高一英语教学反思(10篇)精选

高一英语教学反思(10篇)

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高一英语教学反思第1篇：

高一新生正处于心理和生理的迅速发展阶段, 这是他们成长过程中的一个特定时期。他们渴望独立, 却又有较重的依靠心理；他们精力旺盛, 而潜力水平又较低；他们有必须的自觉性, 却易冲动, 易受暗示, 表现出较差的自制力。由于生理发展迅速而自我意识发展不平衡, 容易动感情, 常常为一些小事而激动, 行为带有冲动性。

对于高一新生来说, 英语学习的具体困难在于：

（1）初、高中英语知识目标和潜力目标的差异使高中新生对高中英语学习有一种陌生感。

（2）汉语言的语法结构规律及表达方式, 汉语言的思维方式和思维习惯都对英语学习构成干扰。

（3）学习方法和思维习惯不同, 在新的环境下需要时间来适应而同时发现自己成功的学习方法和思维方式被新的现实所否定, 再加上思维定势, 在学习过程中, 缺乏必需的意志和韧性, 对学习丧失信心。下面是作者在教学实践中提高高一学生英语学习潜力的一些经验：

一、重视过渡, 从思想上帮忙学生适应变化

在初中阶段, 英语教学侧重句型教学, 讲简单的语法, 词汇量要求不多。高中英语教学则要求学生掌握必须的阅读技能, 加强阅读量, 同时, 语法知识更

复杂、更系统, 词汇量也地增多。这些变化对于刚踏入高中门的学生来说, 一时是很难适应的。有些初中时的佼佼者一时适应但是来, 成绩下滑, 学习兴趣就逐渐减弱。因此, 高一教师一开始就要加感情投入, 给予学生细心的指导, 让他们从思想上、心理上理解新的学习节奏。教师在教学中应善于发现学生的闪光点, 给予充分的肯定和鼓励, 让他们能尽快摆脱困境, 适应并喜欢高中英语, 以崭新的面貌, 信心十足地投入高中英语的学习中。

高中教材资料丰富, 知识容量, 并在初中的基础上注人了超多的语法点、知识点, 使句子结构更为复杂, 同时侧重提高阅读潜力且加词汇量和阅读材料的份量, 加上教师对重难点资料没有更多的时间强调, 对各类题型也不可能全面讲细和巩固强化, 学生一下子难以适应, 教师要个性注意学生这方面的苗头, 使学生尽快适应高中英语的教学。

为此, 教师要认真学习和比较初高中教学纲和教材, 全面了解初高中英语知识体系, 找出初高中知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点, 透过摸底了解学生致水平, 利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习, 及时给学生弥补初中的缺漏知识, 要结合实例, 采取与初中比较的方法, 给学生讲清高中英语资料体系特点和课堂教学特点, 让学生了解到初中英语与高中英语教学资料、方法及难度差别。在适当的时间可请高年级学生谈体会讲感受, 向学生介绍一些优秀学习方法, 引导学生少走弯路, 尽快适应高中英语学习。

二、指导学生养成良好的英语学习习惯

高一是初中与高中学习的转折点, 为了让高一学生在短时间内适应高中

的英语教学, 教师务必教会学生用科学的方法学习。

第一, 培养学生的学习潜力, 使他们学会学习。授人以鱼, 只解一日之饥；授人以渔, 足食终身之鱼。学校教育重要的不在于教学生多少知识, 而在于培养他们获取知识的潜力、实践的潜力、终身学习的本领。在英语教学过程中, 注重挖掘学生的学习潜力, 使他们主动参与研究学习方法, 培养其成就感。

其次, 培养学生的学习方法, 使他们善于学习在预习中学习。透过预习, 学生能够自己先解决课文中较容易的问题, 对难点也已做到心中有数, 在课堂上就能集中精力与老师互动, 用心参与到课堂教学中去, 从而提高学习效率。在比较中学习。在学习新课时, 要善于找出与以前所学知识相当或有各种联系的资料, 对于其中的易混点、疑似点要善于分析比较, 弄清细微差别。在设疑中学习。在学习过程中, 要求学生自始至终带着疑问进行钻研, 力求发现、总结、归纳出具有代表性的语言表现法或文章的脉络, 从而实现知识的积累。

三、在教学中化解教学难度

为了满足不同层次学生的需要, 可设计由易到难的不同梯度的任务目标, 并想方设法分解教材中原有的难题, 为学生修建坡度适宜的台阶, 使每位学生都有机会体验成功。这样, 基础好的学生能如履平地, 基础差的学生也能够拾级而上。例如, Unit4的Reading部分是小说片段, 描绘了两个人应对突如其来的洪水惊恐万状, 尔后为了逃生所做的一系列的反应的故事情节。这段文字缺少上下文的支撑, 叙述凌乱繁杂, 不静下心来读, 往往会不知所云。

笔者在教阅读课时, 注意分解较难的教学任务, 将其拆分成若干较易达成的目标, 各个击破, 改教材中的Pre-reading, Reading和Post-reading三个步骤

为pre-reading, Fast-reading, Careful-reading和Post-reading四个步骤, 并根据学情由易到难设置问题, 使台阶较为平缓, 便于学生到达目标。Pre-reading的问题尽量接近学生的实际生活；Fast-reading的问题是学生能够根据课文资料迅速作答的导读性问题；Careful-reading的问题往往与课文的细节有关, 要求学生仔细核对相关信息；Post-reading的问题则通常是一些概括性的或扩展性的问题, 用于锻炼学生的分析、归纳潜力和创造性思维, 锻炼他们的语言组织潜力。本套教材中的听力题有难有易。为了让学生有效的进行听力训练, 听力题的设置不宜太难。在教学中, 务必针对学生的实际状况调整教材中难度较的听力题, 调整的方法有：听力训练前, 针对材料的资料进行提示性提问；改回答问题为填单词完成句子等。

四、结合课文, 拓充教学材料

笔者为学生带给必要的辅助材料, 使教学目标更加具体, 教学任务更加明确, 帮忙学生抓住关键, 克服表达上的困难, 拓展知识, 提高潜力。主要注重补充以下几方面的材料：

1、单元要点及学习指导。提前将计划教学单元的交际项目要点、语言知识要点、阅读课所需准备的问题和相关的练习整理打印, 学生人手一份。这些材料能帮忙学生掌握单元的重点和难点, 有利于他们的预习和复习, 还为他们在课堂上的口头训练和笔头训练带给了支持。同时也节省了超多的板书时间, 留出了时间组织课堂活动, 到达了新教材容量授课的要求。

2、所需词汇及话题材料。新教材每单元以话题为中心组织材料。每个单词都有很多的与话题相关的Speaking课堂活动。如果学生没有丰富的词汇, 或

对话题范围内的知识不熟悉, 就很难参与其中。在课堂上及时给学生带给一些与话题有关的词汇、对话, 让他们应对新课胸有成竹；还可根据学生需要和教学资料, 适当地补充相关的链接, 例如作者介绍、作者的其他作品赏析和相关资料的文章等, 让学生拓宽知识面, 每位学生在每堂课上都有话能说, 有词可用。

如归纳词汇：Unit5的WarmingUp, 部分要求学生分辨不同种类的音乐, 谈论它们之间的区别, 并描绘自己所喜爱的音乐的特点。学生对音乐这个话题并不陌生, 但用英语来谈论音乐, 他们感到为难, 不明白哪些词能够拿来应用。为了便于学生表达, 笔者带给了以下词汇让他们选用：classical, pop, folk, rockandroll, light, piano, dance, solomusic, symphony（音乐的种类）；light, relaxed, happy, sad, heavy（给人的感受）；cheerful, livelymelody（欢快的曲调）；strong, slow, soft, （音乐节奏）等等。有了这些词汇的帮忙, 学生很快就投人到话题讨论中, 在规定的时间内, 用心思考问题, 组织语言, 课堂气氛显得十分活跃。

小结

高一是一个承前启后的过渡时期, 也是培养学生自主学习的关键时期。培养学生的学习主动性, 使学生养成自主学习的好习惯才是终身受益的。在课前可要求学生先预习, 找出语言点；课后整理总结笔记, 并发现重点难点。只有透过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学潜力, 才能使学生的学习用心性和主动性得以发挥。自学潜力的提高还取决于学生课外超多的独立的阅读和综合训练。此时, 教师就应是学生学习的促进者, 要成为学生学习英语的激发者、辅导者、各种潜力和用心性的培养者, 把教学的重心放在如何促进学生主动学习。这不仅仅能促进课堂教学的优化, 而且也为学生的终身学习奠定基

础。

高一英语教学反思第2篇：

高一英语课堂教学反思

英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础, 使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言潜力的培养, 并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用潜力缺一不可, 而对于英语报刊选读课来说, 新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱, 传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路, 本学期在高中一年级开设了小范围的(20人)英语报刊选读课, 下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。

1.改善授课形式, 变讲课为读报活动课

思考到报刊选读课的特殊性, 我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式, 并非仅仅换个形式, 所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式, 比原有的课堂教学方式更为灵活, 我们能够及时捕捉报刊上的重新闻和时事报道, 充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。

事实证明, 报刊阅读课使教学资料变得富有弹性。此外, 我借鉴任务型教学法, 提前给学生布置任务, 预习和复习, 以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法, 课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。

2.丰富教学形式, 更新教学资料

传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书, 这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味, 提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式, 使学生耳目一新、兴趣增。而且我不拘泥于某一份报纸, 根据多种报刊, 在博采众长的基础上选取材料, 课堂中的例子多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如, 在讲到英美报刊新闻标题的作用与特点时, 所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21世纪报》。

虽然教材在教学中有着重要的作用, 但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上, 我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》, 该报的文章新, 很有时代特色, 充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代, 报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。例如, 运用缩略语是报刊语言的一特色, 像CEOChiefExecutiveOfficer(首席执行官), ITinformationtechnology(信息技术), PNTRPermanentNormalTradeRelations(永久正常贸易关系), WAPWirelessApplicationProtocol(无线应用软件协定)等等, 这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典, 我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词, 补充新鲜的外报外刊资料, 使课程资料得到不断的更新。

3.主动、自主式学习潜力的培养

报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣, 增加了他们的学习主动性。此外, 由于每一次课堂信息量, 资料高度浓缩, 学生不可能立即全部掌握报纸中出现的知识, 而需要在课后去消化、吸收。课时的限制使他们成为了时间的

主人, 进而成为学习的主人, 学习态度由消极被动趋于用心主动, 在课前能进行预习和作一些必要的准备, 并能自觉地进行课外英语报刊阅读实践, 从而构成了课内吸收、课外消化的良性循环。

我们明白, 影响外语学习的因素很多, 诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素(刘润清1999：8)。由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同, 处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似, 也有个性的差异, 而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。报刊课的实践为学生的个性发展创造了宽松的空间, 使学生能够在课外选取难易适合自己的程度、资料适合自己的兴趣的报刊阅读材料进行自主学习, 学习的进度也能够根据各自的需求自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素, 贴合自己兴趣和需要的自主性学习活动的增多对开发每个学生的潜能、激发学生对学习的兴趣颇有裨益。因此, 课外学习实现了学习过程个别化, 增加了语言运用的实践机会, 也是教师实现因材施教、分类指导的重要途径。

4.提高教学效率, 培养学习潜力

外语教学要培养成功的学习者, 而不是让学生依附于教师。教育不仅仅要重视教师的教, 而且要重视学生的学, 要培养学生的独立潜力, 使其能够独立于教师从事学习。外语教学的一个重要目的就是使学生获得主动学习的潜力, 并最终摆脱教师的帮忙独立地学习和掌握语言。SaraCotteral的成功经验也告诉我们, 提高语言应用潜力的有效途径是使学生对自己的语言学习承担必须的职责, 并在语言学习中发挥主动性与独立性(Cotteral1995：220)。高中学生的心理和生

理发展均趋成熟, 高中阶段是学生智力发展的黄金时期。高中学生已具有相当高的思维水平和独立意识, 这是他们自学的有利条件。本课程给学生带给了必须程度的时间和空间的自由度, 使他们能够发挥其主观能动性, 从各方面提高自己的学习潜力。

5.拓展、探究式学习潜力

信息靠语言传播, 语言是信息的载体, 而现代社会信息量又十分之, 学生要获取信息, 单靠书本知识是远远不够的。英语报刊是学习和掌握现代英语的有效手段, 英美报刊选读课需要学生进行超多的课外阅读实践。课外学习是课堂教学的延伸和补充, 它促进学生涉猎课本以外的各种知识, 拓宽了学习环境, 拓展了学习范围。作为传播信息的主要媒体之一的报刊知识覆盖面广, 学生透过超多的课外报刊阅读, 扩了教材的外延(extensionofteachingmaterials), 培养了阅读英语报刊的良好习惯, 提高了报刊阅读的理解潜力。

现代教学理论以认知学习理论为指导, 认为学生在教与学的过程中是一个有个性的主体, 他们就应透过探索去发现、去建构知识, 并注重各种潜力的发挥, 学会从多角度思考问题(李国祥、张新明1998：162)。作为认知主体的学生, 是学校最活跃的因素, 他们有着开放的头脑、好奇的态度和探索的欲望, 课外学习活动培养了他们的自学钻研精神以及在探究知识的过程中发现问题、解决问题的潜力, 使他们能够透过探索和好处建构途径获取知识, 从而由知识的被动学习者转变为知识的主动探索者、发现者。可见, 英美报刊选读课的尝试使学生对报刊学习持续了用心的心理状态, 增强了自学潜力, 真正成为学习的主体, 从而为自己的学习负起职责来。

高一英语教学反思第3篇：

1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程, 也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动, 学习外语和交流情意相互间紧密联系, 相互促进, 组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响, 学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展, 由低层次向深层次发展。学生初学外语时, 会产生一种好奇心, 好奇心不断获得满足, 从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足, 进而树立了自信心；自信心不断增强, 并与崇高远的理想相联系和强化, 可使兴趣发展得更丰富, 从而构成认知兴趣。因此, 教师在外语课堂教学过程中, 既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成, 又要重视情意目标的实现。但是, 当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来, 或者有意无意地把它忽视了。

2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的, 不仅仅仅是掌握语言知识, 更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力, 这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养, 我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来, 到达学以致用的目的。例如, 在学习了天气预报这一课后, 我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外, 还找来多期chinadaily, 让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识, 又扩吸收了

书本外相关的语言知识, 更重要的是, 在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力, 到达了多元培养目标。

（二）教学理念的反思

应对新教材, 首先思想观念要转变, 有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新, 新教材、新课程都只能是空谈, 无非是穿新鞋, 走老路, 新课程的实施简单地被视为换一个纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解, 使其成为不胜其烦的知识点的堆砌, 把reading当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的, 很多人崇尚苦读、勤教, 不以人为本, 应试第一, 分数至上, 把学生基本上看成是挣分的机器, 对学生乐学的潜能几乎没有开发, 英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授, 忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此, 为了适应新课程, 要突出以学生为主体的思想, 教师在教学活动中要做到:本文由一齐去留学修改整理。

1、建立以学生为中心的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主, 教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控, 引导学生学会认知、学会做事, 让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种潜力的发展, 促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、合作学习的课堂模式, 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识发展自我的主人。一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生, 切实构建以学生为中心主体观。

2、建立以潜力为中心的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识,

以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 教师注重学生在课堂教学中理解现成的知识和结论。这种守成性教育严重影响了对学生创新精神和创新潜力的培养。为了适应知识经济时代的要求, 更好地培养具有创新精神和创新潜力高素质人才, 要求课堂教学不仅仅仅是传授基础知识、基本技能的过程, 同时也是一个不断培养学生创新精神和实践潜力的过程, 教师所讲授的知识就应成为培养学生英语潜力的火种。也就是说, 课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践潜力的过程, 让学生由学会转变到会学。

高一英语教学反思第4篇：

作为一名新教师, 为了能很快地挑起高一英语教学重任, 我时刻注意持续进行高一英语教学反思。前几天作为新教师, 我上了一堂汇报课, 资料是高一英语必修2中的unit4Wildlifeprotection――Warmingup的部分。本来汇报课的好处是要展示我的课堂常规潜力和教师基本素质。但是, 在这堂课当中我倾注了更的精力力图能在课堂上体现出我对于英语新课程的理解和探索。

新课程所倡导的资料之一便是学生的研究性学习, 但限于时间、硬件条件和教材资料等等因素的影响, 目前我们所能做的研究性学习课题十分之有限。鉴于这堂课的主题――野生动物保护, 我认为十分值得与学生一齐来进行一次研究性学习的探索和实践。在授课之前, 我便向学生布置了一次课题任务, 要求学生以小组为单位选定一类濒危野生动物作为研究对象, 针对其特征、生活习性、生存现状等展开调查。学生最终的调查成果要求制作成为幻灯片的形式, 结合文字和图片的资料在课堂上进行展示。并且每一小组都应由一名学生对本组的课题进行全英文的讲解和说明。

学生对于本次任务的参与度之高, 也是我所始料未及的。他们做了超多的调查和研究, 透过上网、剪报、翻阅杂志等方式搜集了不少十分有价值的资料。学生的组内分工也十分明确, 汇总后的资料交由精通电脑的学生一一录入电脑制成精美的幻灯片, 并且选派了口语流利的学生上台作最后的成果展示。作为代表上台陈述的学生的叙述也显得相当有条理, 将野生动物的特点、习性和现状一一介绍之后, 自己得出了结论即我们要保护野生动物。在这整个流程当中, 我只是扮演了指导者的主角, 所有的资料搜集、录入、制作和展示都是由学生自己来主导完成的。这就是我对于学生自主学习的诠释和实践探索。从中我也意识到, 平时我们对于学生的主动性学习潜力是地低估了的。作为教师的我们总是有这样的思维定势, 不敢放手也不愿放手让学生一试, 认为给学生的太多自主空间, 就是对他们的放任, 其最终结果总是有百害而无一利的。然而当我真的放开手, 才发现学生的潜能是如此之, 只但是这其中的一部分还未被我们发掘出来罢了。看来不定时的进行高一英语教学反思是十分必要的, 只有不停地反思自己的方式方法, 才能更好地进步。由此, 我联想到在我们的日常教学中多做一些胆的尝试, 对于学生各种潜力的发展来讲, 似乎会有更的

好处。这些潜力是亟待着我们教师去开发和培养的, 如若长期无视之, 久而久之也就荒废了事, 那真是作为教师的一种悲哀了。

在学生讲述之前, 我先介绍了两种珍稀野生动物的状况, 之后再由学生小组介绍成果。而在学生的每一段落陈述以后, 我都会对其资料作简短的评述和总结。这样的处理是为了构建师生合作学习的模式, 在学生讲解的基础上, 再以教师的角度进行点评, 让学生体会到建立在平等好处上的共同学习和探究的乐

趣。

然而研究性学习的部分并不是到那里为止就戛然而止了, 在我想来一堂完整的研究性课程它的外延就应衍生到课堂之外去。切实做好了课后的反馈和经验总结的研究课才是真正有价值的。如果缺失了这一部分, 那么所谓的研究也只但是是一个空架子罢了。因此, 课后我透过量表的形式对学生的反馈进行调查。主要是针对研究学习的效果、参与性、合作学习的满意度等方面展开学生个体自评、小组互评以及教师点评等几项调查。这样一来, 研究性学习渗透到了课前、课内以及课后三个环节中去, 能够做到目的明确、贯穿始终。我想这一部分的探索是取得了一些成果的。

如何在英语课堂中体现人文关怀也是我一向在关注的问题。之前阅读了一些文章, 也作为新教师参与了学校的校本培训, 透过语文教研组的评课活动开始关注语文的人文性和工具性的问题。由此我开始高一英语教学反思, 反观英语教学, 对于语言本身的关注远远超过了对于人文性的关注。我自愧在此之前, 甚至没有想到过这样的问题。对于语言工具性的偏重, 而忽视人文关怀会使得我们的英语课堂缺乏语言教学应有的文化气息和人文背景, 这样的课堂可想而知是索然无味的, 因带了更多的功利意味, 试问又如何让我们的学生喜欢上英语课呢？在此后的教学中我开始尝试做出一些改变, 在教授语言的同时也在教授着一种文化。

在野生动物保护这堂课上, 我的教学目的是要让学生透过本课的学习感受到保护野生动物的重要性和迫切性, 倡导学生从自身做起来保护野生动物。我认为这种情感的产生不能是教师灌输而得的, 而就应是学生由课堂习得的过程

中自己感受到的。那里就存在着一个如何引导学生的问题了。在这个教学环节上, 我设计了一条明晰的主线：首先透过教师和学生的共同介绍使学生对于野生动物现状有了明确的认识, 即数量不断减少。之后引发了学生的讨论――为什么野生动物的数量会逐年减少？讨论结束后, 我播放了一段极具震撼力的视频, 表现了人类对野生动物的残杀。学生的心灵受到了极的冲击, 谈论感受的时候自然地提出了要保护野生动物的话题。这样一来, 我便顺理成章地导出了另一个讨论的话题――怎样来保护野生动物呢？此时的学生已经渐入佳境了, 一个个都有了想要表达的想法和观点, 讨论的热烈程度也开始升温。于是, 我适时的引导学生认识到了这样一个关系――动物是人类的好朋友。紧之后我的话锋一转, 反问学生, 人类是否真正做到了把动物当成好朋友呢？我随之抛出的是一幅幅人类残杀动物的惨景图片, 在血淋淋的现实面前学生再次受到震撼。动物与人类的关系如同朋友, 当我们的朋友受到残害的时候, 就如同在残害我们自

身。因此保护动物就等于是在保护人类自己。最终, 师生达成了共识――要保护动物。在这个引导的过程中, 我并没有高唱主旋律, 而是透过课堂情境的创设, 使学生自觉。我以为, 我们课堂人文性的表现, 就应是让学生在言语习得的过程中产生心灵的共鸣。如果能牢牢抓住学生心灵上那一点微弱的火花, 适时地燃起一场火, 那样我们英语课堂的人文性便能够真正张显出来了。

我以为, 这堂课之所以差强人意, 是由于我对于课堂教学的研究性和人文性方面的探索所做出的努力。当然这其中的瑕疵也尚有不少。结合各位老师的指导, 以及我自己进行的高一英语教学反思, 我想自己在以下方面尚有待改善：

首先, 是对语言的关注不够。借用王小庆老师的话来说, 语言的课堂, 它的本真是要求用语言寻找好处, 在语言中寻找好处。因此, 课堂内诸因子, 都要归结到语言本身。这堂课, 虽是WarmingUp, 但仍要关怀后续的阅读文本, 关怀学生的语言使用, 这是外语课堂中我们万不能回避的问题。从对学生的研究性成果的评价来看, 对语言的关注稍欠丰富――虽则我们的关注, 能够隐蔽而深远。我们也曾探讨过这个问题, 王老师向我指出在学生展示成果之后, 我只对学生研究的资料做出了评价, 但是对于学生语言的本身仍缺少关注。我事后回想, 觉得的确如此。我们所有的教学手段最终的目的还是要服务于语言的习得本身的。假如我能在评价当中适时地引导学生对语言的关注, 那么就能在不动声色之时, 使学生在不知不觉之中习得语言的知识和结构了。楼慧华老师给我提出的意见是, 在这堂课中缺失了学生对话的参与度。的确, 学生个体的发言并不能代替对话的效能。假如能鼓励学生熟练运用对话进行讨论, 不仅仅是创设了良好的情境, 是能够培养起学生谴词造句和语言运用的潜力。说到底, 这还是对语言的关注度不够所造成的。

另外一点的不足之处, 也是我深以为憾的就是教师语言的问题了。回顾这堂课从头到尾, 我的学生表现出了良好的素质和语言潜力。相形之下, 我的教师语言就亟待加强了。尤其在课堂的收尾阶段, 师生的情绪到达了致高点, 这时我的语句在组织上就显得有些力不从心、凌乱不堪了。要做到尽善尽美就需要在自身素质的提高方面下一番苦功了, 要成为一名优秀的教师不断充实自我, 提升自我也是务必做的。作为一名新教师, 我要学习和提高的地方还很多很多, 当然我也会努力去做到的。

在这次的高一英语教学反思的最后, 我想谈的是一名教师的课堂控制潜力。听课的老师指出在整个课堂的表现中我是亲和的, 但是显得势不足。对于他所指的势, 我私下以为是指教师的场吧？一个强势的教师, 就应是充满了人格魅力的, 也就是能够抓住学生的全部注意力, 牢牢吸引学生目光的教师。而我作为女教师, 个性是青年教师, 更多地是试图在课堂上体现自己的亲切, 而有时候这种情绪, 尤其是在本课的后半段时明显是不适合的。那么就要求教师用自己的势去带动学生走进他为学生创设的情境中去了。但此时亲和的我情绪上的突然变化显得有些突兀, 反而不那么自然了。如何体现出自己的势呢？在这个问题的把握上, 我想我需要做更多的思考, 这也更加需要时间和阅历的积淀吧？

高一英语教学反思第5篇：

接手12班后不久, 就有好几个学生私下问我：老师, 怎样才能够学好英语啊？听到这个问题, 我是既忧又喜。喜的是这些学生开窍了, 想学英语了, 我必须要将学生们的这份激情保温。忧的是班上多数学生英语基础不好, 有的甚至根本谈不上基础, 而导致这种状况的原因据我思考主要有以下这些方面：（1）这些学生对学习英语无计划、无目标、无学习职责, 而且不少学生惰性, 依靠性强, 缺乏学习主动性和自觉性。（2）这些学生仍然延续不适应高中学习的初中学习习惯和方法。（3）这些学生不能自觉预习、自觉复习、自觉完成作业。但以往的教学经验告诉我：这个世界没有学习成绩不好的学生, 只有对学习不感兴趣的学生。

在针对具体的学生回答了具体的高一英语以及其他科的一些方法后, 有些问题始终萦绕在我的脑海, 那就是：怎样才能够让学生学好英语？如何采取有

效措施帮忙学生克服学习障碍, 尽快适应高中英语学习呢？我初步总结反思如下, 望各位教学前辈斧正。

一、先向学生简介初、高中英语特点, 帮忙学生转变学习观念, 调整学习方法

初中是打基础的阶段, 各种学习主要是侧重知识的记忆和积累, 一般侧重简单的听、说、读、写的训练, 知识点较浅, 靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段, 主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后, 如果仅仅是记单词, 学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变, 我为学生精心准备了以FrameoftheEnglishlanguage为题的观念转变讲义, 从学生听讲的眼神中, 我明白他们已经跟上了我的步伐, 或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续, 而是深化。高中英语的重点转向读后理解, 转向实际运用, 强调运用潜力, 高考也正是对应用潜力的考察。学生要想办法扩自己的阅读量, 在此基础上, 还要训练自己对语言材料的理解潜力、写作潜力和听说潜力。

二、尽快了解学生的英语学习状况, 给学生做好思想工作, 帮忙学生克服自卑和自畏的心理障碍

有些学生在初中时, 英语老是学不好, 一心想到高中来重拾信心, 但哪里明白到了高中后, 由于英语难度较, 透过高一几次考试后, 自己在班上的名次更不如从前了, 并时常为此苦恼, 慢慢地学习英语的劲头就不足了, 有的干脆放弃了。其实, 因自卑而苦恼的学生说明其有上进心, 这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心, 告诉他们人无完人, 关键是你自己怎样去认识。一个人

有自卑和自畏的心理并不可怕, 重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点, 以此来增强自己的自信心。应对紧张的学习压力以及各种考试的压力, 让学生们要调节好自己的心态, 把有利变为动力, 这样就能够促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃, 学习要慢慢来, 不能够急, 要一如既往, 杜绝急功近利的心态, 毕竟：Attitudeiseverything!

三、帮忙学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划

制定学习计划和目标是让学生明确学习目的, 透过剖析自己, 认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时, 还要让其适当地、有计划地复习初中知识, 做好初、高中知识的衔接, 查漏补缺, 使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言, 目标就是期望, 但目标不要过高, 应根据他们的状况而定。如果定得太高, 有了几次挫折后, 学生会感到疲倦, 但也不能过低, 目标太低会降低对他们的要求, 造成松懈, 起不到作用。

四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯

什么是好的学习方法？我一向认为贴合自己的学习习惯, 并能行之有效, 能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习方法因人而异, 但是归纳起来不外乎以下几点：

1.认真抓好课前预习和课后复习。许多学生没有这样的学习每个单词习惯。透过预习学生自己会发现疑难的地方以便在听老师讲课时注意听讲, 抓住重点和难点。课后抓紧时间进行复习巩固, 透过听、说、读、写训练掌握所学知识, 为知识运用奠定基础。为了有效地避免学生的惰性, 我多次引导学生做听写接力

活动, 在增长学习英语用心性的同时, 还培养了他们的小群众意识其乐融融。

2.学习英语单词不要孤立地死记硬背。学生学习单词的正确方法应是把单词放在句子和阅读文章中来记忆, 这样才能记得牢。其次培养学生在阅读中猜测词其义的好习惯。不妨联系上下文让其猜一下要表达的意思, 读完后再去查词典, 这对培养语言的悟性是很有好处的。学习英语犹如盖房子, 英语的句子结构就是框架, 单词则是房子的砖瓦。你虽然备足了砖瓦, 但不知怎样建房子的框架是造不成房子的, 充其量也只是砖瓦的杂堆乱砌。这就是有的人记住了单词却写不出句子的原因。

3.处理好语法与听、说、读、写的关系。学习英语需要懂一点语法。只要掌握基本语法, 学生所说的、所写的才比较规范, 他们才不会犯时态、语态、结构等方面的错误。一般来说, 教科书上的文章都是经过反复挑选的, 要读得精些, 光读懂字面意思还不够, 还要读出其字里行间的含义。文中的词都要认识, 有些句子结构还要模仿用一用, 经典句子能够背下来。在12班开展的35句必背句型活动就应是个很成功的举措。

4.培养良好的学习习惯。行为变为习惯, 习惯养成性格, 性格决定命运。所以培养良好的学习习惯很重要。诸如多看、多读、多背、多想和多写的习惯――学生要养成多看英语文章, 坚持声朗读并把一些精彩的文章、语段、句子熟背于心的习惯；学生要养成善于思考的习惯；学生要养成勤动手、常练笔的写作习惯

衣带渐宽终不悔, 为伊消得人憔悴！就用这份感受作为这篇日志的结尾吧。

最新高一英语教师教学反思

英语报刊选读课的作用是为学生打好阅读英语报刊的语言基础，使他们掌握英文报刊的文体知识、阅读英语报刊的必要常识以及与时事新闻知识等。我们强调语言能力的培养，并不等于否定语言知识的重要性。语言知识和语言应用能力缺一不可，而对于英语报刊选读课来说，新闻英语文体的基础知识、英语报刊阅读的基本技能不可削弱，传授语言知识在报刊选读课堂教学中仍占有相当重要的地位。基于这根本思路，本学期在高中一年级开设了小范围的(20 人)英语报刊选读课，下面我就本学期报刊阅读的教学实践作一分析。 1.改进授课形式，变讲课为读报活动课 考虑到报刊选读课的特殊性，我尝试了以课内外读报的形式让学生获得报刊新闻文体知识。改变授课方式，并非仅仅换个形式，所谓换汤不换药。报刊课作为一种新的授课方式，比原有的课堂教学方式更为灵活，我们可以及时捕捉报刊上的重大新闻和时事报道，充分利用英文报刊这一学习现代英语的最佳材料。 事实证明，报刊阅读课使教学内容变得富有弹性。此外，我借鉴任务型教学法，提前给学生布置任务，预习和复习，以便他们更加自主地学习。课内主要指导学生英语报刊阅读方法，课外学生将在课堂上获得的语言知识充分运用。 2.丰富教学形式，更新教学内容 传统的授课方式是教师与学生人手一册教科书，这种以课本为主导的教学模式枯燥乏味，提不起学生的学习兴趣。将报刊课引入课堂变换了语言输入形式，使学生耳目一新、兴趣大增。而且我不拘泥于某一份报纸，根据多种报刊，在博采众长的基础上选择材料，课堂中的例子大多从我们手头最新的英美报刊中选用。例如，在讲到“英美报刊新闻标题的作用与特点”时，所用的实例多选自《学生双语时代》以及《21 世纪报》。 虽然教材在教学中有着重要的作用，但无论多新的教材都与现实有不同程度的脱节。但是报刊选读课上，我们使用的材料很有时代感。比如说《学生双语时代》，该报的文章新，很有时代特色，充分体现了语言的活力和时代感。尤其是在当今信息激增的时代，报刊英语反映着日新月异的语言变化和层出不穷的新生词语。例如，运用缩略语是报刊语言的一大特色，像 CEO—Chief Executive Officer(首席执行官)，IT—information technology(信息技术)，PNTR—Permanent Normal Trade Relations(永久正常贸易关系)，WAP—Wireless Application Protocol(无线应用软件协定)等等，这些在近两年的报刊上几乎每日可见的新缩略语有的还未来得及收入字典，我们便在讲课中及时介绍英语报刊中出现频率高的新词，补充新鲜的外报外刊资料，使课程内容得到不断的更新。 3.主动、自主式学习能力的培养 报刊课以新的授课方式激发了学生的学习兴趣，增加了他们的学习主动性。此外，由于每一次课堂信息量大，内容高度浓缩，学生不可能立即全部掌握报纸

新课改高一英语教学反思与总结

高一英语教学心得反思 转眼间，新学期已经临近一半，回顾这两个月在广西希望高中的教学历程，发现体验颇深，这包括在教学上以及和学生的交流相处。总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从几方面谈谈这两个月来的反思。 一．教学方面 常规教学中求创新 1、注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，我们及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一个星期左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学。 2、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际。 3、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于学生课外大量的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典、高考必备作为工具书，让他们勤查字典，熟悉解题方法及加强预习。 4、每周实行周测制度，对每周所学的知识点进行针对性的练习和巩固。 5、激发学生学习英语的兴趣 在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。我的做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。课后我还多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动。 6．实行“周周清”教学方法。由老师检查科代表、科代表检查各小组组长，然后由各小组组长检查本小组的其他同学，这样层层过关，层层检查，有利于合作学习的开展及学习气氛的创造。 二．备课方面 我们高一备课组共5位老师。其中有两位是有着丰富的教育教学经验而且有着带过几届高中班经验的高级教师。这给我的学习带来很大的便利及好处。我们在个人钻研教材的基础上加强集体备课，发挥群体优势，进一步明确教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，让学生在高一起始阶段打好基础的问题。尽量摈弃老的，不符合潮流的教法。尽量激发学生的学

高中英语教学反思案例.doc

高中英语教学反思案例 长期以来,高中英语课程的设置、教材的选编以及高中教学中阅读课所占的课时比例都充分体现了阅读教学的重要性。下面是为大家准备的，希望大家喜欢! 范文1 在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。 在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的"仓库"变成知识的"加工场"等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 1.英语课程改革教师观念的转变 从学习的内涵来看，应该转变"课堂中学英语"为"生活中学英语"。 语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调"communicationandconversation"，因此，我主张在生活中学英语，在活

动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到"教中做"、"做中教"、"学中做"、"做中学"，"教、学、做"统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中"单一的课堂中学英语"为"生活中灵活学英语、用英语"。 从学习的形式上来看，变"传统的灌输式"为互动式" 在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生"会学"英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 2.英语教学改革与教师角色的转变 "知识的传授者"转变为："情境的设计者、策划者" 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学

高一英语教师教学反思

高一英语教师教学反思 高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。 其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。 再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的能力。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和规范作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料汇集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。 再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“ 双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言能力。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以趣味性教学进行听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗诵，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新鲜感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题能力，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习能力培养要有针对性，要循序渐进，稳步提高。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精美范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。新课标下的高中英语教学反思 “课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的发展，教师的主体的自身实践活动已成为教师成长的根本动力。在教师的实践活动中，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思；我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的实践者。 有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力。 一、英语教学反思的主要特征 以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。一个教师如果能不断进行教学反思，经常能研究总结，那么他的教学水平将不断提升。 教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫，实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。 教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用？多媒体教学如何为课堂教学服务？既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平，等等。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。 二、英语教学反思的内容 1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行深入持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习能力的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要

高一英语教学反思

高一英语教学反思 高一英语教学反思 总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成， 不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注 意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的 经验和发现的不足。 1教学方面：常规教学中求创新 一.注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水 平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间 从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快 使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预 习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓 励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一 年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧， 养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽 快和学生熟悉起来。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主 体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想 核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it…

only by practising communicative activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则 亦就是要把教学活化为实际，我的做法是： 1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如 一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的 对话，从而达到交际的目的。 2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常 采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲 台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让 他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内 容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4．定期举办英语课外活动，如：圣诞节游艺晚会。这 些活动不仅能够丰富学生第二课堂，激发学生学习兴趣，而 且能充分调动学生开口参与交际的积极性。 5．每周一至周五晚上进行15分钟的黄金背诵，每单元 做一份双语报，及时巩固学生所学知识。 三、培养学生的自学能力 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学

高中英语教案教学反思

高中英语教案教学反思 【篇一：高中英语教学设计与反思】 高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 【篇二：高中英语教师教学反思(共6篇)】 篇一：高一英语教师教学反思 高一英语教师教学反思 高一学生入校，学生英语水平参差不齐，这一点是客观存在的。但 不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀 有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生 英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感 教育的实质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是 一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的 师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中 具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有机会在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦 学生，帮助和培养学生的自信以及健康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻渗透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。 其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试了解每个学 生的大致学情，及时给学生查漏补缺，巩固初中的语音，词汇、语法、句型及基础知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为 辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识， 根据教学大纲主要内容抓好基本知识和能力“双基”工程，根据各班 学生学习水平情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了 赶进度匆忙教学，而忽视了重书本，重规范，重过手，重基础的“四重”原则。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教 师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是督促学生学习好习 惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复习总结， 作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作

高一英语教学工作反思

高一英语教学工作反思 任教以来学校安排我任教普通班17班和音乐9班。经过这段时间的教学，有很多方面值得总结和反思。下面我就根据平时的教学和其他方面分别对高一和高二两个班级的工作实行简要地阐述。 一、高一英语教学工作反思 总的来说，感受最深的两点是：高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。 1、教学方面：常规教学中求创新 一、注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，即时给学生补充初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面协助学生系统复习。尽快使学生适合了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；尽可能用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读水平，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还增强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是： 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s nice to see you again./It’s fine today, is n’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。 2．尽量坚持让学生作duty report。这个做法在一些初中学校就经常采用，不过到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也能够让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后实行讨论排练，然后再搬上课堂表演。 4．定期举办英语课外活动，充分调动学生开口参与交际的积极性。 三、培养学生的自学水平 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学水平，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。我的具体做法是：培养学生的预习水平、各种方法掌握英语基本知识的水平、学生自己整

高一英语教师教学反思篇

高一英语教师教学反思篇 一、先向学生简介初、高中英语特点，帮助学生转变学习观念，调整学习方法 初中是打基础的阶段，各种学习主要是侧重知识的记忆和积累，一般侧重简单的听、说、读、写的训练，知识点较浅，靠背背记记就能够学好。而高中英语则是在初中英语的基础上再提高的阶段，主要是听、读、理解、写的训练。这些在语言的要求和难度上都比初中英语要求得高。进入高中后，如果仅仅是记单词，学语法是学不好英语的。为了促使学生的学习观点改变,我为学生精心准备了以FrameoftheEnglishlanguage为题的观念转变讲义,从学生听讲的眼神中,我知道他们已经跟上了我的步伐,或者说他们理解了高中英语不是初中英语的简单延续,而是深化。高中英语的重点转向读后理解，转向实际运用，强调运用能力，高考也正是对应用能力的考察。学生要想办法扩大自己的阅读量，在此基础上，还要训练自己对语言材料的理解能力、写作能力和听说能力。 二、尽快了解学生的英语学习情况，给学生做好思想工作，帮助学生克服自卑和自畏的心理障碍 有些学生在初中时，英语老是学不好，一心想到高中来重拾信心，但哪里知道到了高中后，由于英语难度较大，通过高一几次考试后，自己在班上的名次更不如从前了，并时常为此苦恼，慢慢地学习英语的劲头就不足了，有的干脆放弃了。其实，因自卑而苦恼的学生说明其有上进心，这也是他们的闪光点所在。我就鼓励他们要有信心，告

诉他们人无完人，关键是你自己怎样去认识。一个人有自卑和自畏的心理并不可怕，重要的是要能调节好自己的心理状态。要多想自己的优点，以此来增强自己的自信心， 资料共享平台 面对紧张的学习压力以及各种考试的压力，让学生们要调节好自己的心态，把有利变为动力，这样就可以促使自己更加努力。告诉他们饭一口一口地吃，学习要慢慢来，不能够急,要一如既往,杜绝急功近利的心态,毕竟：Attitudeiseverything! 三、帮助学生根据自己的学习状况制定合理的学习目标和学习计划 制定学习计划和目标是让学生明确学习目的，通过剖析自己，认识到自己的不足之处。在学习新知识的同时，还要让其适当地、有计划地复习初中知识，做好初、高中知识的衔接，查漏补缺，使基础更加牢固。制定学习目标很重要。教师使学生明白学习目标就像航海中的灯塔给他们的学习指明了方向。对学生而言，目标就是希望，但目标不要过高，应根据他们的情况而定。如果定得太高，有了几次挫折后，学生会感到疲倦，但也不能过低，目标太低会降低对他们的要求，造成松懈，起不到作用。 四、鼓励学生找出一套适合自己的学习方法和培养良好的学习习惯 什么是好的学习方法?我一直认为符合自己的学习习惯，并能行之有效，能够提高自己的水平的方法就是好的学习方法。个人的学习

高一英语教学反思

高一英语教学反思 高中英语教学要一气呵成，不能忽视其中任何一个环节；要注重与学生的交流，密切注意学生的思想变化。下面从教学和备课两方面谈谈所积累的经验和发现的不足。 1教学方面： 常规教学中求创新 一、注意高一年级与初中的衔接过渡 高一新学期伊始，我们通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。利用一月左右的时间从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习。尽快使学生适应了高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据高考要求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还加强了与学生接触，尽快和学生熟悉起来。 二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识 “让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（K E Morrow）曾说过：“To learn it, do it… only by practising communicati ve activities can we learn to communicate.”意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际，我的做法是： 1．建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围。如一进课堂我说：“It’s n ice to see you again./It’s fine today, isn’t?/How are you today?”星期一上课问：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。 2．尽量坚持让学生作duty report。这一做法初中就经常采用，然而到了高中我仍然坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。具体是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。 3．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。

高中英语教学反思10篇完美版

《高中英语教学反思》 高中英语教学反思（1）： 教学也是一种艺术，我也一向把这句广告词作为激励自我的座右铭。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 （一）对英语教学的重新认识 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而构成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言潜力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际潜力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的潜力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的潜力，这种潜力只能透过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言潜力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的潜力有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了天气预报这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期China Daily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的潜力，到达了多元培养目标。 （二）教学理念的反思 应对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能理解新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是穿新鞋，走老路，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程资料。对生动活泼的课程资料进行肢解，使其成为不胜其烦的知识点的堆砌，把Reading当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下构成的，很多人崇尚苦读、勤教，不以人为本，应试第一，分数至上，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生乐学的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用潜力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出以学生为主体的思想，教师在教

高中英语教学反思大全

高中英语教学反思大全 关于高中英语教学反思大全 篇一：高中英语教学反思 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲;求知欲不断获得满足，进而树立了自信心;自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、

培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期chinadaily，让学生参阅天气预报这一版进行对话。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。(二)教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进行肢解，使其成为不胜其烦的“知识点”的堆砌，把“reading”当成讲解知识点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，很多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生基本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到:本文由一起去留学编辑整理。 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学

高一英语下学期英语教学反思

高一英语下学期英语教 学反思 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

高一英语下学期英语教学反思 我们学校的学生在入校的成绩上就决定他们的英语基础是很薄弱的，所以很多同学是没有信心学好英语的。 正确引导学生从初中到高中的心理转变，树立学习英语的信心。高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误认识，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们意识到高一年级虽然是起始年级，但是整个高中阶段打基础的要害阶段，思想上一点也不能存在麻痹思想，应全身心地投入学习。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们意识到学习如同逆水行舟，不进则退。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们意识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。 二、培养学生学习英语的良好习惯，使之终身收益 注意培养了学生以下几个新的学习习惯。1. 课上记好笔记，课下整理错题的习惯。我从一接手就要求学生准备好笔记本和错题记录本，笔记本上要齐全本节课的知识要点，并注明日期，条理清晰，以便于及时复习。在做完练习或考试后，要将自己做错的题目、写错的句子认真整理到错题本上，进行回顾反思，以便在今后翻阅过程中吸取教训，加强对正确知识点的记忆和理解。这对打好英语基础起了很大的作用，2、使用工具书的习惯。让学生学会自己查字典

(完整)高中英语教学反思1000字

高中英语教学反思1000字 在英语课堂教学中经常会发现：不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐，他们几乎对英语学习失去了兴趣或信心，其中特别是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好，加上高中课程难度较大，他们对英语学习失去了兴趣和信心，难以在高中英语快节奏、高密度的课堂上与教师或同班同学保持步调一致，从而给课堂教学的顺利实施带来很大的困难。因此，如果我们在课堂教学中不对学生、对知识、对教学方法等方面进行反思与求证，我们就很难进一步发展和提高学生各方面的能力。 在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 1.英语课程改革教师观念的转变 从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。 语言于生活，英语是一门语言，因此，英语于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“municationandconversation”，因此，我

主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。 从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评;凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。 2.英语教学改革与教师角色的转变 “知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者” 在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时

(完整版)高中英语教学反思8篇

-------对英语教学的重新认识 教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。

高中英语教学反思8篇.

高中英语教学反思 -------对英语教学的重新认识 教学是一种艺术，教学的止境就像一句广告词所说的那样：没有最好只有更好。要想作到更好，就必需对过去的工作进行不断的反思，总结经验教训，查漏补遗。 1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个掌握外语的认知过程，也是一个激励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级发展，由低层次向深层次发展。学生初学外语时，会产生一种好奇心，好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它忽视了。 2、语言知识与交际能力的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是掌握语言知识，更是为了提高运用语言进行交际的能力。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的能力，这种能力只能通过实践训练才能获得。语

言知识的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言能力的培养，我们应在教学中将掌握语言知识、培养言语技能和为交际运用语言的能力有机地结合起来，达到学以致用的目的。学生在自由交谈中既巩固了所学知识，又扩大吸收了书本外相关的语言知识，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的能力，达到了多元培养目标。 高中英语教学反思 -------对英语教学理念的反思 面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物。如果观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简单地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。 2、建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立

【8A版】初中英语教学反思随笔

初中英语教学反思随笔 初中的教学内容是比高中要简单很多，但随着“二期”课改的推进，英语的初中版也涵盖了很多的知识点，词汇量也大，有些单词连目前的高中生也无法认知，所以，教师的备课量和难度都增加了不少。而且，初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学生们提出的各种课本外的问题。另外，课本的另一特点便是内容贴近生活，所以老师在课堂中如果能够把学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。 在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。 反思一、词汇教学 《新目标英语》词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

高中英语教学反思怎么写

高中英语教学反思怎么写 高中英语教学反思怎么写?这些难能可贵的见解也是对课 堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些" 智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后 反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 高中英语教学反思怎么写 在多年的高中英语教学中，我发现学生的写作水平较低。但我们大多数教师在指导学生书面表达时也仍在运用着一些陈旧、低效的方法：在教学中，教师要么“蜻蜓点水”，或抄下参考答案让学生背诵而为之，要么明知学生书面表达能力欠缺，却硬让学生去写，而学生也深感头疼，结果写出的短文自然是错误很多。然后教师不辞辛苦一篇一篇地去批阅、圈点、更正，再反馈给学生，让学生明白其错因，知道如何去正确表达，但却见效不快。此法太劳神、太费时、出力不讨好了。为此，我结合自己的教学实践，谈谈高中英语写作教学方法。 一、发挥学生的主体作用，培养学生的写作兴趣 “兴趣是最好的老师。”趣味性活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极主动学习的愿望，课堂教学就可以达到事半功倍的效果。在一次写作中遇到一个句子：小许是个哑巴。我知道“dumb”已被好多学生遗忘，能否用其他表达法来解释?学生们七嘴巴舌议论开了：can’t say anything;without the pow-

er to speak;unable to speak。再由dumb联想到blind，deaf，lame等单词。这种训练能启发学生开动脑筋，主动积 极地探求知识，不断体验到学习的成功快乐。只要从词句入手，再到语篇，循序渐进地进行扎实的训练，就不怕写不出好的文章来。 此外，我们应该打破传统单一渠道的教学，让学生有机会收看一些英语电视、电影，收听英语广播节目、录音，阅读英语课外读物，并组织英语俱乐部，让学生得到多方面的实践机会，然后让他们把自己的所见所闻写成文章。这样他们就不会觉得无东西写，相反，他们会在兴趣支配下把文章写得更加精彩动人。为了激发学生的写作兴趣，我们还可以定期在班级中举办英语作文比赛。我们将给予优胜学生一些奖励，并且把获奖者的作文张贴在教室的墙壁上。通过这种方法，一旦学生有空闲时间，他们就愿意再写。他们会对英语写作很感兴趣的。如果有些学生的文章确实写得非常好，我们可以把它们推荐给英文杂志或报刊发表。尽可能地鼓励学生，以增强其写作的信心和兴趣。 二、注重英语写作的基本功训练 写作的基本功包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等。 1、扩大词汇量。词汇量是写作的前提。没有掌握一定量 的词汇，写作寸步难行。“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。教授新课时，要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握，把词汇放在课文中去教学，这样使重要词汇在一定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易，体会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。我要求学生在平时的英语学习中，将遇到的