小学生作文互评互改策略

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小学生作文互评互改策略

作者：李启影

来源：《写作(中旬)》2016年第11期

摘要：在小学语文教学实践当中，如何做才能够保证作文教学的有效性一直是教学阶段需要关注的重点问题。而如何写作也是学生在学习语文过程中需要掌握的基础性知识。学生写作的水平不仅仅能够体现出学生的语文素养，对今后的发展也有着非常重要的作用。为此，在小学阶段开展作文互评互改对学生的发展是非常重要的。笔者结合实践经验和教学中学生的表现分析，简要探讨互评互改的实施策略。

关键词：小学生；作文；互评互改；策略

小学是学生学习基础知识的关键时期，也是学生学习素养养成的时期。而语文作为我国的母语，能够掌握并灵活的运用成为学习过程中学生需要达到的最基本的标准。作文，不仅仅是语文的重要组成部分，也是学生语文知识灵活运用的重要表现形式，能够在小学阶段提升学生的写作水平是学生今后学习的基础。因此，在小学阶段实施作文教学并提高教学的实效性是现阶段语文教学的焦点，也是新课标的要求。作文的评改对学生写作的影响是非常大的。实践得出，通过互评互改有助于改变传统的作文评价模式，帮助学生体会到写作的奥妙，并保证学生在评价中取长补短，进而促进学生共同发展。

一、在教师引导中进行范改

新课标对教学提出更高的要求，学生本位的教学模式已经逐渐渗透到语文教学的方方面面，作文的评改就是其中的一方面。在作文评改之前，要先将班级成员分成不同的组别，然后在每一个小组中传递一些评改的样本。样本中要涵盖优秀文章、中等文章和较差文章三类，以及文章的具体批改形式。通过这种示范批改的方式指导学生了解作文评改的要求、标准以及方式。学生在老师的引导中进行评改和打分。实践证明，这种妨碍方式有助于学生深入了解互评互改的模式，并促进学生的思考，让学生发现优秀文章与较差文章之间的差异。学生在老师的引导和思考之下逐渐体会到文章的写作技巧。

二、多形式实施互评互改

在范改中了解到互评互改的要求之后，可以结合教学采用多种形式的评改方式。实践中比较常见的包括自评自改、两人互评、多人轮改、好差互改以及自由组合评改等。通过多种多样的形式有助于缓解教学的枯燥性，调动学生写作评改的积极性，促进教学的高效发展。

1.自评自改。自评自改是指在学生完成作为的初始阶段，针对自己文章的初稿进行评改。在自己朗读和阅读的过程中发现文章中的问题，并结合学习的经验对不通顺的部分进行修改，