100以内两位数退位减法500道

100以内两位数退位减法500道

第1组100道 65-19=

40-23=

91-37=

77-18=

42-27=

72-35=

50-15=

93-59=

44-27=

85-27=

90-67=

86-19=

72-54=

78-19=

81-34=

81-37=

63-28=

31-16=

44-29=

92-67=

75-47=

60-23=

95-29=

93-64=

81-17=

70-56=

72-17=

72-47=

82-37=

64-29=

85-29=

31-13=

72-53=

80-18=

70-47=

61-19=

85-28=

86-37=

54-39= 34-16=

94-67=

88-39=

91-14=

62-27=

70-52=

91-67=

83-19=

73-54=

74-19=

73-44=

83-24=

91-22=

33-16=

71-53=

80-16=

91-16=

73-47=

81-22=

83-37=

61-23=

30-16=

92-64=

84-17=

73-56=

75-17=

90-12=

71-47=

60-29=

83-29=

30-13=

96-67=

87-18=

76-47=

66-19=

87-28=

84-37=

58-39=

35-16=

82-13=

81-39=

63-27=

84-27=

75-19=

60-28=

42-29=

93-67=

81-16=

70-51=

84-39=

95-16=

55-39=

96-29=

80-17=

74-56=

73-17=

61-12=

67-29=

71-13=

62-26=

51-39=

第2组100道

70-47=

37-19=

97-68=

73-14=

40-13=

82-56=

92-24=

43-25=

80-66=

60-39=

61-14=

94-36=

42-25=

74-36=

94-45=

90-66=

62-48=

60-28=

40-23=

93-48=

91-62=

81-65=

50-39=

41-25=

80-23=

54-18=

93-34=

80-44=

70-12=

55-26=

51-22=

93-35=

71-22=

90-71=

80-63=

64-38=

77-38=

78-19=

85-57=

92-18=

70-34=

96-49=

62-26=

80-25=

95-36=

53-18=

84-37=

81-35=

80-27=

60-38=

93-18=

90-31=

66-28=

64-36=

92-29=

38-19=

50-29=

50-21=

80-43=

55-19=

84-49=

70-22=

34-17=

90-35=

90-49=

40-15=

65-29=

80-33=

94-75=

75-29=

70-24=

80-45=

76-49=

82-65=

75-58=

96-47=

86-67=

96-78=

94-38=

68-29=

90-21=

74-26=

50-31=

90-16=

54-39=

63-24=

42-23=

64-35=

93-46=

81-15=

93-74=

58-29=

52-28=

40-25=

70-42=

56-38=

50-17=

63-35=

34-15=

第3组100道 80-19=

60-31=

62-28=

40-14=

31-14=

70-58=

70-42=

83-66=

50-27=

43-18=

30-11=

73-38=

80-21= 60-18=

65-48=

50-25=

41-14=

80-31=

94-15=

73-37=

76-38=

64-48=

52-33=

46-28=

73-18=

90-33=

46-18=

83-26=

67-39=

67-49=

34-19=

80-11=

73-28=

33-19=

60-28=

80-43=

92-53=

65-28=

64-19=

94-45=

30-14=

84-26=

64-18=

53-15=

92-75=

52-27=

77-38=

70-12=

83-16=

71-37=

53-25=

80-23=

92-23=

41-28=

72-18=

73-34=

64-28=

90-63=

70-48=

70-22=

83-36=

37-19=

82-43=

67-19=

51-23=

40-21=

80-33=

65-18=

50-15=

80-61=

94-75=

41-18=

84-66=

92-25=

52-25=

82-23=

51-33=

92-33=

80-41=

84-56=

92-35=

90-53=

30-19=

70-28=

31-19=

70-32=

82-33=

94-25=

70-37=

62-48=

43-14=

34-15=

43-28=

50-17=

92-63=

64-39=

94-35=

72-48=

第4组100道

51-38=

61-39=

82-28=

71-56=

54-35=

82-55=

41-17=

92-76=

70-14=

76-47=

76-48=

65-38=

65-36=

84-29=

62-33=

90-19=

86-59=

74-46=

90-45=

72-33=

91-62=

93-48=

75-29=

83-35=

62-27=

80-23=

93-19=

35-18=

70-46=

71-55=

84-27=

41-12=

94-36=

30-16=

86-58=

72-23=

90-42=

90-31=

90-37=

70-52=

84-66=

66-19=

93-44=

42-29= 95-59= 91-15= 83-55= 30-13= 72-43= 63-49= 71-32= 93-65= 95-49= 32-17= 94-49= 93-49= 73-45= 72-24= 86-37= 81-24= 62-37= 32-15= 71-42= 75-37= 83-49= 70-24= 80-24= 90-32= 38-19= 75-48= 33-19= 75-47= 82-59= 92-79= 43-25= 92-54= 92-13= 91-36= 45-29= 73-35= 96-67= 91-46= 80-35= 91-12= 90-54= 80-16= 63-38=

70-33=

94-39=

36-19=

30-12=

92-33=

52-29=

82-63=

91-48=

96-79=

61-32=

第5组100道

90-53=

96-79=

87-69=

71-33=

94-47=

84-38=

83-47=

60-45=

42-16=

75-27=

91-77=

62-26=

51-29=

70-57=

93-26=

95-67=

81-44=

86-47=

80-26=

80-19=

83-17=

70-37=

31-14=

76-57=

41-12=

84-17=

91-28=

70-34=

93-37=

71-23=

81-27=

35-18=

30-16=

70-17=

95-77=

85-59=

93-24=

82-55=

90-32=

92-76=

96-47=

71-44=

64-36=

75-19=

87-68=

60-28=

93-17=

46-28=

95-66=

81-32=

85-27=

61-18=

92-19=

50-39=

72-56=

81-26=

61-22=

84-18=

83-37=

68-19=

81-29=

92-38=

50-35=

40-13=

91-27=

83-48=

45-16=

32-13=

43-26=

81-49=

85-17=

80-29=

80-14=

86-58=

95-27=

31-15=

70-51=

41-13=

90-59=

91-23=

53-29=

44-15=

93-34=

71-27=

82-36=

63-49=

65-29=

53-34=

42-13=

88-59=

30-13=

70-14=

62-19=

82-58=

85-67=

92-73=

60-27=

65-36=

计算100以内数的加减法

计算100以内数的加减法 算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。在教学中，鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。在教学中应体现一下几点： 一、联系生活实际，培养估算意识 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。 二、重视算法多样化，培养创新意识 由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。 三、鼓励质疑评价，培养反思意识 对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考。 四、通过比较练习，发现最优方法 教学中，教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。在学生掌握一般口算方法的基础上，启发学生进行思考，说一说自己的计算方法。最后，通过比较找出比较简便的口算方法。

两位数减两位数的退位减法

一年级数学科下册《两位数减两位数的退位减法》教学设计 周春丽 教学内容：教科书第88~89页，例1、“试一试”和“想想做做”第1~3题。 教学目标： 1．进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。 2．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 3．会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。 4．通过抽象概括笔算减法的法则，培养学生初步的抽象概括能力。 教学重点：正确笔算退位减法。 教学难点：弄清笔算退位减法的算理。 教具、学具准备：课件、小棒 教学过程； 一.、复习导入。 看看今天谁来到我们的课堂。( 喜羊羊) 喜羊羊给我们送礼物了，答对奖红花 1.口算。 27－8 36－9 52－5 32－6 64－6 21－4 2.用竖式计算。 46－25＝ 反馈结果 谁说说列竖式计算应注意什么问题？ 二、探究新知。 1. 创设情景 出示主题图，分角色读一读课本对话。

你从他们的对话中知道了什么？ 小白菜老师要我们解决什么问题？ 小星比小梅多多少枚？怎么来解决这个问题？ 你能列算式吗？50-26 50减26等于多少呢？可以怎么算？ 2．小组合作，自主探究计算方法。 师：会算吗？试着做，遇到困难我们可以借助我们的好朋友小棒和计数器来帮帮忙。 3．反馈评价，汇总计算方法。 师：同学们讨论得很认真。那能说说你们组的想法吗？（教师根据说法有序板书） 生1：我们组把26分成了20和6，先算50-20=30，再算30-6=24。（口算） 生2：我是用小棒摆的。 师：这个方法也是可以的，你们能摆吗？ 4.交流摆小棒的过程 指名一名学生边说边展示摆小棒过程 生：先摆5捆，拆开了一捆小棒是10根，10根减6根还有4根，4捆减去2捆是2捆，2捆和4根合起来是24根。 5.结合摆小棒图，引导列竖式。 根据刚才摆小棒的过程，你们会列竖式解答吗？请小组同学互相讨论一下，列竖式时怎样计算。 6.出示问题： （1）个位上的“0”减“6”不够减，怎么办？ （2）十位上退1之后，还剩几？十位上的数相减时，是5减2，还是4减2？为什么？ 7.汇报交流。 （1）个位上0减6不够减，怎么办 生1：个位上不够减，可以从十位借1当10，再减

(完整版)一年级100以内退位减法练习题

65-19= 63-28= 72-53= 74-19= 40-23= 31-16= 80-18= 73-44= 91-37= 44-29= 70-47= 83-24= 77-18= 92-67= 61-19= 91-22= 42-27= 75-47= 85-28= 33-16= 72-35= 60-23= 86-37= 71-53= 50-15= 95-29= 54-39= 80-16= 93-59= 93-64= 34-16= 91-16= 44-27= 81-17= 94-67= 73-47= 85-27= 70-56= 88-39= 81-22= 90-67= 72-17= 91-14= 83-37= 86-19= 72-47= 62-27= 61-23= 72-54= 82-37= 70-52= 30-16= 78-19= 64-29= 91-67= 92-64= 81-34= 85-29= 83-19= 84-17= 81-37= 31-13= 73-54= 73-56=

75-17= 90-71= 61-12= 60-39= 90-12= 63-27= 71-13= 61-14= 71-47= 84-27= 62-26= 94-36= 60-29= 75-19= 51-39= 91-62= 83-29= 60-28= 70-47= 42-25= 30-13= 42-29= 37-19= 74-36= 96-67= 93-67= 97-68= 94-45= 87-18= 81-16= 73-14= 90-66= 76-47= 70-51= 40-13= 62-48= 66-19= 84-39= 82-56= 60-28= 87-28= 95-16= 92-24= 40-23= 竖式计算并验算 退位减法（） 7号前完成 姓名

两位数减两位数退位减法教案

两位数减两位数（退位减法） “两位数减两位数的退位减法”教学设计江西省赣县城关实验小学曾缨 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算 方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入：今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助 1 / 5

他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、 56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、81-56 68-51、81-65 68-15、85-61 65-18、85-16 86-15 86-51 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与 2 / 5

100以内数的加减法口算

100以内的的加法和减法（一） 课题：整十数加、减整十数的口算 教学内容：P34主题图、P35例1-2、P37课堂活动1-2题、P37练习七1-3题 教学目标： 1、通过学习理解并初步掌握整十数加减整十数的口算算理，体验算法多样化。 2、培养和发展学生动手操作的能力，进一步提高学生的计算能力。 3、让学生通过动手操作探究新知识，体验学习带来的成功感和乐趣，让学生感受到数学知识源于生活，学好数学知识可以帮助我们解决实际问题，从而激发学生的学习积极性。 教学重难点：整十数加减整十数的算法及计算过程。 教具准备：10捆小棒、小棒图教学过程： 一、学习主题图引出课题 教师：生活中有很多有趣的数学问题，比如我们在购物的时候就会遇到有不少的数学问题。请看这样一幅图。 学生：看图 教师：你能从图中获得哪些数学信息？根据这些信息怎样解决问题呢。 学生：看图，汇报图中的信息，根据所提的信息写出加减法算式，并让学生发现这些算式全都是两位数加减两位数的算式。 教师：用我们原来学习的20以内的加减法能不能解决图中提出的问题？ 学生：不能。 教师：要解决这些问题，就要用到两位数加减两位数的计算方法，在这个单元，我们主要研究两位数加减两位数的计算方法，这节课我们就从两位数加减两位数最基础的知识——整十数加减整十数学起。（教师板书课题：整十数加、减整十数的口算） 二、教学例1： 出示例1的情景图，但不出现“每盒10支”这句话。 教师：从图中你知道些什么？ 引导学生说出这是两个小朋友在商店购买铅笔，其中一个小朋友发现：左边有4盒，右边有2盒。 教师：要求一共有多少盒铅笔？应该怎样列算式呢？ 学生：4+2=6（盒）。 教师：能说一说你是怎样想的吗？ 指导学生说出因为4和2组成6，所以4+2=6。 教师：如果用一捆小棒表示一盒铅笔，你能用小棒摆出4盒铅笔加2盒铅笔等于6盒铅笔吗？ 学生摆小棒后，师贴出小棒图。 教师：这个问题用我们原来学过的知识就能解决，下面我们再来看这幅图，注意它有什么变化。再次观察例1的情景图，加上“每盒10支”这句话。 教师：和前面的图比，有什么变化？让学生明白多了“每盒10支”这句话。不仅多了这句话，问题也发生了变化，现在不是让你求一共有多少盒，而是求一共有多少支，应该怎样列式呢？ 指导学生说出40+20这个算式。 教师：为什么要这样列呢？

100以内退位减法练习题

65-19= 40-23= 91-37= 77-18= 42-27= 72-35= 50-15= 93-59= 44-27= 85-27= 90-67= 86-19= 72-54= 78-19= 81-34= 81-37= 63-28= 31-16= 44-29= 92-67= 75-47= 60-23= 95-29= 93-64= 81-17= 70-56= 72-17= 72-47= 82-37= 64-29= 85-29= 31-13= 72-53= 80-18= 70-47= 61-19= 85-28= 86-37= 54-39= 34-16= 94-67= 88-39= 91-14= 62-27= 70-52= 91-67= 83-19= 73-54= 74-19= 73-44= 83-24= 91-22= 33-16= 71-53= 80-16= 91-16= 73-47= 81-22= 83-37= 61-23= 30-16= 92-64= 84-17= 73-56= 75-17= 90-12= 71-47= 60-29= 83-29= 30-13= 96-67= 87-18= 76-47= 66-19= 87-28= 84-37= 58-39= 35-16= 82-13= 81-39= 63-27= 84-27= 75-19= 60-28= 42-29= 93-67= 81-16= 70-51= 84-39= 95-16= 55-39= 96-29= 80-17= 74-56= 73-17= 61-12= 67-29= 71-13= 62-26= 51-39=

小学数学《100以内数的加减法》教案

小学数学《100以内数的加减法》教案 教学内容： 教学目标： 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握两位数不进位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，并能够熟练计算。教学重点：理解相同数位上的数才能相加的道理；掌握笔算的计算法则、并能熟练计算。 教学难点:理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学方法的选择:直观的教学法、倡导学生积极参与，亲身体会数学在日常生活中的奥妙。 学手段的利用:利用多媒体课件，目的在于通过大容量信息的呈现和生动形象的演示，提高学生学习兴趣、激活学生思维、加深理解。 教学过程: 一、情景导入 老师：同学们，你们知道3月12日是什么节日吗？（植树节） 每一年植树节快要到来的时候，我们学校都要开展一次绿色植树活动，今天，我们班先举行一次植树活动，好不好？ 老师：老师为我们每个小队都准备了一块草地，如果你在这节课表显得好、回答问题积极，就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。咱们比一比，看哪个小队树栽得最多。栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”！ 老师：你参加过“植树活动”吗？你都知道在植树活动中要做些什么情？（根据学生的回答板书：挖坑、栽树、浇水、挂牌等。） 二、讲授新课 老师：看来同学们都喜欢“植树活动”。展示ppt、瞧，同学们，这幅画面就是小朋友参加“植树活动”的情境。看他们干的多得劲儿！下面请同学们在小组内相互说

说你们发现了那些有趣的数字信息？你能提出那些有用的数字问题呢？看看谁发现 的最多，最有用。 学生：小组内相互交流自己发现的信息，老师进行巡视，指导学生有用信息。小组 内成员根据信息提出问题，并说明根据哪些信息可以提出那些问题，小组长进行记录。 老师：根据学生的回答进行板书： ⑴、这里一共有多少棵花？⑵、他们一共挂了多少牌子？⑶、挂牌的和浇花的一共 有多少人？⑷、挂牌的比浇花的多多少人？ 同学们的提问能力真强，能发现这么多的有趣的问题，作为表扬每一个组都种一棵树！ 老师：我们先来解决：“这里一共有多少棵花？”这一问题。同学们要解决这个问题， 需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？又该如何计算呢？下面先请 同学们自己试着想一想、、、、、、 一共有多少棵花？这个问题解决了，这些问题你还想解决哪个呢？ 学生：我想知道“他们一共要挂多少个牌子？” 老师：怎么知道“他们一共要挂多少牌子呢？”呢？你知道怎样计算吗？请把你的 计算方法在小组内交流交流。然后把你们的计算方法说给大家听听、、、、、、 三、例题讲解 ?口算下面各题 20+30= 60+7= 82-30= 25+20= 9+40= 47-7= 100-20= 26+7= 62-8= 80+8= 66-6= 87-80= 22+8= 90-3= 84-9= 66-6= 87-80= 22+8= 90-3= 84-9= ?想一想，算一算 30+40，想（）个十加（）个十是（）个十，是（）。 90-50，想（）个十减（）个十是（）个十，是（）。 四、巩固与拓展

两位数加减一位数的进位加法、退位减法口算练习题.

两位数加减一位数的进位加法、退位减法口算练习题（一）14＋6＝18＋2＝16＋4＝ 24＋6＝27＋3＝ 90－1＝ 80－2＝70－3＝20－4＝ 30－5＝ 28＋3＝35＋5＝ 36＋4＝45＋5＝48＋2＝ 80－6＝70－7＝51－5＝ 41－6＝21－7＝ 54＋7＝ 45＋7＝48＋4＝36＋7＝ 49＋2＝ 61－8＝62－9＝ 63－4＝43－5＝33－6＝ 49＋3＝56＋6＝63＋8＝ 64＋6＝54＋6＝ 23－7＝ 51－9＝60－8＝30－9＝ 11－2＝ 56＋5＝63＋7＝ 49＋1＝64＋7＝72＋8＝ 71－3＝61－4＝14－7＝ 84－8＝94－9＝ 16＋5＝ 18＋3＝24＋7＝27＋5＝ 28＋6＝ 25－6＝42－3＝ 52－4＝42－5＝52－6＝ 35＋6＝16＋6＝18＋5＝

27＋6＝28＋4＝70－7＝86－7＝80－8＝40－9＝51－2＝ 36＋8＝45＋6＝48＋3＝54＋8＝49＋4＝51－3＝61－4＝75－9＝16－8＝96－9＝56＋7＝16＋7＝18＋4＝27＋4＝28＋5＝ 67－8＝78－9＝67－9＝32－5＝72－6＝36＋5＝45＋8＝48＋6＝49＋5＝56＋4＝16－8＝46－9＝51－9＝22－3＝22－4＝ 18＋6＝27＋7＝28＋2＝36＋6＝27＋8＝23－9＝94－5＝77－8＝60－4＝80－5＝48＋5＝49＋6＝18＋8＝48＋7＝18＋7＝50－6＝60－7＝90－8＝50－9＝91－2＝7＋56＝9＋35＝4＋36＝8＋49＝6＋68＝42－7＝

100以内两位数加减法1000道

14+26= 61+28= 71-55= 32+40= 57-54= 34+22= 22+46= 70-40= 79-53= 49+28= 40+42= 79-52= 23+34= 17+21= 17+45= 59-14= 67+19= 96-28= 41+10= 70+10= 44-22= 11+19= 53+41= 76-66= 52+37= 86-61= 46+49= 45-35= 34+31= 90-87= 23+17= 62+14= 91-21= 41+47= 26+22= 50+42= 55+11= 96-20= 81-73= 43+20= 42+32= 37-16= 26-17= 55+42= 32+42= 31+26= 21+19= 18+21= 47+20= 10+41=

63-41= 49+39= 83-83= 97-91= 37-33= 43+41= 15+35= 60-17= 39+21= 75-69= 77-64= 71-38= 57+25= 95-24= 80-34= 48+50= 37+37= 64-60= 50-48= 29+48= 88-40= 25+47= 84-29= 21-21= 28-28= 24+33= 32+44= 51+19= 17+14= 27+46= 23+28= 46-12= 58+16= 22+29= 59-36= 28+13= 24+25= 87-20= 17+12= 35-10= 87-84= 56+26= 96-55= 88-86= 48+33= 78-43= 57-19= 82-23= 40-15= 18+49=

《两位数减两位数的退位减法》教学设计-学习文档

《两位数减两位数的退位减法》教学设计 ◆您现在正在阅读的《两位数减两位数的退位减法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数减两位数的退位减法》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第三册第18页例2。 教学目标： 1、让学生探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，并体会计算方法的多样化。 2、初步培养学生估算的意识和解决实际问题的能力。 3、在教学中培养学生小组合作的意识。 教学重点：让学生掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：探索并掌握两位数减两位数的计算方法。 一、情境引入： 今天，我给大家带来了数学王国里的两位小精灵，你们看，是谁？（出示：聪聪、明明） 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：大公鸡和小乌龟在来的路上，恰好碰到了数字娃5、8、1、6在玩两位数减两位数找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。小乌龟对大公鸡说：我们来帮助他们，好吗？大公鸡说：这容易，他们就是58-16、56-18、。同学

们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、 81-56 68-51、 81-65 68-51、 81-65 68-15、 85-61 65-18、 85-16 86-15 86-51 师：你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，大公鸡、小乌龟也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？ 【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】 二、展开： 1、猜测活动。怎样列竖式计算58-16和56-18。 2、试一试。

一年级口算练习题100以内两位数减两位数退位减法竖式计算

54 46 41 42 77 80 - 32 - 22 - 33 - 34 - 12 - 9 44 30 46 31 84 55 - 25 - 23 - 11 - 12 - 6 - 18 88 80 56 64 75 44 - 1 - 10 - 18 - 25 - 13 - 29 20 76 87 77 82 49 - 12 - 13 - 7 - 12 - 8 - 31 89 80 60 41 66 76 - 10 - 10 - 19 - 12 - 12 - 11 20 43 26 61 86 31 - 62 - 20 - 18 - 16 - 8 - 36 49 34 35 67 80 49 - 22 - 17 - 27 - 11 - 9 - 19 45 36 40 78 78 76 - 17 - 22 - 20 - 19 - 10 - 11 41 75 88 44 40 33 - 33 - 11 - 8 - 31 - 40 - 23

87 46 41 42 77 80 - 59 - 27 - 33 - 38 - 18 - 39 62 30 81 64 84 78 - 27 - 23 - 46 - 26 - 66 - 19 88 80 56 64 75 44 - 9 - 13 - 18 - 25 - 16 - 29 20 76 87 77 82 41 - 12 - 17 - 38 - 18 - 48 - 39 84 80 60 41 66 76 - 17 - 15 - 19 - 12 - 17 - 19 61 43 26 76 86 31 - 32 - 26 - 18 - 17 - 17 - 16 44 83 35 67 80 43 - 25 - 38 - 27 - 18 - 19 - 19 45 91 43 78 75 76 - 17 - 36 - 25 - 19 - 17 - 39

(一年级数学教案)100以内数的加减法教案

100以内数的加减法教案 一年级数学教案 教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受计算与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数(不进位)的口算和笔算方法，体会算法的多样化，感受计算过程的合理性。 3、培养提出、解决问题的意识和能力，体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法 教学难点： 两位数加两位数竖式计算 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、情境引入，提出问题。 谈话：同学们你们喜欢旅游吗?今天老师带你们到海边玩一玩好不好?海边可热闹了，出示情境图，请同学们看情境图,看看海边小朋友在干什么?

2、学习情境图。谈话：看着捉虾的小朋友你知道了什么?根据这两个条件你能提出什么问题?看着捉螃蟹的小朋友你知道了什么?根据这两个条件你能提出什么问题? (随着学生的回答，师板书。) 二、合作探究，解决问题 (一)学习例1 1、列算式、体会加法的意义。 谈话：一共捉了多少只虾?怎样列式?为什么用加法计算?12和26都是几位数?这节课我们一起学习两位数加两位数。(板书课题) 2、探究算法。 (1)学生自主尝试计算。 (2)同桌交流，全班交流。(将学生交流的口算算法、竖式算法进行板书) (3)动手操作、自主构建。(用小棒拿一拿，计数器上拨一拨) (4)学习竖式的写法、算法。 师：既然我们学习了竖式，老师这里还有一道题：25+4 ，你能不能尝试着用竖式的方法进行解答。(学生动笔，上来交流) 师：有没有做的与她不一样的?老师这里还有种不同的写法，我们一起来看一看。

出示： 25 +4 师：做的对么?为什么? 总结：在计算的时候，我们要个位跟个位对齐，十位跟十位对齐。总结一句话： 两位数加两位数应该怎样算?用竖式计算应该注意什么问题? (二)例2 那第二道问题该怎样列式?那它的结果又等于多少呢? 三、练习 1、师：在解决了在海边的两个小问题，小朋友们在海边的小树林里发现了两只小刺猬，它们在干什么?同学们想不想去看看呀。(出示自主练习6)你能编一个数学故事吗?你能提出一个数学问题么?谁能很快的算出它的结果? 2、自主练习第3题。 同学们在回家的路上遇到了几只可怜的小壁虎，他们正忙着找自己的尾巴，你能帮帮它们吗?学生独立解答。 3、自主练习第4题

退位减法 两位数减两位数 100题

退位减法两位数减两位数 100题分数： 81-17= 83-19= 60-29= 95-16= 60-23= 91-14= 75-17= 93-67= 40-23= 95-29= 70-52= 90-12= 70-51= 91-37= 93-64= 91-67= 71-47= 84-39= 77-18= 72-35= 50-15= 74-19= 30-13= 96-29= 73-44= 96-67= 80-17= 93-59= 82-37= 83-24= 87-18= 74-56= 44-27= 64-29= 91-22= 76-47= 73-17= 85-27= 33-16= 66-19= 61-12= 90-67= 31-14= 71-56= 88-39= 73-56= 42-29= 43-25= 80-66= 51-22= 90-31= 80-45= 52-28= 60-39= 93-55= 66-28= 76-49= 40-25= 61-14= 71-22= 64-36= 82-65= 70-42= 94-36= 90-71= 92-29= 75-58= 56-38= 42-25= 80-63= 38-19= 94-47= 50-17= 74-36= 64-38= 50-29= 86-67= 63-35= 94-45= 77-38= 50-21= 96-78= 34-15= 90-66= 78-19= 80-43= 94-38= 60-31= 70-34= 84-49= 90-21= 34-14= 80-58= 70-42= 83-66= 90-49= 95-36= 50-39= 41-25= 53-18=

100以内两位数进位加法及退位减法练习题

100以内两位数进位加法 一、用竖式计算 66+16= 49+28= 65+19= 39+33= 36+16= 38+47= 32+28= 59+39= 26+57= 64+29= 36+36= 28+54= 14+49= 26+54= 55+39= 二、口算 79+13= 34+46= 66+19= 28+39= 68+26= 58+39= 35+16= 19+43= 36+34= 63+27= 75+19= 32+39=

29+37= 42+29= 26+54= 55+39= 73+17= 6 7+29= 18+47=

37+39= 69+19= 51+39= 69+27= 48+32= 100以内两位数退位减法 一、用竖式计算 70-3= 17-9= 88-79= 71-69= 52-46= 62-54= 97-89= 21-19= 68-19= 56-18= 93-56= 54-26= 92-88= 92-56= 64-39= 二、口算 98-69= 97-29= 64-59= 62-59= 32-16= 95-22= 67-29= 81-35= 33-15= 74-65= 50-26= 62-59= 51-47= 59+35= 62-59=

32-16= 45-27= 36-18= 95-78= 25-18= 100以内两位数进位加法、退位减法 58－37＝71－58＝16＋74＝31－13＝50－42＝98＋3＝45＋25＝81－2＝78＋15＝68－59＝68＋15＝74－49＝49＋34＝43－37＝45＋17＝60－29＝43－27＝80－54＝91－25＝83＋7＝23＋47＝73－56＝49＋28＝64－37＝

《两位数减两位数的退位减法》教案

《两位数减两位数的退位减法》教学设计 教学目标： 1．初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程。 2. 让学生经历自主独立的探索过程，初步培养对问题深入思考的意识 3．理解并掌握笔算减法的法则． 教学重点 正确进行笔算退位减法计算． 教学难点 弄清笔算退位减法的算理． 教学准备：多媒体课件，学生准备50根小棒（5捆） 教学过程 一、新课铺垫 1．口算 13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5=

2．用竖式计算 板书：47-26= 3．提问：笔算两位数减两位数不退位减法应注意什么？ 二、探究新知 1.多媒体出示例题，学生理解题意，提出一道用减法计算的问题。 （小星比小梅多多少张邮票？） 还可以怎么问：小梅比小星少多少张邮票？ 列出算式，板书：50-26= 这道题和刚才那道减法题比有什么不同？ 生1：个位上0-6不够减 生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。 （板书：退位） 怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。 出示课题：两位数减两位数的退位减法 2.理解算理。引导同学分组摆小棒，讨论怎样从50根小棒中减去26根？ 3.反馈 指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。 课件演示：先摆5捆小棒，表示50，（追问：从5捆小棒里拿去26根，没有单根怎么办？） 当演示“拆开1捆时”，（追问：为什么要拆开1捆呢？） （拆开1捆是几根？）

然后将5捆中的1捆拆散成10个1根，接着拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。 4.用竖式计算 (1)谈话：请小朋友们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？谁来说说。 (2)板书：演示竖式计算退位减的过程。 生：从十位上退1是10。 可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。（板书：·）你知道这个小点有什么用吗？ 然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24（板书：24） (3)集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。 (4)提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦），所以列竖式计算一定要从各位算起。 5.教学“试一试”43-27= 学生独立完成。抽查两本并反馈。 谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程） （板书竖式）引导学生明确： 从个位算起，个位上3减7不够减，所以从十位退1作10，10和个位上原有的3和起来是13，13减7等于6,写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16

100以内竖式退位减法

日期：201705 时间：分秒，共做：题，做对：题，姓名： 81 94 61 53 61 52 - 18 - 49 - 16 - 35 - 16 - 25 64 45 83 92 41 54 - 46 - 37 - 38 - 29 - 14 - 45 94 52 83 81 72 51 - 49 - 25 - 38 - 18 - 27 - 15 53 65 71 64 54 53 - 18 - 16 - 19 - 17 - 37 - 18 71 71 81 91 81 81 - 35 - 27 - 28 - 29 - 18 - 45 72 74 82 92 93 42 - 15 - 19 - 49 - 38 - 19 - 14 72 82 71 63 82 94 - 18 - 34 - 15 - 36 - 28 - 49 35 81 54 76 42 82 - 17 - 55 - 17 - 17 - 35 - 44 91 92 93 85 66 77 - 17 - 19 - 39 - 58 - 28 - 69 81 91 83 62 93 68 - 64 - 49 - 57 - 28 - 44 - 39 日期：201705 时间：分秒，共做：题，做对：题，姓名： 42 62 55 74 37 72

56 35 55 57 66 42 - 29 - 17 - 28 - 29 - 18 - 45 82 64 91 55 66 55 - 33 - 19 - 46 - 38 - 28 - 27 75 81 72 41 65 67 - 17 - 34 - 15 - 26 - 28 - 49 55 81 54 91 71 75 - 26 - 65 - 37 - 15 - 45 - 46 77 87 63 77 66 87 - 18 - 49 - 15 - 18 - 19 - 69 91 82 83 92 88 92 - 46 - 39 - 38 - 29 - 14 - 45 81 55 83 55 92 93 - 45 - 26 - 38 - 28 - 28 - 15 82 65 71 64 52 53 - 15 - 16 - 19 - 18 - 35 - 18 日期：201705 时间：分秒，共做：题，做对：题，姓名： 46 73 55 37 46 72 - 38 - 17 - 28 - 29 - 18 - 45 78 84 42 55 56 55

100以内两位数加减法计算题

65+29= 40+43= 61+27= 37+48= 42+37= 72+15= 50+35= 37+29= 44+27= 15+47= 50+27= 56+19= 72+14= 38+25= 81+14= 48+27= 63+28= 31+46= 44+39= 42+37= 65+19= 60+36= 45+36= 53+24= 28+27= 70+26= 62+17= 12+38= 27+47= 64+19= 35+29= 31+39= 42+35= 70+27= 61+19= 15+18= 26+37= 54+29= 34+36= 74+17= 58+29= 71+14= 62+19= 70+12= 2 9+37= 4 8+22= 37+24= 74+18= 43+25= 6 8+14= 1 9+32= 33+46= 47+35= 80+16= 4 9+26= 37+27= 1 8+25= 5 8+17= 5 6+34= 30+46= 59+34= 34+27= 37+16= 25+37= 29+32= 37+47= 60+29= 53+29= 33+36= 48+27= 82+28= 36+27= 26+69= 38+48= 24+27= 38+19= 35+26= 3 8+23= 48+19= 26+37= 28+47= 37+59= 60+18= 3 4+29= 29+37= 48+16= 70+21= 28+49= 45+26= 55+19= 26+59= 28+37= 74+16= 27+37= 36+42= 37+59= 71+23= 3 6+16= 51+29= 2 4+37= 24+35= 39+36= 81+15= 49+24= 58+29=

《两位数减两位数退位减法》教案

《两位数减两位数退位减法》教案 教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第18页例2 教学目标： 1、使学生会计算100以内的两位数减两位数。 2、让学生理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学重难点：理解退位减法的算理，从而概括出“两位数减两位数退位减法”的计算法则。 教学用具：小棒教学过程： 一、基本训练口算：80-735-863-426-742-543-632-965-9 竖式计算：52-2179-3765-24 出示56根小棒，让学生口述从56根小棒中拿走8根，讨论为什么得数位上是4而不是5，今天我们继续学习两位数退位减法的笔算，写课题：退位减法 二、新课师：还记得北京得了多少票吗？巴黎呢？巴黎比北京少多少票？怎么列式？（56-18=）你会计算吗？请大家试试2选择有代表性的算法板书师：都是56-18，现在有两个得数，到底哪个得数对呢？下面我们就用摆小棒的方法来研究解决动手操作，形成表象每位学生拿出一张纸，自己画上数位表在数位表上摆出56根小棒提问：从56根中去掉18根该怎么办？ 师生同共讨论操作：从整捆小棒中打开一捆和6根小棒，合起来就是16根，从16根中去掉8根剩8根，再从剩下的4捆中

去掉1捆还剩3捆，所以56-18得38是正确师：通过摆小棒，我们知道了56-18=38，如果用竖式怎样计算呢？ 看竖式，首先遇到6减8不够减，刚才我们拿小棒时遇到了从6根小棒拿8根不够减，是怎样做的呢？（从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来再拿的）在笔算时，当位上的6减8不够减时，也要从位上拿出1，叫做从位上退1，这时位上是几减几？为什么是4减1？引导学生回忆操作过程，从6根里拿8根不够拿，我们是从5捆里拿1捆，把它拆开是10根，和个位上的6根合起来，所以只剩下4捆，位上是4，可以这样说，从位退1，位上的数就少了1，为了不忘记从位退1，要在竖式中被减数的位上点一个退位点（用红粉笔）教学反思： 第二课时教学目的： 通过学习，让学生掌握100以内退位减法的计算方法教学重难点： 理解退位的含义教学过程设计： 一、复习 1、口算：14-932-814-364-814-712-342-563-472-982-3 2、计算：47-2356-4172-32 二、新授 1、板书：50-24 （1）首先列竖式要注意什么问题？（相同的数位对齐）板书竖式，从哪位算起？个位上0减4不够减。怎

100以内数的加减法

100以内数的加减法 教学目标 (一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比较归类，总结出计算的规律，提高学生的计算能力． (二)培养学生分析、综合能力． (三)养成认真负责、一丝不苟的好习惯． 教学重点和难点 重点：掌握100以内数的加法和减法计算法则，熟练地进行口算和笔算． 难点：在计算方法上发现规律，总结规律，提高计算能力． 教学过程设计 (一)课前谈话 师：今天我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从中总结出解题的规律，希望大家仔细观察，用心思考，看谁掌握得又快又好． (二)复习口算 1．加法． (1)口算下面各题．(要求说出想的过程) (2)观察以上6道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下： 以上6道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数与整十数相加，有①、②两题． 第二种情况，两位数与一位数相加，有③～⑥．其中③，④两题是不进位加法，⑤，⑥两题是进位加法． (3)虽然各题的线路不同，但想法一致，以上6道题在计算方法上，你发现什么规律。 在计算方法上发现它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进行计算．2．减法． (1)口算下面各题．(要求说出想的过程) (2)观察以上4道题，从数字上看能归纳为几种情况？ 以上4道题可以归纳为两种情况： 第一种情况，两位数减整十数，有①题． 第二种情况，两位数减一位数，有②，③，④题．其中②题是不退位减法，③，④题是退位减法． (3)在计算方法上你能总结出规律吗？ 在计算方法上发现要把被减数分成两部分，一部分是整十数，另一部分是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加． 3．练习． (1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程： ①5＋43=48把43分成40和3，5加3得8，40加8得48． ②80＋17=97把17分成10和7，80加10得90，90加7得97． ③25＋8=33把25分成20和5，5加8得13，20加13得33． ④6＋89=95把89分成80和9，6加9得15，80加15得95． ⑤79－6=73把79分成70和9，9减6是3，70加3得73． ⑥75－40=35把75分成70和5，70减40得30，30加5得35．

两位数减两位数(退位减法)

两位数减两位数（退位减法） 两位数减两位数 “两位数减两位数的退位减法”教学设计 江西省赣县城关实验小学曾缨 教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书 同学们掌声欢迎。 1、教师讲述：聪聪、明明在来的路上，恰好碰到了数字娃“5、8、1、6”在玩“两位数减两位数”找家的游戏，他们正得欢，忘记了回家。聪聪对明明说：我们来帮助他们，好吗？明明说：这容易，他们就是58-16、56-18、……。同学们，你们能帮他们找着自己的家吗？引导学生有序地思考，并随机板书： 61-58、81-56 68-51、81-65 68-15、85-61 65-18、85-16 86-15

86-51 你们帮数字娃找到了家，他们非常高兴，聪聪、明明也夸奖大家是爱动脑筋的好孩子。 【设计意图：编制低年级学生喜闻乐见的数学童话，使抽象的数学知识儿童化，既激趣，又有引起学生主动参与新知识的产生和发展的过程，培养科学精神，激发创新意识。】 2、明确课题。 58-16等于几？你会算吗？ 学生口答后教师说明，这是我们上节课学习的两位数减两位数不退位的减法。 56-18等于几？你能猜想一下吗？ 学生猜想后引导学生比较58-16和56-18有何异同？ 【通过编题、比较、讨论、交流等活动，引导学生参与知识发生过程，主动感知和明确问题，为进一步解决新知识问题的探索活动作好准备。这是创造性教学的第一个环节。】 二、展开： 1、猜测活动。 怎样列竖式计算58-16和56-18。 2、试一试。 用竖式计算58-16和56-18。不会做的可以先用小棒摆一摆，再做。

3、你在计算时遇到了什么问题？ 请学生小组讨论，再汇报讨论结果 【这里的尝试练习实际上是对猜想的计算方法的验证。】 4、大家讨论。 怎样计算56-18的？ 分小组练习，指名板演，教师巡视。 65-18＝61-58＝ 85-16＝85-61＝ 练习后比较：85-16 和85-61所得差的十位为何不同？ 7、请你当医生。树林时里有许多树生病了，你会帮它们治吗？ 出示树上写的式题的练习。课本第21页第7题。 4、聪明题。 83 －4□ 减数的个位上填哪些数时，是不退位减法，填哪些数时，是退位减法？

100以内退位减法竖式计算

青岛上海支路小学竖式计算练习
48-26= 18 -26
58-19= 58 -19
班级
姓名
62-14= 62 -14
81-19= 81 -19
58-39= 58 -39
76-19= 76 -19
91-15= 91 -15
86-68= 86 -68
75-47= 57 85 - 43 76
74-47= 76 -19
72-27= 91 -15
51-15= 86 -68
青岛上海支路小学竖式计算练习
48-26= 48 -26
58-19= 58 -19
班级
姓名
62-14= 62 -14
81-19= 81 -19
58-39= 58 -39
76-19= 76 -19
91-15= 91 -15
86-68= 86 -68
75-47= 57 85 - 43 76
74-47= 76 -19
72-27= 91 -15
51-15= 86 -68
92-29= 58 -36
83-38= 76 -19
74-47= 91 -15
100-55= 86 -68
92-29= 58 -36
83-38= 76 -19
74-47= 91 -15
100-55= 86 -68

小刚做了几道题 两人一共做了几道题
小刚做了几道题 两人一共做了几道题
24 个
17 个
30 个
25 个
个
和
一共多少个
比
多几个
比
多 28 个， 多少个
比
少几个
和
一共多少个
33 元
26 元
和
一共多少钱
和
一共多少钱
比
贵多少钱
47 元
18 元
24 个
17 个
30 个
25 个
个
和
一共多少个
比
多几个
比 多 28 个， 多少个
比 少几个
和
一共多少个
33 元
26 元
和 一共多少钱
和 一共多少钱
比 贵多少钱
47 元
18 元