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城口职业教中心发展现状调查报告

城口职业教中心发展现状调查报告
城口职业教中心发展现状调查报告

城口职业教中心发展现状调查报告

一、学校的基本情况

(一)学校名称

官方名称:“城口县职业教育中心”,地方名称:“职教中心或者职高”;

(二)学校所处地理位置

城口职业教育中心位于重庆市最北端,位于县城东面,北靠风景旖旎的诸葛寨植物森林公园,南临奔腾不息的任河水;

(三)办学历史

1985—2008年,城口职业教育中心由普通中学转型办成职业中学,20年来,学校培养了大批地方建设人才,不少已成为城口县的各行各业的技术骨干和科技带头人。2001年学校被重庆市教委批准为“城口县职业技术教育中心”。2004年学校被重庆市教委命名为“市级首批中职达标学校",并被命名为西南师范大学素质教育实验校。近两年来,学校先后获得重庆市级家长示范学校、市级安全文明校区、县最佳文明单位、县最佳卫生先进单位、县级绿色示范校、县级德育示范校、县先进党支部等荣誉称号。

2009—2012年,在县委和各级政府的正确领导下,在教育行政主管部门的关心支持下,学校变化很大,新建5000平米的职教中心大楼、1700平米的女生公寓、900平米的图书楼;扩建了300M环形操场,安装了校园灯饰;装修了学校办公楼、两个会议室及各处室办公室,更新了教职工的办公桌椅等设备;现正在建设的近10000平米的实训大楼和男生公寓2006年秋将投入使用;学校先后建立了两个网络计算机室,共90台计算机,联通了INTER网,远程教育天网,各处室均配备了计算机,实现了办公自动化,极大地提高了工作效率;建立了电子、电工、财会、机电实作室;设立了勤工俭学服务中心,开办了师生食堂、校园小超市。

目前学校占地面积5万余平方米,建筑面积达2.4万平米,教学设施比较齐全,环境优美,绿树成荫。学校师资队伍雄厚,共有151名教职工,高级教师9名,中级教师49名,中共党员42名,任课教师60%以上具有大学本科学历。学校管理严格,教学质量高,社会信誉好,近几年就读我校的人数逐年增加,现有在校学生2000余人,共计39个教学班。是目前城口县规模最大的学校之一。

(四)学校专业与课程设置

1.计算机专业:核心课程有计算机基础、操作系统、C语言程序设计、局域网、VisualFoxPro、计算机应用;

2.电子专业:核心课程有电工基础、电子技术基础、电视机原理与维修、音响技术与设备;

3.机电一体化专业:核心课程有机械制图、机械基础、钳工工艺与技能训练、计算机应用、焊接技术等;

4.财会专业:核心课程有统计学原理、会计基本技能、基础会计、工业企业财务会计、税法、经济法;

5.工艺美术专业:核心课程有素描、色彩、图案、中国画、书法、字体设计基础、广告(室内)设计与制作;

6.服装设计专业:核心课程有缝纫操作训练、服装制作工艺、模特表演技能教程、服饰图案、立体剪裁、服装手工工艺;

7.旅游与酒店管理专业:核心课程有旅游概论、导游业务、餐饮服务与管理、客房服务与管理、旅游地理;

二、学校发展现状的诊断性评价

(一)学校创业教育开展情况

1.目前内外部环境也不利于创业教育发展

从学校内部来看,要培养学生的创业素质,教师首先要努力具备这种素质,目前还不具备相关实践经验的师资,只有极少数年轻老师在课堂上向学生传输创业观念,讲些创业案例,这是远远不够的。

另外,学校正处在全面建设期,没有过多的精力来开展创业教育;从外部环境来看,地方政府不重视、政策法规不配套、经济水平很低,不利于创业者发展。

2.课程设置缺乏活动性和综合性

目前,学校的教育主要是应付高考,仍停留在本本主义、理论与实践相脱离、观念与行为相脱节的状态,没有采取切实有效的措施来提高教育效果,没有真正地花财力、物力、人力(这三方面都很欠缺)抓创业实践基地建设和创业教育的专业课程、活动课程、环境课程的建设,没有把创业教育渗透到各门课程的教学之中。

3.学生对创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质认识不足

陈旧的就业观念尚未得到转变,表现为:一是被动随波逐流,思想上仍然受“等、靠、要”就业观念的束缚;二是将就业与创业对立起来,没有认识到自主创业本身就是一种崭新的就业方式;三是中职学生还不具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精

综上所述,城口职业教育中心的创业教育处在萌芽阶段,在开展创业情况是滞后的、达不到同行业标准,由于城口县属于国家级贫困县,经济水平十分落后,政府及企业对创业教育投入微弱,学校主要将财力、物力、人力资源用于在建设校园及购买硬件设施设备上,剩余的精力主要耗费在提高升学率上的,对学生的创业教育没有过的照顾。

(三)教学及管理情况

1.学校制定教学计划、明确教学目标

为保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转,各年级组要制定教学计划,明确教学目标;各专业组也要制定教学计划,明确教学目标;各任课老师更要制定详细的教学计划,明确教学目标;学校这点做的很好。

2.健全的教学组织机构

为了明确职责范围,发挥管理机构及人员的作用,学校建立了健全的组织机构。

曾会兵(党总支书记):全面主持学校党务工作

刘松(校长):全面主持学校行政工作

龚宜明(教学副校长):分管教务处

罗广毅(德育副校长):分管政教处

白非(行政副校长):分管办公室、总务处

教务处:王明权(主任)

工作内容:日常教学管理、教师业务管理及培训、教学科研,图书馆管理、心理咨询室,实验室,电教中心。

3.教学业务管理

为了有效的规范学校教师的教学行为,充分实现教学管理规范化,把各项常规教学抓细、抓实、抓好,从而促进我乡教学质量全面提高,同时,为实事求是的评价教师常规工作质量,提供真实可靠的依据,为此学校教务处对本校教师的教学业务做如下要求:每学期要交教学计划、总结,上课必须备课,课后作业布置、批改及评讲,测试分单元、期中和期末测试,教学反思,教研等。

4.教学质量管理

每学期要对各年级的公共课及专业课成绩进行评比,评选3名优秀教师;对各年级各班学生日常考勤进行评比。

5.教学监控管理

学校分管教学部的领导定期不定期进行听课视察。

(二)学生管理情况

1.封闭与半封闭式管理

全校学生分为走读生与住读生,走读生每天早上上课至晚上下课之间不准离校;住读生周日至周五下午之间不准离校。

2.学校集中管理

每周一早上8:00全校师生在操场开展升旗仪式活动,学校领导讲话,首先是对全校学生进行思想教育,其次是表扬优秀学生,最后是通报批评违纪学生。

3.班级管理

班主任每天也有15分钟的朝会,对全班学生进行各方面的教育。

三、国外发达国家中职发展与改革经验

(一)澳大利亚

1.确立终身教育理念,构建完整的高等职业教育体系

建立“学习———工作———再学习———再工作”的循环的终身教育模式;目前,澳大利亚高等职业教育主要由两类机构实施,一是独立设置的TAFE学院。全澳共有230多所TAFE院校,它们是澳大利亚最大的高等教育系统,是澳大利亚职业教育的主力军。二是大学设立的职业教育部。它们成为澳大利亚从事高等职业教育的重要机构。

2.以市场为导向,以能力为本位,大力开展教学领域改革

3.建立和完善与高等职业教育相关的国家职业资格证书制度

4.发动企业行业参与,采取校企合作办学

(二)德国

1.就业导向的职业教育

“双元制”职业教育,将在企业里进行的职业技能和相关工艺知识的教育与在职业学校里进行的职业专业理论和普通文化知识的教育结合起来培养职业人才的教育制度。企业为“一元”,职业学校为另“一元”。

2.升学导向的职业教育

所谓“立交桥”式的职业学校,主要有三种:一为专科高中,学生主要来自实科中学,学制一般为2 年,其中实践与理论课程各1 年, 毕业生直升专科大学;二为职业或技术高中,学生主要来自实科中学或已接受过职业教育者,学制 2 年,全日制理论学习,毕业后升入综合大学( 有专业限制);三为专科、职业或技术完全中学,学生主要来自实科中学,学制3年,毕业生直升综合大学。

3.高中后非高等教育

主要形式为专科学校, 属于职业进修教育, 入学条件是已接受职业教育并有2年以上职业实践者。德国认为技师(师傅)和技术员的培养,不应在职前而是在职后进行。

4.高中后高等职业教育

主要形式为职业学院, 招收完全中学毕业生,学制为3年,其中2年后可分流。其培养目标为职业型高级人才,修完3年经国家考试合格者,授予“职业学院工程师( 经济师、社会教育工作者)”称号,相当于本科教育;修完2年后经考试合格者,授予“工程师助理( 经济助理、教育工作者)”,相当于专科教育。

四、合理化建议

(一)关于校企合作方面

1.加强与本地企业的合作,合作企业岗位需求是与本校开设的专业相关的企业,比如电子企业,软件企业,服装企业,设计公司等。选择这类型的企业才能真正使学生的专业技能得到提高,企业也可以低成本的接受学生实习,降低生产成本,为以后储备技能人才,这是一个双赢的模式。

2.加强与沿海企业的合作,比如江苏苏州,广东等,这里有先进的技术设备,也有先进的经验;与该地企业合作,既能帮助企业解决招工难得问题,也能帮助在校学生获得宝贵的技能经验,为今后就业打下基础。

(二)关于师资队伍建设方面

1.努力提高本校教师的教学能力,定期举行专业教师讲课说课比赛,要求教师相互听课取长补短;定期派教师到国家级市级同类学校去交流考察,暑寒假派优秀教师去培训。

2.今后需要引进专业知识过硬的教师,在教师源头上把好关。

(三)关于实训实验设备方面

希望学校尽可能添置与各专业相关的实验设备,比如机床,计算机等,至少让学生有自己动手操作的机会,不至于成为书呆子,也能培养他们的动手能力和提高他们的专业技能;能够学到一技之长,为以后就业路打下基础。

(四)关于发展创业教育方面

1.学校应当重视开展学生的创业教育,应将创业教育纳入学校教育的体系中。

2.培养学生的创业意识、创业精神和提高学生的创业综合能力(开展创业讲座,邀请当地企业家做创业宣讲)。

3.学校应提供一些物资资源:资金、场地和设备等,鼓励和支持学生们进行创业。(五)关于证书考试培训方面

学校应该重视学生职业技能证的获得,至少保证90%的学生在校期间取得一个职业技能证,那么学校应该大力引导学生积极参见职业技能考试,学校免费提供培训。学生既学到的知识又取得了技能证,学校全面的培养了学生,为学生就业提供了一份保障,学校也会受

到学生及家长的尊重。

(六)关于积极开展技能竞赛方面

1.学校应该每年举行一次大型的技能大赛,既能起到经验交流、技能展示及切磋的作用,又能激发教师和学生钻研技术、提高学习的积极性。

2.鼓励与支持学生参见市级乃至国家级的技能大赛,既能学到宝贵的经验,又能开拓眼界,为今后的发展奠定基础。

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