克拉申的语言输入假说与小学英语教学

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克拉申的语言输入假说与小学英语教学

作者：曹敏玲

来源：《校园英语·月末》2019年第01期

【摘要】小学英语教师在教学前必须具备一定的应用语言学知识特别是第二语言习得理论以便了解学生学习英语的过程特点，以此选择合适自己的教学方法，形成自己的教学风格。要了解第二语言习得，我们必须首先了解克拉申输入假说理论，因为作为影响最广泛的理论，适当的了解借鉴一定可以有所启发。因此，本文以克拉申输入假说理论中的核心——语言输入假说为对象，阐述这一假说的内容和特点，并讨论其对小学英语教学的指导作用。

【关键词】二语习得理论;克拉申输入假说理论;语言输入假说;小学英语教学

【作者简介】曹敏玲（1970.12-），女，广东新会人，珠海市平沙镇华丰小学，小学英语一级教师，本科毕业，研究方向：小学英语教学。

著名的语言学家H.Widdowson曾说过：“不管教师采用多么实用的教学态度，这种态度总是建立在对语言性质和语言学习过程的看法基础之上的。”在第二语言教学中，这个观点意味着在开始教学前，教师必须对“什么是第二语言习得”以及“学生在学习第二语言时有什么特点”这两个问题有明确的见解。因此，作为小学英语教师，具备一定的应用语言学知识特别是其中的二语习得理论便显得尤为重要。

本文旨在通过二语习得理论中——克拉申的语言输入假说，对“什么是第二语言习得”和“学生在学习第二语言时有什么特点”作出解释，探讨该假说模式对小学英语教学的指导作用，最终提高教学效果和教学质量。

一、二语习得理论与克拉申输入假说理论简述

1.二语习得理论。第二语言习得，Second Language Acquisition，指习得母语之后的任何其他语言学习。作为应用语言学（Applied Linguistics）中的一个重要分支学科，二语习得综合了Linguistics、Psychology、Sociology等多种学科，主要研究人们学习第二语言的过程和结果，最终以达到对语言学习者的语言应用能力和实际交流能力进行客观描述和科学解释为目的。这么多年来，第二语言习得的研究成果层见迭出，其中，论述最全面、影响力最大的当属克拉申的输入假说理论。

2.克拉申输入假说理论。斯蒂芬·克拉申（Stephen D. Krashen），美国著名的语言教育家，毕生致力于第二语言习得的研究。克拉申于1985年在《Input hypothesis： Theory and Enlightenment》一書中正式提出以习得与学习假说（The Acquisition—Learning Hypothesis）、语言输入假说（Input Hypothesis）、监控假说（The Monitor Hypothesis）、自然顺序假说