有效设问,激活农村薄弱初中数学课堂

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有效设问，激活农村薄弱初中数学课堂

作者：余飞

来源：《中学生数理化·教与学》2014年第12期

设问是初中数学课堂教学中重要的组成部分.通过设问，能够有效地引导学生进行思考、

启发学生的思维，还能够活跃课堂教学氛围.

一、有效设问，要能够启发学生的思维和引导学生思考

从根本上说，在课堂教学中设问的作用就是对学生的思维进行启发，当学生在学习过程中遇到困境时，教师通过设问的形式引导学生进行更深层次的思考.

因此，有效的设问并不能局限于形式，而应该能够启发学生的思维，并引导学生进行思考，进而更好地完成课堂教学内容.而在农村初中里，有些教师没有意识到这一点，很少使用

设问进行教学，使得整堂课都由教师进行讲述.有些教师则将设问看做一种形式，没有发挥设

问的作用.

要实现有效设问，并通过设问激活初中数学课堂教学就要做到以下几点.首先，设问要有

一定的深度，不能局限于表面，要能够激活学生的思维，引导学生进行思考.其次，设问要有

一定的逻辑性和连贯性，才能够让学生的思维和思路变得连续，才能有助于锻炼学生的逻辑思维.最后，教师要在设问的过程中做好总结，并通过合理的教学评价来保持学生的情绪，进而

保持活跃的教学气氛，最终达到激活课堂的目的.

例如，在讲“一次函数”后，教师设问：什么叫一次函数？一次函数的特点是什么？一次函数的图象是什么？这三个设问都只是对基础知识的提问，无法引发学生进行思考.教师可以将

设问改为：一次函数的图象有什么特点？学习一次函数对你的解题有什么帮助？说一说你运用一次函数解题的思路.这三个设问显然更具有深度，学生并不能通过基础的数学知识进行回

答，而要通过对往日中解题和学习的过程进行提炼和总结，才能够给出合理的答案.同时，在

此过程中，学生不仅仅有了思考的行为，还对以往的习题和知识有了系统的总结，起到了复习的作用.

要通过设问激发课堂教学的活力，教师就必须合理地使用教学评价.不同基础的学生对问

题的回答有不同的效果，进而导致学生的答案存在合理与不合理对现象.此时，针对回答正确

的学生，教师应该给予充分的鼓励与赞扬，通过正面积极的教学评价给予学生成功体验，让学生能够在课堂教学中变得更加活跃.针对回答存在偏差的学生，教师也不能进行责问，反而要

给予学生关怀，并利用合适的话语引导学生，重塑学生的信心.教师可以充分利用罗森塔尔效应，即通过暗示和期待的力量，引导学生树立信心，进而使课堂教学变得活跃.