浅谈在有效沟通中培养学科兴趣

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浅谈在有效沟通中培养学科兴趣

作者：佘念利刘秀艳

来源：《中国校外教育·高教》2011年第03期

摘要：当代教师应该做平等中的首席、渊博的智者、宽厚的长者，在与学生的交流中处处浸透爱，时时传递爱，用爱点燃学生的激情。教学的艺术不仅在于教授和传承，也在于激励和唤醒。有效沟通可以激发学生的学科兴趣，浓厚的兴趣可以转化为学习动力，进而提高学习成绩。

关键词：有效沟通学科兴趣学习成绩

作为教师，我们可能都见到过这样的情况：一位专业功底深厚，有一定教学经验的老教师和另一位初出茅庐的教师教同一年级的同一学科，老教师的成绩却比不过青年教师。单论对教学的设计，对课堂的把握，老教师可能远在其上，可是成绩为什么落后呢？这里面一个可能的、重要的原因就是老教师在与学生沟通方面输给了青年教师。教学的艺术不仅在于教授和传承，也在于激励和唤醒，有效的沟通可以激发学生的学科兴趣，浓厚的兴趣可以转化为学习动力，进而提高成绩。

“所有智力工作都要依赖于兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的”。我们再一起回忆一个临时换课的情景，你的课要临时由后边调到前边来上，在学生没有准备的情况下，当你突然走进课堂时，学生是什么反应，是意外惊喜，还是嘘声一片？假如是意外惊喜，当然这可能来自对那一学科的倦怠，也可能来自对你的教学的渴望，又假如是后者，那我一定要恭喜你！试想如果学生总是对你的课充满期待，总是先完成你的作业，甚至在综合科的考场上，也总是把你学科的题目排在第一位来做，何愁你的教学成绩不好！那么怎样才能构建学生的学科兴趣呢？

第一，让学生在学习中体验成功，因为兴趣来自一次一次成功的体验。学生在学习中获得的成功，可以转换为进一步探索的基础和动力，因此在成功中构建的兴趣是持久的、递进的。为了让学生感受成功，我们一定要努力把握教学起点，合理设置课堂容量，坚决做到低起点、小台阶。遇到教学的难点要多搭梯子，教学生做分解动作，基础年级不追求能力和题型的一步到位。设置课堂容量要以能被绝大多数接受为标准，并且根据课堂上学生的反应及时调整。评价一节课的效率不在于教师讲了多少，而是要看学生学会了多少。同时还要不断对学生进行积极的评价，在课堂上要根据题目的难易有选择的点名提问学生；布置作业要与课堂教学内容匹配，同时可分层布置作业；考试题目尤其要控制好难度，我认为得分率低于75%的试卷都是不成功的。在教学中，我们要用欣赏的眼睛积极地发现学生的闪光点，并及时地给与形象、生动、具体的评价。