自然地理环境的整体性与差异性(含答案)

(2012浙江卷)读我国某区域示意图，完成1-2题。

1、成都某校学生沿铁路经宝鸡，兰州至酒泉考察，沿途依次呈现的地带性植被类型是（）

A.落叶阔叶林、草原、荒漠草原、荒漠

B.常绿阔叶林、针叶林、荒漠草原、草原

C.落叶阔叶林、针叶林、草甸、荒漠

D.常绿阔叶林、落叶阔叶林、草原、荒漠

2、2011年11月4日，我国首个千万千瓦级风电基地在酒泉启动建设，该地建风电基地的有利条件有（）

①可利用周围未利用的土地②距冬季风源地近，风力强劲③人口众多，经济发达④能源短缺，需求量大 A. ①② B. ②③ C.③④ D.①④【答案】1.D 2.A

【解析】7.成都属于亚热带季风气候，地带性植被是常绿阔叶林，宝鸡属于温度季风气候，地带性植被是温带落叶阔叶林，再从兰州至酒泉考察，植被依次草原、荒漠。

8.酒泉位于西北内陆地区，地广人稀，属于温带大陆性气候，距冬季风源地近，风力强劲。【考点定位】该题组考查自然带的地域分异规律和风电基地的区位条件。

(2012天津卷)读部分地理事物数量的纬度差异示意图（图7），回答10-11题。

10．下列叙述，符合图7所示的动物种群数量分布规律的是（）

A．南半球的种群数量多于北半球 B．信风带的种群数量多于西风带 C．低纬地区的种群数量少于中纬地区 D．森林地带的种群数量少于草原地带

11.结合图7中的信息判断，世界特大城市数量纬度差异的形成，主要由于（）

A.气候、土地资源的差异 B．生物、土地资源的差异 C．矿产、生物资源的差异 D．气候、矿产资源的差异【答案】10.B 11.A 【解析】10.根据图7中纬度差异示意图，可知南半球的种群

数量少于北半球，信风带的种群数量多于西风带，低纬地区的种群数量多于中纬地区，森林地带的种群数量多于草原地带。

11.结合图7中的信息判断，世界特大城市数量主要分布在北半球的中纬度地区，该区域气候条件适宜，土地资源丰富，人口密集，因而形成特大城市数量多。【考点定位】该题组考查世界特大城市和动物种群数量分布规律。

(2012山东卷)图1为青藏高原及我国温带若干自然带的关系图式。读图回答1～2题。

1．R所代表的自然带可能是（）A．苔原带B．温带草原带C．亚寒带针叶林带D．温带落叶阔叶林带【答案】B 【解析】从图中纵坐标可以看出R地位于温带，从图中横坐标可以看出R地位于草原带，所以R地所代表的自然带可能是温带草原带。【考点定位】本题主要考查我国自然带的分布。

2．导致自然带沿OF方向发生变化的主导因素是（） A．热量 B．水分 C．风力

D．光照【答案】A 【解析】从图中可以看出，沿OF方向变化的自然带依次为高山荒漠、山地荒漠、温带荒漠，其差异在于因海拔导致的热量的差异造成的。【考点定位】本题主要考查自然带形成的主导因素。

(2012江苏卷)雪线高度是指永久性积雪的下限高度，与所在地区的气温与降水有密切关系。图l是根据我国气象台站观测资料模拟的各地雪线高度分布示意图。读图回答1—2题。

1．模拟的我国雪线高度分布的基本趋势是（） A．从南向北逐渐升高 B．从西向东逐渐升高C．从西南向东北逐渐降低 D．从西北向东南逐渐降低

2．梅里雪山位于横断山区，雪线高度4000米左右。该山雪线相对较低的主要原因是（）

A．地形抬升，降水丰富 C．距海远，降水比较少B．纬度低，气温比较高 D．山坡陡，冰雪下移快【答案】1．C 2．A 【解析】1.根据图中雪线高度等值线上的数值变化可以看出：我国雪线高度分布的基本趋势是从西南向东北逐渐降低。 2.影响雪线高度的因素主要是气温与降水；梅里雪山位于横断山区，纬度较低，气温较高，雪线的高度却降低，这只能是降水丰富影响造成的。【考点定位】本题组主要考查自然环境的整体性和差异性等相关知识。

(2012北京卷)图2为某山地的垂直带谱示意图。读图，回答第4～5题。

4．图中所示山地（）

A．各自然带的界线随季节变化而移动B．北坡热量条件差，林带上界比南坡低 C．南坡冰雪带下界因降水量大而较低 D．南北坡山麓水平距离造成基带差异大【答案】C 【解析】山地各自然带的界线不会随季节的变化而移动；林界的分布主要受降水的影响；南北坡山麓基带差异主要是山麓海拔高度的差异大；冰雪带的下界在同一山脉两侧的高度差异主要受降水多少的影响。

【考点定位】本题主要考查山地自然带的变化规律及其影响因素。

5．该山地位于（） A．喜马拉雅山脉 B．天山山脉 C．祁连山脉 D．昆仑山【答案】A 【解析】从图中山地海拔和山麓基带可判断出该山脉是喜马拉雅山。【考点定位】本题主要考查山地垂直自然带。

(2012安徽卷)风经过森林后，速度会有所降低。图9表示四类不同结构的森林时风速的影响。完成26 \27题。

26. 距地面6米以内，防风效果最好的森林是( )A.① B.② C.③ D.④

27. 从地域分异规律的角度考虑，在华北平原营造农田防护林，宜选择( )A.① B.② C.③

D.④【答案】26.A 27.B 【解析】26.从图中信息可知，距地面6米以内，①下层有灌木的针叶密林风速最低，说明其防风效果最好，即选A。 27.华北平原属于温带季风气候，典型地带性植被是温带落叶阔叶林，因而从地域分异规律的角度考虑，在华北平原营造农田防护林是以阔叶林为主，结合图中信息，只有②符合，即选B。【考点定位】该题组考查森林对风速的影响和自然带的地域分异规律。

(2012海南卷)23.（10分）苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响。图10为我国苗族聚居区之一。该区域苗族男子日常多穿着对襟短衣和裤筒较宽大的长裤，外出时打“绑腿”。

根据图文资料，分析图示区域地形和气候条件对该区域苗族男子着装习惯的影响。

【答案】图示区域以山地为主，地形起伏较大；属亚热带季风气候区，气候湿热（植被茂密）；（4分）穿着短衣和宽松长裤便于散热（可减轻酷暑高温带来的不适）；（2分）打“绑腿”利于在山间及林中行走；防蚊虫、蛇等叮咬；冬季防寒等。（4分）（其他合理答案酌情评分）【解析】此题注意题干的提醒“苗族服饰及其着装习惯深受所生活区域的气候、地形等自然条件的影响”，从地形和气候条件来分析，图示区域为湖南的湘西地区，以山地为主，地形起伏较大，属于亚热带季风气候区，气候湿热，植被茂密，穿着短衣和宽松长裤便于散热，打“绑腿”利于在山间及林中行走，防蚊虫、蛇等叮咬，冬季防寒。【考点定位】该题考查自然地理环境对人的生活习惯的影响。

(2012上海卷)（十九）地理环境特征既有整体性，又有差异性；自然景观的分布既有地带性，也有非地带性。阅读下图，回答问题。（10分）

47. 从气候、地形、水文、植被要素的相互联系，说明乙地地理环境的整体性特征。（4分）

48. 甲、乙两地虽然气候类型相同，但两地的植被景观却略有差异。从两地全年降水分配差异的角度分析造

成这种差异的原因。（3分）

49. 丙地虽然远离赤道，但自然带类型却与甲、乙两地的相同，简析其原因。（3分）

【答案】 47. 该地属于热带雨林气候，终年高温多雨，位于刚果盆地，地势低平，这种气候和地形条件，

造就了流量丰富的刚果河水系；湿热气候又为热带雨林植被的发育提供了良好的条件，从而形成了该地的地理环境整体性特征。 48. 甲地降水年内分配差异较大，7、8、9月多，12、1、2月少；而乙地全年降水均匀，因此造成两地植被景观的差异。 49. 该地处于迎风坡，终年受东南信风带来的海洋水汽影响；沿岸有马达加斯加暖流常年流经，因此丙地自然带类型与甲、乙两地的相同。【解析】 47. 乙地为赤道附近，属于热带雨林气候，根据提示“从气候、地形、水文、植被要素的相互联系”，来说明其地理环境的整体性特征，气候和地形影响河流水文特征和植被等。 48.根据图2中甲乙两地气温、降水图，可知甲地降水年内分配差异较大，7、8、9月多，12、1、2月少，而乙地全年降水均匀，因此造成两地植被景观的差异。 49.因为丙地与甲、乙两地的气候类型相同，都是属于热带雨林气候，丙地处于处于迎风坡，终年受东南信风带来的海洋水汽影响和暖流的影响，形成高温多雨热带雨林气候，所以丙地虽然远离赤道，但自然带类型却与甲、乙两地的相同，【考点定位】该题组考查地理环境的整体性、自然带和气候类型。

【2011年高考题】(2011年高考广东卷)9.某地区植被退化或丧失、土壤物质和地表水流失、岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露、土地生物生产力退化，这一地表过程是( ) A.黄土高原水土流失严重的沟壑地区的环境演化过程 B. 石灰岩地区受强烈风力侵蚀作用产生的自然演化过程 C.石灰岩地区在自然和人类活动作用下的综合演化过程 D.黄土高原由于地下水的过度开采而造成的人为演化过程【答案】C 【解析】根据题干可知，这一地表过程是反应的自然地理环境的整体性，“牵一发而动全身”，又根据题干中的关键词“岩石溶蚀与侵蚀、基岩裸露”，则黄土高原不符合，石灰岩地区受风力侵蚀作用不明显，即选C。

（2011年高考江苏卷）图7是珠穆朗玛峰地区南、北坡垂直自然带谱示意图。读图回答13～14题。

13．与北坡相比，南坡自然带丰富的原因是( )Ａ．相对高度大，纬度低Ｂ．坡向朝南，纬度低Ｃ．坡度大，纬度低Ｄ．海拔高，降水多【答案】A 【解析】与北坡相比，南坡相对高度大，纬度低，自然带分布空间范围大，所以南坡自然带丰富。

14．我国西藏的墨脱县位于喜马拉雅山区。2010年12月15日，墨脱公路的嘎隆拉隧道贯通，结束了墨脱县不通公路的历史。修建墨脱公路的主要目的是( )Ａ．改变墨脱的生态环境Ｂ．加强墨脱与外界的联系Ｃ．保持墨脱经济发展的特色Ｄ．促进墨脱的产业向外转移【答案】B

【解析】根据题干信息“墨脱公路的嘎隆拉隧道贯通，结束了墨脱县不通公路的历史”，则说明修建墨脱公路的主要目的是为了加强墨脱与外界的联系，对墨脱的生态环境影响不大。

（2011年高考四川卷）表1为四地气温、降水统计资料。读表回答7-9题。

C.③——大兴安岭西侧

D.④——西经1 30度附近【答案】D 【解析】根据表中资料，①地纬度较低，且雨热同期，年降水量超过1500mm，而澳大利亚大陆东南部为温带气候，选项A错误；②地最冷月气温在0°C以下，且夏季多雨，可判断为温带季风气候，而亚欧大陆桥西端附近应为温带海洋性气候，选项B错误；③地最冷月气温在0°C以上，且一月、七月降水相差不大，可判断为温带海洋性气候，而大兴安岭西侧为内蒙古高原，属于典型的温带草原气候，选项C错误；④地气温年较差小，降水较多，结合经纬度可判断该地位于北美西海岸较高纬度，属于温带海洋性气候。答案选D。

8.④地降水特别丰沛的主要原因是( ) A.来自海洋的暖湿气流受地形阻挡抬升 B.位于中纬度地区，台风活跃 C.海陆热力差异形成的季风环流显著 D.受暖流影响，大气中水汽含量丰富【答案】A

【解析】根据上题判断，④地位于北美西海岸，北纬54°17′终年受西风带控制，西风从海洋上带来大量的暖湿气流受海岸山脉阻挡，在山地迎风坡形成大量降水。

9.下列关于②、③两地地理事象的叙述，正确的是( ) A.两地冬、夏风向都有明显转换 B.两地自然带均属温带落叶阔叶林带 C.③地较②地更容易发生旱灾 D.②地较③地更适宜多汁牧草生长

【答案】B 【解析】根据第7题判断，②地属于温带季风气候，③地为温带海洋性气候，两地自然带均属温带落叶阔叶林带。两地相比较，②地更容易发生旱灾，③地更适宜多汁牧草生长。

（2011年高考重庆卷）图3是非洲赞比西河流域水系分布示意图。读图3回答6-9题

6.该流域的气候特点之一是( ) A.终年炎热 B.冬暖夏凉 C.终年寒冷 D.冬冷夏热

【答案】A 【解析】赞比西河流域的气候属于热带草原气候，终年炎热，有明显的干湿季。

7.该流域气候干湿季分明，典型树种为适应干旱而形成的显著特征有（）

A.根系不发达

B. 叶质坚硬,树皮厚

C.板状根大，树干长

D. 叶面宽大，多气孔

【答案】B 【解析】干旱地区的植被一般来说，根系发达，叶面小，有的退化成针或刺，有的覆盖厚厚的蜡质，以减少水分蒸发。

8.赞比西河在维多利亚瀑布以上的河段为河流上游，该河段（）Ａ. 干流流速缓慢Ｂ. 峡谷险滩广布Ｃ. 支流短小急促Ｄ. 补给以冰雪融水为主【答案】A

【解析】根据图示，赞比西河上游干流流经地区海拔相差不大，因而干流流速缓慢。从图中还可看出赞比西河上游支流较长，并非短小急促；另外，由于赞比西河流经的是热带草原气候区，因而河流补给以雨水补给

为主。

９．图中２０°纬线大陆东西两岸景观差异显著，其主要影响因素是（）Ａ. 太阳辐射Ｂ. 洋流性质Ｃ. 距海远近Ｄ. 地形差异【答案】B 【解析】四个选项都是影响景观差异的因素，但是根据题意，同是20°纬线大陆东西岸，纬度位置相同、都临海，因而可排除选项A、C；非洲大陆高原直逼海岸，因而排除D，答案选B，大陆东岸受暖流影响，大陆西岸受寒流影响。

【2010年高考题】

（2010海南卷）图6示意我国某山的东坡和西坡的垂直带谱。读图完成下列问题。

（1）该山3000米以上东西坡各带分布差异反映出同海拔东坡比西坡( ) A．较暖、较湿 B．较凉、较湿 C．较凉、较干 D．较暖、较干（2）干旱河谷灌丛带所在的河谷终年盛行( ) A．干冷北风 B．干热南风 C．上升气流 D．下沉气流（3）该山可能位于( ) A．四川 B．新疆 C．安徽 D．山西

【解析】（1）山3000米以上东西坡各带分布差异表现相同自然带东坡高度低于西坡，即反映出同海拔东坡比西坡较凉、较湿。（2）干旱河谷灌丛带说明该地区降水量少，所在的河谷终年盛行下沉气流。

（3）该山海拔达到7000多米，可能位于四川。【答案】（1）B （2）D （3）A

（2010天津卷）读图3和图4，回答下列问题。

（1）据各自然带在图3中的位置，能得出的正确结论是( ) A．O→a距离海洋越来越近B．O→a海拔高度越来越低 C．O→b年降水量越来越多D．O→b所处纬

（2）据图4判断，在非洲土地退化的区域中，面积最大的气候类型特征是( ) A．全年高温多雨

B．全年高温，分干湿两季 C．全年炎热干燥 D．冬季温和湿润，夏季炎热干燥

【解析】（1）本题主要考查自然带分布规律和影响自然带分布的因素。O→a属于由于纬度变化导致的纬度地带性分布规律，故A、B错。O→b反映的是从热带到温带到寒带的变化，影响因素为纬度，故D对。

（2）本题主要考查气候类型的分布规律和气候特征。非洲土地退化的区域中，面积最大的是位于撒哈拉沙漠以南的热带草原地区，特征是全年高温，分干湿两季。【答案】（1）D （2）B

（2010江苏卷）图11为我国某山体不同坡向垂直带谱示意图。某校地理兴趣小组通过对该山体垂直带谱的分析．提出了不同的看法。读图回答下列问题。

（1）关于垂直带谱的看法．正确的是( )A．东坡、南坡的带谱比北坡、西坡复杂．是因为山麓地面高度不同 B．西坡的高山灌丛草甸带比东坡的高而窄．是因为西坡比较湿润 C．北坡积雪冰川带的下限比南坡低是坡向造成的 D．东坡积雪冰川带的下限比西坡低是地形造成的

（2）对山体位置的判断，正确的是( ) A．地处南方湿润地区 B．地处西北干旱地区 C．位于湿润河谷一侧 D．位于干热河谷一侧【解析】（1）该题首先要根据垂直带谱确定区域，在中国垂直带谱如此繁多，且基带为常绿阔叶林的只能是横断山区和喜马拉雅山南坡，只要确定了这一点，问题迎刃而解。影响雪线的因素主要是：纬度、坡度、坡向和降水量，如喜马拉雅山南坡虽然是阳坡但是迎风坡，所以南坡雪线反而低。垂直自然带的个数取决于纬度和相对高度。基带决定了该山脉的大致地理位置。（2）从上题可知该区域位于西南地区，但影响该地区的主要是东南季风，而不是西南季风。

【答案】（1）AC （2）AD

（2010重庆卷）下图是某区域地质地貌剖面图。读图，回答下列问题。

（1）图中高速公路隧道穿过( ) A．向斜谷 B．背斜谷 C．向斜山 D．背斜山

（2）图中甲地多见芽、溶洞等地形，推断可知岩层应为( ) A．页岩 B.板岩 C.石灰岩D.花岗岩。

（3）若河流沿岸地区柑橘分布广泛，则图中乙地常见植被类型最可能为( ) A．常绿阔叶林 B. 落叶阔叶林 C. 针阔混交林 D. 针叶林

【解析】（1）本题考查地质构造的判断，意在考查学生通过岩层的走向来判断地质构造的能力。从剖面图中

可以看出，岩层向上拱起，是背斜，在地貌上又是山地，因此属于背斜山。

（2）本题考查学生通过地貌类型判断岩石类型的能力，石芽、溶洞等属于喀斯特地貌，未知岩层为石灰岩。（3）该题考查植被类型的判断。该地区柑橘广泛分布，柑橘是典型的热带、亚热带水果，因此乙地常见的植被类型应该是常绿阔叶林。【答案】（1）D （2）C （3）A

（2010全国卷I）江苏北部沿海滩涂围垦，需要经过筑堤、挖渠等工程措施和种植适应性植物等生物措施改造，4-5年后才能种植粮食作物。据此完成下问题。（1）改造滩涂所种植的适应性植物应( )

A.耐湿

B.耐旱

C.耐盐

D.抗倒伏（2）若缩短滩涂改造时间，需投入更多的( )

A.化肥

B.农家肥

C.农药

D.淡水【解析】（1）本题主要考查地理环境的整体性。由题意，沿海滩涂是指沿海大潮高潮位与低潮位之间的潮浸地带，盐碱化程度高，所以改造滩涂所种植的适应性植物应具有耐盐碱性特征。（2）本题主要考查对沿海盐碱滩涂改造改良的主要措施及可行性。淡水是改造沿海滩涂盐碱地不可缺少的重要因素，由题意，如果缩短滩涂改造的时间，就需要投入更多的淡水淋洗土壤以降低盐度。【答案】（1）C （2）D

【2009年高考题】

（2009辽宁、宁夏卷）中国最大的淡水湖——鄱阳湖有多条河流从东、南、西三面注入，北部有水道通往长江，湖泊水面呈现“冬季一条线，夏季一大片”的景象变化。鄱阳湖是候鸟迁徙途中的重要栖息地。据此完成1-3题。 1．鄱阳湖在冬季成为迁徙鸟群重要栖息地的原因是（） A 湖滩面积大，水浅 B 湖底砂砾石广布，水质好 C 湖区少有大舞，能见度好 D 湖泊受人类活动影响小

2.鄱阳湖冬、夏水面景象变化的原因是（） A 湖底有线状洼地，冬季河道封冻，夏季来水量大

B 湖底平坦，入湖水量夏季大于冬季

C 湖底有线状洼地，水位季节差异明显

D 湖底平坦，长江顶托作用季节变化明显

3.过去50年来，鄱阳湖湿地大面积减少的最主要原因是（） A 水土流失加速湖泊淤积 B 围湖造田

（2009江苏卷）图1是一张反映“滴水叶尖”现象的照片。据此回答4～5题。4.该现象常年出现在（）

A．温带落叶阔叶林 B．热带草原 C．亚热带常绿硬叶林 D．热带雨林

5.该现象在我国较普遍出现于（）A．天山天池湖滨 B．西双版纳澜沧江畔C．桂林漓江沿岸D．武夷山九曲溪边【答案】4.D 5.B

【解析】4.照片上树叶叶大（据水滴与叶片比例估测），有水滴滴落，反映了树木生长环境潮湿，应为热带雨林。故4选D。 5.在我国热带雨林、热带季雨林主要分布在台湾南部、海南岛南部、云南南部河口、西双版纳和西藏东南部。故5选B。

(2009广东文基)绿地对城市生态环境的作用，下列叙述正确的是（） A．调节城市大气碳氧平衡B．有明显的增温降湿效应 C．减少城市地区日照时间 D．消除城市大气酸雨污染【答案】A 【解析】城市绿地通过光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，起到调节城市大气碳氧平衡，绿地对城市的气温也有调节作用，使得城市气温日较差、年较差变小，绿地有利于增加城市的湿度，酸雨是由于大气中酸性气体增多引起的，绿地不能完全消除城市大气酸雨污染，城市地区日照时间的长短与绿地无关。（2009天津卷）读某外流湖自然消亡过程示意图（图1），回答（1）～（2）题。

12.该湖泊自然消亡的原因，据图可以确定的是（）A．地壳上升B．水源减少C．气候变干D．物质沉积13.湖泊消亡引起了湖区自然景观的变化，这反映了自然环境的（）A．整体性B．差异性C．稳定性D．脆弱性【答案】12.D 13.A 【解析】12.主要考查外力作用与地质地貌，湖泊的地质结构没有变化不可能是内力作用，只有外力作用中流水的搬运和沉积作用。 13.考查自然环境的整体性, 湖泊消亡引起湖区自然景观的变化，“牵一发而动全身”，体现了地理环境的整体性。

（2009江苏卷）小明计划考察某地，地理老师建议他最好把时间安排在8月至10月，要带上墨镜、遮阳帽、防晒霜、羽绒服和防水服等物品。按照老师的建议，小明顺利地完成了考察活动。据此回答9-10题

9.小明考察的目的地是（） A．青海可可西里自然保护区 B．新疆塔克拉玛干沙漠 C．四川大熊猫自然保护区 D．内蒙古大草原

10.图4的四幅照片中，由小明在考察地拍摄的是（）

A．① B．② C．③ D．④ 【答案】9.A 10.B 【解析】9.时间“8月至10月”，物品“墨镜、遮阳帽、防晒霜、羽绒服和防水服”推知该区域“温差大、光照强、天气复杂多变”，BD天气稳定，多晴朗天气，防水服用处不大；C项光照条件差，墨镜、遮阳帽、防晒霜等物品用处不大，A项垂直地域差异明显，山区天气复杂多变，海拔高气温低，昼夜温差大，高原空气稀薄，光照强。

10.①图为熊猫；②图为藏羚羊；③图（看不清楚）；④图为沙丘地表。根据②图为藏羚羊很容易找出选项。（2009上海卷）近年来，长江三角洲在经济发展的同时，出现了热岛效应、咸潮侵袭、滩涂冲刷等一系列环境问题。 11.长江三角洲区域性热岛效应比较明显的主要原因是①能源消耗加大②城市人口剧增

③水域面积扩大④市郊农业发展 A. ①② B. ③④ C. ②④ D. ①③

12.上海在长兴岛北侧边滩筑堤建成青草沙水库。该水库主要功能是 A．防止洪水泛滥 B. 扩大湿地面积

C. 开发旅游景点

D. 提供优质水源 13.下列因素中，可能使长江三角洲滩涂遭受侵蚀与海岸线后退的是①上游输沙量降低②风暴潮频发③长江径流量加大④海平面上升 A. ①②③ B. ②③④ C. ①②④ D. ①③④【答案】11.A 12.D 13.C 【解析】第（11）题，长三角是我国城市化和工业化水平较高的地区，大量的城市人口和工业耗能释放了较多的热量。第（12）题，长兴岛是宝山的一座美丽岛屿，它三面临江，一面临海，有优越的地理条件，独特的气候环境。远离外界的污染源，生态系统完善，大气清新度维持在一级水平。在其北侧边摊筑水库主要是为了提供优质水源。第（13）题，长江径流量减少，导致入海水量减少，海水对三角洲滩涂的侵蚀明显，海岸线后退。

（09上海卷）法国作家儒勒·凡尔纳的小说《格兰特船长的儿女》讲述了英国公爵根据漂流瓶提供的不完整信息，乘坐“邓肯号”，率领探险队沿着南纬37一带，援救格兰特船长的故事。

(1)“邓肯号”于1864年8月25日离开英国格拉斯哥，经过加多天航行，绕过麦哲伦海峡于10月6日到达智利西海岸的甲地。甲地的气候类型是气候，所属的自然带是带。

（2）探险队在南美大陆进行为期一个月的搜救活动，途经甲、乙、丙和丁四地，遭遇不同的自然灾害。

其中受到高山冰雪冻害威胁的是地；途中遇到干涸盐湖，经受缺水煎熬的是地。

（3）在图上甲、乙、丙、丁四地区中，垂直地带性最明显的是地，丙地所处的自然带是

带，丁地所处的自然带是带。从丁地到丙地的自然环境的变化反映了的地带性差异。

（4）造成四地地理环境差异的主要自然因素有、。

【答案】(1)地中海；亚热带常绿硬叶林（2）乙，丙（3）乙；湿带荒漠；温带草原；从沿海到内陆（4）地形；海陆位置【解析】(1)甲地位于南纬30°-40°之间的大陆西岸，属地中海气候，生长着亚热带常绿硬叶林。（2）乙位于安第斯山脉，海拔高，能受到高山冰雪冻害威胁；丙处在温带荒漠地区--缺水。（3）四地纬度相当，垂直地带性最明显的是海拔最高的乙地（安第斯山脉）。（4）四地纬度相当，造成地理环境差异的主要自然因素是下垫面不同。

【2008年高考题】（2008广东卷）下列人文景观对自然环境具有明确指示性的是（） A.梯田 B.园林 C.寺庙 D.水电站【答案】AD 【解析】梯田可以指示山地丘陵地貌，水电站可以指示河流峡谷地貌。园林和寺庙在各地都有分布，对自然环境没有明确的指示性。

（2008海南卷）净增的有机物质干重（NPP）与温度变化，降水量变化的关系。据此完成(1)～(3)题。

(1)图2信息显示，三类森林中A.②的NPP对温度的变化最不敏感 B.NPP与温度变化都成正相关

C.②的NPP对降水的变化最敏感

D.NPP对降水的变化都很敏感

(2)三类森林分布的海拔自低至高依次是 A.③①② B.③②① C.①②③ D.①③②

(3)若①为针阔叶混交林，则该山可能位于 A.河南省 B.吉林省 C.安徽省 D.福建省

【答案】(1)A (2)C (3)B 【解析】第(1)题，注意设问问的是“三类森林”的相互对比，从“温度的变化图”中可以看出，①②③曲线相比，曲线②的变化幅度最小，也就是说②对温度的变化最不敏感。总体上看，三类森林的NPP对降水的变化都不明显。第(2)题，不论是温度的变化图，还是降水的变化图，三条曲线中①所产干物质（NPP）最多。热带、亚热带常绿林生长区的水热条件好，即使在冬季也有较好的植被生长，它们的NPP累积量都较高；温带山地落叶、针叶林因气温低森林生长季节短，它们的NPP累积量都较低。同样，在一个山体中，海拔越低，森林所产NPP越高，所以应该①海拔最低、③海拔最高、②居中。第(3)题，只有在正确判断上一题的基础上才有可能做对本题，注意材料中的“三类原生森林”，①为针阔混交林，分布的海拔最低，应该位于山麓地区。对比题中给的四个省区，只有吉林省位于中温带地区，符合实际情况。（2008上海卷）自然界中某种因素的变化会引起其他一系因素的变化，例如青藏高原积雪面积减小，会引起该地域自然环境的连锁变化。这种变化包括（）①地表温度年变化增大②风化加速导致岩崩现象加剧③羊八井地热温度升高④山地针叶林带海拔高度降 A.①④ B.②③ C.③④ D.①②

【答案】D 【解析】积雪是水体的一种，由于水体的热容量比较大，能够对气候起到调节作用，积雪面积减少，对大气的调节作用降低，导致地表温差加大；积雪面积较少，岩石被裸露，遭受外力的风化、侵蚀将加剧，容易导致岩崩现象；积雪较少与来自地球内部的热能没有直接联系；积雪较少，说明气温升高，所以山地针叶林带海拔高度升高。

（2008宁夏卷）图2示意日本部分地区樱花初放日期。读图2，完成(1)～(2)题。

(1)符合纬度地域分异的表现是A.T地与Q地樱花初放日期相近 B.樱花初放日期在Q地晚于R地

C.R地与P地樱花初放日期相近

D.樱花初放日期在T地晚于R地

(2)影响乙岛M、N两地樱花初放日期不同的主要原因是 A.N地接受太阳辐射较多 B.M地受南下寒流影响 C.N地地势较为低平 D.M地受北上暖流影响【答案】(1)D (2)B

【解析】第(1)题，T地与Q地，R地与P地樱花初放日期相近，体现不出地域分异规律（即差异性），所以A、C两项错误；B项，樱花初放日期R地早于Q地是由于R地受日本暖流的影响，属于非地带性规律；樱花初放日期T地晚于R地体现了南部比北部气温提早变暖，热量的分布差异使物候产生南北方向的差异，属于由赤道到两极的地域分异，即纬度地域分异，故D项正确。第(2)题，N地纬度比M地高，其接受的太阳辐射较少；M地受千岛寒流的影响，沿岸地区气温降低，使樱花初放日期推迟；M地比N地更靠近沿海，M地地势应更加低平；如果M地受暖流影响的话，其樱花初放日期应该比N地提早。

（2008山东卷）图2是我国某地区略图，读图回答(1)～(2)题。

(1)图中四座山地的垂直自然带中均有 A.山地常绿阔叶林带 B.山地针叶林带 C.山地荒漠带 D.山地冰雪带

(2)图中景观图片为黄土塬（黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地）。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其它地貌类型区，其最弱的环节是 A.降水 B.下渗 C.蒸发 D.地表径流

【答案】(1)B (2)D 【解析】第(1)题，常绿阔叶林分布在热带和亚热带地区，图中只有秦岭有该自然带的分布，但是秦岭没有荒漠带和冰雪带的分布。这就要求从熟知的山地入手，分析对比后再用排除法得出正确答案。第(2)题，黄土塬由于地面平坦，会增加水流入渗，削减了地表径流。黄土塬的降水和蒸发量与其邻近地区相差不大。

【2007年高考题】

山针叶林带—玉米 C.③—高山针阔混交林带—花生 D.④—高山草地带—小麦

6.该山地最适宜人类聚居的地带是 A.① B.② C.③ D.④

7.对该山所在地的叙述，正确的是 A.终年受赤道暖流影响 B.东北信风对自然带基带的形成有影响 C.位于板块生长边界 D.河流源远流长【答案】5—7：A A B

【解析】首先注意所给信息：①97°W附近山脉东坡；②海拔640 m以下为热带雨林带。综合以上信息可以得出此山脉为南美洲西部赤道地区的一座山脉，其垂直自然带分布的规律为：热带雨林带—亚热带和温带阔叶林带—高山针阔混交林带—高山针叶林带—高山草地带。

第5题，通过上面的分析可看出：B、C两项位置与自然带不对应，不符合题意。D项由于其平均气温低，已不适应小麦的生长和成熟，A项中①地气温和海拔高度适宜，降水又比较丰富，适宜水稻的种植。

第6题，由于热带雨林带地势较低，湿热的环境不利于人类居住，②③④各地带海拔太高，交通不便，不适宜人类聚居。①地从气候、高度、农业各因素情况看都比较优越，所以最适宜人类聚居。

第7题，由于该山脉位于南美洲西部的赤道地区，终年受赤道暖流影响是不对的。东北信风、东南信风都可从海洋上带来湿热水汽，受地形抬升，形成丰富的降水，为热带雨林带的形成提供了水热条件。该山地处于南极洲板块与美洲板块的消亡边界。该山地的河流东部可以源远流长，西部则短小水少。

《自然地理环境的整体性》教案

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第二节自然地理环境的整体性 3.2第二节自然地理环境的整体性 教案 课题：第二节自然地理环境的整体性课时：2课时课型：新课 高一地理 主备人：李海初审人：先中乾复审人：龙学军执行时间：2016 年12 月1 日 第二节自然地理环境的整体性 一、课程标准 ●举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。 （1）标准解读 地理环境各要素相互联系、相互作用、相互制约，形成了地理环境的整体性。 要真正理解地理环境的整体性，仅靠这样的解释是远远不够的。所以，本条“标 准”要求通过具体实例，从地理环境各要素的相互作用来加以理解。关于地理环 境各要素的相互作用，义务教育阶段地理课程和本模块已涉及了许多内容，学习 时只需要适当的复习和归纳；在此基础上，理解地理环境的整体性，关键是要落 实到一定的区域，“标准”中要求的“举例”，即是指举一定的区域（最好是学 生学习过的区域）为例。地理环境整体性的概念还应注意其“现状”和“变化” 两方面的内涵： 地理环境的整体性可以从两个方面来理解。一方面，地理环境各要素并不是彼此孤立的，而是作为一个整体存在的；各要素在特征上保持协调一致，并与总 体特征相统一。例如，我国西北内陆地区因深居大陆内部、距海遥远，形成干旱 的环境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都体现出干旱环境的特征。另一 方面，地理环境的整体性还表现为某一要素的变化会导致其他要素以至整体环境 状态的变化，即具有“牵一发而动全身”的效应。例如，滥伐森林和植树造林都 会对地理环境带来一系列的不同影响。由此，人类在改造某环境要素时，应注意 对其他要素以至整个环境所带来的可能影响。

高一地理地理环境的整体性和差异性

3．8 地理环境的整体性和差异性 教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教学重点 1. 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 教学难点：陆地环境的地域分异规律 课时安排：2课时 八、教学设计 第1课时 【引入新课】 1．从复习提问入手。先复习自然地理环境的整体性产生的根本原因；接着复习自然地理环境的两个整体功能，即自然地理环境的整体性产生的直接原因；再复习自然地理环境整体性的两个表现。

自然地理环境的差异性测试题及答案

自然地理环境的差异性测试题及答案 一、选择题 (2020·盐城模拟)下图是陆地自然植被类型分布与水热条件关系图。读图完成1～2题。 1．对图示自然植被分布规律影响因素的叙述，正确的是() A．沿X方向热量增加B．沿X方向降水增加 C．沿Y方向热量增加D．沿Y方向降水增加 2．甲、乙所表示的自然植被类型分别是() A．热带草原温带落叶林 B．热带草原亚热带硬叶林 C．热带雨林温带落叶林 D．热带雨林亚热带硬叶林 解析：1.D 2.A第1题，依据图示自然植被的分异状况可以判断，沿X方向热量减少，沿Y方向降水增加。第2题，结合图示已知的自然植被分布状况可推断出甲为热带草原，乙为温带落叶阔叶林。 读我国秦岭附近自然带分布图，完成3～4题。 3．图中甲和乙的自然带分别代表() A．雨林带和针叶林带 B．常绿阔叶林和针叶林带 C．常绿阔叶林和落叶阔叶林带 D．针叶林带和冰川带 4．影响该区域自然带分布的因素有() A．海陆位置和纬度B．海陆位置和地形 C．纬度和地形D．地形与洋流

解析：3.B 4.C第3题，秦岭是我国重要的地理分界线，秦岭以南植被为亚热带常绿阔叶林，以北为温带落叶阔叶林。甲位于秦岭以南的山麓地带，因此为亚热带常绿阔叶林。乙接近主峰，位于针阔混交林带与灌丛草甸带之间，因此为针叶林带。故B正确。第4题，该图自然带的变化体现在两个方面：水平方向上从南到北亚热带常绿阔叶林逐渐被温带落叶阔叶林取代；垂直方向上，随着山地海拔高度的上升，针叶林取代针阔叶林，然后灌丛草甸取代针叶林。因此影响自然带变化的因素是纬度和地形。故C正确。 干旱指数是反映气候干旱程度的指标，通常为年蒸发量与年降水量的比值，一定程度上能反映出一个区域植被覆盖程度。下图为黄土高原多年平均干旱指数。据此完成5～6题。 5．从图中干旱指数看，图示地区植被覆盖率最高的是() A．西部B．东部 C．南部D．北部 6．图示地区植被自东南向西北可能依次为() A．森林—森林草原—草原—荒漠草原 B．森林草原—森林—草原—荒漠草原 C．草原—荒漠草原—森林—森林草原 D．荒漠草原—草原—森林草原—森林 解析：5.C 6.A第5题，图示南部地区干燥度最小，说明水分条件好，植被覆盖率高。C正确。第6题，图示地区由东南向西北干燥度越来越大，即水分条件越来越差，植被由森林－森林草原－草原－荒漠草原变化。A正确。 下图为美国西部某山谷示意图，两侧山坡植被密度有明显差异。据此完成7～8题。 7．与乙坡相比，甲坡植被稀疏的原因是() A．位于山地北坡，水汽到达少，水分少

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1 【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。【教具准备】多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、

生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结

高一地理必修一《自然地理环境的差异性》 知识点总结 高一地理必修一《自然地理环境的差异性》知识点总结【考纲】 1.识记自然带的概念、名称与分布规律。 2.理解水平地域分异规律与垂直地域分异规律的成 因。 3.学会分析陆地自然带与世界气候类型的相关性。 【知识点】 一、地理环境的地域差异 1．表现：地理环境各组成要素及其组合上的差异。 2．成因：不同地域物质、能量分布的不同状况。 3．自然带的形成（带状）。 自然地理环境的差异性 二、地理环境地域分异规律的地域分异 1．水平地域分异 （1）由赤道到两极 影响因素：太阳辐射 形成基础：热量 分布规律：大致与纬线平行，沿东西方向延伸，南 北方向更替 (2)从沿海向内陆的地域分异方向延伸

影响因素：降水 形成基础：水分 分布规律：平行于海岸方向延伸，垂直于海岸方向 更替 2.垂直地域分异 规律：地表景观随高度发生有规律的更替现象，纬 度越低，,山体越高，自然带越丰富, 成因：主要是山地随海拔的增加，水分条件、热量 状况及其, 组合的垂直变化)) 3．非地带性分异规律：主要受海陆分布、地形起伏、洋流等因素的影响。 【问题思考】 1．在地球表面的自然地理环境中能否找到两个自然状况完全相同的区域？为什么？ 答案：不能。因为不同区域物质、能量分布及其组 合状况是不同的，地域差异在自然地理环境中是普遍存 在的。 2．想一想：是不是任何一个山地都具有垂直地域分异规律？为什么？ 答案：并不是所有的山地都具有垂直地域分异规律。只有山地达到一定高度，并在一定的纬度范围内，足以 引起自然环境及其组成成分的急剧变化以后，才有可能

出现。因此山地自然带的发育往往与该山地所处纬度及相对高度有关。 3．赤道附近的东非高原为什么会呈现出热带稀树草原景观？ 答案：东非高原海拔高、气温低、降水少，不具备形成热带雨林的水热条件。

自然地理环境的整体性教学设计

《自然地理环境的整体性》教案1【教学目标】 一、知识目标 1．理解自然地理环境整体性的含义和表现。 2．通过日常经历体验地理环境各要素间的相关性，说明地理环境整体性的形成。 二、能力目标 1．通过读图、分析图理解地球环境整体性的含义和表现。 三、情感目标 树立事物之间是普遍联系的，是统一的整体等观念。认识陆地环境的复杂多样和规律性，树立科学的环境观。 【教学重点】 地理环境的整体性 【教学难点】 正确理解地理环境的整体性，能够用整体性原理解释实际问题。 【教具准备】

多媒体素材库 【课时安排】1课时 【教学过程】 【导入新课】 【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现） （1）描述一下你在的地区自然环境系统要素有哪些？要素间关系如何？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） （2）全球地理环境系统有哪些自然要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等）（3）通过分析环境系统要素你得出什么结论？（答：无论全球还是局部地区地理环境都是由土壤、气候、水文、生物、地形等要素构成的相互联系、制约、渗透的整体） 【学生讨论回答】略。 【教师总结】通过以上的分析我们可以看出：自然地理环境由大气、水、岩石、生物、土壤等地理要素组成。这些要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互制约和相互联系的整体。 【板书】第一节自然地理环境的整体性

一、地理要素间进行着物质与能量的交换 【指导读书】请大家阅读教材P92阅读材料“生物循环”，思考生物循环的概念、一般过程及在自然地理环境中的作用？ 【学生讨论回答】略。 【教师简单讲解】（一般了解即可） 生物通过光合作用将二氧化碳和水及无机盐合成为贮藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧，同时光合作用合成的有机物又成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。这种有机质的合成与分解过程，称为生物循环。 生物循环促使自然界物质和化学元素不断地迁移运动，能量不断地流动、转化，从而把自然地理环境中的有机界和无机界联系起来。 【板书】1、生物循环 【过渡】我们既然知道了生物在自然地理环境中起着非常重要的作用，那么，生物在自然地理环境形成与演化中的到底发挥着哪些作用呢？请大家阅读教材P92～93案例1对其作出回答？ 【学生回答】 1．现今地球大气组成，是生物生命活动参与的结果。

1-3-2自然地理环境的差异性

1-3-2自然地理环境的差异性 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分) (2012·山东省青岛市高三统一质检)下图中的虚线为“某水平自然带在图示地区分布的最北界线”，据此回答1～2题。 1．该自然带的植被类型为() A．亚热带常绿硬叶林B．亚热带常绿阔叶林 C．温带落叶阔叶林D．亚寒带针叶林 2．与该自然带在我国分布的最北界线相比，图示界线() A．纬度较高，主要原因是该地受海洋和暖流影响大 B．纬度较高，主要原因是该地不受西北季风影响 C．纬度较低，主要原因是该地多山地丘陵地形 D．纬度较低，主要原因是该地受寒流影响大 答案：1.B 2.A 解析：第1题，根据图示纬度位置、海陆位置以及洋流分布，可以确定该自然带为亚热带常绿阔叶林带。第2题，与我国相比，该自然带在日本分布纬度更高，原因在于日本受海洋和暖流影响大。 (2012·安徽省安庆市高三教学质检)读“我国部分山地垂直带谱

图”，完成3～4题。 3．按低纬到高纬排序正确的是() A．甲—乙—丙B．丙—乙—甲 C．乙—甲—丙D．甲—丙—乙 4．图中针叶林分布高度不同的主要原因是() A．坡向B．地形 C．水分D．热量 答案：3.B 4.D 解析：垂直自然带地域分异规律类似于自赤道向两极的变化规律，都是以热量变化为主导因素引发的。相同自然带的气温、降水环境大致相当，同一自然带纬度越高，海拔高度越低，所以甲纬度最高，丙纬度最低。 读下图，完成5～6题。

5．“五原春色旧来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安(今西安)花落时。”诗歌中描述的现象() A．反映了纬度地带分异规律 B．是由两地的水分差异造成的 C．是由流经两地的河流不同造成的 D．是一种非地带性现象 6．“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”这句诗从地理角度理解，反映了() A．冬季风到达不了玉门关 B．植被干湿度地带分异规律 C．玉门关的热量条件不适合杨柳种植 D．玉门关以西绝对无杨柳生长 答案：5.A 6.B 解析：第5题，读图可知，五原与西安有一定的纬度差，相对于西安而言，“五原春色归来迟”应是五原的纬度较高，气温较低所致，故诗歌中描述的现象反映了纬度地带分异规律。第6题，玉门关位于甘肃省，处于我国的非季风区，降水少，诗句反映了植被干湿度地带分异规律。 读“部分陆地自然带分布和气候条件关系示意图”，回答7～8

高中地理 自然地理环境的差异性1

自然地理环境的差异性 高考频度：★★★★☆难易程度：★★★☆☆ 加拿大落基山南段众多国家公园，自然风光美丽壮观，2017年3月，中国某旅游团到加拿大旅行考察。读“50°N附近温哥华—温尼伯地形剖面示意图”，回答1—3题。 1．根据图中信息，判断温尼伯的自然带是 A．温带落叶阔叶林带B．亚寒带针叶林带 C．苔原带D．冰原带 2．从温尼伯乘车前往落基山前的莱斯布里奇，发现沿途的景观带依次过渡为A．森林草原、森林、荒漠草原、草原 B．荒漠草原、草原、森林草原、森林 C．森林、森林草原、草原、荒漠草原 D．草原、荒漠草原、森林、森林草原 3．游客继续西行至温哥华，发现这里与莱斯布里奇景观不同，造成这种景观差异的基础是A．热量B．地形 C．水分D．洋流 【答案】1．B 2．C 3．C 3．温哥华位于大陆西岸，属于温带海洋性气候，中纬西风被山地抬升形成迎风坡，暖流流

过增温增湿，因此降水丰沛；而莱斯布里奇处于背风坡，降水少。故C 正确。 自然地理环境差异性 一、水平地域分异规律 水平地域分异规律 由赤道到两极的地域分异 （纬度地带性） 从沿海向内陆的地域分异 （经度地带性） 定 义 自然带沿着纬度变化的方向作有规 律的更替；或者说每个地带与纬线 大体平行地伸展成条带状 自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替，并大致与经线平行 地伸展成条带状 影响因素 主导因素 热量 水分 成因总结 太阳辐射从赤道向两极递减，即以 热量为基础 水分从沿海向内陆递减，即以水分为基础 分布特征 延伸方向 纬线方向（东西方向） 经线方向（南北方向） 更替方向 纬度变化方向（南北方向） 经度变化方向（东西方向） 典型地区 低纬度和高纬度地区 中纬度地区 典型景观变化例证 ◆方法技巧 水平地域分异规律的判断方法 水平地域分异规律主要包括由赤道到两极（纬度地带性）的地域分异规律和从沿海向内陆（经度地带性）的地域分异规律。 （1）在分析由赤道到两极的地域分异规律时可按以下思路进行：

第2讲自然地理环境的差异性

第2讲自然地理环境的差异性 【课标解读】 地理环境的整体性是相对的，差异性却是绝对的。一方面，不可能找到两个自然状况完全相同的区域；另一方面，再小的区域，其内部仍然存在着差异。所以，区域才可以一直逐级划分下去。由于各要素的分布具有一定的规律性，它们共同作用而形成的地理环境在地域分异上也具有一定的规律性。本条“标准”旨在通过地理环境的地域分异规律，认识地理环境的差异性。 从本条“标准”的要求来看，首先应通过阅读“世界陆地自然带分布图”，认识地理环境的地域分异；其次，通过分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律，一般指地带性分布规律。对于地带性这一概念的不同理解，教师也要心中有数。 对于地带性与非地带性，在科学界有两种看法：一种认为地理环境存在着纬度地带性、经度地带性、垂直地带性和非地带性分布规律；另一种认为，只有纬度地带性称得上地带性规律，其他都是非地带性。在高中阶段，不必拘泥于讨论此问题，可以从不同空间尺度的地域分异的角度说明，即在全球范围存在着自低纬到高纬的纬向地域分异规律；中纬度地区存在着自沿海到内陆的经向地域分异规律；高山地区存在着自山麓到山顶的垂直地域分异规律；因海陆分布、地形、河湖等引起的属于非地带性地域分异规律。 自然带的界线是对地理环境客观现实的反映，同时又是人为主观划分的，所以需要说明，各自然带之间的界线，在现实中是不存在的。现实中总是由一种自然带的典型景观逐渐过渡到另一种自然带的典型景观。 【教学目标】 1. 知识与技能 (1)认识和理解自然地理环境的地域差异特点。 (2)了解地理环境差异性的分异规律。 (3)提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。 (4)运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2. 过程与方法 (1)尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。 (2)学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题。 (3)运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解。 3. 情感态度与价值观

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案

鲁教版地理必修1《地理环境的差异性》教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。 2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题； ⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点难点 重点：1. 自然地理环境的特征之一──差异性。 2. 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习课本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、课时安排：1~2课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。 问：地理环境存在的差异性有规律吗? 问：地域分异规律有哪些？ （二）情景导入、展示目标。

自然地理环境的差异性 教案

自然地理环境的差异性教案 一、教学目标： 1.说出不同的气候类型对应的自然带； 2.理解不同地带性规律的特点。 二、课时安排：1课时。 三、课型：新授课。 四、教学重难点： 1.教学重点：说出不同的气候类型对应的自然带； 2.教学难点：理解不同地带性规律的特点。 五、教学方法： 案例教学法；比较法；图示法。 六、教学过程： 1.复习式导入：复习全球气候类型图，从而引出自然带。 自然带命名：热量带+植被带。 不同气候类型对应不同的自然带： 欣赏图片，说出所属的自然带，将理论知识与实际生活相结合。 2.创设情境：坐火车从我国海南岛一直到黑龙江，沿途自然带的变化，引出纬度

地带性规律（从赤道向两极的地域分异规律）。 继续创设情境：坐火车从我国辽宁一直到新疆，沿途自然带的变化，引出干湿度地带性规律（从沿海向内陆的地域分异规律）。 以珠穆朗玛峰地区自然带的变化引出垂直地带性规律（从山麓到山顶的地域分异规律）。

介绍雪线知识：雪线常年积雪的下限，即年降雪量与年消融量相等的平衡线，是一种气候标志线，即0℃的气温。 影响雪线的因素：热量和降水。在其它情况等同之下： (1)纬度越低，雪线的高度越高； (2)同一山体，阳坡雪线高于阴坡； (3) 迎风坡降水多，雪线低；背风坡则反。 针对练习：下面哪座山位于中国秦岭—淮河以北的暖温带地区？ 结论：山麓基带上与当地自然带相一致；从山麓到山顶的垂直分异：类似与从低纬到高纬自然带的变化。 判断下列诗句分别体现了哪种地域分异规律： ①五原春色归来迟，二月垂杨未挂丝。即今河畔冰开日，正是长安花落时。

②羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 3.非地带性规律（地方性）：由海陆分布、地形起伏、洋流等非地带性因素引起自然景观的无规律性分布。 具体案例：①自然带的缺失。如：南半球无苔原带和亚寒带针叶林带。 海陆分布引起的南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带。 ②改变了自然带的分布。如：南美的巴塔哥尼亚荒漠。马达加斯加岛东侧、巴西东南部、澳大利亚东北部热带雨林。 ③自然带的分布范围受到约束。如：美洲西部沿海地区自然带的分布。 ④自然地理现象的斑状分布。如：荒漠带中斑块状分布的绿洲。四川盆地的紫色土。

自然地理环境的差异性

5.2 《自然地理环境的差异性》教学设计 1．设计思路 这段内容要讲清楚的两个核心概念是“差异的空间尺度”和“差异的变化规律”。教材内容也围绕这两个概念展开。 不同区域的地理环境，无论在自然地理过程上，还是在自然地理特征上，都存在着显著的空间（地域）差异。而空间差异有不同的尺度，正像教材中讲的那样，海陆差异是全球性的地域分异，陆地上的自然带是相对较小尺度的地域分异。还有更小尺度的区域差异。从哲学的角度看，差异是绝对的，而统一是相对的。建立这个概念极为重要，因为它能够帮助我们更加科学地分析地理问题。例如区域比较是地理学习中常用的方法，然而选择比较的区域，在空间尺度上要有可比性。 区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异，主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异，主要受海拔影响的山地垂直地域分异。侧重分析了不同的景观特征。 通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片和有目的的启发式提问、探究式的讨论，引导学生分析归纳地域分异的规律及成因，最后通过课堂练习来达到强化知识、培养能力的目的，通过贴图游戏来帮助学生树立地域差异的空间概念。 2．“活动1”和“活动2“的设计意图 这两个活动旨在引导学生分析如何正确地利用地域分异规律。活动1的问题本身是比较开放的，结论也无对错之分，关键是通过研讨，使学生懂得在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。西北地区生态建设问题是一个真实的问题，因此对这个问题的研究有一定的现实意义。在研讨过程中，要注意教材给出的限定条件：西北地区。因此要考虑西北地区的自然条件，并参考这里给出的小资料，然后再进行分析。活动2的问题是关于旅游线路设计的问题，这个问题可以看作一个虚拟的问题，因为实际中是很难做到的，目的只是让学生加深对垂直带谱的理解。 二、教材分析 本节课是高中地理必修模块①的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。 本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。 三、课程目标

高三地理 1.3.3 自然地理环境的差异性 第2课时

第2课时 教学过程 导入新课 师（复习提问） 1.自然地理环境为什么存在地域差异性？ 2.如果你从北京向西一直走到乌鲁木齐，沿途自然景观有什么变化？这反映了什么地域分异规律？ 生（回答） 1.陆地上不同地区所处的纬度位置、海陆位置不同。 2.依次为森林、森林草原、草原、荒漠草原、荒漠等自然景观。这反映了干湿度地带分异规律。 推进新课 师出示“世界陆地自然带分布图”。 为什么低纬和高纬地区自然带东西延伸，而中纬地区自然带东西更替？ （学生思考回答后，教师总结归纳） 师 投影： 师读图说出中纬度大陆东岸自然带的类型。 生在中纬度大陆东岸由低纬到高纬依次为亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。 师中纬度大陆西岸自然带随纬度由低到高如何变化？ 生亚热带常绿硬叶林带—温带落叶阔叶林带。 师亚热带大陆东西两岸自然带是否一样？为什么会有这种差别呢？ 生不一样。亚热带大陆西岸为亚热带常绿硬叶林带，东岸为亚热带常绿阔叶林带。大陆东西两岸气候类型不同。 师气候类型是自然带形成的基础，一般来说，不同的气候会形成不同的自然景观。对比世界陆地自然带和世界气候类型的分布，请比较自然带与气候带有什么区别和联系。 生讨论后回答。 区别：气候带只反映气候规律，自然带反映气候、土壤、动植物等地理事物构成的自然环境整体。联系：气候是构成自然带的最活跃的因素，气候带是划分自然带的基础。（如下图） 投影：

师亚热带大陆东西两岸气候特征有何不同？ 生西岸是地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和多雨；东岸是亚热带季风气候，夏季高温多雨，冬季低温少雨。 投影： 亚热带常绿硬叶林代表植物——油橄榄和亚热带常绿阔叶林树种——樟树。（提醒学生注意观察两种植物的叶子和果实特征，思考存在差异的原因） 师请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外形特征上有何不同？为什么会不同？ （学生讨论，教师总结） 师地中海气候夏天炎热干燥，植物需要减少蒸腾作用，避免大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。 师每一个自然带都具有相应的气候类型、典型植被和代表性土壤。其中，气候是最基本的要素和因素，植被是最显著的标志。 投影： 图表： 纬度带自然带构成要素 气候类型典型植被典型土壤 低纬度 热带雨林带热带雨林气候热带雨林砖红壤 热带季雨林带热带季风气候热带季雨林砖红壤性红壤热带疏林草原带热带草原气候热带草原燥红土热带荒漠带热带沙漠气候热带荒漠荒漠土 中纬度亚热带常绿硬叶林带地中海气候亚热带常绿硬叶林褐土 亚热带常绿阔叶林带 亚热带季风气候和 季风性湿润气候 亚热带常绿阔叶林红壤 温带落叶阔叶林带 温带季风气候、温带 海洋性气候 温带落叶阔叶林棕壤、褐土温带草原带温带大陆性气候温带草原黑钙土温带荒漠带温带大陆性气候温带荒漠荒漠土 高纬度亚寒带针叶林带 温带大陆性气候或 亚寒带针叶林气候 亚寒带针叶林灰化土寒带苔原带寒带苔原气候苔原冰沼土极地冰原带寒带冰原气候冰雪裸地未发育 师因为自然植被是自然环境的一面“镜子”，所以自然带往往以植被类型命名。 为什么根据植物群落可以区分出不同的陆地自然带？ 生绿色植物是陆地自然带中的生产者，而植物群落的组成成分和结构，决定着消费者

(完整版)自然地理环境的整体性

自然地理环境的整体性》教学设计 （平和一中地理教研组） 【教学目标】 一、知识与技能 1．理解地理环境整体性的基本内涵。 2．举例某一自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用。 3．理解地理环境各要素的相互作用产生新功能。 4．分析地理环境“牵一发而动全身”现象。 二、过程与方法 1．通过生物循环过程的分析，理解自然地理环境是一个相互制约和相互联系的整体。 2．结合实例分析，地理环境的各个地理要素共同作用，产生了新功能。 3．通过对黄土高原的演化过程的分析，掌握自然地理环境具有统一的变化过程。 4．结合东北森林变化对环境的可能影响。理解某一地理要素的变化会“牵一发而动全身”。 三、情感态度和价值观 1．树立事物间是普遍联系的、是统一的整体的观念。 2．培养学生热爱自然，尊重自然的情感。 3．激发学生对地理问题探究的兴趣和动机，提高学习能力。 【教学重点】 1．生物在地理环境形成和演变中的作用。 2．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 3．地理环境“牵一发而动全身”现象。 4. 自然地理环境具有统一的变化过程。 【教学难点】 1．地理环境各要素的相互作用产生新功能。 2．自然地理环境具有统一的变化过程。 【课时安排】 2课时 【教学程序】 第一课时 新课引入： 【投影】：黄土高原 黄土高原在汉代时，曾是草肥水美、山青水秀的景色，今天千沟万壑、水土流失相当严重的地表形态。 思考：黄土高原千沟万壑的地表形态是如何演变来的？ 讲授新课： 自然地理环境是纷繁复杂，主要由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。各个地理要素之间通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程进行物质迁移和能量交换，形成一个相互渗透、相互制约和相互联系的整体。 （板书）第一节自然地理环境的整体性 例如：生物循环过程中，地理各要素之间的物质迁移和能量交换 （板书）1、地理各要素之进行着物质迁移和能量交换 投影：生物循环示意图及能量流动示意图 要求学生分组讨论：结合示意图，分析生物循环的特点，总结出相应的物质循环和能量

地理环境的差异性

地理环境的差异性 第三单元第一节地理环境的差异性教案 一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“地垂直地域分异”(教材的内容)。 二、教学目标 1．知识与技能 ⑴认识地域差异； ⑵了解地理环境差异性的分异规律； ⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养； ⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方法 ⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图转换； ⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；

⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节的体会和见解。 3．情感态度和价值观 ⑴感悟生活中的地理知识无处不在。 ⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 三、教学重点难点 重点：1 自然地理环境的特征之一── 差异性。 2 陆地环境的地域分异规律 难点：陆地环境的地域分异规律 四、学情分析 学生的空间想象能力和读图能力都是比较差的，通过这一节的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本题的重视与探究的心理状态。 五、教学方法：自主学习、合作探究学习、讲解法 六、前准备 1．学生的学习准备：预习本知识，完成学案。 2．教师的教学准备：多媒体制作，前预习学案，内探究学案，后延伸拓展学案，不同区域环境图片、胶片、空白世界地图。 3．教学环境的设计和布置：四人一组，准备探究学习。 七、时安排：1~2时 八、教学过程

自然地理环境的差异性

第三章自然地理环境的整体性与差异性 第三节自然地理环境的差异性 课程标准 ●运用地图分析地理环境的地域分异规律 三维目标 （一）知识与技能 1．认识地球表层自然地理环境的差异性现象。 2．地球表层的差异性表现的四种地域分异基本规律。 3．理解产生各种不同的地域分异规律的主导因素。 4．了解陆地自然带的基本类型(森林、草原、荒漠)特征。分布，能描述其基本 5．运用地理环境的分异规律，解释地球陆地表面自然带的分布特征；运用比较、分析、概括等方法对当地土地利用状况做出评价。 （二）过程与方法 1．学会阅读教材，自主探究、比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律。 2．通过自主提问的方法学习垂直分异规律。 3．搜集有关人类因地制宜合理利用陆地资源的事例。 （三）情感态度价值观目标 1．懂得因地制宜合理利用陆地资源的意义。 2．初步形成正确的资源观与环境观。 教学重点 地理环境的地域分异规律 教学方法 案例分析法、读图教学法、组织讨论法 教学过程 【引入新课】上一节课我们分析自然地理环境整体性的表现,并以土壤的形成为例，分析说明自然地理环境各要素间的相互作用。从总体上看，全球地理环境是一个统一的整体，但是这个整体的不同地区，却经常表现出极为显著的地域差异，可以说地球上不可能 存在任何两个自然状况完全相同的区域。这节课我们一起分析自然地理环境的差异性。 一、自然地理环境的差异性的表现（板书） 地球表层自然地理环境的差异性无处不在。不同的空间尺度存在着不同程度的差异。【组织讨论】集体完成课本P78活动题。 参考答案：1．从图中可以看出，地球陆地表层主要有森林自然带景观、草原自然带景观、荒漠自然带景观等。森林自然带可以分为热带雨林带、亚热带常绿阔叶林带、温带

自然地理环境的差异性教案

人教版普通高中课程标准实验教科书地理必修Ⅰ 5．2 自然地理环境的差异性 王金铜（石狮一中 362700） 一.课标要求：运用地图分析地理环境的地域分异规律 二. 运用各种图像让学生认识地理环境的地域分异。通过阅读《世界陆地自然带的分布》，分析自然带的分布，归纳出地理环境的地域分布规律。 三.教材分析 本节课是高中地理必修模块I的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的定位。即是对自然地理知识的总结.归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生已有的旧知识，做好纵向.横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能力。本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自然带的地带性分布规律来体现的。本节课主要是以地理分异规律为中心内容，在教学时，要突出读图分析.推断的环节，而且所提供的图表.资料必须有利于学生分析.推理能力的培养和提高。 四.学情分析： 学生已经掌握了自然地理环境的整体性和各要素的知识，已经具备一定的读图和分析能力，为本节的学习打下了基础。学生已初步适应上课讨论的方式，便于探究活动的开展。另一方面，根据建构主义学习理论，新知并非由教师传授给学生，而是在教师创设的学习情境中，由学生在自有经验基础上自主建构形成的。城市学生远离自然，生活经验缺乏，在新知的建构方面欠缺感性材料，无法自主实现书本知识与个人经验的结合，因此，教师必须采用有效的方法给予弥补、辅助，帮助学生完成新知的建构，当好学生新知形成的“接生婆”（苏格拉底）。 五.教法与学法 （一）教法 根据建构主义学习理论，采用问题引导式教学法、归纳法、多媒体辅助教学法。如果将总课题突兀地交给学生去“探究”，学生只会无从着手。而如果将问题分解为一个个梯级深入的小问题，则探究自会水到渠成。 充分调动学生的旧有知识储备，并通过陆地自然景观图片展示，弥补学生直接经验的不足；在激活学生旧有知识的基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，按照从个别到一般、从现象到规律的归纳法，帮助学生建立新知。 （二）学法 探究发现法，学生活动不停留在表面的热热闹闹，而力求始终保持学生的思维

第14讲 自然地理环境的差异性

第14讲自然地理环境的差异性 1．水平地域分异规律 (1)纬度地带分异规律：以热量为基础，东西延伸，南北更替。如图中大陆东岸从南向北依次为热带雨林带→热带季雨林带→亚热带常绿阔叶林带→温带落叶阔叶林带→亚寒带针叶林带→苔原带→冰原带。 (2)干湿度地带分异规律：以水分为基础，南北延伸，东西更替，主要分布在中纬度地区。如图中温带地区自东向西依次为温带落叶阔叶林带→温带草原带→温带荒漠带→温带草原带→温带落叶阔叶林带。 (3)自然带的分布与气候类型的分布：二者并不完全吻合，相同的自然带对应的气候类型不尽相同，如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候；相同的气候类型对应的自然带不唯一，如温带大陆性气候对应的自然带主要是温带草原带和温带荒漠带。 2．垂直分异规律

(1)随着海拔的升高，气温降低，降水一般是先增多后减小。 (2)山地的垂直自然带谱与其基带所在纬度向高纬度方向的水平自然带谱一致。 (3)影响垂直自然带谱的因素有山地所处纬度和山地的相对高度。 (4)从图中可知，该山地同一自然带南坡高于北坡(积雪冰川带除外)，由此推断南坡热量条件好于北坡，南坡应为阳坡。 (5)图中南坡雪线低于北坡，说明南坡比北坡降水量多，南坡为迎风坡。 3．地方性分异规律 (1)南半球缺失亚寒带针叶林带和苔原带，其原因是南半球该纬度地带大部分是海洋。 (2)赤道穿过的东非高原为热带草原带，其原因是地势高，热量和水分不足，不能形成热带雨林带。 (3)美洲大陆西海岸的自然带南北延伸呈条带状，其原因是受科迪勒拉山系的阻挡。 (4)南美洲40°S以南的大陆东岸为温带荒漠带，西岸为温带落叶阔叶林带。其原因是大陆西岸为西风带的迎风坡，降水多；大陆东岸为背风坡，降水少。 微点1水平地域分异规律的判断方法

第一节自然地理环境的整体性

第一节自然地理环境的整体性 ●从容说课 要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。 ●三维目标 知识与技能 1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。 2.了解自然地理环境整体性的表现。 3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。 过程与方法 1.自主学习，分析讨论法。 2.探究与活动，理解地理环境的整体性。 3.利用景观图片分析地理环境的整体性。 情感、态度与价值观 帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。 ●教学重点 1.地理环境的整体性原因。 2.地理要素间相互作用产生新功能。 3.自然地理环境的演化过程具有统一性。 4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。 ●教学难点 地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。 ●教具准备 多媒体课件、景观图片 ●课时安排 2课时 第1课时 ●教学过程 ［新课导入］

高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点

高一地理自然地理环境的整体性和差异性 知识点 随着人类社会的发展，地理知识的积累，逐步形成一门研究自然界和人与自然界关系的科学。小编准备了高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，具体请看以下内容。 整体性 一、地理要素间进行着物质与能量的交换 二、地理要素间相互作用产生新功能 1、生产功能：指自然地理环境具有合成有机物的能力生产功能主要依赖于光合作用。 2、平衡功能：各自然地理要素通过物质和能量交换，使自然地理要素的性质保持稳定的能力。(大气本身不具备减缓co2 增加的功能，但是在自然地理环境中通过各要素的相互作用，却能消除部分新增的co2) 三、自然地理环境具有统一的演化过程 1、自然地理环境各要素时刻在演化(气候变化、地貌变化) 2、地理环境各要素并不是孤立存在和发展的，而是作为整体的一部分发展变化着。一个要素的演化伴随着其他要素的演化。 四、地理要素的变化会牵一发而动全身 差异性 一、自然带 1.概念：陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。不同的气候类型，又对应

了与之统一的植被类型和土壤类型。相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。 2。自然带的划分(北半球为例)利用气候图对照分析自然带的分布。 二、地理环境的地域分异规律 低纬地区：自然带由热带雨林带热带草原带热带荒漠带过渡高纬地区：自然带由亚寒带针叶林带苔原带冰原带过渡(2)由沿海向内陆的干湿度地带性在大陆中纬度表现明显 大陆西岸大陆内部大陆东部受西风控制深居内陆，离海较远受季风影响降水量较多水分趋于减少降水较多森林草原荒漠草原森林(3)垂直地带性(重点--理解背诵，学会应用) 垂直地带性从山麓到山顶的变化规律相似于从赤道向两极的变化规律山麓带基本上与当地自然带相一致 山坡自然带谱的多少与山地所处的地理纬度、山地海拔高度及坡向等因素有关中低纬度高海拔山脉表现最明显同一自然带向海拔高处倾斜的一坡为阳坡迎风坡雪线低，背风坡雪线高 高中是人生中的关键阶段，大家一定要好好把握高中，编辑老师为大家整理的高一地理自然地理环境的整体性和差异性知识点，希望大家喜欢。