【临床医学论文】临床医学情景教学模式应用体会

临床医学情景教学模式应用体会

摘要：情景教学是指教师有目的地创建生动的教学场景，将枯燥的理论知识转换到贴近学生生活的情景中，与学生互动及合作，激发学生的学习热情，最终帮助学生掌握理论精髓的教学方法。通过浅谈临床医学教学运用情景教学模式的体会，总结教学经验，提高学生对临床医学探知的主动性，最终更好地使学生掌握临床医疗要领。

关键词：情景教学；临床医学；教学模式

情景教学是由英国应用语言学家在１９３０年～１９６０年发展形成的，是指教师通过创建生动的场景，展示鲜明具体的形象，使学生身临其境或如临其境，让学生从形象的感知过程中不断积累知识的教学方法。情境教学模式的本质特征是激发学生的情感及学习兴趣，调动学生思维的能动性，推动学生认知活动的进行与发展，从而帮助学生更好地理解教材，更快地掌握科学知识及要领。

１情景教学的理论基础

情感促进认知原理。情感促进认知原理是情境教学的主

要理论基础。情绪心理学研究表明：健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用，消极的不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，提高学生对学习的积极性，使学生能主动地认知事物，让学习成为快乐的事情。认识的直观原理。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。教师通过创建生动的场景，展示鲜明具体的形象，使学生身临其境或如临其境，让学生从形象的直观去感知和理解抽象的知识，构架起理论与实践相结合的桥梁，有助于推动学生认知能力的形成。思维的相似原理。由于任何事物之间都有同一性和普遍性。教师可以人为地、有意识地创设及优化一个客观情境，提供感知对象，让学生与情境中的形象相融合，提高学生相似性记忆的能力，扩展及强化学生大脑中的知识单元。无意识和有意识的认知原理。情境教学也是利用人脑对事物具有的无意识和有意识感知的心理潜能，完成适应和改造的教学过程。我们所处的环境能被我们有意识地感知到，包括有意注意、有意记忆、有意回忆和有意体验等，但更多的则是不知不觉地影响着我们。目前，无意识心理感知是我们认知环境的主要能力，其包括无意感知、无意识记、无意体验等，是主体对客体的不自觉的认识，是人脑不可缺少的反映形式，最终与内心体验相统一。运用洛扎诺夫教育法的概念，我们是被

我们生活的环境无意识地教学和教育的，也是为了它有意识地接受教学和教育。

２情景教学的实施

教师应针对不同的教学内容，不同的教学对象，灵活地设置不同的教学情境，调动师生间的互动气氛。教学过程中的情境是无处不在的，无论是真实的或模拟的，在一堂课的开始教师通过情境设计，导入主题词，在课堂的教学过程中不断地进行情境设计，创立问题情景，呈现问题，逐渐地扩展问题，再带动学生从不同的角度思考问题，最后进行归纳及总结，从而掌握问题的核心，具体可以采用以下几个方法。图画再现情境。用图画展示形象，再现理论情境，即把理论内容形象化。此时借助多媒体教学手段更能创设直观情景。多媒体课件能把声音、文字、图形、图像、动画、视频等信息进行艺术编排，形象地演示给学生，使基础知识的讲解更详尽，表现力更丰富，更加充分地调动学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性。表演体会情境。即利用身体语言创设情境，它能使学生获得最直观、最形象、最真切的感受。教师将学生带入特定情境，扮演某个角色，亲自体验，能使学生对教材的理解更自然、更深刻。语言描述情境。在情境创建后，教师如果带着感情色彩进行生动形象的语言描绘，情

境会更加鲜明，更能提高学生的主观感受，这对学生的认知活动起着决定性的导向作用。故事创设情境。故事是学生成长过程中不可缺少的一部分，它有生动的情节、丰富的情感，同时也蕴含着一定的语言知识。故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。问题创设情境。教师创设问题情境可让学生产生一种有目的想达到但又不知如何达到这一目的心理状态，此时，会激发学生的求知欲，进而引导学生通过讨论、探索，获取新知识。数学教学中如果运用一个贴近学生实际生活的问题情境，让学生经过实践、思考、探索、交流与合作，从而获取知识、形成技能、发展思维、学会学习，这对学生今后能否主动地、富有个性地学习数学知识大有益处。

３情景教学在医学教学中的运用

医学教学比较适合采用情景教学模式，因为医学不是机械化和模式化的科学，对医学知识的掌握在很大程度上需要体验和经验的积累。但医学教学内容往往是枯燥的，如果按照教材单以语言表述很难达到理想的教学效果，如果能采用情景教学模式，则极大丰富了教学方法，使教学内容变得生动起来。故事创设情境的运用。在课堂上，教师可以故事的

形式描绘一个真实的病例，如某高校一优秀的学生因恶心、呕吐、胸闷及不能平卧就诊，让学生根据已学到的医学知识思考此患者可能患有什么疾病？是常见的消化系统疾病还是心血管疾病？经过课堂上的争论，最终经过鉴别诊断分析，引入主题词，其实该学生罹患尿毒症。以此开始这节课的教学，增加了学生对这一疾病的初步认识，这是利用了认识的直观原理和思维相似原理，以故事创建情景，学生会深刻领悟此类疾病的临床表现。言语描绘和表演体会情境的运用。引入主题后，教师要在教学过程中不断地进行情境设计。例如，结合这一疾病的临床表现（乏力、面容灰暗、头晕等），指导学生如何问诊（言语描绘情景的建立），扮演医生对学生进行体格检查（表演体会情景的建立）。同时，加强师生的互动性，反过来让学生扮演医生，重复上述情景体验，如此加深了学生的记忆，使学生能牢固地掌握这一疾病的诊断要领。图画再现情境的运用。教师要善于利用多媒体功能，课件制作的版面要简洁，避免出现大段文字，多以图或画展示；利用色彩突出教学内容，但切忌杂乱；尽量再现临床上真实的诊疗物品，如听诊器、血尿样标本、人的大体标本和局部标本、心电图机、Ｂ超机、治疗用的血液透析机等。如临床诊断尿毒症，需要血液透析，教师可以利用多媒体展现血液透析机的原理、操作过程，让学生对所直观的物体产生心理感知，有意识或无意识地反映在大脑中，形成稳固的知

识单元。问题创设情境的运用。作为教师，要根据学生的实际来创设具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，要在学生一切现有的认知基础上创设问题情境，提供丰富的感性材料，展现知识产生发展的实际背景，这样才能促进学生主动思考、主动探索的积极性。例如，学生在以往的媒体上了解到尿毒症病人需要透析或换肾，教师以此为基点，提出问题“尿毒症都有哪些治疗方法？”“每个治疗方法的原理及利弊？”诱导和激发学生发挥想象力，再逐一解答上述问题，比如血液透析机的工作原理，它能给病人带来什么益处，换肾的机理及病人的获益等，这样改变学生纯理论的记忆方法，让学生进行体验式感知。最后，根据上述一系列情景创立，教师引导学生以医生的角色独立进行全程诊疗活动，进行归纳和总结，使具有独立诊断疾病的能力。上述的教学过程始终贯穿着情境教学的主要理论基础———情感促进认知原理，以激发学生健康的、积极的情感，加强师生的教学互动，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和认知活动的主动性，从而使学生对教材的理解更自然、更容易、更深刻。

４情景教学在医学教学中的运用体会

经过多年的临床医学教学运用情景教学模式的实践，感

受到情景教学能很好地调动学生学习与实践的积极性，学生在课堂上的注意力非常集中，求知欲望浓烈；经过情景教学，很多学生对临床医学表现出浓厚的兴趣，因为在每一章节的教学后学生都能主动地提出问题，并且能有条理地表述这一章节的特征。由此证明，情景教学能大大提高教学效果。但在情景教学中，要求教师需不断地开拓思维，经常接受绘画、艺术、色彩、文学等方面的熏陶，精炼言语和形体表达能力。否则，情景教学则达不到预想的效果。

参考文献：

［１］李朝辉．教育论［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２０１０．

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［３］陈小白．多媒体教学手段在教学中的应用［Ｊ］．北京工商大学学报自然科学版，２００３，２１：３７．

［４］罗晓静．情景教学理论及其课题教学策略［Ｊ］．中国电力教育，２００９，１４８：１９－２０．

现代小学教育教学模式改革论文

现代小学教育教学模式改革论文 摘要：这是一篇小学教育教学论文范文，在本篇小学教育教学论文中主要阐述了通过教育学、心理学，对小学教育教学中制约教育创新的传统教学观念进行了剖析，提出了如何突破传统教学观念，以学生为主体，培养，训练学生创新能力的问题。 关键词：基础教育；小学；教学；创新 小学教育教学是整个国民教育的基础。党的十六大代表大会提出了全面建设小康社会的奋斗目标，其中一项任务是要大力发展教育和科学事业，要坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以千计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。这就要求教育者要以创新的精神，优秀的教学成果来推进教育事业的发展。在作为国民教育基础的小学教育教学中更应当树立起创新的旗帜，使教育方式得到改革，教育质量不断提高，从而加强基础教育为国家培养新型人才夯实基础。 一、树立创新意识 1、摈弃传统的教学观念

传统教学往往以教师为中心，以教科书为纲忽略学生的自我发展和创新。其潜在原因在于教师在小学教育教学过程中，潜移默化地受到教材设计者教学理念的影响，而在这种影响下教师无论是备课还是讲课都易忽略学生这个主体，采用的也是固定的模式，固定的思维，教学过程的设计当然也就主要考虑的是成人的。而小学生的心理顺序最大的特点是既有连续性又有阶段性。现代心理学研究证明，儿童的发展不是一个量的累积过程，而是其结构不断重新组合而产生质的区别的过程，是发展的连续性与阶段性的统一，世界现代教育史上的伟大教育家杜威也严厉地批评了传统教育的弊端，即学校同社会生活隔离，课程与儿童及现实生活需要脱节，教学是灌输式的，学生充当消极的听从的角色，以及教师在课堂充当监督者或独裁者。这样的教育方式课程与教学方法。学生失去学习兴趣与动力，造成教学双方的精神紧张。所以在班级授课制的条件下，教师应摈弃传统的小学教育教学观念，在教学上做到师生互动教学相长，致力于教学的创新。 2、树立创新是新形势对教育提出的要求 一个民族的兴衰一定程度上取决于教育。“科教兴国”、“百年大计，教育为本”，教育应从小学抓起。 小学生是国家的未来，未来的社会是学习化的社会，社会发展对

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中国教育学会“十二五”教育科研规划课题 “问题导学”教学模式研究开题报告 一、课题背景 当前，随着课程改革的不断深入发展，如何适应学生不断变化和增长的多样化需求，培养具有自主创新精神和实践能力的现代化人才，构建高效、富有生机和活力的和谐课堂教学模式，成为我们面临的迫切问题和需要解决的首要问题。 自2011年开发区实验初中建校以来，广泛开展常态化的诊断式听评课、示范式教学论坛课、引领式专家指导课、展示式交流观摩课等活动，并利用教改会客厅找寻制约进一步提高教学效率、效益、效果的瓶颈问题。经过调研、汇总、归类分析发现，在教学过程中，教师还停留在对课改专家所提出的理念认知层面，面对新课改后不断涌现出的新问题，大多数教师没有找到一种高效的教学方法，来落实新课改理念。在学习过程中，作为学习的主人，学生得不到学习天性的充分释放、学习动力的有效激发、学习能力的持续提升，在自主学习、合作参与、探究体验、拓展运用等多方面仅流于形式，没有找到有效的落实新课改理念的有效方法。 本课题的提出是基于“问题”意义建构方式，源于师“导”和生“学”的双核动力，根据新课改理念，突出“教为了不教”的教育思想，以培养时代需要的人才为宗旨而形成的。既微观剖析，从常态化教学中发现、分析并解决那些共性的、制约性的问题，又宏观构建，探索能大面积提高教学质量的导学模式，按知识问题化，工作科研化，问题即课题的原则，找到一个可以持续推进课改的切入点和支撑点，有利于师生的共同成长，学生的成材、成功，教师的成名、成家，走一条返璞归真之路，走一条求实求效之路。 本课题是充分综合各流派课堂教学改革的优势提出来的，我们取其精华，舍其不足，破除文化差异制约，打破区域地域界限，还原学习本质，是基于“问题系统”牵引，源于“导、学”活力驱动，目的是构建的一种简洁易学、便于操作、容易推广的

“慕课”对传统教学模式的影响[word论文]

“慕课”对传统教学模式的影响 “慕课”(MOOC，Massive Open Online Course的缩写)[1]，是新兴的一种大规模在线课程开发模式，它是一种将学习管理系统与开放网络资源综合起来的新型课程开发模式。MOOC可以追溯到二十世纪六十年代。慕课与传统课程的几十个或几百个学生不同，一门MOOC课程可以同时有几千甚至几十万人。慕课的首要特征是开放，开放意味着公开、自由、民主的学术精神。参与学习者不分国籍、不分性别、不分年龄，只要是想学习的只要一个邮箱，就可注册参与。慕课与传统教育体制一个最大的特点是它不受时间和空间的限制，它不需要一个特定的时间和空间，只要在有网络的地方，随时随地都可以学习。网络上有各种各样的课程可供选择。从文化角度上看，MOOC是一种基于文化交流的网络学习模式。MOOC优秀平台有Coursera:目前发展最大的MOOC平台，拥有相近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富，不过也良莠不齐。EdX:哈佛与MIT 共同出资组建的非营利性组织，与全球顶级高校结盟，系统源代码开放，课程形式设计更自由灵活。Udacity:成立时间最早，以计算机类课程为主，课程数量不多，却极为精致，许多细节专为在线授课而设计。一、慕课的特点(一)大规模表现在学生人数上，没有人数限制。一门MOOC课程的人数可以达到成千上万人，在传统课程中这是无法想象的。 (二)在线学习是在网上进行的每个人都可以根据自己的实际情况来安排学习。

(三)开放网上所有课程对世界各地的人都是开放的。不管你是上班族、学生还是退休工人都可以都可以自由的选择课程在线学习。 二、MOOC对教师的冲击 随着互联网的迅速发展，人们越来越青睐于网络的学习。有人认为，由于慕课的存在，课堂翻转了，老师的作用越来越被削弱了，我却不敢苟同。恰恰相反，这对老师提出了更高的要求。由于在线学习给学生提供了更加广阔的学习空间和更多丰富的知识，老师的照本宣科就显得没有必要了。因为学生会对那些个性，新颖的事物充满兴趣，老师就更需要下功夫去探究新的课堂理念。老师要在课堂中敏感地意识到学生的困惑，并应及时找出解决方案。慕课打破了以往课堂以老师为中心传统教学方式，课程应依照学习的规律设计，围绕学生的需求展开。纵观传统课堂，老师在讲台上讲的如何火如荼，学生在下面昏昏欲睡，这是一种课堂上频频出现的现象。这表明生动活泼的课堂才更能激起学生的兴趣甚至是创造性。教师要从普通的教书匠向更高水平的导师转变，这就更需要教师应不断地学习，完善自我，课堂更多是用于提高、巩固学习和梳理作业，激发学生的探究学习和思维拓展。可见，教学重点的转移无疑是对老师提出了更高的要求和挑战。 三、MOOC对课堂形式的冲击 慕课完全有别于传统课堂的教学方式。以“授”为本的教学价值观逐渐向以“学”为主的教学模式。慕课给学生制造了更多自主的学习空间，开放程度高，重复性大，其核心是一个“学”字，这

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一、对传统教学模式的再思考自从赫尔巴特提出四阶段教学模式之后，其弟子在其基础上逐步尝试与实践，最终以传统教学模式的名称主导着19世纪和20世纪的教学实践。 我国也受到赫尔巴特传统教学模式的影响并在此基础上组织教学的。 反思传统教学模式，我们不难发现传统教学模式具有以下特点一以教学内容为主旨，目标突出传统教学模式的目标感很强，教师在备课的时候遵循的一致原则就是以传授知识为目标。 在组织课堂教学的时候，知识教学的目标无处不在，每一环节每一步骤都在朝着知识教学目标的达成的方向努力。 虽然说，知识达成对教学起着一定的导向和激励作用，但是在本质上，这种教学模式只将知识作为中心，而忽视了学生的内在体验。 二机械组织教学，忽视学生情感体验由于知识教学目标明确，教师在组织教学过程中机械运用有章可循的操作方法，完全以权威者的身份对课堂教学进行操控，而忽视学生的心理特征与个性特征。 学生只能被动接受，无法独立思考并有所创新。 这就是所谓的填鸭式满堂灌，学生就像是等待老师填装知识的容器。 虽然说这种方式可能会让一部分学生记住不少化学基本原理、化学用语甚至会进行化学计算，但是一旦遇到一些实际问题的时候就显得手足无措。 比如说，怎样取样分析出地窖中气体的主要成分、解释为什么用

酵母做成的食品松软可口等等。 学生可能学习了几年化学知识还是不能解决这些问题，原因就是他们接受的教育就是死记基本概念，脱离了课上讲的知识就不能解决，简而言之就是不会运用知识。 二、初中化学教师的角色转换和定位经验告诉我们，学生只会记知识点不会运用是很危险的。 如今南通市中考化学已经降到60分，其他各个地方也趋之效仿。 在初中化学知识点本来就很少的前提下，可能上课记记笔记、下课背背笔记如此也能应付中考。 然而这种教学模式不利于学生今后更进一步的发展。 要想让学生会学、想学化学，就要让学生在初三化学中体会到学习化学的乐趣，认识到学习化学的重要性和实用性，并感悟到学习化学的独特方法和化学教师的人格魅力以及化学课堂的精彩，这将是一项巨大的工程。 作为初中化学教师，我们都要思考如何转化和定位我们的角色。 请看下面案例中体现的教师角色。 案例《燃烧与灭火》教学片断比较同课异构老师上课片段灭火原理及方法的探究师请你利用实验桌上提供的仪器和试剂，想出尽可能多的方法进行灭火。 创设意图学生根据生活经验和对燃烧条件的学习，采取小组合作形式尝试自己得出灭火的原理和方法。 生1用水浇灭。

最新科学发展观教学模式实践论文

科学发展观教学模式实践论文 近几年,旅游院校规模发展缓慢,旅游专业（主要是本科以上）的吸引力在减弱,生源的数量和质量在下降,学科有边缘化的倾向。旅游学科是一门新兴的交叉边缘学科,它涉及到众多的学科,作为旅游高等教育的课程设置,必须强化学科的系统性、理论性,加强本专业的系统的基本理论课程的安排。同时旅游学科又是一门应用性很强的学科,其毕业生主要面向旅游管理、教学、科研等部门,因此本专业的课程设置在保持一定理论高度的同时,必须加强本专业的实践性课程、技能课程模式的创新,这既是学科发展的需要,也是旅游专业本身特色所在。 一、旅游高等教育现状分析 1、培养规模不能满足市场需求 目前我国的高等旅游职业教育由大专、本科、硕士、博士等不同层次构成。大专约占我国高等旅游教育的60%;本科约占35%;硕士约占4%;博士约占1%。由此可见旅游高等教育还是以大专为主,其层次比较低。旅游职业教育规模和水平都没有达到与旅游业发展相适应的程度,与旅游业每年需70万专业人才相差甚远。旅游教育显著特点就是应用型很强,总体目标是培养实用型人才,但不同层次有所不同,本科以上是培养中高级管理人才,专科是培养基层和中层管理人才;中专是培养服务技能型人才,因此旅游本科教育应该既有别于学术型研究生教育,也有别于高职高专的技能型教育,不少院校只是盲目开设旅游专业,办学方向和培养目标不明确,缺乏应有的师资和教学经验,教学设

施相对落后,软、硬件都不符合现代旅游高等教育的标准,由于旅游高等教育发展过慢导致人才匮乏,从而使得我国旅游行业服务质量和管理水平低于国内其它行业。 2、培养的毕业生与企业要求之间的差距 以酒店业为例：酒店业是劳动密集型行业,可容纳人员多。每新建一个酒店,都可增加100至300个左右的就业机会。同时,酒店业也是和国际接轨最早的行业之一,要求从业人员必须具有一定的专业素质。按说,这一行业会把旅游院校专业的大学生作为用人的首选。但实际情况是,很多酒店在每年接受员工时,却把眼光瞄向旅游中专和旅游职高毕业生,而对旅游专业大学生并不太乐于接收使用。原因有三：一是大学生到酒店从事一般性服务工作的心理准备不足,没有树立起服务和服从意识;二是旅游专业学生更多地是侧重于管理知识的学习,寄希望于将来到酒店能管理人,而不是被人管。三是大学旅游专业学生学理论多,学实践知识少,学生毕业后对酒店实践知识甚少,无法立即上岗。 3、旅游行业大学生流失严重 据调查,近年来,饭店企业大学生员工的流失现象有增无减。据有关资料统计,高校旅游系毕业生,毕业到饭店工作中第一年的流失率高达50%,其后二年中,流失率为80%。五年后,只有少数几个人仍留在饭店工作。饭店如此,其它旅游行业大学生流失现象也是大相径庭。 二、旅游高等教育问题存在的原因分析 1、人才供给与人才需求错位

历史史料教学中的方法与策略

《史料教学中的方法与策略》读书心得 史料证据是构成历史的材料，历史研究的前提和基础就是掌握史料。史料也是历史教学必备条件。历史教学要做到言之有据，没有空论，就必须从史料证据出发。 历史课程改革过程中，史料教学的重要性越来越突出。可以说，几乎每一节历史课，都会有史料教学的环节。近几年来的中考命题改革，作为一种重要的能力考查目标，史料分析题几乎可以说，“没有史料无以成题”。在平时的历史测试中史料分析题还是占据半壁江山的位置。 历史教学离不开史料，怎样能更好的利用史料进行教学呢？在没有开展小课题研究之前，说实话自己连“什么是史料？史料的分类？史料选择的基本原则”这些基本概念都很模糊，更别提在课堂中进行史料教学了。为了课题研究的进行，也为了切实掌握史料教学的方法与策略，我在网上购买了何成刚著的《史料教学中的方法与策略》一书，并且认真研读，整理读书笔记，这本书无疑给了我最专业的指导。大量史料和案例篇的呈现，尤其是提供了大量的史料教学实践的策略和方法，使我在课堂上的史料教学有法可依。 书中按照史料的选取、案例、辨析、借鉴几个层次，告诉我们该如何去选取和使用史料。如在“案例篇”中，每一个史料的选取都会配上史料运用解析，介绍为什么会采取这种方法选取史料、为什么会选取这段史料，这则史料能够说明什么。使我们在阅读时能够直观了解到怎样选择史料并而有效的使用史料。 在阅读本书时我看到了大量的从未接触过的史料，特别是在一些具体的教学案例中，这些史料被运用的更加淋漓尽致。在赞叹专家们的巧妙教学构思之余，也在反省自己对史料掌握的有限：本身专业知识底子薄，理论水平较低，思想相对僵化，平时又不能自觉阅读专业书籍充电，怎么能胜任历史课上的史料教学？ 那么到哪里去寻找史料？本书的编者不仅给我们提供大量的珍贵教学史料，而且还交给了方法。如：充分运用教科书已有的史料、从历史专业著作中查找资料、从历史专业论文中寻找资料、从网络资源中寻找史料、从高考试题中撷取史料、从我们的生活中选取史料等。面对这些史料，我们应该如何选取呢?怎样才能把它们更好地运用到教学中呢？本书也做了详细的介绍。如：根据教学内容选取史料、对史料的摘引与转述、选择大众化史料、不同年龄和能力的学生要使用不同形式的史料。这些专业具体的指导让我明确了怎样寻找史料并选取史料，有助于在历史课堂开展有效的史料教学。 课堂案例是研究课堂教学的抓手，本书设置了“案例篇”，给了读者10个案例，选取教材中的内容，演示运用史料进行教学呈现出的特点，分别为突破思维惯性、史料的多元理解、还原与探究、综合探究、以人物为导向、史料的韵味、解读电影史料为主的教学设计、史料中的人、史料的对话、历史漫画为主的设计，通过分类使我们能够更好的理解这类教材内容如何处理，尤其在每个案例都还偏重设计了“备课思路”，有利于了解设计者设计这一节课最初的想法是什么，想让学生得到什么内容，关注教学目标的实现。在每个案例的结尾还设计了“教学反思”，给了我们一线老师如何进行教学设计并运用史料的操作方法。便于我们去在自己的课堂教学中去运用。 如何走进新课程，如何建构新课程有效课堂教学，是我们每位教师所面临的严峻课题。读了《史料教学中的方法与策略》一书，我充分了解了史料教学中的

“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究(本科论文模版)

“问题——探索——交流”小学数学教学模式的研究 学生：谢远俊 指导老师：胡老师 前言：传统小学数学教学模式可概括表述为“复习导入——传授新知——总结归纳——巩固练习——布置作业”，它是我国长期以来数学教学的主流模式。优点是有利于教师主导作用的发挥，尤其是教学组织管理和教学过程的调控，教学效率比较高。缺陷是在教学过程中学生始终处于被动的知识接受者的地位，学生学习的自主性、主动性和创造性受到限制，不利于培养高素质的创造性人才。 当今比较先进的小学数学教学模式可概括表述为“创设情境，提出问题——讨论问题，提出方案——交流方案，解决问题——模拟练习，运用问题——归纳总结，完善认识”。这种教学模式脱胎于传统小学数学教学模式，力求重视教师的主导作用和学生的主体作用。“创设情境，提出问题”，没有考虑学生在数学活动中生成或遇到的新问题；“讨论问题，提出方案”，没有给学生独立自主解决问题的时空；“交流方案，解决问题”，没有考虑学生多角度思考解决问题的途径和方法，只是建立单一的数学模型，没有体现化归的数学思想和策略优化的数学思想；“模拟练习，运用问题”，没有考虑运用数学模型去解决新的数学问题；“归纳总结，完善认识”，强调的是单一的数学模型认识。 主题：我在阅读小学数学教学模式的研究之后概括起来，我国的课堂教学模式可分三类： 一．传统教学模式——“教师中心论”。这类教学模式的主要理论根据是行为主义学习理论，是我国长期以来学校教学的主流模式。 它的优点是： 1.教师可以根据本节课的内容来确定要学生掌握的主要内容,从而有效地分配时间。 2.能使教师的主导作用得到充分发挥,教师可以在有限的时间内完成预设的教学内容，能给学生清晰的概述学习的重点难点考点。 3.可使学生在短时间内就能获得大量系统的科学知识。 4.讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率。采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路，能有效地保证让绝大部分学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能。 它的缺陷是： 1传统教学模式不是学校的特色和亮点，对学校的声誉影响没有什么帮助。从小学到大学，学校都一个样，大同小异，没有特色就无所谓优势。短期内一个学校课程有特色些，其他学校也可以买到同样课本，很快就可以办得一样效果。而且，课本的知识自学也能办到。

教学模式：求真课堂教学模式论文

求真课堂教学模式论文 一、究 “究”即“研究”，也即“合作探究”。推求、追查、探求事物的本质和规律。落实在教育层面就是教师对教材的研究，学生对知识的探究。具体而言，“究”就是教师引导学生自己去发现问题、探索问题、分析问题并寻求答案的一种学习方法。 1.“究”的原则 （1）让学生参与课堂建设。教师的作用是通过寓教育于活动之中来实现的。在教学过程中，教学目标始终要明确，问题的提出要精准，课堂教学要有主次，探究方式要面向全体，还要关注个体。在整个教学过程中，要随时反思是否贯彻了学生主体、教师主导的教育理念。 （2）让学生成为学习的主体。在教学过程中，除了传授知识与技能，还要重视情感态度价值观的培养，首先要培养学生热爱学习、自信自强的人生态度；其次要培养学生善于发现问题、理解问题、攻克问题的心理品质。再次可通过设计问题情境，组织学习小组，让学生进行团队合作，培养合作精神和进取意识。总之，探究的过程不仅让学生通过学习习得了知识，还实现了身心的健康发展。 2.“究”的策略 （1）引疑激趣。教师设计问题时，要新颖别致，使学生学习有趣味感、新

鲜感。一是教师要在教学过程中实现专业发展。专业发展包括教学实际经验的习得和积累，也包括各种教学理论的学习和掌握。二是教师要在实践中探索。要有意识地实践书本上的理论和教学模式，并勇于在实践中创新。三是教师要在反思中升华。在工作中，全面审视、系统分析自己的专业成长情况，不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学质量。其意义在于科学地“摒弃”。 （2）自由探究。教师要打破书本知识观点的束缚，给予学生更开放更自由的思维空间。在课堂教学中，一要创设民主、平等、融洽的学习氛围，二要主动引导学生质疑，组织学生开展小组合作探究。三要为学生提供足够的探索时间，让学生的学习达到学以致用的目的。（3）教师主导，学生主体。在“究”的过程中，要关注不同层次的学生，有效组织学生导学、独学、互学。以问题引领教学，问题设计要符合学情。具体而言，一是制订目标，创设悬念，激发学生的探究兴趣，通过质疑问难，增强学生的探究意识。二是了解学生的一般特征、起始能力及学习风格，构建自主、合作的学习方式。还要营造探究的环境，让学生在活动情境中体验、感悟。三是要给学生留足探究的空间，让学生成为活动的主人，引导学生采用多样化的活动方式，体验学习的成功与喜悦。 二、练 “练”是学生在教师指导下巩固已学知识和形成基本技能技巧的基本途径，是在学生掌握一定知识后的复习巩固与运用，同时也是学生形成各种良好的心理品质的重要途径。练习是教材编写中的重要一环，其目的是培养学习者的巩固发展能力，强化知识的掌握与拓展；练习是对新知的巩固，通过练习提升认识和能

浅谈有效教学模式

论文 浅谈英语课的有效教学模式 作者：闫玉霞 单位：中牟县实验中学 时间：2011-11

浅谈英语课的有效教学模式 河南中牟县实验中学闫玉霞“现在的学生不比以前，他们有个性，有时代的特点，逼迫他们学习以及枯燥无味的讲解根本无用，一个老师能让学生真正地爱上这门学科，觉得自己学习这门课非常有必要，争着抢着要学好这门课，那才算是一个好老师，以这样的理念来备课才是有效的备课”。随着新课改的不断深入，新课程标准的逐步实施，新目标英语教材Go for it的推广，教师们已经意识到了以“自主、合作、探究”为特征的英语学习活动对学生综合运用语言的重要性，并在使用新教材中进行了有效教学模式的积极实践。 肖成全老师《有效教学》书曾讲，“有人把世界上的教师分为四种。第一种老师讲课能深入浅出，很深奥的道理他能讲的浅显易懂。这是高效教学的老师。第二种老师很有学问，但缺乏好的教学方法，不能把深奥的学问讲的浅显易懂，学生学起来就要费点劲。这是尚能进行有效教学的老师。第三种老师本身学问不深，但却实事求是，把自己懂得东西讲出来，只是教学效益要低一些。第四种老师本身并无多大学问，却装腔作势，把本来很浅近的道理讲得玄而又玄，让人听不懂。这种老师只能是无效的。” 对这一段话我深有感触，我也在不断的思考：在实际英语教学中, 我属于哪一种老师呢？我的课堂用语是否合适？是否多余？我给学生们设置的问题与相关作业是否有效？学生们的学习是否达到最佳的有效效果？带着这些问题，我对自己在英语教学中的诸多方面也进行了深入反思，发现了很多低效甚至是无效教学的情形。 那么在新课程理念下如何“有效”教学呢？都有哪些模式呢？我认为 一、有效的课前备课 1. 要了解新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究， “学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。

以考核模式改革促教学模式改革论文

以考核模式改革促教学模式改革论文 以考核模式改革促教学模式改革全文如下： 摘要：针对财务报表分析课程教学中存在的教学目标模糊、教学方式单一和教学考核方式单调等问题，本文通过探讨和实施相应的渐进式考核模式，以考核促教学，以渐进式评估推动学生有效的学习，从而达到教学模式改革的目的，提高学生学习效率。 关键词：考核教学模式 《财务报表分析》课程作为财会类学生的必修课，是一门涵盖会计、财务管理、企业管理和经济学相关内容的综合性较强的课程，该课程不仅培养会计、财务专业分析和解读财务报表的基本技能，而且，培养他们结合企业管理实践学习综合性财务和管理预判的高层次技能。这就要求财务报表课程的教学不仅仅是简单的讲述分析指标那么简单，还要在特有的经济发展背景和企业的财务管理实践条件下，透过财务报表的表象，综合分析和研判企业财务状况的能力。因而，为达到这一教学目的，渐进式、多元化的综合考核体系的构建则是解决现有教学模式的重要路径，以考核促教学，以多元促综合，才能有效提高学生课堂效率，激发学生学习兴趣，增强学生自主学习能力，为社会培养出一专多能和综合素质较高的技能型和实践型人才。 1 财务报表分析课程教学与考核现状 1.1 教学目标模糊。财务报表分析课程教学目标模糊主要体现在两个方面：教学目的和教授对象。现有的教学目的就是要求学生掌握财务报表中的各项指标，针对财务报表做出企业财务状况的总结。这就导致该课程的讲授总是简单地围绕各种财务指标进行讲解，老师满堂灌，学生辛苦记。其次，教授对象较为复杂，既有会计专业的学生，又有非会计专业的商科类学生，由于基础不同，要求不同，其教学方式也应有所差异。但实际上该课程采取的教学模式一致，教学方式单一，使得这种差异无法得到体现，正因为如此，学生们学习本门课程的积极性不高，学习效果差强人意。 1.2 教学方式单一。正因为以上对于教学目标和目的的简单认知，导致财务报表分析课程目前主要采用的是传统课堂讲授型教学模式，其他的教学方式，比如案例教学、课堂演练、实际仿真等教学方式采用较少，使得学生听得很多，但练得很少，因此对课程知识点的掌握仅限于理解，实际应用能力较差，且无法提高学习兴趣。有不少学生反映自己能记住公式，也会做简单的题目，但是一看见企业真正的财务报表便无从下手，所以就出现了“只会学，不会用”的状况。 1.3 考核方式单调。传统的课程考核方式主要是以期末考试为主，平时考核只是考核的一小部分，并且期末考试主要考核的是学生对知识点的掌握程度，一般采用的是闭卷的形式，作业和课堂表现是平时考核的主要形式。众所周知财务报表分析需要查阅大量的资料和计算大量的数据，在期末短短的两个小时考试中是不可能完成的，因此单调的考核方式无法真正地考核出学生的真实水平，只是考核了学生对于理论知识点的掌握程度。在这

关于现代化课堂教学模式分析论文.doc

关于现代化课堂教学模式分析论文 2020年4月

关于现代化课堂教学模式分析论文本文关键词：教学模式，课堂，现代化，分析，论文 关于现代化课堂教学模式分析论文本文简介：一、传统的“灌输式”的教学模式传统的教学模式非常的单一，那就是灌输课本上的知识，只要一节课的教学重难点能突出出来就可以，课堂效率并不能达到很好的效果，至于一些基础知识学生没有掌握牢靠所带来的“后遗症”，大多数的教者都是通过默写、多订正，多做题来弥补，如人教版九年级上册的内容比较多且零散，传统的教 关于现代化课堂教学模式分析论文本文内容： 一、传统的“灌输式”的教学模式 传统的教学模式非常的单一，那就是灌输课本上的知识，只要一节课的教学重难点能突出出来就可以，课堂效率并不能达到很好的效果，至于一些基础知识学生没有掌握牢靠所带来的“后遗症”，大多数的教者都是通过默写、多订正，多做题来弥补，如人教版九年级上册的内容比较多且零散，传统的教学模式上课从头到尾就是灌输新的知识点，这就要求学生要花大量的时间来记忆，不可否认短期的效果

是非常好的，但是时间长了以后很容易遗忘，笔者认为知识点的记忆固然重要，但是面对零散的知识点的时候一定要理解记忆，学会总结很重要。一味的灌输知识会让学生讨厌某门学科，感觉乏味，长此以往学习效果当然不明显。 二、新型的“自学、议论、引导”的教学模式 新课程的改革强调：学生为主题，教师辅助教学让学生从课堂中解放出来，所以很多新型的教学模式以不同的方式呈现出来，尤其是李庾南老师的“自学、议论、引导”的教学模式，该模式通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，更深的挖掘学生的潜能，更大的提高课堂效率，充分调动学生的积极性。听了多次用这种模式所呈现的课堂，学生的活动大大增加，学生始终在课堂上是主体地位，很多的题目都是通过学生自己讨论，查阅资料来解决，课堂的效率非常的高，反馈的效果也很好。教者在整个课堂永远是引导者，真正需要讲授的时间仅为课堂的1/3，学生在快乐中学习，主动的获取知识。但是笔者一直在思考一个问题，课堂的效率固然提高，但是对于学生的素质要求也很高，如果课堂上能搭配好“优等生和学困生”，这样的教学模式一定会有更好的效果，毕竟课堂上的学生的能力是有好有差的，如何平衡，也是选择何种课堂教学模式需要思考的

论直接教学模式 l论文

论直接教学模式 学前141班李佳烨 [摘要]直接教学模式作为传统的以教师为中心的教学法的代表，从现今的角度来看，它还有哪些可取之处,他对我们现今的幼儿园又有什么启示，对这一问题的回答，有利于帮助我们改进教学，应用于教学，更好促进教学的开展。本文通过对直接教学课程模式的概念、理论基础、课程实施及其体现出的教学观和学生观阐述，对直接教学课程模式优缺点的分析，启示我们适时运用直接教学法，重视环境的创设。 [关键词]直接教学；课程模式;直接教学模式对现在幼儿园教学的启示 一、直接教学模式 伊文思曾课程模式作过释义，他认为当某中理论，或几种理论综合成为一种指导思想，被作为制定某一具体教育计划或方案的基础，并被用于处理该计划或方案中各种成分间的关系便其成为一个协调总体而发挥整体教育功能时，这个具体教育计划或者教育方案就不同于一般的教育计划或方案，而可以被看作一种课程模式了。① 直接教学模式也是课程模式的一种。直接教学模式的主要目标是帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。被列为美国“开端计划”曾经是直接教学课程模式的前身。直接教学模式包括了BE直接教学模式和DI直接教学模式。② 二、理论基础 （一）学习理论 与其他课程相比较，直接教学模式不是建立在儿童发展理论的基础之上，儿童行为个体的之间的差异是根据儿童学习加以解释的。 怀特指出学习理论的5个主要特征：环境以刺激为其特征；行为以反应为其特征；刺激是强化物，当被用于反应之后，可能增加或减少可测量的行为反应；学习可以被理解为刺激、反应和强化物之间的联系；除非有证据可以提出反例，所有行为都是习得的，可由环境调控的、可消除的和可被训练的。 （二）斯金纳的操作性条件反射 直接教学理论主要是建立在斯金纳的操作性条件反射的理论基础上。所谓操作性条件反射，不是由外界刺激引起的，而是由主体行为触发的。只要出现相应的条件，即强化物和行为之间形成了明显的相倚关系，那么，相应的行为就会出现。 斯金纳提出操作条件反射，是基于白鼠实验上的。 斯金纳设计了著名的“斯金纳箱”（Skinner Box）作为研究动物操作行为的实验仪器。在这个箱里有一个拉杆，碰到拉杆时会有食物掉下来。箱里有一只饥饿的小白鼠，刚开始时，它会挠挠箱壁，抓抓按钮，或者大声嚎叫，直到有一次偶然的它碰到拉杆，有食物掉来。之后，它挠箱壁抓按钮和大声嚎叫的频率都减少了，而拉杆干的频率增加了。某一操作使小白鼠某一动作频率增加，这就是操作性条件作用的过程。③由此，他反对教育过程是儿童头脑中建立认知结构

【小课题结题报告】《高二历史课堂史料教学策略的研究》结题报告

《高二历史课堂史料教学策略的研究》结题报告高二历史课堂史料教学策略的研究，于2020年12月通过评审，被立项为县级教师小课题。自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索高二历史课堂史料教学策略的研究。经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下： 一、课题研究的缘由及意义 1．源自新时期教学的挑战 《普通高中历史课程标准（实验）》要求学生：掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；学习历史唯物主义的基本观点和方法，努力做到论从史出、史论结合。 随着历史课程改革的推进，史料教学的重要性将越来越突出。运用史料解释历史、还原历史现场，进而理解历史成为新课程改革以来中学历史课堂教学改革的亮点之一，也是实现三维目标的必由途径。可以说，几乎每一节历史课，都会有史料教学的环节。 2.提高课堂教学有效性的要求 如何通过恰当的教学方式，激发学生学习积极性、主动性，在较短的时间内获取较大容量的真正理解的有效知识，同时充分培养锻炼学生能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展。这是摆在每一位历史教师面前棘手的问题。我们可以从具体的案例出发，从中提炼出一般性的规律，升华出新的教学理念，从而提高教学的有效性。 3. 源于培养学生的探究能力和创新意识的需要 史料教学法高中历史课程的设计和实施要求学生能转变学习方式，倡导学生在开放式的学习环境中，发挥他们的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力，提高创新意识和实践能力。教学中，我们正可以此为契机，通过研究，更灵活有效地运用这一教学模式，增强学生的探究能力和创新意识。 总之，进行高中历史课堂史料教学策略的研究，有助于丰富历史教学的内容，增加历史教学的容量和信息，拓展历史教学的视野。通过史料的教学，让史论和史观鲜活起来，让课堂丰富起来，让学生的视野宽广起来，让课堂活跃起来。能

传统文言文的教学模式论文

传统文言文的教学模式论文 一、了解字音 在文言文中，多存在“通假异读、破音异读、古音异读、多音字、生僻字”等现象， 我们应明确这一点，然后结合文本来理解文本内容。比如说“，潦水尽而寒潭清”这句中，潦是多音字。一是读音lǎo，意指雨水大或路上的流水，积水。二是读音lào；古同“涝”，雨水过多，水淹。三是读音liáo，有潦倒、不得意的意思。因为行文的意思是到了秋天，蓄积的雨水已经消尽，所以潭水寒冷而清澈。所以这里的“潦”应读lǎo，而我 们还可以在正确朗读的过程中在脑海里想象一幅如诗如画的秋景图。 二、注重朗读 注重课文的朗读，是我国的语文传统教法。在文言文教学过程中，只有对课文反复朗读，才能让文言文中的`无声语言变成声情并茂的语言艺术。对课文的美产生审美体验， 才能激发学生的想象，才能培养语感，提高表达能力，才能使学生体会课文内容、感情、 特色。并且语文教材大多是文质兼美的文章，所以，在课堂教学中，我们应运用各种朗读 方式，如全班齐读、男生齐读、女生齐读、小组齐读和个人朗读等方式，让学生能感知文本，激发他们的学习兴趣，从而理解并掌握文本的相关内容。 三、明确典故 古人写诗词，喜欢引用过去有关人、地、事、物的史实或语言文字，来增加词句的含 蓄与典雅。使用典故有多种方式，如明用、暗用、连用和反用等。但是典故用得多了，容 易使行文晦涩难懂。所以，典故往往对于理解诗词的内容有着举足轻重的作用。教师必须 将典故的内涵讲清楚。比如说，在“纤歌凝而白云遏”一句中，王勃化用“响遏行云”的 典故来突出此次宴会上管弦之美；在“邺水朱华，光照临川之笔”一句中，王勃使用邺水 集会和谢灵运的典故来凸显此次宴会主客的文采之好。教师对典故的讲解可以使学生更好 地理解诗歌的内涵。 四、讲清习俗 我国历史悠久，文化习俗较为丰富，不少古诗文都涉及相关方面，理解这些文化习俗 对我们理解文章内涵是有帮助的。比如说，本文是饯别序，跟宴会有关，当然也与酒有关。常言道，“酒是水质的诗，诗是心酿的酒”，诗酒不分家，所以古代文人大多喜欢饮酒赋诗，也因此留下了很对著名的文人集会，如兰亭集会、睢园集会和金谷园集会等等。行文 中“睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔”这一句中，作者运用典故来表 现参与宴会的宾主不仅酒量好，而且文采更好。符合“四美”和“二难”的要求，所以此 次宴会不但很豪华，而且更容易激发与会主宾的豪迈之情。总而言之，不管当下课堂改革 的声音有多高，作为我校学生的知识传授者，对于文言文的教学，我们还是应该借鉴传统

基于电子书包的教学模式研究 毕业论文

JIU JIANG UNIVERSITY 毕业论文 题目基于电子书包的教学模式研究英文题目Research on the Teaching Model of E-scholbag 院系信息科学与技术学院 专业教育技术学 姓名王亚琴 班级学号 A103101 指导教师张亚珍 二Ｏ一四年六月

信息科学与技术学院学士学位论文 摘要 中国教育走上信息化道路是已经是不置可否的事实了，未来教育将会越来越呈现出数字化的特点。电子书包作为教育信息化的新尝试，为探索信息技术环境下新的教学模式、数字化教学资源开发和促进教育信息化贡献力量。电子书包创造了不同于传统的学习环境，使得学习环境、师生角色等发生改变，产生了新的教学模式。本论文立足于电子书包实际教学中的应用情况，探究电子书包教学模式和应用，归纳总结实用的教学模式，可供学校开展电子书包教学参考。本论文分八个章节，主要内容如下： 第一章主要介绍本论文研究的背景和意义，阐述论文研究的必要性及现实意义，同时还介绍了本论文所采用的主要研究方法。第二章中，则介绍了本论文的相关理论基础。 第三章是对电子书包相关概念做了一个综述说明，分析电子书包国内外定义的不同和电子书包具有的教学功能。第四章论述了电子书包国内外研究状况，侧重讲了获得的成果。 第五、六章详细分析了电子书包应用于教学的案例，然后立足于实际案例，总结归纳一套实用的教学模式。 第七、八章主要是问题反思和总结，对于研究过程中存在的问题和局限性进行了反思。最后，总结整篇论文。 关键词：电子书包，教学模式，教学案例

信息科学与技术学院学士学位论文 Abstract It’s no doubt that Chinese Education is already on the road of the information technology education, in the future, education will be presenting digital features. As an new attemp of information technology in digital education environment, E-schoolbag has made great contribute in exploring new teaching model, digital teaching resources development, and promotion information educational. Unlike traditional learning environment, e-schoolbag has to create a new learning environment that makes learning environment, teachers and students change learning style, creating new teaching model. In this paper, based on the e-shoolbag application in the practical teaching, explore teaching models and the application situation of e-schoolbag, and finally summarized an useful practical teaching mode for school reference. The thesis is divided into eight chapters, the main contents are as follows: The first chapter introduced the background and significance of this paper, explain the necessity and significance of the research and introduces the main research method that have used during this paper. Second chapter introduces some theories of E-schoolbag. The third chapter introduced some concepts which were related to the E-schoolbag. In addition, and analysised the different e-schoolbag definitions between domestic and foreign and teaching function. The fourth chapter discussed the research situation at home and abroad, this chapter focusing on the results that have obtained. The fifth and sixth chapters detailed analysis the case of E-schoolbag apply in teaching, then based on the actual case and summarized a practical teaching model. Chapters 7 and 8 review and summary the main problems and limitations in the research process. Finally, we summarize the whole paper. Keywords:E-schoolbag, Teaching Model, Teaching Cases

“信息管理学”教学模式改革实践论文

“信息管理学”教学模式的改革与实践摘要：“信息管理学”是信息管理与信息系统本科专业的一门核心课程。在新时代条件下，必须对该课程的教学模式进行改革以适应时代的发展。本文探讨了“信息管理学”这一课程的教学模式改革内容，并提出了两种改革措施，强调了知识更新与案例分析的重要性。 abstract： the “information management science”is one of the most important course of the major “information management and information system”. with the development of technology， we must make reformation to the teaching method of this course. this paper discusses how to reform the course and come up with two methods， which emphasize the importance of knowledge-updating and case-analysing. 关键词：“信息管理学”课程；教学改革；知识更新；案例教学 key words：“information management science”curriculum；teaching reform；updating knowledge；case teaching 中图分类号：tp39 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）31-0195-02 0 引言 大学教育在社会发展中起着举足轻重的作用，它关系着国家的