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谈体验式教学法在大学生职业生涯规划课堂中的运用

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谈体验式教学法在大学生职业生涯规划课堂中的运用

作者:吴永平冯晓

来源:《教师·中》2012年第07期

摘要:体验式教学以学生为主体,以活动为载体,提供一个轻松的环境,让学生通过自主体验和领悟提高认知能力。运用体验式教学法拓展大学生职业生涯规划课堂活动对促进学生参与学习、提高学习的主动性有显著的成效。

关键词:体验式教学;职业生涯规划;课堂活动

就业竞争的激烈和社会职业发展的局限使大学生不能完全按照自己的意愿去实现职业理想,如何调整大学生职业的期望,把个人需要和社会需要结合起来,根据自己的生理和心理等个性特征去发现适合自己兴趣、能力与职业价值观的取向标,规划自己的职业生涯成为就业指导的主题之一。[1]与其他专业课程相比,职业生涯规划课是一门特殊的指导类实践应用课

程,主要任务是激发学生认识自我与他人,了解周围职业环境,从而规划适合自我的职业生涯,强调以学生为主体的体验和发现过程。[2]

一、体验式教学的含义

1.定义

所谓“体验”,《现代汉语词典》解释为“通过实践认识周围的事物,亲身经历”。“体验”通常有两层含义:一是情感层面的;二是认知层面的。心理学研究表明,无论是上述哪种层面

的“体验”,都会产生情境性记忆,从而强化记忆的时间和效果,甚至在认知方面获得领悟和提升。体验式教学就是在教学过程中运用体验的方式,以学生为主体,以活动为载体,通过组织值得学生回忆并有所感受的活动,让学生留下深刻印象的教学方法。体验式教学通过让学生在一个开放的环境中体验乐趣,体验“生活”、体验自主、体验过程、体验创新、体验成功,从而培养学生的学习情感,培养学生的创新精神和实践能力。这样的教学,符合“以人为本”的教学思想,不仅从认知、理念等更深层面触动学习者,提升学习效果,也会在一定程度上促进学习者的学习主动性。

2.体验式教学法与传统教学法对比

体验式教学法与传统教学法的最大区别在于施教者与受教者之间的主导地位发生了变化。传统教学注重以“教”为中心,偏重理论灌输,学生是被动的信息接受者,信息在传递过程中和到达终端后效力、完整性都有弱化。区别于此,体验式教学强调以“学”为中心,教师的任务在于“设计”“引导”和“启发”,设计情境或营造氛围,引导学生参与其中,引导学生主动学习,通

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