区域观察记录表中班

Xxx幼儿园班级区域观察记录

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中班区域活动观察记录 (2)

中班区域活动观察记录 过程描述： 区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花”“周雨欣立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析： 特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。 分析：从案例中，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老

师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略： 1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

中班区角观察记录15篇

中班区角观察记录15篇 中班区角观察记录（一）： 区域名称:手工区 观察对象:岚岚 记录者：顾丽亚 观察重点：乐意与同伴交往 幼儿活动情景记录： 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强

的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。 教师后续的支持： 1．多鼓励她多和同伴交流。 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。 中班区角观察记录（二）： 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。 幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

最新中班区角观察记录15篇范文

中班区角观察记录15篇 岚岚是个很内向的女孩子，喜欢到手工区做一些安静的区角游戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小朋友折纸，我想她肯定没纸，所以没办法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告诉她你拿不到能够和旁边的小朋友说下让他们递给你就好了。她点点头我发现她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用发抖的声音告诉我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说岚岚你教下好吗，当我再次看她们时她们成为了好朋友。 行为分析： 岚岚是一个内向的女孩子。平时与小朋友之间的交流就不是很多，所以她的语言交流本事很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人交流。在这时教师在旁边去引导让旁边语言交流本事强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个勇敢的小朋友。

教师后续的支持： 1．多鼓励她多和同伴交流。 2．肯定她的提高。让孩子自信，并愿意与别人交流。中班区角观察记录（二）： 区域名称:生活区 观察对象:昊昊 记录者:顾丽亚 观察重点:能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

幼儿活动情景记录: 昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。 行为分析: 也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，总之一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

中班区域观察记录

星蕾幼儿园区域活动观察记录 表 观察对象黄政 班级中三班 观察时间9.6 观察区域 益智区（建筑工地） 观察老师敏敏老师 观 今天区角活动时，黄政小朋友很快就进入了益智区（建筑工地） ，熟练的拿起 了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼 察 情 地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发 现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到黄政又去拿了一 盘其他的玩具玩起来了 ? ? 况 记 录 评 价 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转 移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构 。 与 分 析 指 导 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没 有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发 性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 策 略 活 动 照 片

星蕾幼儿园区域活动观察记录表 观察对象煜欣班级中三班观察时间9.26 观察区域益智区（建筑工地）观察老师敏敏老师 观 今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在 察情安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，煜欣开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心 况 记 录 评 煜欣小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是价 不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时 与分候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。 析 指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦指 导 策 略

中班美工区活动观察记录 中班美工区域观察50篇(最新)

观察对象：施玥瑶8岁 镜头一 你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：“今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!”你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：“我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。”你一边转着扭扭绳，一边说道：“我先来做一个‘人’吧”。你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：“这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。”一旁的晨晨开始不停地叹气：“唉，这个怎么弄哦!”你转过头去望了一眼，说道：“晨晨，你有点儿耐心吧。”可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。你自顾自地念叨：“慢慢来吧。”接着，你拍着小手说道：“我的‘娃娃’脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。”做完“娃娃”的你又自言自语着：“或许我该给他做个椅子和桌子。”说着，你又忙活起来了。 镜头二 你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯着自己的娃娃说：“如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿‘烧烤’吧。”你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的“烧烤、饮料”就完成了。你一只手扶着“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接过“烧烤”，咧着嘴开心地笑着：“乖，你吃点儿‘烧烤’，渴吗?我再给你拿点儿‘饮料’吧。”说着，你又拿起“饮料”，将吸管送到“娃娃”的嘴巴里。 孩子，你学会了…… 孩子，你语言表达能力实在是太出色了。你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。 其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。 再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。 孩子，我能为你做…… 在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。 阅读活动时，引导你讲述故事，大胆发挥自己的想象力。 中班美工区活动观察记录篇二

幼儿园中班区角观察记录

幼儿园中班区角观察记录 观察要点是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力 游戏实录游戏开始好一会了, "理发店”里还是没人光顾,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:"请问,可以洗头吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。…… 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热情地问:"何老师,你要按摩吗?”"好的,在哪里按摩?”她立刻牵着我的手,来到小屋里,随后三个"工作人员”把我好一阵的折腾,终于一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:"你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说:"我们出去给大家洗头按摩吧。”我问:"你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,都没有离开"理发店”。 幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师介入游戏后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用"如果…就好了”的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改进措施1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代"洗头膏”,用积木替代卷发筒,这样就使游戏的内容更丰富些。 2、在交流中让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法,如:"理发店”怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮忙出点子。 3、教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动和沟通。 生活活动观察记录 观察要点:入睡情况及情绪反应

幼儿行为实录: 实录一:今天一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶恳求老师:"老师,今天逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告诉我:"她大概不睡觉,被老师批评过,今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙,"我们没有批评她,怎么回事?”我去问搭班老师,她也说没有批评过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也开始脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。"逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?”逸铭点点头,说:"我觉得有点不舒服。”"是吗?哪里不舒服?”她一会说脚不舒服,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。"那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由,"老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。”"今天老师陪在你身边,你一定能睡着的。”逸铭将信将疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 教师反思: 逸铭一直是我班表现好的乖乖女,可是近来发现她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受能力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进批评。其三,老师在细节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气,没有分析原因,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。 改进措施: 1、利用电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长意见的一致。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,鼓励孩子养成良好的午睡习惯。 3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应,如有反常就要耐心询问,消除孩子的心理恐惧和不适。 区域游戏观察反思

中班区域活动观察记录

中班区域活动观察记录Last revision on 21 December 2020

中班区域活动观察记录 过程描述： 区域活动开始了，周雨欣随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，黄玉琦、张秀清也来到了桌子面前，她们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。黄玉琦、张秀清分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花”“周雨欣立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。 分析： 特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

分析：从案例中，周雨欣看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会!具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。 指导策略： 1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。 2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

中班数学区角活动观察记录表-中班数学区域观察记录

中班数学区角活动观察记录表:中班数学区域观 察记录 观察力是科学探究过程中一种基本的和普遍的能力，下面就是WTT整理的中班数学区角活动观察记录表，一起来看一下吧。中班数学区角活动观察记录表篇一 观察目标： 1.了解孩子对拼图的掌握情况。 2.了解孩子对各种图形的认识水平。 活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。” “对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助大多数孩子掌握这个技能。 中班数学区角活动观察记录表篇二

区域活动观察记录表方法

区域活动观察记录表区角活动观察记录表 蓓苗幼儿园 区角活动观察记录表

观察情况 今天区角活动时，李瑞宏小朋友很快就进入了益智区，熟练的拿起了一盘积木，把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小方块积木一块一块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿，他把小方块积木全部都垒了起来。他看了看桌子，发现没有了，就开始东张西望，我发现他有点心不在焉了。 这时，我看到李瑞宏又去拿了一盘其他的玩具玩起来了…… 观察分析 我在观察他是在瞎玩，还是有目的的在操作。如在发现孩子的兴趣点有所转移，就应及时介入，启发幼儿的扩散性思维，引导幼儿继续进行建构。 措施与结果 在幼儿刚进行活动的时候，我以一个旁观者的身份在一旁观察孩子的行为，没有进行指导。之后当我发现孩子对于本次活动的兴趣有所减弱时，我就及时用启发性的语言进行了引导，为他寻找下一步努力的方向。 案例描述：今天中午吃过午饭，我让孩子们到图书区看图书，请他们选择自己喜欢的图书看，培养他们保护图书、喜欢看书的习惯，孩子们都显得比较高兴，刚开始的时候，还纪律还比较好，可是后来却发生了好几件事：1、几个小男孩拿着图书当方向盘开汽车，嘴巴里还不时的发出：“滴滴、叭叭！”的汽车叫声，有的还把书卷起来当话筒唱歌；2、好几本书都掉在了地上，却只见孩子从书上踩过的脚印，没有一个人会弯腰见图书，面对这幅场面，我说：“书宝宝已经在地上躺了很长时间了，怎么没有人把书宝宝送回家呢？看！这本书宝宝已经在哭类！它可伤心类！”没人反应，最后还是乐乐小朋友把书捡起来放回了书架；3、在看书的时候，突然有个小朋友大叫：“看！我这里有奥特曼！可好看类！”这么一叫，引来了旁边小朋友的兴趣，于是旁边的小朋友也想看，最后你争我抢，可怜的那本图书，只听“哗”的一声响，撕破了！4、书然在图书区呆了很长时间，只见他拿了一叠书，走到小椅子前，把手里的一叠书往椅子上

幼儿园中班区域活动美工区观察记录

幼儿园中班区域活动美工区观察记录 幼儿园中班区域活动美工区观察记录 时间, 区角名称,美术区 观察对象, 观察过程, 黄玮琪和林钲乐就跑到美工区,开始进行”指印画”。黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料,根据作品需要运用着”平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿,白色的画纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手,再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。在她一旁的林钲乐情绪高涨,操作步骤也很有序,但由林钲乐对黄玮琪难说”你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!” 黄玮琪(思考了一下)”给我,我会”。“你怎么弄得?教教我吧。” 林钲乐兴奋又带着祈求说。”你这样就行了”, 黄玮琪边说边又画了一次。”我试试吧”,说着就迫不及待的手沾颜料画起来,画的没有黄玮琪快、好,但也画出了基本特征还是不错的。活动结束音乐响起时,两人有序整理材料,(按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上,并主动洗手。 行为分析, 1.孩子已具备基本的绘画技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时,教师”不参与”,是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独 立性与自主性、合作性的培养。 2.在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一定的活动技能经验,展现出她们养成的良好规则意识,充分体现了幼儿区域活动的规则性。(图标规则、绘画程序规则)教育策略, 1.在活动中,当幼儿遇到困难时,教师给予孩子们充分的独立思考空间,这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中,教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿,并以此提高他们对活动的积极性、主动性。(让幼儿脱离教师的范例,灵活运用绘画技巧,发挥想象大胆绘画。) 2.幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯的发展有很大偏差。教师应想办法在讲评活动中提高幼儿语言组织的完整性和表述的优美性、情节性。 效果及反思, 1.转变观念,树立”以人为本”的教育思想。 2.建构积极的师幼互动。 3.让孩子真正成为区域活动的主人。 4.指导到得当、适时,有针对性 5.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活 动经验。 [幼儿园中班区域活动美工区观察记录]

中班教师区角观察记录

中班教师区角观察记录 幼儿园区域活动观察也是教师关注学生成长的教育方式，那么 中班教师区角观察记录有哪些？大家不妨来看看推送的中班教师区 角观察记录，希望给大家带来帮助！ 我班幼儿很喜欢到建构区游戏，搭建水平也比较高。为了进一 步激发幼儿兴趣。挖掘幼儿潜能，我引导幼儿和同伴一起设计草图，然后按照草图进行搭建。在搭建过程中，孩子们不仅学习、运用和巩固了数、量、形、比例、对称、力等相关概念，发展了空间知觉，而且培养了做事的计划性、目的性以及同伴间的合作意识，提高了解决问题的能力。 5月9日 今天参加建筑游戏的是尤尤和永基，这是两个建筑能力非常强 的孩子，但是两个能力强的孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。 我在游戏开始时对他们提出了新的要求:“你们要先一起商量，设计一座立交桥，然后再搭。”两个孩子在协商后设计出了一张四层立交桥图，遮挡关系表现得非常清楚，并估算了大概需要什么形状的积木，需要多少块。看到两个曾经互不相让的孩子能在一起认真地商量和设计图纸，我非常高兴。 在搭建的过程中，两个孩子遇到了难题:设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围

墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。 搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。我鼓励他们道:“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计图搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题?” 两个孩子争着发表自己的意见:“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。” 活动区结束时，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，其他孩子看到他们的设计图也非常感兴趣，表示自己今后也要先设计再搭建。美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。 5月10日 今天来建构区游戏的是可可和晨旭，他们设计的是一室两层的立交桥，也表现出了遮挡关系，但是路线被遮挡后就不能顺畅连通了:原因是遮挡前的线路与遮挡后的线路发生了错位，使得这座立交桥的马路不十分顺畅。他们的设计图虽然比尤尤他们的简单，但是有自己的特色:立交桥的拐弯有变化，有一个是直角，其他的角度是弧形。 由于设计图简单，所以搭建起来就比较容易，他们在搭建过程中，也是把地层桥贴着地面搭，但是他们把积木放平了。这样就形成了可以跑车的马路。 游戏结束后与小朋友分享时，我引导幼儿关注:“今天马路有什么变化?”小朋友们说:“今天的马路平。”“今天的马路宽，可以跑

幼儿园中班区域活动观察记录

幼儿园中班区域活动：《玩具超市》 区角活动观察记录表班级：中一班教师：罗婷 时间：2016年10月10日 区角名称：玩具超市 观察对象：杨紫涵 观察过程：孩子们正在区角自由地玩，只见可怡独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，终于微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？"她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在可怡认真的拼插积木时，我看见他对面的小宇拿了她几个玩具。而莹莹看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会其他小朋友又拿它的玩具，只见可怡一把把自己的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。 1、行为分析：从案例看，杨紫涵是个性格较为内向的孩子，可怡在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和希望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。在玩沙包时，实际上她很想玩，但又不敢大胆地对小朋友说："我和你们一起玩"。起初，他默默地站在那里，但当洋洋拉着她的手要和她一起玩时，她又很爽快地答应了，说明她内心也渴望和伙伴交往。 2原因分析：针对杨紫涵的行为，我与家长进行了个别交流。从中了解到，她

在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小很多事情都包办。平时父母交际很少，不经常带她出门，将她封闭在自己的小家中，致使她缺少交往的机会。 教育策略： 1、了自信心，才能有助于交往。2、游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。 3、利用一切机会，鼓励孩子大胆用语言与别人交往。 4、开展角色活动，让孩子参加。将可怡的情况反映给家长，与父母交流，并给父母提出建议及教育方法：1树立榜样，让幼儿模仿。 2扩大范围，走出家庭，增强社交能力。 3耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感。 效果及反思：角色游戏是幼儿园常设的一种游戏活动，角色扮演的价值重在促进儿童"社会化"，使幼儿逐渐掌握社会行为规范的道德准则，学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活提供有利的学习环境。告诉家长你们是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，希望孩子的家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样，首先要作出表率。 2

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察记录表

小班区域活动记录表30 幼儿园区角活动观察 记录表 主题:: 灯 幼儿姓名刘苗 性别女 出生日期全文结束》》、8 探究活动开始日期全文结束》》、4月 结束日期全文结束》》、6月 区角观察分析: 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考: 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流

中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索

美工区观察记录与分析

美工区观察记录与分析（两篇） （幼儿园“中班”美工区观察记录：美丽的纸盘）美工区里孩子们在用装饰画的形式装饰纸盘子。逸逸拿到纸盘后在盘子的底部写上学号和名字，然后开始装饰图案。在绘画纸盘的过程中，逸逸先在纸盘的中间画了一个大大的圆，偶尔也会抬头看一看旁边睿睿的盘子，不时和睿睿交流一下自己的想法。逸逸看到我，说：“我在画半圆形，一个黑色半圆形，一个空白半圆形这样有规律排列的”说完她又在空白半圆的上面增加了一条弧线，弧线画完，逸逸又在边上画了一圈爱心图案，这个时候活泼好动的逸逸开始没有心思了，开始讨论起来，所以爱心画完以后只有两个个爱心的中间画了黑点，一个爱心涂黑，其它的爱心里都没有画，最后逸逸在爱心图案外边又画了黑方块图案，就这样纸盘装饰好了。 从逸逸装饰纸盘的过程中可以看出，逸逸喜欢装饰盘子，装饰盘子的时候有自己的想法。，她从盘子的中间慢慢的往边上装饰，装饰的图案也是有规律的排列，使原本普通的纸盘变得越来越漂亮，从逸逸的表情中可以感受到她的开心和成就感。但是由于逸逸自身比较活泼好动，到后来装饰盘子的时候总是要和旁边的小朋友说说话，边说边画影响了逸逸装饰盘子的时间、速度以及完成的效果（只有两个爱心里画了黑点，一个爱心涂黑），因此，我们要不断提醒和督促逸逸安静作画，养成良好的作画习惯和学习习惯。 从本次活动的内容来看，我们在原有装饰画的基础上增加用装饰画的形式绘画人物的脸部形状与表情，进一步满足了大班孩子自主表达创作的愿望。在以后的活动中，还可以引导幼儿利用色块来表现人物脸部特征，增加孩子对色块的认识，感受装饰画活动中色块变化的美。根据《指南》中精神：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境”，活动结束后鼓励幼儿把自己的作品布置在美工区中，装饰活动室。

2018幼儿小班区角观察记录【三篇】

2018幼儿小班区角观察记录【三篇】 导读：本文2018幼儿小班区角观察记录【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 【篇一】 观察情况记录： 根据主题《水果缤纷乐》，教师在益智区投放了水果拼图。今天，五位幼儿进入益智区来玩水果拼图。天奇高兴的拿起来一个画有香蕉的拼图来拼，随后佳佳像发现了新大陆似的拿起了一个画有草莓的拼图，嘴里还说着：“我最喜欢吃草莓了”。等幼儿们都选择好了拼图后，我仔细观察着他们拼图的状态。佳佳不多一会儿就拼好了，天奇只拼好了三块，豆豆还仅仅是在摆弄那一堆放乱的拼图部件。 评价与分析： 材料的投放要遵循层次性的原则。教师投放的拼图从幼儿感兴趣的事物为出发点，小班幼儿对熟悉的事物非常有兴趣，也愿意去反复摆弄，教师的出发点很好。《3—6岁儿童学习与发展指南》中强调：要“尊重幼儿的个体差异”，“尊重幼儿的学习品质”，材料也可以分难易程度，让幼儿在多种选择中满足自己学习的*。 建议： 在明确问题后，我觉得可以做以下调整： 1．在材料上面做调整。投放多种难易程度的水果拼图，并且在

难一点的拼图后面可以标注点子，给与幼儿小小的提示，也可以做一个步骤图，让幼儿通过自我学习的方式真正达到在玩中学。 2．在幼儿拼不好的情况下，教师要及时介入，以多种方式来引导幼儿完成拼图。 【篇二】 【活动目标】 1.能用手指点画来表现各种颜色的花，练习“点”“提”的技能。 2.学习用超轻粘土制作花朵，体验制作的乐趣。 3.养成认真绘画，保持画面整洁的好习惯。 【活动准备】 颜料、牛皮纸、白纸、棉签等。 【活动观察】 观察对象：粉色衣服女孩（小粉）、桃红色衣服女孩（小桃） 对小粉的观察：在今天的区域活动中，小朋友们学习的内容是手指点画——一束美丽的花。活动一开始有七位幼儿都主动选择了手指点画，在老师的引导下小朋友很快就完成手指点画花朵，不一会儿孩子们就拿起超轻黏土做树枝上的花朵了。这时候我注意到：其中一位短发的女孩对旁边的粉色衣服女孩说：“你旁边刮一下呀！你看看，这边还有漂亮的绳子呢！”说完小粉就用两个手指开始抹颜料，她发现白色颜料点下去以后颜料会往下漏，说明她这时候发现了颜料比较稀，从中也可以看出这个孩子的观察能力还是比较强的。接着她又拿起抹布擦那些流淌下来的颜料，也因此影响了画面效果，虽然那六个

中班区角观察记录(15篇)

中班区角观察记录第1篇 性别 男 所在区角 绘画区 时间 午时14时10分 观察情景记录 幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。 评价与分析 幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会研究水果的颜色，拿

到什么彩笔就用什么颜色。 教师介入策略 教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。 改善措施及目标 及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮忙幼儿积累涂色的经验。 中班区角观察记录第2篇 观察对象 王圣镈 年龄 5 性别

男 所在区角 结构区 时间 午时14时25分 观察情景记录 用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。 评价与分析 幼儿的本事不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。 教师介入策略

教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。 改善措施及目标 对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。 中班区角观察记录第3篇 观察对象 郝澳 年龄 5 性别 男

所在区角 绘画区 时间 午时14点15分 观察情景记录 幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。 评价与分析 这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。 教师介入策略 其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。

中班数学区角活动观察记录表

中班数学区角活动观察记录表 篇一 观察目标: 了解孩子对拼图的掌握情况。 了解孩子对各种图形的认识水平。 活动情况:今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。 朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。 这时我对他们提问说:“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，

然后说:“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。 最后拼完的时候，我问他:“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。 分析反思 在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。 我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。 教育建议 当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。 因为是很多小朋友都不会画，所以我们可以进行一个这类的集体活动，帮助

幼儿园区角活动观察记录与分析

幼儿园区角活动观察记录与分析 主题:：灯 幼儿姓名顾哲淳性别男出生日期2003、3 探究活动开始日期2008、2 结束日期2008、4

区角观察分析： 这是一个聪明的孩子，对科学探究活动的表现特别积极，平时有什么新鲜事儿都想动一动、试一试，并还会提出疑问，是个非常好奇好问又善于思考的孩子，但是这个孩子集体面前说话的胆子较小，小组之间小朋友之间的交流还是很活跃的。本次的区角活动记录表，主要记录了这一孩子在有关灯的探索性主题活动及延伸的相关活动中的一些表现，下面我对这一孩子的探究行为作如下的分析与思考： 第一、在实录中我们不难看出淳淳是个天生好奇、喜欢触摸、把弄、操作与提问题的孩子，有较强的好奇心，对周围事物感兴趣而且观察的细致性也较强。如在孩子们自发的与老师交流中，他也积极参与，补充别的小朋友没有发现和提到的事，还能用自己的语言把自己的疑惑提出来。 第二、淳淳也是一个喜欢探究，善于思考喜爱动手动脑的孩子，发现问题后乐于积极解决，什么事儿都能引起他的探究，而且对于问题能提出问题，并通过自己的探索进行验证，同时还能积极参与调查，在我们的每次的主题开展中，他调查总是最积极的，灯的主题就是一个很好的例子。 第三、淳淳还是会用记录来表达自己探究发现的孩子。意大利教育家“以其幼儿的100中语言震撼了全世界幼教工作者的心。确实，记录也是幼儿表达表现的一种方式。实录中淳淳用绘画的方式记录了电珠通电连接的方法，作为教师应善于观察聆听幼儿这种表达方式，关注解读幼儿的探索行为。 第四、淳淳这孩子其他各方面都很好，就是集体面前缺乏大胆表达的胆子。其实从平时的观察中发现，他不是不会表述自己的想法与思考，在小组中交流孩子很积极的但在大集体中就胆怯。所以作为老师要善于观察，创设机会让其在集体面前进行表达。实录中的调查交流活动老师就是创设了很好的机会，让淳淳介绍，从而提高了淳淳在集体面前交流的信心。 还有淳淳还是一个善于反思、思考、注意持久性较强，并能改进自己探索行为的孩子。在实录中电珠通电的活动虽然刚开始时由于幼儿年龄特点的决定，他们探索的初级阶段都是以无意注意为主的，就如实录中的描述一样，刚开始淳淳是无目的的探索活动，而恰恰成功了，可其实还不知道真正的原因，于是在老师的引导下，他又进行了第二次的有目的的探索活动，虽然失败了，但是还是不放弃，在思考与反思中调整自己的行为。 对本次区角观察的思考： 第一、观察能帮助教师思考适合孩子教育策略。观察是人们认识世界的一种方法，在科学探究活动中，观察是教师获得个体和群体信息的主要途径。老师通过观察，发现幼儿在探索的过程中在不断思考、不断调整自己的行为，努力寻求一种最合适的结果。在这过程中，教师看到了幼儿思维的过程，看到了幼儿在过程中的发展，并更清楚地了解、掌握幼儿的发展水平。本次的观察记录中教师在观察了解的基础上来实施相应的指导策略。如在电珠通电的活动中，当教师看到淳淳实在无意的情况下使电珠亮了，教师边调整了其策略，让他通过再次的尝试，从而了解电珠通电的正确连接方法，而后的第二次观察，老师发现淳淳在探索后仍未找到答案，这时老师便给了适宜的指导，指导的方法以启发为主，而不是直接指导。当时老师就问了看看电线里有什么？老师这样问的目的主要让淳淳找出探索中的障碍，淳淳

小三班美工区观察记录

小三班美工区观察记 录 Revised on November 25, 2020

小三班美工区观察记录 小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。 王远恩和钱梓萱两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王鑫炜首先举起了她做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊”钱梓萱：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的、圆圆的…”还没等我说完，王远恩抢先说：“做的是小圆子”，于是王远恩也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王鑫炜看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。” 分析：1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的 2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解 3、幼儿的创作欲望较高，王依娜在看到王鑫炜的作品被老师认可之后，也争着开始做起来 4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。 反思：1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。

小班美工区观察记录(2篇)

小班美工区观察记录(２篇) 观察记录一 观察日期:20１９年11月18日 观察时间:1０:22——１0:３2 观察对象:王老师 观察目标:观察幼儿使用剪刀得能力。 一、观察实录: 美工区里，孩子们都选择了自己喜欢得材料在进行手工。王老师拿着剪刀、胶水、彩纸坐了下来，左手拿着彩纸,右手大拇指与食指拿着剪刀慢慢得剪纸,左一下右一下,纸还就是没有剪下,后来直接用手把它撕下来了。接着她又开始剪，大约过了3０秒，一张小小得纸剪下来并用胶水贴在图画中。 接着,她换左手拿剪刀右手拿纸,将手中一张大纸剪下若干张小纸贴于图画中。在这过程中,她站起来瞧瞧对面得小朋友在干什么,完了之后又开始剪纸。咔嚓咔嚓,这次剪了很多得碎纸。

几分钟过去了,她画面上得碎纸越来越多了。她将手中得纸剪得越来越小了,纸上有胶水沾到了剪刀上,她一点一点得撕下来，将剪刀从左手又换到右手,一点一点得把手中得纸剪得越来越小了。 二、分析评价: 小班幼儿在美工区得纸工游戏中，慢慢开始接触需要用剪刀完成得作品,因为年龄得关系手指得灵活度还不够,她们得手指小肌肉群得发育还未全部完成。王老师在使用剪刀得手法上较为欠缺,要剪下纸张,需要一次打开与闭合剪刀得过程。这对于她来说还需要一定得时间来锻炼。 三、支持策略: 1、在日常活动中,老师指导幼儿正确使用剪刀。有目得地剪一剪,练一练，锻炼了孩子得手指灵活度与小肌肉群得发展。 2、每当幼儿完成作品后，及时地给予表扬与鼓励，进一步提高幼儿在以后得纸工游戏活动中得信心与兴趣。 观察记录二 观察时间:201９、12、2４ 10:12——1０:36 观察地点:美工区 观察幼儿:张小玟、陈小雨 观察目得:观察幼儿动手操作能力、社会交往能力。 一、观察实录: 区域活动时间到了,小玟与小雨来到了美工区,她们一起玩超轻粘土。小雨拿了一个黄色得超轻粘土,只见她把粘土先搓成圆圆得,