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单元备课

学科:数学年级:四年级上册

谢家斌2017. 10. 11

单元四年级上册数学第二单元《公顷和平方千米》

主题研制学生如何利用新学的知识，解决生活中关于土地面积的实际问题？

主题提出依据：“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力”。

单元解读单元教学内容及

分析

教材第34、35页例1、2.本单元的内容是在三年级下册的面积及常用面积

单位“平方米、平方分米、平方厘米”等基础上进一步巩固面积认识，完

善面积单位体系，帮助学生建立土地面积单位“公顷”和“平方千米”的

概念，为学生解决生活中关于土地面积的实际问题提供支持。

学段课标要求

依据2011版数学课标中关于面积和面积单位的教学建议和及教学要求：

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，般用于计量大面积的土地。它是

在学生学习了长方形和正方形的面积计算，面积单位间的进率的基础上进

行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比较适用

于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。所以本课需达成下面四

个学习的目标。

单元教学目标

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行

简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简单

的实际问题。

3、使学生知道平方千米，知道平方千米'公顷和平方米之间的进率，会进

行简单的单位换算。

4、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学建议

1.注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，

激发学生的求知欲望。小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认

识的,在教学中鼓励学生主动参与，动手实践，让学生在摸一摸、看一看、

量一量、摆一摆、数一数和比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官

参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思

维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。

2.数学课堂应是一个多向互动的环境，重视师生之间、生生之间的相

互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论,丰富学生获取知识的

途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞, 有

助于培养学生的创新意识，使思维更活跃、更发散。

课时安排

2课时

课时设计课时解

读

教学内容教材第34页例1

教学目标

1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；

会进行

简单的单位换算。

2、使学生能借助计算器，应用相关面积公式和面积单位换算解决一些简

单的实际问题。

3、在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

教学重难点认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。

教法学法实际观察、推算、想象、发现和交流等数学活动

教学过

程

教学环节设计说明活动一、创设情境，引入公顷。

1、同学们能估计一下我们教室的占地面积有多大吗？用什么面积单位比

较合适？

2、引入：请同学们欣赏下面一组图片。（先后呈现南京明孝陵、北京中华世

纪坛、鸟巢和我国大片森林的画面以及相应的文字说明。）

3、揭示课题：今天我们就来学习公顷这一常用的土地面积单位。

（板书：认识公顷）

活动二、自主探索，认识公顷。

1、认识1公顷的含义。

指出：边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

2、体会1公顷的实际大小。

出示“试一试"

提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量时，可以用原来

的数除以10000,或者直接把原数的小数点向左移动四位。

3、霎试单位换算。

学生估计学

校的占地面

积有多大？

用什么面积

单位比较合

适？学过的

面积单位有

哪些？猜一

猜，1公顷有

多大？米的

正方形土地

有多大？

自学：1公顷

的含义。

把学生带到

操场，让28

个学生手拉

手围成一个

正方形。

28个同学手

活动三、理解应用、强化体验。

1、指导完成练习六第1题。

2、指导完成练习六第2题。

3、指导完成练习六第3题。

4、指导完成练习六第4题。

四、总结归纳，提升经验。

今天我们学习了什么内容？你又有了哪些新的收获？说给大家听听。拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。分小组合作测量长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的面积是1公顷。

板书设计公顷和平方干米

1公顷=10000平方米

备注