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高二化学《无机非金属材料》说课稿

高二化学《无机非金属材料》说课稿
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高二化学《无机非金属材料》说课稿

一、教材结构和内容分析

第三章《非金属及其化合物》主要讨论硅、氯、硫和氮等典型元素及

其重要化合物的性质,安排在“金属及其化合物”之后,是常见无机

物及其性质等知识的继续。这些内容既是学生今后继续学习化学的基础,也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。因为硅

是地壳的基本骨干元素,硅及其化合物在材料科学和信息技术等领域

的应用前景十分广阔,含硅元素的材料制品大都以二氧化硅为原料,

硅酸盐工业在经济建设和日常生活中有着非常重要的地位,所以介绍

硅及其化合物,体现了硅元素存有的普遍性和广泛性,也突出了它在

社会发展历程中、在科学现代化中的重要性和应用价值。从学生学习

的角度来看,硅及其化合物性质也比较简单,学生的学习负担比较轻,有利于学习积极性的保护和培养。学生也能够进一步尝试联系生活实

际及从实验操作和实验现象去探索物质的化学性质;从微观结构去深化

对性质和用途的理解,这种学习方式的过程和方法一经掌握后,能够

为以后学习元素化合物知识内容打下良好的基础。

二、教学目标

依据新课程理念,本着对教材结构和内容的理解,我提出如下教学目标:

1. 知识和技能目标:了解硅单质及二氧化硅的主要性质,理解硅及二

氧化硅的广泛用途,探索非金属的性质和非金属的原子结构的关系,

初步学会从实验的角度探索和理解物质的化学性质的本领。

2. 过程与方法目标:使学生学会使用对比的方法来理解物质的共性和

个性,培养学生对新旧知识实行归纳比较的水平。通过“结构——性质——用途”的学习模式,让学生逐步掌握学习元素化合物知识的一

般方法。并体验通过联系生活实际及实验解决化学问题,揭示物质性

质的过程与方法。

3. 情感态度和价值观目标:通过课本及课件中大量的精美图片、实物、相对应的化学实验现象感受到化学科学的魅力及化学对人类生产、生

活的贡献,提升学习化学的兴趣,形成科学的社会观,关心环境,资

源再生等与现代社会相关的化学问题,培养学生社会责任感。

三、教学重点、难点

因为在一节课中不可能面面俱到的讲清楚非金属的所有的性质,所以

要有所侧重,其中二氧化硅的性质是本节课的重点所在。同时也由点

到面,学会把非金属之间性质实行比较,并了解非金属的性质和非金

属原子的结构之间的密切关系,这些是本节课教学的难点所在。我通

过模型、课件、教科书中的彩图和插图展示二氧化硅的结构特点来实

现难点的突破,充分发挥教师的引导作用,增强教学的直观性,激发

学生的学习兴趣。

四、教法和学法

教法:教学活动是教师和学生的双边活动,理应使之相互促动、协调

发展。在教学过程中我准备采用情境激学即创设学生熟悉的意境,激

发学生的学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生在熟悉的意

境中主动探究科学的奥妙;通过学生的动手操作,观察分析实验现象,

了解硅酸的化学性质;充分应用课件、插图等,并联系生活实际提升学

生积极探索的兴趣。

学法:教学过程不但需要教师的活动,而且需要学生的活动,只有把

教师教的化和学生学的

化融合在一起,才能保证教学化有一个完整的过程。学生在学习的时

候能够多做比较,如碳和硅的性质比较,二氧化硅和二氧化碳的性质

比较;同时教学中注意始终让学生多种感官协同并用,把耳听、眼看、

脑想、手写等结合起来,共同完成学习任务。本节课中学生要阅读、

思考、分析、讨论和交流,所以需要多种感官同时开通;在实验中教师

在实验之始,向学生提示观察角度,重视引导学生对实验现象完整而

准确地叙述。

五、教学程序

1、新课引入:以“在美国加利福尼亚州有一个规模宏大的高科技工业

园区,是美国电子技术研究中心和计算机生产的重要基地,那就是家

喻户晓的硅谷。20世纪60年代以来,苹果电脑公司带动了其他企业,使硅谷迅速发展,高技术企业约有2600家。90年代以后成为美国多媒体产业的发源地。”作为本节课的开篇语,多数学生听说过美国的硅谷,但是对这样一个高技术产业开发区为什么被叫做“硅谷”可能并

不十分清楚,所以一下子就勾起了学生强烈的好奇心。接着教师继续

向学生介绍“人们之所以用硅来作为高科技的代名词,是因为它在电

子工业及材料科学中起到了及其重要的作用――计算机的芯片、电子

身份证、传导电话的光缆、玻璃、陶瓷、水泥等,你能想象得出它们

都是以硅或硅的化合物为材料制成的吗?”学生的浓厚兴趣已经被激发

起来了,至此进入今天的课题:“今天我们一起就来讨论第四章的第

一节――无机非金属材料的主角硅。”接着带领学生看书本P62图4-1,同时阅读课本第一段内容,了解硅在地壳中的含量及自然界中的广泛

存有,从而初步了解为什么硅在无机非金属材料中扮演着主要的角色。

2、复习旧知,由此及彼。

接着引导学生思考:元素的性质是由它的微观结构来决定的,请学生

画出硅原子的原子结构示意图。通过观察原子结构示意图知道硅原子

的最外层是四个电子,学生根据已有的知识结构能够很容易得出结论:在化学反应中硅原子既不容易失去电子,也不容易得到电子,所以硅

的化学性质不活泼,主要形成四价的化合物。这时教师请学生再观察

元素周期表,找出硅在元素周期表中的位置,同时学生也很快能够发

现碳和硅相邻。通过比较碳和硅的原子结构示意图,学生会发现碳原

子和硅原子的最外层均有四个电子,由此知道两者的性质应该有相似

之处。接着教师提示:它们的最外层电子数虽然相同,但是二者的电

子层数并不相同,所以二者的性质也有不同之处。并向学生介绍:碳

是构成有机物的主要元素,而硅是构成岩石和很多矿物的基本元素,

硅还能够可用来制造集成电路、晶体管、硅整流器等半导体器件以及

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