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藏戏4

藏戏4
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7*藏戏

学情分析:

本班共有学生35人,其中男生23,女生12人。大多数学生已经具备了较好的学习习惯,平时的作业比较认真。但在课堂上倾听习惯不好,思维不够深入,发言不够踊跃。上学期期末成绩,有9人不及格。不及格的学生主要是积累不过关,拼音字词不过关,欠缺积极思考精神。根据本班的实际情况,本节课在注重培养学生的学习兴趣的同时,努力促进学生思维,鼓励学生积极大胆地发表自己的意见。

学习目标

1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语、。

2.默读课文,了解藏戏的形成及其艺术特色,领悟表达方法。

3.有感情地朗读课文。

教学重点难点

通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具艺术特色。

课时安排

1课时

教学过程:

一谈话引入新课.

二自主阅读,整体感知

(一)提出阅读要求:

1.读通课文,用“○”标出不会读的词语,用“△”标出不理解的词语,利用工具书或联系上下文想想意思。

2.速读课文,思考:课文哪些段落概括了藏戏的主要特点?课文哪些段讲了藏戏的形成?哪些段具体介绍了藏戏的艺术特色?哪个段落总结了藏戏?

(二)读后反馈:

1.指名读15个词语.

2.读后交流、梳理:1-3概括了藏戏的主要特点,4-7段讲的是藏戏的形成,8-20段具体介绍藏戏的艺术特色,21自然段总结了藏戏。

三、自主研读4-7段,感受藏戏形成的神奇。

1.自由读4-7段,思考藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。

2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要补充的内容。

3.这个传奇故事最打动你的是什么?学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美好心愿,七位姑娘的义举,……

小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,被誉为藏戏开山鼻祖的唐东杰布,人们对他充满了崇敬之情。

四、自主研读8-19段,感受藏戏独特的艺术魅力。

1.出示研读主题:①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。

①面具:身份相同颜色形状基本相同、象征夸张、形象鲜明。

②舞台:没有舞台、与大自然融为一体。

③演唱:程式固定剧情靠解说和说唱描述、唱腔及动作丰富、不受时间限制

五.对照开头,体会写法。

①再读8-20段,请你用几句话概括藏戏的特色。

②齐读1-3段,体会作者是怎样概括的?

③说一说这样开头的好处。

六.总结:悠久历史的藏戏艺术,经历了一次又一次的风雨洗礼之后,犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花,深深地扎根在西藏人民的心灵深处。藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美,鞭笞现实中的假、恶、丑。

七.作业:

1.抄写15个词语

2.辅导书16页“我会选”“我会补”“我会写”

3.仿照例句写句子:善者的面具是白色的,白色代表纯洁.

是的, 代表 .

作业设计:

1、抄写下列15个词语,每个写一行:

剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收

2.按要求给下列词语分类:

两面三刀面黄肌瘦优哉游哉眉清目秀优柔寡断容光焕发浓眉大眼

朴实敦厚慈眉善目

(1)描写性格的:

(2)描写容貌或神态的:

3、根据句子画线部分的意思写出课文相应中的词语。

(1)做人切不可以当面一套,背地一套。()

(2)大家心里想要怎么做就怎么做,自由自在。()4、仿照例句写句子:善者的面具是白色的,白色代表纯洁.

是的, 代表 .

语文人教版六年级下册《藏戏》

藏戏教学设计 教学目标: 1、读通课文,积累言语中的好词佳句。 2、理解课文内容,了解藏戏以及藏戏的形成过程。 3、有感情地朗读课文。 4、以学生自读为主,了解藏戏的特点以及艺术特色。同时,借助媒体资源帮助学生感受藏戏的艺术魅力。 5、激发学生对藏戏的喜爱之情,了解藏族文化。 教学重点:了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 教学难点:体会写法,感受语言特点。 教学准备: 教师:课件及搜集到的关于藏戏的图片、文字资料;搜集感兴趣的其它剧种的资料。 学生:1、通过网络或者图书等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息、藏戏面具图片;2、熟读课文。 课时安排:一课时 教学过程: 一、导入新课。 今天在开课前老师就想请同学们欣赏一下几个戏曲片段,看看大家能分辨出它们是什么剧种?(川剧、豫剧、越剧、京剧、黄梅戏) 1、播放视频:京剧、豫剧、黄梅戏、越剧片段;同学们猜 2、简介藏戏 还有一种戏,它比京剧还早400多年,被称为藏族文化的“活化石”,它叫“藏戏”(出示藏戏的有关图片)关于藏戏,你了解多少? 学生简介自己收集到的资料 师:藏戏顾名思义,是藏族地区普遍流行的一个剧中,在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。 3、今天我们将一起学习7*藏戏板书课题:藏戏齐读课题 师:首先老师来检查一下你们的预习情况。 二、初读课文 1、出示词语指名读词语,指名读,正音,齐读,理解词语。 2、细心的同学发现,这篇课文带星号,是篇略读课文,略读课文怎么学? 3、生读导读提示,看看对我们提出了什么要求?(板书形成、特色) 4、师:课文哪些自然段介绍藏戏的怎样形成,哪些自然段介绍了藏戏的特色呢? 三、研读课文 (一)自主研读,了解藏戏的形成。 1、用自己喜欢的方式读4-7段,想想藏戏是怎么形成的,试着用自己的话说一说。 友情提示:学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。课文中有三个词连接了故事的起因、经过和结果。相信你一定能借助这三个关键词很快地把故事复述下来。 2、每场藏戏开演前,雄谢巴都会先从藏戏的历史讲起;今天这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。谁来愿意担当“雄谢巴”向观众们来介绍藏戏的形成。 师:老师来给你起个头:(课件出示)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

部编人教版六年级语文下册《藏戏》优秀教案

部编人教版六年级语文下册《藏戏》优秀教案 【教学目标】 1.会认本课生字,掌握本课词语。 2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。【教学重点】 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 【教学难点】 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 【教学时间】:1课时 【教学准备】: 教学课件,关于藏戏的图片、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。 【设计意图】 《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩。教学本课,我采用先“明确学习任务,再学习课文”的方法,让学生从一开始就明确了学习任务,将精力全部投入到学习中来,更好的完成教学任务。 教学过程: 一、导入新课,明确学习任务 1.的黄梅戏,河南的豫剧,东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。(板书课题) 2.默读“文前提示”,看看对我们提出了什么要求? (提出的要求是:弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说。) 【设计意图】

学生明确学习目的,可以有效利用课堂时间完成学习任务。 二、初读课文,学习生字、新词 1.自由读课文,读准字音、读通句子 2.检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 【设计意图】 让学生在语言环境中学习、理解词语,更容易掌握。 三、再读课文,理清思路 1.默读课文,思考:藏戏与其它剧种相比,独具魅力的地方是什么?画出相关段落。(8~20自然段) 2.交流讨论 (1~3概括藏戏的特点;4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8~20介绍藏戏的特点;21总结全文。) 【设计意图】 理清思路,更好地领悟作者的表达方法。 四、了解藏戏的传奇故事,感受藏戏魅力和文化内涵 1.齐读课文最后用一句话说:“藏戏就是这样,一代一代地师传身授下去。” 2.藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢?读4~7自然段。 3.交流汇报 4.补充有关唐东杰布资料。 5.感情朗读,表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。 【设计意图】 通过学习藏戏的传奇故事,交流搜集到的有关唐东杰布的资料,了解唐东杰布,感悟藏民对他的爱戴。 五、了解藏戏的特点,感受藏戏魅力和文化内涵 1.藏戏的特点是什么?小组合作探讨。 ①“面具”的特点及作用。 ②舞台简朴; ③剧情靠解说、说唱来描述; ④开场、正戏、结尾固定的程式;

人教版六年级下册《藏戏》

人教版六年级下册《藏戏》 ●教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)六年级下册《藏戏》 ●设计说明: 1.教材分析: 《语文课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化,将视线投诸民风民俗,《藏戏》 一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。本文以总分总的结构编排,脉络清楚,有详有略,运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。本课语言丰富多样,重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法,体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。 2.学情分析: 这篇课文结构清楚,语言丰富多样,对于六年级的学生来说,他们已具备一定的独立阅读和思考能力,读通读懂,掌握课文大意,对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。但是孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。 3.教学方法: 在设计本课中,我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词,设计训练点,通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展,启发孩子展开丰富的想象,来感受藏戏独特的文化魅力,从而达到积累语言,内化感受,提升品味的目的。

●课时安排: 一课时 ●教学目标: 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2.了解藏戏的形成发展,通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。 3.有感情地朗读课文,体会藏戏独特的三个艺术特点,感受藏戏的魅力。 4.学习文章准确的语言和形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 ●教学重难点: 通过有感情地朗读课文,了解藏戏的形成发展,体会藏戏独特的艺术特点,领悟文章运用反问、排比、夸张的表达方法。 ●教学准备: 多媒体课件,课前收集有关藏戏的资料。 ●教学过程: 一、激情导入,走进藏戏 1.揭示课题“藏戏”。 师:同学们,我们中华民族有着几千年的璀璨文化,戏剧文化更是博大精深。你们知道我国有哪些地方戏剧吗?这些戏剧全部都真实的反映了我国戏曲文化的精髓。 师:可是,今天老师要带着你们来到一个神秘的地方,认识一种神秘的戏剧。那就是——藏戏。藏戏,顾名思义就是——

《藏戏》版教案

7 藏戏(教学案) 六年级下册二单元语文主备人:唐慧 检备人:领导审阅: 一、教学目标 1、布置学生自学掌握读记词语:剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、敦厚、夸张、描述、演绎、哄堂大笑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收。 2、指导学生了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、指导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学导航 一、布置课前预习: 1、在家读文3遍,划出文中不懂的词语,利用工具书及上下文理解字义、词义,完成学习目标1。 2、课前搜集资料:了解我国西藏相关信息及藏族同胞的民俗,了解我国传统戏曲的有关知识。 3、熟读课文,思考: ⑴、文章是从哪几个方面介绍藏戏的?(分段、段意写在书上) ⑵、藏戏是怎么形成的? 藏戏的开山鼻祖是唐东杰布,他组成的第一个藏戏班子是为了为民造福,后来他们建桥58座,播下了藏戏种子。 ⑶、藏戏有什么特点? 藏戏具有鲜明的特点,藏戏的演员必须戴着面具演出,表示戏中的人物和身份;演出时舞台简朴;剧情靠解说和演唱来描述;藏戏有固定的演出程式:开场陈说藏戏历史、正戏表演故事主要部分、结尾具有庆贺演出成功之意;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。 二、检查学生预习情况: 1、大屏幕出现词语 2、生汇报交流搜集到的资料 3、汇报思考思考内容 三、课内小组合作探究及汇报: 1、课文开头三个自然段的什么特点?这样写的有什么好处? (反问句式的排比段,概括介绍了藏戏的特点,又为下文围绕这几个特点进行具体描写作了铺垫。) 2、课文哪些自然段呼应这前三个自然段? ⑴、师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:8——16自然段。 ⑵、师读:世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读:17——18自然段。 ⑶、师读:世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:19——20自然段。 3、藏戏为什么在长期发展的过程中得以保留?面具是怎样运用象征和夸张的手法让人物形象突出、性格鲜明的?

部编版六年级下册语文第四课《藏戏》课文知识详解

第四课《藏戏》 一、作者简介 马晨明,1977年生,女,山东菏泽人,硕士生。支援西藏,人民日报记者。现任教师。 马晨明(1977-),女,山东菏泽人,硕士生。早年援藏,《藏戏》入人教版课本,人民日报记者。现任教师。 二、多音字 藏:zàng(宝藏)cáng(隐藏) 传:chuán(传说)zhuàn(自传) 三、理解词语 咆哮:形容水流的奔腾轰鸣,也可形容人的暴怒喊叫。 吞噬:噬:咬。吞食。 敦厚:忠厚。 招徕:招揽。本课指藏戏开场用陈述藏戏历史的方式招揽观众。 优哉:优:美好,舒服;哉:语气词,表示感叹。 开山鼻祖:开山:佛教用语,指最先在某座名山创立寺院。鼻祖:比喻创始人。原指某一事业的创始人。本课指唐东杰布是藏戏的创始人。 两面三刀:比喻阴险狡猾,当面一套,背地一套。 随心所欲:随:听任;欲,想要,希望。心里想要怎么做就怎么做。 四、知识点 1.文章主要内容: 这篇课文介绍了藏戏的形成与艺术特色,围绕藏戏的主要特点,从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍,感受到藏戏所折射出的少数民族风情和地域文化特色,以及所蕴含的艺术魅力。 2.结构:总—分—总的结构形式 第一部分(1—3段)概括介绍藏戏的主要特点。课文开头先用三个排比句,以连续三个问句开篇,概括介绍藏戏主要特点—“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏也可以演出三五天”。这样的开头总结全文,也激起读者的好奇,引出下文。 第二部分(4—17段)详细介绍藏戏的来源及其主要特点。(4—7)藏戏的起源—唐东杰布开创藏戏的传奇故事。(8—17)具体介绍藏戏的主要特色。重点介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色。 第三部分(第18自然段)用一句话总结全文,点明藏戏靠“师传身授“的方式”传承和发展。 3.课文描述详略有当。 前三段,三个连续的问句是对藏戏的总体提示,中间部分围绕藏戏的特点从不同方面详细展开介绍,同时也是对前面三个问题的回答,自然呼应。从不同方面具体介绍时,作者也未面面俱到,而是抓住特点最鲜明之处进行描绘。面具主要介绍了面具中不同颜色的象征意义,并从藏戏的演出舞台、演出方式等探究面具得以长久保留的原因。 4.具体来说,藏戏的艺术特色体现在以下三个方面: ①面具:多样、夸张、形象鲜明;

藏戏教案优质公开课教案教学设计精品

统编版六年级语文藏戏教学设计 一、教学目标: 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 二、教学重点: 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 三、教学难点: 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 四、教学时间:1课时。 五、教具准备: 1、Ppt课件。 2、《藏戏》录像。 六、教学过程: 师:同学们,我今天学习第4课《藏戏》,这是一篇略读课文。课前,大家都收集了我国传统剧种的相关资料,谁能说说,你都收集哪些剧种?

出示课件。 师:有一种剧种,复杂到必须带着面具演出,简单到演出时没有舞台,漫长到演出到三五天还没有结束,那就是—— 齐读课题。 那么,藏戏是一种怎样的戏呢?大家愿意欣赏吗? 播放藏戏—— 师:从大家的眼神中,可以看到,大家已经被藏戏的魅力所吸引,但是,我们只能看这些了,因为,藏戏演出三五天还没有结束呢! 师:下面,请大家默读阅读提示。 出示课件。 师:从阅读提示中,我们可以看出学习这篇课文时的方法有哪些?——读、想、说 师:其实,还有另外一种方法——写。 师:这节课我们就用读、想、说、写这四种方法学习课文,学习之前,刘老师准备了一些难读的词,看大家认识了吧? 出示课件。 (指名读第一组;齐读第二组) 师:下面的这一组,比较难读,谁愿意读?(指名读——齐读)师:大家对唐东杰布有多少了解呢? 出示课件。指名读。 师:唐东杰布可是一个传奇的人物。 出示课件。

部编版六年级语文下册《藏戏》教学设计

《藏戏》教学设计 教学目标: 1.读读记记“脱缰、咆哮、吞噬、发誓、恐怖、婀娜、雄浑、优哉游哉、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、开山鼻祖、青面獠牙、别无所求、随心所欲”等词语。 2.默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学重点: 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点: 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学时间: 1课时 教学准备: 搜集关于藏戏的图片、音乐、文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。 整体设计意图: 《藏戏》是一篇略读课文,主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰,语言生动传神,富有文学色彩。教学本课,我采用先“明确学习任务,再学习课文”的方法,让学生从一开始就明确了学习任务,将精力全部投入到学习中来,更好的完成教学任务。 教学过程: 一、导入新课,明确学习任务。 1.师:我们中国是一个多民族的国家,不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式,其中,戏曲就是中国的一种传统艺术。 2.学生交流课前搜集的有关戏曲资料。 3.师介绍戏曲种类,欣赏戏曲图片。

师:有一种戏曲,它简单到没有舞台灯光,仅一鼓一伴奏,复杂到每个角色都带着面具表演,漫长到一演三五天还不能结束,知道这是什么戏? (板书题目:藏戏) 简介藏戏:最早由七姐妹演出,剧目内容又多是佛经中的神话故事,故而得名。藏戏起源于8世纪藏族的宗教艺术。17世纪时,从寺院宗教仪式中分离出来,逐渐形成以唱为主,唱、诵、舞、表、白和技等基本程式相结合的生活化的表演。藏戏唱腔高亢雄浑,基本上是因人定曲,每句唱腔都有人声帮和。 2006年5月20日,藏戏经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 4.欣赏藏戏视频,初步感知藏戏。 5.默读“阅读提示”,看看对我们提出了什么要求? (提出的要求是:说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的。提出的学习方法是:读、想、说) 二、默读课文,学习生字、新词。 1.自由读课文,读准字音、读通句子。 2.检查读文,相机指导学生把课文读通顺,理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。 三、再读课文,理清思路 1.默读课文,思考:课文主要讲了什么? 2.交流讨论:哪儿到哪儿写的是藏戏的形成?哪儿到哪儿写的是藏戏的特色? 提示:第4-7自然段介绍藏戏的形成;第8-20自然段介绍藏戏的特点。(板书:形成、特点) 四、了解藏戏的传奇故事(藏戏的形成),感受藏戏魅力和文化内涵。 1.默读第4-7自然段。 思考:藏戏是怎样形成的?(板书:形成) 说说最打动你的地方是什么?并作上批注。 2.交流汇报 出示句子 1:“那时候,雅鲁藏布江上没有一座桥……招来的只是一阵哄堂大笑。”

部编版六年级语文下册-藏戏-优质教案

课题藏戏课型略读课文授课 时间 1课时 教学目标1. 默读课文,了解藏戏的形成。 2. 说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点。 3.学习课文开头形象概括藏戏特色的写法,照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学 重点 说说藏戏有什么特色,作者是从哪几个方面写的,体会课文在表达上的特点。教学 难点 学习课文开头形象概括藏戏特色的写法,照样子介绍一种艺术样式的特色。 教学设计设计意图 导入()分钟一、揭题谈话,引入新课 1.【出示课件1】在本组课文中,我们随作家老舍一同感 受了美好快乐的春节,随作家沈从文品尝了美味的腊八 粥,还从三首古诗里面了解了寒食节、七夕节、中秋节。 我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的 艺术形式。黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志 着这个民族走向成熟……”生活在我国西南部青藏高原上 的藏族,就是一个古文化十分发达,堪称相当成熟的民族。 她所创造的举世瞩目的藏戏艺术之神奇独特、灿烂辉煌, 正好印证了世界智者有关民族成熟与否的论述。藏戏是藏 族戏剧的泛称。它有着悠久的历史,是中华民族历史最久 远的戏剧之一。今天,就让我们共同去领略这深受藏族人 民喜爱的藏戏。(板书:藏戏) 2.学习生字词。【出示课件2】 (1)出示词语,读一读。 剧种激流吞噬(shì)发誓旷野柔顺 压抑招徕(lái)两面三刀别无所求 不一而足优哉游哉 (2)解释词语。 从学过的课文开 始导入,既回顾了知 识,又自然引出课题。

两面三刀:比喻居心不良,当面一套,背面一套。优哉游哉:悠闲的样子。 新课教学( )分钟二、整体阅读,初步感知【出示课件3】 1.阅读课前导语,明确自读要求。 2.速读课文,思考:课文哪些段落讲了藏戏的形成,哪些 段落介绍了藏戏的艺术特色。 读后交流、梳理:第4-7自然段讲的是藏戏的形成, 第8-19自然段讲的是藏戏的艺术特色。 三、自主研读第4-7自然段,感受藏戏形成的神奇。【出 示课件4】 1.自由读第4-7自然段,思考藏戏是怎么形成的,试着 用自己的话说一说。 2.指名说藏戏的形成,其他同学认真听,听后提出需要 补充的内容。 3.这个传奇故事最打动你的是什么? 提示:鼓励学生自由表达,如唐东杰布为民造福的美 好心愿,七位姑娘的义举…… 小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东 杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖,时至今日,在每一个藏 戏剧团,都会供奉有他的画像,接受着一代代艺人的膜拜, 也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。(板书:形成:传奇) 四、自主研读第8-18自然段,感受藏戏独特的艺术魅力。 1.自主学习:①()的面具;②()的舞台; ③()的演唱风格。【出示课件5】 要求:选择自己感兴趣的研读内容,反复阅读相关段 落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。 2.集体交流研读结果,说说你是从哪知道的。 (1)面具:多样、夸张、形象鲜明。 出示句子:面具运用象征、夸张的手法,使戏剧中的 人物形象突出、性格鲜明,这是藏戏面具在长期发展的过 程中得以保留的重要根据之一。(板书:面具:多样、夸 培养学生养成阅 读课前导读的习惯,提 高自学能力。 对藏戏的开山鼻 祖不做过深的人文内 涵挖掘,重在锻练学生 的表达能力。 这一环节的设计 降低了学生概括特点 的难度,学生能根据提 示更精准地概括藏戏 的特点。

藏戏说课稿3篇

藏戏说课稿3篇 藏戏的藏语名叫“阿吉拉姆”,意思是“仙女姐妹”。据传藏戏最早由七姐妹演出,剧目内容又多是佛经中的神话故事,故而得名。下面是小编我为您准备的“藏戏说课稿”3篇,欢迎参考,希望能对您有所帮助。 藏戏说课稿一一、说教材: 《藏戏》是人教版义务教育课程标准教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格,内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。 二、说学情: 六年级学生已逐步形成了自己的学习体系,具备了对具体事物的认知能力,但学习缺乏稳定性,所以,针对这种趣味性较强的文章,关键在于激发学生兴趣,创设出引人入胜的教学情境。 三、说目标: 1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。 2、了解藏戏特点以及形成程。 3、激发学生对藏戏的喜爱之情。

四、说重点: 1、通过了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 2、了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象的表达。 五、说准备: 1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等。 六、说方法: 1、以读代讲,让学生采取多种朗读形式充分读文,使学生在读中整体感知。 2、创建学生参与和表现的机会,充分发挥学生主动性,合作性。师生之间、生生之间合作互动,让学生在课堂上表现自己,培养学生的说话、思考、总结能力。 七、说过程: (1)、播放录像,悬疑导入: 即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。 (2)、阅读质疑,自主探究: 学生解决生字词,体会文章大意。 (3)、多元互动,合作探究: 1、学生自主研读藏戏的形成部分,了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德,为民修桥造福,没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏

《藏戏》教案

7* 藏戏 课时目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,感受藏戏独具特色的艺术形式,体会其在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学过程 一、导入新课。 1.播放《诺桑王子》。 2.简介藏戏:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角色都要戴着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 3.板书课题。 二、读课文,理清思路。 1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是哪里? 2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束) 三、朗读品味,了解藏戏的特点。 1.读第一部分,初步了解藏戏的特点。 (1)读前三个自然段,说说你都读出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还流露出民族自豪感) (2)练习朗读后,找同学朗读,要求分别读出藏戏的特色、藏戏剧种的稀少和中国拥有藏戏的自豪。 2.读课文第三部分,具体了解藏戏的特点。 (1)从第8自然段默读到最后,找出与第一部分相对应的具体描写。(第8~16自然段,写的是藏戏戴着面具演出的特点;第17、18自然段,写的是藏戏演出没有舞台的特点;第19、20自然段,写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点)

(2)自由读第8~16自然段,说说你进一步了解到了什么。 (3)看图片,结合具体的面具,说一说不同的颜色象征了什么,对角色的什么特征做了夸张描写。 (4)自由读第17、18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点的特点。 (5)你想看藏戏吗?为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受) 3.师生合作读,感受藏戏的特点以及相呼应的详略得当的表达方式。 (1)师读:世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读:第8~16自然段。 (2)师读:世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?生读:第17、18自然段。 (3)师读:世界上还有几个剧种是一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读:第20自然段。 (4)师生合读:第21自然段。 四、了解藏戏的形成。 1.自读后小组讨论:唐东杰布的故事有哪些传奇色彩? 2.交流、生发。 (1)以弱抗强的传奇:年轻的僧人——凶险的自然。结合“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰 ....般的激.流中,许多试图过江的百姓,被咆哮 ..的江水吞噬”这句中带点的词,来体会雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人想为百姓造福,要与天抗争,这是勇敢的传奇。 (2)创造奇迹的传奇:一无所有——58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,来体会这种齐心合力、人定胜天的传奇色彩。 (3)艺术的传奇:僧人——藏戏的开山鼻祖。这个仅由7人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。 五、总结。 许多地区、民族,都拥有独具特色的艺术形式,它们是中华文化的奇葩。藏

《藏戏》优质公开课教案 (3)

藏戏 学习目标: 1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。 2、默读课文,了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3、学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学重点: 了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 教学难点: 学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 教学时间:1课时 教学准备: 搜集关于藏戏的图片、视频文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。 教学过程: 一、导入新课,品戏 1、平时,你最爱看什么电视节目?你知道你爷爷、奶奶等老人最爱看什么节目吗? 2、你对戏曲了解多少?下面请同学们看几个戏曲片断,看谁你猜出它们分别是什么戏曲。大胆猜,随便说,说错了也不要紧。 3、今天这节课我们要学习的是广泛流传于世界最高处,我们藏民族的传统戏曲,它叫——藏戏。在读这篇课文之前,你们听说过藏戏吗?好,我给你们搜集了一个资料,请大家看看。 4、看了这个资料,你有什么看法?

二、整体感知,入戏 1、细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么? 2、出示阅读提示:“……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。哪两个词和课文紧密相连?” 3、聪明的孩子抓住几个关键词,就知道课文主要写的是什么了!下面,请同学们快速默读课文,看哪几个自然段写的是形成,哪几个自然段写的是特色? 4、1-3自然段写的是什么? 三、复述课文,说戏 1、我们抓住了形成和特色,藏戏神秘的面纱我们就可以揭开。每场藏戏开始的时候,演唱者就会挂出这样一张画像,你们猜猜他是谁?请大家认真阅读课文4-7自然段,从文中找出根据。 2、每场藏戏开演前,雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。“要说我们藏戏啊,那得从我们藏戏的戏神唐东杰布的传奇故事讲起吧:那时候……于是……就这样……” 3、稍作准备后,请两位学生“雄谢巴”开演了——(其他同学认真听,看他们有哪些值得学习的,同时也要注意有没有需要改进的地方。)要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。 4、复述课文时抓关键词:聪明的同学你想一想,这三个关键词来处哪里? 其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。 起因就是:那时候(关键词),唐东杰布发誓:要为百姓架桥。 经过:于是(关键词),唐东杰布组成了西藏的第一个藏戏班子。 结果:就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。

藏戏的说课稿

7*《藏戏》说课稿 说教材: 1、教材概述 这篇课文以总——分——总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征——“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 选这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达方法;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。 2、教学目标: ⑴学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 ⑵了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。⑶有感情地朗读课文。 3、教学重难点 重点:理解课文,体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 4.课时安排:1课时 5、教具准备:藏戏的ppt课件。 教法和学法: 本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据学生阅读实际情况,主要采用了课前收集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己,保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生语文素养的目标落实到实处。教学过程: 本节课,我的课堂结构是:铺垫导入——质疑导向——探究体验——学习升华 一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片,教师简介。 2.板书课题 二、读文,理清思路 1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) 三、朗读品味,了解藏戏的特点 (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。 (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。 2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。

最新人教版六年级语文下册《藏戏》说课稿

《藏戏》说课稿 一、说教材 1.教材概述 这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面 具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。 2.教学目标 (1)读通课文,积累文中的好词佳句。(2)理解课文内容,了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。(3)有感情的朗读课文。 3.教学重难点 重点:理解课文,体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 4.课时安排 整课安排两课时完成,第一课时是初读课文,认识生字,整体感知课文内容,本课为第二课时。 5.教具准备:PPT课件 二、教法和学法 本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据学生阅读实际情况,主要采用了课前收集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己,保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳

提炼,把培养学生语文素养的目标落实到实处。 三、教学过程 本节课,我的课堂结构是:铺垫导入---质疑导向----探究体验---学习升华(一)激发兴趣,导入新课 1.问同学们这是什么图片(生回答是藏戏),这时板书:藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》,去了解它,感悟它的魅力吧! 2.介绍藏戏(出示藏戏知识幻灯片)藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”,“阿吉”是大姐或女性的意思,“拉姆”是仙女的意思,都是藏族人民对藏戏的昵称。 (二)听课文阅读(播放阅读课件),让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的,用自己的话说说藏戏是怎样形成的,它有什么特色。(生会回答:讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点,讲了它的发展等)在此教学环节中,留给学充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 (三)细读课文,理清脉络,总结每段段意。(学生独立思考,指名回答)(1)让学生阅读第一至三自然段,并指明生回答,这段告诉了我们哪些内容?(学生会回答:藏戏是带着面具演出的;演出时是没有舞台的;一部戏可以演出三到五天。)再问学生这三个自然段有什么特点?(生答:反问句)师小结:对这三句都是反问句,以三个反问句开篇,先声夺人,强调了藏戏的三大特点:藏戏是带着面具演出的;演出时是没有舞台的;一部戏可以演出三到五天。这种写作方法叫反问开篇法。(板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。)(2)师读4-7自然段,要求学生思考本段告诉我们什么故事?(生答:唐东杰布的故事)再问唐东杰布有哪些传奇色彩?(生答:唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。)那们你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢?(生回答:第五自然段。)因为那时候,雅鲁藏布江上没有什么桥梁,数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬。于是,年轻的僧人唐东杰布许下宏愿,发誓架桥,为民造福。对非常对这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写,再现了当时恶劣的自然环境,说明了唐东杰布许下宏

《藏戏》教案设计

第七课《藏戏》公开课教学设计 授课人:吴文敏 教学目标: 1.会读会写“咆哮、吞噬、婀娜…开山鼻祖、优哉游哉”等词语。2.了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 3.学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。教学重难点: 了解藏戏的形成及其特点与本文的语言特色 教学课时:一课时 教学方式:讲授法,启发式 学习方式:分组讨论,合作学习 教学过程: 一、导入新课(1分钟) 中国的民族戏曲历史悠久,种类繁多,有据可考的就有275个剧种。藏戏,是藏族地区普遍流行、在祖国百花艺苑中一个独具特色的剧种。藏戏艺术有600多年的历史,比誉为国粹的京剧还早400多年,被称为藏文化的“活化石”。同学们,听了老师的介绍,你们想了解关于“藏戏”吗?(板书:藏戏) 二、1、走进作者板书:马晨明----教师 2、唐东杰布---藏戏创始人(2分钟) 三、初读课文,了解生字词(6分钟) 1、齐读课文,画出你不懂的生字词 2、教师板书 脱缰.咆哮 ..招徕. ..吞噬.琼.结婀娜 开山鼻祖青面獠.牙不一而足优哉.游哉 藏(zang,cang )哄(hong hong hong ) 3、生上台给加点字注音 4、教师简单解释字词意思

5、找学生上台带读字词 三、再读课文,深入理解(33分钟) 分组讨论,合作学习(8分钟) 1、课文是按什么顺序写的,写了关于藏戏的哪些内容?(5分钟) 提示:其实,这是在锻炼你的概括于理解能力,只要你弄清楚了文章的写作顺序,然后逐段分析即可,挺简单的。 课文按说明事物的不同方面为序,以总—分—总的关系结构文章。先用三个排比句概括介绍藏戏主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。 接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事,“许下宏愿,发誓架桥”“组成西藏的第一个藏戏班子”“在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥,同时,成为藏戏的开山鼻祖”。 紧接着介绍藏戏的重要特征──“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。 最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 2、课文介绍的藏戏是怎么形成的,有什么特征?(5分钟) ⑴西藏高僧唐东杰布的传奇故事 这句话在全文谋篇布局中起承上启下的作用。前面总括藏戏三大特点,用“还 是”转折,介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成。唐东杰布是藏戏的创始人、开山鼻祖,没有唐东杰布就没有藏戏。高僧:德高望重的僧人(和尚)。传奇 故事:指情节离奇或人物行为超越寻常的故事。 ⑵于是就有这样一段传奇(引领下文) ⑶身无分文→58座铁桥→开山鼻祖说明了什么? ⑷藏戏的重要特征─“面具”的特点及作用。然后简略地说明其他特色:舞 台简朴;剧情靠解说、说唱来描述;开场、正戏、结尾固定的程式;唱腔、动 作丰富多彩;演出时间长等。 3、选择你认为写的好的语句,并说明理由。(9分钟) 对句子的理解 ①世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢? 课文开篇的表达方法新颖独特,用反问句的形式先声夺人,强调藏戏戴着面具演出等方面的突出特点。连续三个反问开篇,先声夺人强调了藏戏的三个特点,也为后文具

统编教材部编人教版六年级语文下册《藏戏》说课稿

统编教材部编人教版六年级语文下册《藏戏》说课稿 《藏戏》说课稿 一、说教材 1.教材概述 这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个反问概括介绍藏戏的主要特点:“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征---“面 具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色。最后用一句话总结全文,点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。学习这篇课文的目的,一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点,学习作者生动形象地表达;二是通过了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵,了解藏族的文化。 2.教学目标 (1)读通课文,积累文中的好词佳句。(2)理解课文内容,了解藏戏的特点以及藏戏的形成过程。(3)有感情的朗读课文。 3.教学重难点 重点:理解课文,体会藏戏的特色以及艺术魅力。 难点:学习文章准确的说明和生动形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 4.课时安排 整课安排两课时完成,第一课时是初读课文,认识生字,整体感知课文内容,本课为第二课时。

5.教具准备:PPT课件 二、教法和学法 本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据学生阅读实际情况,主要采用了课前收集资料,质疑问难,自主探究,合作交流等方法,充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用,让学生有机会在课堂上表现自己,保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线,释疑解惑,激励点拨,归纳提炼,把培养学生语文素养的目标落实到实处。 三、教学过程 本节课,我的课堂结构是:铺垫导入---质疑导向----探究体验---学习升华(一)激发兴趣,导入新课 1.问同学们这是什么图片(生回答是藏戏),这时板书:藏戏并说今天我们就走进课文《藏戏》,去了解它,感悟它的魅力吧! 2.介绍藏戏(出示藏戏知识幻灯片)藏戏是以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”,“阿吉”是大姐或女性的意思,“拉姆”是仙女的意思,都是藏族人民对藏戏的昵称。 (二)听课文阅读(播放阅读课件),让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的,用自己的话说说藏戏是怎样形成的,它有什么特色。(生会回答:讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点,讲了它的发展等)在此教学环节中,留给学充足的读、思、议的空间,促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。 (三)细读课文,理清脉络,总结每段段意。(学生独立思考,指名回答)

藏戏课文及教案

小学六年级语文《藏戏》教案 学习目标 1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。 2.了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式,体会在表达上的特点。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 通过默读,了解藏戏的形成,体会藏戏独具特色的艺术形式。 课时安排 1课时 教学准备 通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息;藏戏面具图片。 教学过程 一、导入新课 1.出示藏戏的有关图片,配乐介绍:藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一?伴奏;复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。 2.板书课题 二、读文,理清思路 1.藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么? 2.学生快速浏览课文,画出相关语句。(戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。) 三、朗读品味,了解藏戏的特点 (一)读第一部分,初步了解藏戏的特点 1.找读前三自然段,说说你都听出了什么。 (藏戏有三个突出特点;世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一;连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还有着民族的自豪感。) 2.练习朗读后,找学生朗读,要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;中国拥有藏戏的自豪。 (二)读课文第三部分,具体了解藏戏的特点 1.默读8自然段到最后,找与第一部分相对应的具体描写。(8—16自然段写的是藏戏戴着面具演出的特点;17—18自然段写的是藏戏演出没有舞台的特点;19-20自然段写的是藏戏一部戏要演出三五天的特点。) 2.自由读8—16自然段,说说你进一步了解到了什么。 3.看图片,结合具体的面具,说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。 4.自由读17和18自然段,结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更是简陋到了极点。 5.你想看藏戏吗,为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人,来体会轻松自然、随心所欲带给人们的艺术享受。)

(人教版)六年级下册《藏戏》

7藏戏 ●教学内容: 义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)六年级下册《藏戏》 ●设计说明: 1.教材分析: 《语文课程标准》中指出:“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养”,这是第三学段也就是五六年级孩子应当具备的基本素养。本册第二组选文关注多元文化,将视线投诸民风民俗,《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释。本文以总分总的结构编排,脉络清楚,有详有略,运用反问、比喻、、排比、夸张等手法详细介绍了藏戏的形成发展与主要艺术特色。本课语言丰富多样,重点在于引导学生在朗读中感悟语言特点和独特的表达方法,体会藏戏独特的艺术魅力和文化内涵。 2.学情分析: 这篇课文结构清楚,语言丰富多样,对于六年级的学生来说,他们已具备一定的独立阅读和思考能力,读通读懂,掌握课文大意,对于了解藏戏的形成与主要特色并不是一件难事。但是孩子们眼界尚不开阔,文化风俗、地理人情了解博度不够,因此教学本文,须借助一些媒体资源,丰富学生对藏戏的文化内涵的感受和把握,以期达到对文本的深层理解。

3.教学方法: 在设计本课中,我关键是引导学生抓住阅读提示中“形成”和“特色”这两个词,设计训练点,通过理解、感悟、拓展运用等教学环节的开展,启发孩子展开丰富的想象,来感受藏戏独特的文化魅力,从而达到积累语言,内化感受,提升品味的目的。 ●课时安排: 一课时 ●教学目标: 1.读读记记“剧种、面具、激流、发誓、旷野、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而至、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。 2.了解藏戏的形成发展,通过抓住语段中的关键词学会用自己的话简要概述藏戏的形成过程。 3.有感情地朗读课文,体会藏戏独特的三个艺术特点,感受藏戏的魅力。 4.学习文章准确的语言和形象的描述,积累语言,领悟表达方法。 ●教学重难点: 通过有感情地朗读课文,了解藏戏的形成发展,体会藏戏独特的

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