《声音的特性》之教学与反思

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《声音的特性》之教学与反思

作者：金纪辰

来源：《知识文库》2017年第05期

在声现象的教学中，作为教学重点与难点的《声音的特性》，需要教师采取全新的教学方式，才能实现三维教学目标。对于音调和响度的教学，可以采用实例与实验相结合的方式，期间，学生作为主体，教师只是引导和总结。

在八年级上学期声现象的教学中，《声音的特性》是教学重点和难点所在。在这一节中，教师不仅需要引导学生理解声音的音调、响度、音色三个基本特征以及对声音产生的影响，并且掌握影响这三个基本特征变化的决定因素以及是如何一个影响关系，也要让学生建立探究实验与控制变量的科学研究方法，并且培养学生对自然的热爱读书情感。任务重，抽象度高。可以采取实例与实验相结合的方法，既可以调动学生的学习积极性，也能够较好地达成教学目标。

基于以上的教学理念与教学目标，《声音的特性》一课可以具体分为四个环节进行教学，一是音调，二是响度，三是音色，四是总结与练习，在音调、响度、音色教学时，贯穿实例与实验，如果可能，采用多媒体辅助教学。整个教学过程以学生的活动为主，教师进行引导与点拨。因为篇幅的关系，本文主要阐释以下音调与响度的教学。

一、音调

在这一环节，首先是列举实例，让学生进行观察讨论。教师利用多媒体播放何晟铭与杨幂分别演唱的《宫》，让女生和男生分别演唱《长大后我就成了你》，然后让学生分析女声和男声有什么不同。结论是女声高亢，男声低沉。如果学生依然不能形成认知，再播放这样的一些声音：刹车声、蚊子叫声、牛叫声等等，让学生分类并概括原因，结论依然同前，一种高亢，一种低沉。

教师引导：这种高亢与低沉的不同是声音高低的不同，称之为音调，下面通过实验研究是什么因素影响了音调的不同，是如何的一个影响关系。

实验：让每个学生找一把钢尺，将钢尺的一端伸出桌面，拨动钢尺，观察钢尺振动快慢与声音高低的关系，这里，教师需要提醒学生注意振动幅度，相同或相近。然后对钢尺伸出桌面的长度进行变化，拨动钢尺，让学生进行观察并分析。结论是振动快时声音高、振动慢时声音低。如果有实验条件，教师最好采用音叉进行实验，让学生观察并分析不同声音信号在示波器上波形的疏密程度，音叉实验是可以准确控制振动大小的科学实验。