英语课堂导入方法的归纳
英语课堂导入方法的归纳：
1、复习导入法。
采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2、游戏导入法。
在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。
例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introduce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4．实物导入法。
是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：
T:What’s this ?
Ss:It’s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text. “Who invented tea?”
有些实物就在我们的身边不用带，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
5、设问导入法。
教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学
生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full) name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课。
6、情景导入法。
在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年级（上）Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。
7、表演导入法。
教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。如教英语中的招呼greeting语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如：明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。
8、调查导入法。
如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或先问会唱Happy Birthday这首歌吗？），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢？
9、看图导入法。
教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如：初一（下）Unit 5 I’m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习“there be” 结构时，也可采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。10、音乐欣赏导入法 。
音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。
11、直观形象法。
当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Module 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
12．自由谈话诱导入法。
谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方
法首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose
teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。另外我在学八年级（上）Unit 2 What should I
do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life? SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。
13.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Unit 13 Section A
3a，可作如下导入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以旧带新导入法
这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓
新，温故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.预习导入法
在课前教师就应布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK III Unit13 Section B时，针对学生的实际情况，我设置了1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词? 2：我们学过有关make的用法有几种？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如：解题导入、 回顾导入， 悬念导入， 故事导入 、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
英语课堂导入方法
英语课堂导入方法 教育学认为：课堂教学是整个英语教学过程中较为集中的横截面，是教师向学生实行教育、传播知识、培养技能、技巧的主要形式。教师的整个教学思想、教学方法和教学艺术，以及学生的学习效果无不在课堂教学中比较集中地反映出来。英语教学的效果是基于每节课的教学效果之上的，每节课就是学生攀登英语高峰道路上的一个台阶。一个台阶上不去，就给攀登下一个台阶增添了困难。教育心理学家说过，只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识，这就是求知欲。而导入是每个教学环节中不可缺少的步骤，它的成功与否在很大水准上决定了整堂课的教学效果。本人就在教学的导入环节，谈自己的几点浅见： 1．直接导入直接导入，即教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话，能够协助学生头脑中系统的知识构建的形成，起到为后续教学环节做铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片、实物以及卡片外，还能够利用现有或自编的Chant来直接导入新课。以牛津小学英语5A Unit4《Halloween》为例，教学新单词时，pumpkin lantern是学生在了解了这个万圣节之后才会知道的单词，所以在这两个新而难的单词的教学的时候，就能够采用直接导入的方式。2．课堂小游戏导入对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段的心理特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。所以教师此时能够参考TPR教学法，变换导入形式，让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。例如在牛津小学英语5B Unit9《The English club》教师能够借用国旗为文化背景。将班级机动地分成几个小组，给每个小组的成员佩带本“国”的国徽。在复习过程中每项内容的表现以运动会中国队队员入场的形式实行。这个导入设计本身就将新授内容中的一项Where are you from? I’m from….的句型引导出来了，既完成了单词教学，又实行可句子的教学，然后又突出了异国文化氛围的营建。 3．创设情境导入功能教学是近些年来我们所倡导的实施素质教育的一种新型教学思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实或虚拟的情境中实行交际、交流，培养开放型思维，以利于学生形成能够用英语实行简单日常交流水平的一种教学。同时根据《小学英语课程标准》要注重学生交际水平训练，而英语的交际功能又是在一定的语言情境中体现的。将情境教学与功能教学相结合，例如在牛津小学英语4B《At snake bar》教学中学生课前（及课后）到快餐店如Macdonald，KFC中去亲自感受异域的快餐文化。然后，在教学中的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店。教师将准备好的快餐教具表现出来，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情景；然后在教学中又设计一个虚拟的教学情境，使学生们一个个摩拳擦掌跃跃欲试，烘托了气氛。 4．使用多媒体导入手段的导入多媒体是当前教学中教师普遍采用的一种教学手段。因为多媒体具有集图形、声音、动作、板书于一身的特点，所以对于生性
英语课堂教 学之我见
英语课堂教学之我见 发表时间：2011-09-30T09:32:55.670Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第7期供稿作者：陈义凡[导读] 创疑导入。根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。河南新野县团结中学陈义凡 一、英语教学应遵循的基本原则 1. 学生为主体、教师为主导的原则。我们教授语言的对象是学生，所以语言教学必须以学生为中心，给学生创造更多运用语言的机会，让学生在语言实践中主动地掌握语言。 2. 层次性原则。交际教学活动按照认知规律需遵循以下三个层次：纯语言活动、准交际活动和交际活动。三个层次依次递进，认知水平由低到高，学生的创造性由小到大，教师的控制由大到小，语言的输入和输出逐渐平衡。 3. 环境性原则。英语课堂要为学生创造一个使用语言的真实环境，使学生能在自然的听、说语言环境中得到更多练习，感受到英语是一种真正用来交流的工具，而不仅仅是书本上的一门知识。 4. 创造性原则。在英语教学活动中要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化理解的基础上，充分发挥创造性思维去完成难度适中或具有挑战性的任务，使他们产生成就感，增加自信心。外语是一门实践性很强的课程，要提高教学质量，教师必须了解学生的各种心理因素，并与之积极而又和谐地配合。因为课堂活动是师生间的双边活动，只有让学生积极参与和体验，才能有效地发展学生的语言运用能力。过去的讲解——翻译——领读等教学方法是教师讲解代替了学生的认识，只重视传授知识而忽视了能力的培养。为了开拓学生的思维，激发学生学习外语的兴趣，教师必须精心设计教案，教案内容应体现教学原则的科学性、教学方法的启发性、教学组织的严密性、教学过程的合理性。教师只有对教学内容、教学方法、教学对象和教学媒体进行深刻的研究，才能在课堂教学时挥洒自如。在经济发展日新月异、知识更新一日千里的今天，英语课教案要倾心投入，常写常新，在教案的设计过程中尤其要注重新课导入这一重要的教学环节。 二、抓住兴趣关键，注重新课导入环节 新课导入是教师一堂课成功的关键和起点。其关键在于激发学生的好奇心，使之产生强烈的求知欲，调动他们学习的积极性和主动性。这就需要教师课前精心策划，设计一些饶有兴趣的导入语，创设恰当的氛围、情境，使学生尽快集中注意力，进入角色，对即将学习的内容兴趣盎然。 在导入新课时，我常采取以下几种方法导入。 1. 创疑导入。根据授课内容，联系生活实际，设计出简单且带有启发性的问题，以提问方式导入。如教授成人英语第一册Unit 19 A souvenir to remind me of China（一件让我想起中国的纪念品）时，课上采用多媒体课件向学生展示各种各样日常生活中常见的中国传统手工艺品，然后以提问的方式，让学生看图，诱导学生用英语表达这些工艺品的名称，进而联系天津实际，以提问方式启发学生用英语描述天津驰名中外的传统手工艺品，这些问题的设置，使学生更加深刻地了解到中国人民的智慧。中国是一个具有悠久历史的文明古国，不可胜数的传统手工艺品颇受海内外朋友的青睐。所以每当外国朋友来中国游览访问时，他们总会情不自禁地来到纪念品商店，购买一些具有中国特色的纪念品，这些纪念品会使他们想起中国。通过这些巧妙的问题情景设置，起到承上启下、导入新课的作用，既能活跃课堂气氛，使学生积极思考，调动他们的想象力，培养口语表达能力，又能培养学生的爱国情操，寓思想教育于教学实践中，贯彻素质教育，使学生在不知不觉中进入新的知识领域，使整个教学过程有一个良好的开端。 2. 图画导入。利用图画的艺术语言，通过多媒体手段，展示其丰富的内涵，使教学更加直观、生动，是一种极富诗意的导入。 3. 音乐导入。音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向人们展示了一幅幅优美动人的画卷。它能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力。 4. 事件导入。日常教学中，教师要注意关心时事，以加强爱国主义教育。课堂教学中，以WTO为题，讲中国的综合国力和国际地位，以唤起学生的爱国热情，使他们更加发奋读书。 5. 表演导入。在课堂教学中，创造时机去发挥学生的主体作用，让学生进行角色扮演，以培养学生的参与感和成就感。 总之，导入语要贴近当堂内容，以有利于课程内容为原则。新课导入是课堂教学中极其重要的一环，它为师生即将进行的思维活动做好心理准备，是教师一堂课成功的起点和关键。 三、活跃课堂气氛，强化教学效果 俗话说：“Well began is half done.”若要取得教学的圆满成功，活跃的课堂气氛是强化教学效果的关键所在。教师必须把握学生的心理，抓住兴趣关键，为学生提供轻松活跃的用英语交流的语言环境，贯彻以学生为主体、教师为主导的原则，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。我在课上采用pair work, group work, 角色扮演、辩论、话题讨论、谈感想等多种形式和方法，并用多媒体教学提供形象直观的图像和逼真的声音效果，使整个教学过程始终体现快乐教学，激发学生的学习热情和求知欲望。配对活动（Pair work）和小组活动（Group work）体现了以学生为中心的原则。语言学家认为：“小组活动最主要的价值在于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动。”坚持开展小组口语活动和配对活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨感和焦虑感，做到畅所欲言，可以鼓励学生取长补短、互相学习、互相帮助。同时可以活跃课堂气氛，增强学习积极性，使学生在轻松的环境中学到知识。角色扮演，把英语作为一种交际工具。英语教学的目的是培养学生具有使用这种交际工具的能力。因此，教师在教学活动中要时刻注意学生交际能力的培养，把课堂当舞台，使每个学生都进入角色，让学生做演员，老师做导演，为学生创设一定的较为真实的情景，进行有目的的交际性练习。这样，不仅能调动学生学习英语的积极性，而且有情有景自然进入角色，使学生记忆深刻。
初中英语课堂导入方法
初中英语课堂导入方法 教育学家说：导入是教师在一项新的教学内容和活动开始前，引导学生进入学习的行为方式。英语课堂教学的第一步是把学生引入 到特定的英语语言环境之中。老师的导入能激发学生学习的兴趣和 求知欲，将学生的注意力快速吸引特定的教学任务之中。可以说， 成功的导入，是课堂教学成功的一半。 初中英语课堂导入方法之悬念导入法 “疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学 生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。有 利于培养学生独立思考的能力和习惯。悬念导入法的关键在于问题 的设置上。 初中英语课堂导入方法之情境导入法 即根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。这种方法的优点是直观、形象、引人入胜。在学习八下Unit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime.我 播放了歌曲Ifyouarehappy.引起了学生的极大反响，甚至有学生在 跟着哼唱做动作，我抓准时机将学生的思绪拉回课堂，问他们如果 高兴会做什么。接着讲授新课。 初中英语课堂导入方法之背景知识导入法 在对于学习一些人物传记的时候，我们可以安排一些有关图片，或者播放一些有关的录像。如八下第三单元的Reading讲到了马丁·路德·金，这对于学生较陌生，教师可通过多媒体展示他的资 料图片及实录。激起学生学习的兴趣。 初中英语课堂导入方法之歌曲导入法
设计这种导入，一般是一些有规律的单词或为了让学生快速转入英语课堂。可以用一首歌(song)或一首偕律歌(chant)可以唤起学生的动机和兴趣。如七年级的问候歌——Howareyou?月份歌——Themonthsoftheyear，数字歌——Onelittlefinger，人身歌——Thepartsofthebody。这些歌通俗易懂，且容易跟唱，使学生的注意力迅速转向课堂，便于教师组织新知识的学习。 初中英语课堂导入方法之小游戏导入法 教师可以借助于表演、游戏等形式来创设情境，让学生积极参与到教学活动中来。例如：在设计七上Unit4Wh ere’smybackpack?上课铃响后，教师直入教室，说，Where’smykey?Ican’tfindit.(边走边找)通过这些表演让学生以为老师真在找钥匙。这是由表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也就一目了然了。 初中英语课堂导入方法之预习导入法 教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲八年级下第一单元的Reading时，针对学生的实际情况，我设置了 Didyouseeanyrobots?Whatdorobotslooklike?Whatcantheydo?在学生回答的基础上结合新课程理念更加深入探讨引入新课。动用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一守要具体，不可过多，过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 初中英语课堂导入方法之复习导入法 这种方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之内。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。如八下Unit3WhatwereyoudoingwhentheUFOarrived?学习过去进行时，可由现在进行时引入。
初中英语课堂教学导入之我见
初中英语课堂教学导入之我见 发表时间：2012-07-18T14:01:31.790Z 来源：《教育学文摘》2012年9月总第64期供稿作者：◆陆昌袖[导读] 提问式的英语课堂教学导入方式 ◆陆昌袖广西自治区德保县隆桑镇初级中学533702 摘要：英语课堂教学的导入是最能引起学生注意的思维动因。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。良好的课堂导入最容易使学生进入新课学习的状态之中，一个恰到好处的导入会引起学生的积极响应与思维的活跃，学生在不知不觉中接受教师的心理暗示，热情地投入到整个课堂的交流与活动之中，起到了水到渠成的作用。那么怎样的导入才能最大限度地引导学生进行学习和探究呢，究其根本，初中英语课堂教学的导入原则不外乎就有三个方面，即回顾式、活动式和提问式。关键词：回顾式活动式提问式 在初中英语教学中，人们常常利用一些视频材料或语言材料来创设教学情境，其目的就是要通过这些材料来引起学生对教学内容的高度重视，借助于这些媒介，使师生之间的感情和学习等方面得到初步的沟通，为课堂教学营造一个比较和谐的教学氛围，以激发同学们对旧课的回忆，为新课内容的学习进行了目标的预设，通过情景的合理渲染，使得导入内容与课文内容得到合理的匹配，从而能够自然地让学生进入到课文学习的良好氛围状态之中。 一、回顾式的英语课堂教学导入方式 所谓回顾就是回忆已经讲过的教学内容，并让它在课堂上重新复出或再现，意在通过对过去课堂内容的回顾来激发学生的思维，通过旧课程的学习方法来诱导学生进入新的课题，以实现新课程的课堂导入，这种课堂导入法具有如下的优点：1.基于学生的经验，能够让学生在反思过去的教学内容时找到新课程学习的切入点，并形成自己进入新课程的学习思路。2.基于学生现有的知识水平，教师用回顾导入法能让学生在熟悉的语境中很快进入学习的状态，因为学生对回顾的内容比较熟悉，用回顾导入法更能让学生产生共鸣，学生可以迅速通过新旧内容的比照，运用自己所学的知识和现有的知识来进行思维，形成自己独具特色的思路。3.基于类似的语境，运用回顾式导入，新课程的语境应与旧课程具有一定的相似性，这样教师才能由此及彼地比照进行，如果内容不匹配，将会失去导入的机会。因此，回顾式的教学导入方式可以是丰富多彩的，单调和千篇一律的导入会使学生生厌。前后课之间回顾的内容应基本相似。如前面刚讲过的是词汇，到第二节还是讲词汇课的时候，可以运用导入式教学，否则课程的导入将因语境的缺乏而显得呆板、沉闷，导致导入效果不理想。 二、活动式的英语课堂教学导入方式 所谓活动式的课堂导入就是利用与课文内容相类似的生活片段来模拟课文的内容，从中获得原有情境的启示，这种活动有助于学生形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。通过生活片段的活动来导入课程的学习，有利于营造浓郁的英语学习氛围，激起学生思维的活跃，提高他们积极参与语言交流的热情，以平稳的方式实现向新内容的学习过度，减轻学生对“新知”的陌生感，减轻学习内容的难度，优化学习效果。例如，我们学习到“Titanic”这篇课文时，完全可以用“活动式”导入，通过播放Titanic的主题曲来创设浓郁的英语氛围，并由此导入新课的学习。由于课文的内容与主题曲音乐的内容正好匹配，使得整节课活泼生动，音乐的氛围与课文的内容贴得很紧，主题曲不但烘托了课文的内容而且还引起学生对故事情节的进一步探究与学习，学生出于对课文音乐背景的好奇，很快被课文中的音乐主题曲所吸引，积极地参与到教师所创设的教学情境当中，积极跟老师进行语言交流，师生之间的感情一下子拉得更近了。老师把“关注学生的情感”一下子转化成实际的教学策略，使得主题曲有效地落实到“课文的导入”这一环节中，使“导入”导出了英语学习的氛围，导出了自主学习的活力，导出了趣味，道出了实效，导出了一片“引人入胜”的天地。 其实采用歌曲导入，这种方法比较简单，贴近学生的生活实际，学生容易模仿，也容易引起学生情感上的共鸣，激发他们对未来美好生活的向往，更重要的是主题曲与课文内容相吻合。用这首歌曲导入新课文“Titanic”的学习当中，导出了课堂的气氛，导出了学生的情趣，也导出了英语学习活动的自然流畅。由此可知，“活动式”的课堂导入，就是要导出英语学习的气氛，那就必须要有与课文形式相匹配的内容，尤其要体现“活动内容”与“教学内容”的关联性和一致性。 三、提问式的英语课堂教学导入方式 提问式教学是问题化教学的一种，所谓问题化教学（PEI：Problem Enriched Instruction）是指以一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题来贯穿教学过程，培养学习者解决问题的认知能力与高级思维技能的发展，实现其对课程内容持久深入理解的一种教学模式。提问式导入往往需要教师不断地更新、不断地丰富、不断地完善，课堂的导入形式应保持灵活性、多样性、趣味性和实用性。当我们讲到英语课中“One day in the countryside”这种题材的时候,完全可以用提问式导入法，可以设计一个跟劳动有关的话题，如：What would you like to do ? Do you like to have a harvest?引导学生用英语谈论关于劳动与农村的话题，然后将这些话题引入新课。学生很喜欢这些与他们生活息息相关的话题。这既是他们运用已有知识进行交流的机会，又是师生之间、学生之间进行沟通的过程。这样的过程不仅有利于帮助学生复习旧知识，提高英语交流的能力，更有利于他们之间的了解与友谊。因此，“提问式”的导入一定要导出活力，将教学内容与学生生活的实际为切入点，设计一些可供师生进行交流的话题。
浅论英语课堂导入及案例分析
发表时间：2011-9-28 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：王晨旭[导读] 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。 □ 王晨旭 英语中有句名言说道“Well begun, half done”。导入是一节英语课的起始，也可以说是一节好的英语课的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。那么导入的目的就是要提起学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在最短的时间投入课堂学习，为接下来的学习奠定基础。 一、课堂导入的的原则 “导入”是课堂最初的环节，一般只需要3 到5 分钟，所以教师在导入的时候要遵循导入的三个原则。它们是导入的趣味性、针对性和新颖性。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性，尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有针对性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有新颖性，能启发学生积极思维。 二、导入的方式及分析 导入有许多种方式。教师的教学风格，学生的学习背景和层次，教学目标都应该制定不同的导入方式。以下笔者根据不同的教学案例分析几种导入方式。 【导入法一】 案例： T: We have learnt many rooms of our house, do you remember? (教师展示一些不同房间的图片) S1: Balcony. S2: Bedroom. S3: Bathroom. T: Good, you have a good memory. Can you say some rooms of your house? S1:My house has twobedrooms, a bathroom, a kitchen and a sitting room. T: Anice house. Can you guess what the house in the USA is like? 分析：在这堂课是牛津英语7B Unit 1 Dream homes 的reading这一章，教师的教学目标是学生通过阅读来了解不同国家的居住环境和风格。而学生在welcome to the unit中
英语教学中如何进行课堂导入
英语教学中如何进行课堂导入 课堂导入是英语教学中的一个重要环节.面对新的内容,如何能提纲挈领,富有启发性地迅速导入(Presentation),是"传道,授业,解惑"的关键.其它环节如练习(Practice),听力(Listening),检测(Checking)及复习(Revision),都是围绕这个中心服务的.精心设计的导入,会吸引学生的注意力,活跃其思维,发挥其主观能动性,增强其参与意识,使之对将要学习的内容产生浓厚的兴趣,从而提高学习效率,优化课堂教学. 教师的教法直接影响着学生的学习效果.在导入这个环节中做好"点,拨,提"的工作,铺路搭桥,领导学生体会学习的乐趣,是探讨导入法的重要性所在.下面笔者介绍几种实践性强、比较受学生欢迎的导入方式. 一、表演式: 表演式导入的优势在于直观生动,富有表现力.在课堂中,让学生上台做小演员,参与其中,学生会感到兴味盎然,注意力非常集中.此时教师应不失时机地加入旁白,做到有声有画,可收到很好的效果.例如在讲解现在进行时(the Present Continuous Tense)的时候,笔者就采用此种方式. 请四位同学上台,分别做一种动作,A:游戏状,B:跳跃状,C:唱歌状,D:跳舞状.教师旁白:A is swimming, B is jumping, C is singing, What about D? 学生很容易就模仿出D is dancing.教师再板书这几个句子,让学生观察动词的变化,总结其中规律,然后又一次表演及操练.这样从感知到认识,再由认识指导感知,使教学生动活泼有效. 二、对比式: 能够对比的东西,应在大部分相互关联,只是某一点上有所不同.通过对比,突出其或时间或空间的差异,可以使学生容易理解.例如,在讲解一般过去时这一概念时,笔者采用了对比的方式: 教师指着自己,做健步如飞状: A: Look! I am a young woman, I walk like this. 可做拄拐棍状: B: I will be an old woman, I will walk like this. 再做爬行状: C: I was a baby, I walked like this. 由于已经学习过了一般现在时和一般将来时,学生对例句A和B很容易理解,也就能理解和译出C:"我曾经是一个婴儿,爬着走路."这样通过对比,was-am-will be 在时间上的不同,就一目了然了.在接下来的练习中,学生甚至创造性地说出It was a flower, but now it is an apple.效果之显著,让教师都感到惊奇. 三、图片式:
英语课堂教学导入方法
初中英语课堂教学导入方法 一、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标。 教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法： 1．复习导入法。复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好地引入新授课题。这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。 2．预习导入法。教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。比如在讲关于节日的课时的时候，针对学生的实际情况，可以设置问题：What’s the most important festival in China? What do you often do during the Spring Festival? What’s the most important festival in western countries?在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。二是提问要紧扣课前所布置的内容。 3．谈话导入法。这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。比如在讲关于动物的课时，可以设置：What’s your favourite animal ?Why do you like ? 通过一系列学生的积极回答，老师再问Do you know where we can see these animals ? 学生都回答in the zoo, 老师问Do you want to go to the zoo？当然学生说：“ｙｅｓ”，然后老师再说：“OK，now let’s go.＂就这样在师生间的一问一答中引出了新的内容。 ４.悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”活动中来。有利于培养学生独立思考的能力和习惯。
小学英语高效课堂论文
小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手： 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况
上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到：（1）计划所要提出的问题。（2）问题应清楚具体。（3）若学生的回答过于简单，应追问并鼓励学生多说。（4）运用学生明白的词汇。（5）注意提问的节奏、顺序。（6）注意问题的层次。教师课堂提问应以激发兴趣、启发思维、难易适度为原则，从学生实际出发，精心设计提问，充分发挥课堂提问的作用，即“一石激起千层浪”，从而提高课堂教学效果。 三、合作学习应要注重把信息差教学引进课堂，经常安排合作学习活动，让孩子从中锻炼表达、聆听、记忆、理解、与人合作等能力，让学生在合作中彼此提高。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，在合作学习中，尽量让每个学生在合作中体会到成功的喜悦，并能学会分享别人的成功，从别人的身上看到自己的不足，包容与吸纳。所以教师一定要提前做好合作学习前的准备，认真科学地分组，让学生先收集资料，并做好分工，给予学生一定的方法指导，且掌握好时机，给予充足的时间，以便学生能在合作中有的放矢，发挥充足，以达到合作学习效果的最大化，构建高效课堂。 四、语法教学不应避讳，但要适可而止。小学英语教师大多谈语法色变，不敢在课上谈语法，一方面孩子小，不适应过早地教语法，另一方面，此次英语课程改革的重点之一是：要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，而忽视对学生实际语言运用能力的
英语课堂如何成功导入
英语课堂导入漫谈 课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。 1．温故知新，自然衔接 心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，与该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教与学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展与深化。因此，在新课开始之前，对与本节课内容有关的知识与技能进行复习与巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇 悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What's this ? (It's a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes , it is .)等学生回答后再问：Is it yours ？(Yes , it is .) 转向另一学生：Is it yours ? (No , it is not my pencil-box . )教师帮助回答：No , it's not mine . 从而引出mine , yours 等名词性物主代词。这样由复习旧知识导入新课，既符合中学生的年龄和心理特征，也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则。同时，启发了学生思维，使学生积极开动脑筋，主动探索问题的答案，把新旧知识很自然地联系在一起，有助于排除学生理解新语言知识时的障碍，为新语言知识的教学创造了条件。 3．直观导入，提高效率
初中英语课堂导入方法
浅谈初中英语课堂教学中的“导入”设计 梁村中学宋俊瑜 摘要：精彩的课堂导入不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且会使学生把学习当做一种自我需要，从而促进教学任务顺利完成。有效地导入在一节课的开始就能吸引学生的注意力，把他们课间分散的精力立刻转移到课堂上来，使他们兴趣倍增，从而对新知识产生期待和向往的心理，进而进入积极的学习状态，教师也会受学生情绪的渲染，燃起上课的激情。所以说有效的导入虽“转轴拨弦三两声，”但却达到“未成曲调先有情”的境界。教师的巧思、妙导，会激起学生的积极情感，使他们主动、快乐地参与教学过程。[关键词]学习兴趣；导入原则；导入方法 英语学习兴趣的激发和培养已经作为英语教学的一项重要任务被写进《英语课程标准》，作为课堂教学的第一个环节---导入，无疑应该承担起这个重要的任务。导入应能做到迅速的把学生引入特定的英语语言环境之中，引导学生迅速进入学习状态。因此教师应运用多种导入手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程为整节课做铺垫。 一、英语导入应遵循的原则 1、导入应遵循趣味性原则 兴趣是学生学习的先决条件。我过古代著名的教育家孔
子曾经说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”。因此学生只有对学习英语感兴趣，学习才能成功。同样也只有学习成功，学习的兴趣才能长久的保持。这就要求教师的课堂导入充满趣味性，以激发学生产生学说英语的热情。 2、导入应遵循学生为主体的原则 新课程标准强调“以学生为中心”的教学原则，在语言活动中，学生才是自觉主动的语言实践者和学习者，学生通过自身的实践和思考活动，体验成功和失败。在这一原则下，教师在导入中应通过任务设计和适当的指导，保证学生主体作用的发挥。 3、导入应有针对性原则 一是导入要针对教学的内容。每节课的教学内容各不相同，针对每节课的课堂导入应有所不同。切不可一味的追求调动学生情绪而和所教的内容相脱节；二是要针对不同的学生。每个班级都有不同水平的学生组成，这就要求每个学生都有自己的用武之地才行，对于性格不同的学生，教师在设计不同的课堂活动中要考虑其性格的特点。 二、常见的导入技巧与方法 1、图片视频导入 又叫直观导入，通过具体的实物、图片、幻灯、录像等手段，将学生的注意力集中起来。中学生活泼好动，且善于接受新鲜事物，多媒体视频教学使学生闻其声、观其行、临
中学英语课堂教学导入之我见
中学英语课堂教学导入之我见 发表时间：2012-08-31T16:45:49.793Z 来源：《时代报告》2012年第6期作者：黄卫华 [导读] 英语是一门语言，需要语言环境。 黄卫华（湖南省澧县第三中学，湖南澧县 415500） 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1033-2738（2012）06-0215-01 摘要：课堂导入是整个课堂教学中一个十分重要的环节，它是课堂教学整体的有机组成部分，也是激发学生求知欲的关键。成功的导入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。因此，教师必须在导入新课时，千方百计地激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，达到课堂教学最佳效果。 关键词：英语课堂教学；导入；方法 课堂教学导入是一门科学，也是一门艺术。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中，精彩的导入能引起学生的注意力，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，让学生在上课一开始就能积极投入学习，为一节课拉开引人入胜的序幕。下面是笔者根据多年来的教学实践，对英语课堂导入进行的探讨。 一、知识问答导入法 素质教育中很重要的一点是注意全方位开发学生的潜能，即注重能力培养的整体性。因此，英语教师要利用知识结构循序渐进的特点，在学生已有知识的基础上通过回答自然导入新课，全面激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快转移到新的内容上。如：在教授七年级英语Unit 8 I’d like some noodles时，笔者利用一张食物调查表，并运用以前学过的句型“Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t.”在学生之间调查对某些食物的好恶。然后导入新句型 “What kind of noodles would you like?”让学生针对自己最喜欢的食物作出正确的选择，由此导入新课。 二、情景导入法 英语是一门语言，需要语言环境。直观真实的画面和情景使人有身临其境的感觉，这样就会激起学生学习新知识的兴趣，让他们积极主动地投入其中，教师在情景导入中抓住时机，将本节课的学习目标展现在学生面前，从而自然而然地过渡到新课上去。如教现在进行时，叫一个学生去关门时说：He is closing the door.叫一个学生开窗时说：She is opening the window.在教形容词或副词的比较等级时，叫三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all.学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。 三、自由交谈导入法 事先叫学生做好准备，就当天所学新课内容有关的话题进行交谈，然后在上课刚开始的五分钟之内有意识地就这一话题与学生进行交谈，使其能达到承上启下、水到渠成的效果。如学习九年级Unit 9 You’re supposed to shake hands时，交待学生准备好有关话题： A: Hi! Pan Ting. I joined my friend’s birthday party yesterday. B: Really? Did you have fun? A: Yes, but I greet her mother in a wrong way! B: How did you greet her? A: I am supposed to shake hands, but I kiss her! 然后教师就shake hands作解释，这样就顺其自然地引出You’re supposed to shake hands的主题了。 四、实物和图画导入法 真实的实物和图画对新课的导入有很大的功效。在课堂教学中，出示实物和图画，变抽象为具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习语言的自觉性，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。运用实物和图画不仅形象、具体，而且便于学生接受与回忆。如教七年级上册Unit 6时，我让学生每人准备苹果、梨、香蕉、蛋、桔子或蛋糕中的一样，上课时，老师随便走到哪拿起实物问：What’s this? It’s a pear. And what’s this? It’s an apple.有些实物不能搬进教室，可用挂图或图片辅助导入新课。这样，学生把图片与单词结合起来，就能自然而然地理解并记住它们的意思。 五、电教导入法 运用现代化电教设备辅助教学，既有声又有像，形象、直观、生动、新颖、有趣，能迅速激发学生的学习热情，达到事半功倍的效果。 运用录音机教学，先放录音让学生听，然后回答老师的问题，这对培养学生的听说能力有很好的效果；运用投影仪、多媒体既能节约时间，又形象直观，并且还有动态功能。另外，用电视录像播放与课文相关的镜头、片段，可增加学生感性认识，达到引人入胜的目的。如教八年级上册Unit 10 I am going to be a basketball player时，播放一些运动会（最好是本校）的场面，学生看到熟悉的镜头，倍感亲切，好像自己又回到了当时的场面。 六、成语、谚语及名人名言导入法 适当了解一些成语、谚语、名人名言等，有助于了解西方的文化、风俗习惯、风土人情等。如学习Healthy Eating这个话题时，笔者采用了谚语导入法，如：“An apple a day keeps the doctor away.”既揭示了本单元的中心意义，又让学生熟悉了西方文化，达到了教学目的，可谓一举两得。 七、故事导入法 一个鲜为人知、充满悬念而又扣人心弦、富有哲理的故事，往往会让学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。如教初中九年级Unit 9 When was it invented?中有关inventions前，我先讲了一个只上了三个月学，后来成为伟大的发明家的故事，听完故事学生都知道Thomas Edison。然后我问：How did Edison become a famous scientist？带着这个问题，学生都想弄它个水落石出，这样就把学生的注意力引入到故事中去了。八、歌曲导入法 教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃和丰富听者的思维和想象力，使学生在音乐的刺激
新课程背景下高中英语课堂如何导入论文
新课程背景下高中英语课堂如何导入 良好的开端是成功的一半。那么，在高中英语教学中如何有效地呈现教材中的知识点，是我们广大英语教师所面临的共同课题。现就高中新课的导入技巧举例如下： 一、巧创情景，激发兴趣 语言的运用离不开语言环境，语言教学则需要设置一定的情景。如果教师在导入阶段，创造一个饶有趣味、与学生生活密切联系的比较真实的活动情节，则有助于学生积极参与教学活动，激发学生的学习兴趣。如在教授对话课computers时，教师可用下面一段话作为开场白： though most teachers in our school are not rich，they have decided to buy computers，became the computers are very important in our daily life. i’ve collected much information about three kinds of computers and i have also found out their prices. but i can’t decide which one to buy. would you please give me some advice？ 然后，教师可板书三种电脑品牌，让学生用i think，in my opinion，i believe等来表达自己的观点，教师在对学生的意见做出反应的同时，呈现i think so，i don’t think so，i don’t agree等语言点。 巧妙的情景能激发兴趣，诱发思维，情景导入法运用得恰当，使教学活动形象直观，使学生意识不到是在上课，在不知不觉中获得
英语教学导入方法
人们常说：“Well begun is half done。”导入是一堂课的起始，如同新闻的导语、跳高运动员的助跑、长跑运动员的热身。一节课的精心导入，就能牢牢吸引学生的注意力使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新知识。下面根据个人20 多年的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、自我介绍导入法 自我介绍法是教师根据自己的实际情况，结合本课时需要，通过言语、肢体等行为引出课文主旨。自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。如在新目标英语八上Unit4 “How do you get to school?”，先作自我介绍“I live in Zhoufu Garden District.It’s near the traionstation.It’s far from No.4Middle School.I live far from school. So I usually take a bus to school.我“ How do I get to school? 学生们回答，You get to school by bus.You take a bus to school引出How do you get to school?”同时引出了关键词汇take a bus。又如：授八年级上Unit 1 时，刚开始上课的时候我播放了舒缓的瑜伽音乐，这时我说I’m heavier than before. S o I do yoga to keep thin.然后在大屏幕上播放我的一张做瑜伽的照片。然后和同学们谈论关于我自己锻炼身体的情况，并引出“How often do you exercise?”的主题，这种由教师的亲身体验而向学生们传授新知识的方法不仅能帮助授课教师在课堂开始时轻而易举地以开场，而且顺理成章地引出单元主题