一学生小铭多年未见的表哥从老家车站打来电话说出差经过老家车站，希望能见小铭一面。小铭虽然很想见表哥，但为了不因自己迟到而影响班集体得到“流动红旗”，便在电话中向表哥讲明了情况后，仍按时赶到教室。这表明( ) A．要积极主动地为集体建设贡献才智 B．在排解角色冲突带来的烦恼时，自觉维护集体利益 C．要在集体中求大同存小异，善于团结他人 D．要放弃自己的一切利益 7．人都希望归属于某个团体，成为其中的一员，并得到团体的重视、尊重、关心和照顾。人们对团体的依赖和需求的这种感觉是( ) A．依赖感 B．归宿感 C．归属感 D．安全感 8．我们生活在学校和班级这个大家庭里，我们热爱我们共同的家。这个“家”得到大家喜爱的原因是( ) ①我们在一起学习，有共同的目标，能够一起进步②我们之间有矛盾，生活有烦恼③我们有相似的兴趣、爱好，志趣相投、个性相似④我们年纪相仿，更容易相互理解、沟通，在交往中互学共进，增长才干 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 9．2016年教师节期间，七年级(1)班打算举办一次以“我爱我师”为主题的诗歌朗诵会，规定全体参赛人员必须在下午课外活动时间，进行集中排练，而这一时间与小力参加的书法培训班冲突。假如你是小力，你的正确做法是( ) A．个人利益要服从并服务于班集体利益 B．从个人利益出发，练好书法，立志成才 C．调整时间，想办法解决多个角色之间的冲突，应在保证个人利益的前提下维护班集体利益D．以自己的爱好为根本出发点

部编版道德与法治下册七年级节奏与旋律教学设计

部编版道德与法治下册七年级节奏与旋律教学设计 1教学分析 【教学目标】 情感、态度与价值观目标增强责任意识，体会集体生活中的责任感；树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观 能力目标提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力；提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力知识目标知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系【重点难点】 教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。 教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 2教学过程 一、导入新课 列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。 提示：社会、家庭、学校、班级…… 教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，只有在节奏与音乐的旋律协调时，声音才能悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们

就来探讨“节奏与旋律”的问题。 二、新课讲授 目标导学一：我在多个集体中 活动一：情境探究 情境一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题，提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她“出卖”了班集体。 想一想： (1)小倩这是“出卖”班集体吗？你怎么看待小倩的做法？ 提示：不是。她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是“出卖”班集体。 情境二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！” (2)小鑫的做法是“维护”班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？ 提示：不是。班级荣誉应该通过正当的方式赢得，小鑫将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。 强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。 教师总结：每个人都有自己的生活节奏，当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体；当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，为了保持

节奏节拍拍子小节-基本乐理

节奏和节拍是两种不同的概念。但是它们是有着密不可分的关系。 第一节节奏、节拍 一、节奏 节奏是一个广义词，它包括了音乐中与时间有关的所有因素，这里概括了拍子、小节、循环周期和重音的位置。 音乐犹如千军万马，是节奏把它们有序的组织在一起，按着音乐的强弱、长短，使它们有序的进行着，如果没有节奏，音乐就会杂乱无章，不成其为音乐。因此，在音乐里节奏是至关重要的，它无所不在，它体现在每一个音符，每一个小节线，每一个重音和速度的标记中…… 二、节拍 节拍是指强拍和弱拍的组合规律。有很多有强有弱的音，在长度相同的时间内，按照一定的次序反复出现，形成有规律的强弱变化，例如：每隔一个弱拍，出现一个强拍时，这是一种节拍，而每当有两个弱拍或有三个弱拍再出现一个强拍时，这些又是另外的一些节拍，它运用了小节线和拍子号标记出来，看起来很具体。在有强有弱，一定长度相同的时间内按着一

定的长短次序，由小节线划分，反复的有规律的重复，形成了有规律的强 弱变化，这就是节拍的作用。 “强”与“弱”看似简单，但是人们可以根据这些简单的“强”与“弱”变化出很多种拍子来，从而形成各种情绪，各种不同风格的乐曲来。因此“节拍”是非常重要的，它等于是音乐大厦的基石，必须是有规律并且是有秩序的。 在节拍中出现一个名词叫“拍子”，下面我们就来谈谈“拍子”。 第二节拍子 在节拍中，众多的音符都是以一拍为单位的，（这也叫做“单位拍”），这一个重要的时间段—一拍，就是音乐的基础，它是用指定的音符来代表的。也就是用各种不同的音符，比如二分音符、四分音符、八分音符等等，做为基础的一拍，然后有强有弱的循序渐进。下面我用最最通俗的来讲， 什么是拍子。 “拍子”用简单的话来说你用一个手掌来拍。手掌一下、一上，这就叫做一拍，（如果用两只手对拍的话，那么一张一合，就叫一拍）单单拍下去，叫做半拍，再抬起来，也是半拍，这样算起来一上、一下加起来就是一拍。 （等于半拍加半拍）

人教版《道德与法治》七年级下册：7.2 节奏与旋律 教学设计

节奏与旋律 ——教学设计 一、教学目标 （一）知识与能力 知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。 （二）过程与方法 结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。 （三）情感态度与价值观 初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。 二、学情分析 道德与法治课是一门综合性课程，教材体现了综合性、过程性、实践性特点。教材以学生的生活为起点，从价值观为中心的视角，组织各个资源内容、编排活动设计，引导师生一同发掘、体验正面价值观。所以在实际教学中我们要根据学生的年龄特点、心理特征和接受能力及认知水平，侧重掌握重点知识内容，可以在培养学生能力方面下功夫。七年级学生对道德与法制的学习很感兴趣，所以，在开展时，很是顺利。 三、教学重难点

重点：了解不同集体，不同责任，正确处理个人利益与集体利益关系。 难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。 四、教学过程 活动一创设情景导入新课 【教师活动】同学们，大家好！欢迎来到本节道德与法制课堂。在上课之前，请同学们听一首歌曲《相亲相爱一家人》。 【学生活动】学生倾听歌曲，相亲相爱一家人。 【设计意图】通过学生倾听歌曲，激发学生思维的兴奋点，积极参与到课堂上来。 每首音乐都有自己的节奏，节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？这节课我们就一起来探讨这个问题——节奏与旋律。 活动二列举角色道出责任 【教师活动】在家庭、学校、社会中，你是什么角色？并承担什么责任？ 【学生活动】学生回答，扮演的角色，承担的任务。 总结：不同的角色，不同的责任。 我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。 在不同的集体中，我们会扮演不同的角色，承担不同的责任。 【设计意图】学生列举自己生活的集体，并说出扮演的角色，承

72节奏与旋律课时练习题及答案解析

人教版《道德与法治》七年级下册7.2节奏与旋律课时训练1．人类生活离不开集体，从呱呱落地的那一刻起，我们便生活在人类的各种集体中。对 此，下列说法正确的是() ①我们同时属于多个集体②每个集体都有自己的旋律③在不同的集体中我们扮演不同的角色④不同的角色承担相同的责任 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 2．每个人都有自己的节奏，当自己的生活节奏和集体的旋律存在差异时() A．无关紧要，任其自然B．需要调整集体的旋律 C．需要调整自己的节奏D．应服从个人的节奏 3．生活好比一个大舞台，每个人同时属于多个集体，在这些集体中又有不同的角色位置。下列说法正确的是() ①不同的集体有不同的旋律②每个集体都有自己的旋律③我们应调整自己的节奏，和上集体的旋律④我们应调整集体的节奏，和上自己的旋律 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 4．湖北省阳新县洋港镇在距离村庄直线距离不到300米，距离江西吴家村水源地不到200米的地方，建起了一处无证垃圾填埋场，直接危及吴家村居民的饮用水源安全。垃圾场建在湖北，受害的却是江西居民。当遇到不同集体之间的矛盾时() ①应从整体利益出发②让局部利益服从整体利益③个人利益要服从集体利益④牺牲自己所有的个人利益 A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 5．新的一学期开始了，学校后勤部门仍然把三楼男女卫生间的保洁任务分给了七年级(5)班。“凭什么三楼五个班，又把卫生间分给我们保洁啊！”班上很多同学抱怨着。当遇到班级、学校等不同集体之间出现矛盾时，你的正确做法或态度应该是() ①从本班的集体利益出发，学校利益与自己无关②校园是我家，要从学校整体利益出发③自觉地让局部利益服从整体利益④自觉地让个人利益服从集体利益 A．①②③B．①③④C．①②④D．②③④ 6．小群体关系在社会中大量存在。研究表明，规模小的群体比规模大的群体更有凝聚力和稳定性。小群体的积极作用有() ①在小群体中可以相互接纳，相互欣赏②我们可以找到自己的位置③不再有矛盾和冲突④我们可以体会到归属感和安全感⑤与同伴互学共进，增长才干 A．①②③④B．②③④⑤C．①③④⑤D．①②④⑤ 7．日常生活中有些小群体往往以“________”的面目出现。() A．个体B．团结C．集体D．组合体 8．“学霸班级”“学霸宿舍”不断见诸网络等新闻媒体。对此现象的认识正确的是() ①在集体生活中，一些志趣相投的人自觉或不自觉地形成小群体有利于他们互学共进②小群体的成员间有亲密的友谊，有利于互帮互助③集体中的小群体都有利于个人的成长进步④小群体的节奏与集体旋律一致时，有利于推动集体建设 A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④ 9．在集体生活中，当小群体的节奏与集体的整体利益发生矛盾和冲突时，我们应该() A．首先维护小群体成员的利益 B．拉帮结派，建立自己的小团体 C．明辨是非，坚持集体主义