《可能性教学反思》

统计与概率——《可能性》教学反思

永兴中心小学陈缀红

“可能性”是实验教材中出现的一个全新的教学内容，属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，由于概率知识比较抽象，小学生理解起来有一定的困难。所以，我在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。教学中，我努力用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。纵观本节课的教学，我觉得主要在以下几方面取得了较好效果：

1．情境导入，激发学生的学习兴趣

同学们你们抽过奖吗？从抽奖这个情境导入今年这节课，激发了学生的学习兴趣，因为抽奖这样的场景，生活中处处可见，然后利用了书上的四幅情景图，从摸球游戏，图钉落地后，哪一面向上，还有转盘游戏，最后猜一猜天气怎么样？充分的调动了学生学习的积极性。

2、游戏激发学生的学习积极性

拓展提高，让三人或四人一组玩藏豆子游戏，全班同学都积极投入其中，积极猜想，并思考哪一种情况出现的可能更大，再一次的体会了生活中的很多事，都存在着可能性。

3．关注情感与评价激励有机融合。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中，我的许多课堂即时评价对学生的情感投入起着积极的激励作用。如：“同学们真了不起”“你的推想能力太厉害了”“你的发言太精彩了”等。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。比如学生例举生活中的可能性现象时，我适时适地加以引导和激励，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的

愉悦和师爱的魅力，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。

在这节课中也存在着不足，在玩猜豆子游戏时，一开始对游戏的要求，没有让学生充分解读，部分学生，还不太明白游戏规则，所以，那一段的过程不是很高效，学生会一直在问，这样行不行，那样行不行。还有学生在用语言表述时，不太完整，平时也要注意这方面的训练。