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山羊兹拉特教案

山羊兹拉特教案
山羊兹拉特教案

《山羊兹拉特》教案

参赛号:85

【教学目标】

1.理清小说的情节,感受作品中的情感变化。

2.学习小说独特的情感处理方式。

【教学方法】

诵读品味法、合作探究法

【教学课型】

新授课

【知识链接】

1.作家作品:

艾萨克·什维斯·辛格(1904—1991),美国犹太裔作家,主要作品有《傻瓜吉姆佩尔》,《卢布林的魔法师》,《庄园》,《冤家,一个爱情故事》,《肖莎》。辛格被称为当代最会讲故事的作家。他的故事往往以情感取胜。1978年获诺贝尔文学奖,获奖理由:因为他有充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境。2.情感的处理:

(1)蓄势待发:

小说的情感表现应有一个酝酿的过程。小说中的情感应保持一种蓄势待发的姿态,它饱满有力,却停留在将要漫溢而未漫溢的状态。

(2)节制胜于放纵

小说在处理情感上,不宜饱满和激烈。并不是作者越大力气煽情,读者就越能被感动得热泪盈眶。相反,适当的隐忍和节制,让小说情节和人物自己说话,会起到更好的效果。

【教学过程】

一、激趣导入:

当关羽麦城被杀后,赤兔马放弃生存之希望,绝食而死;当项羽被困乌江之后,乌骓放弃逃生之机会,并肩而死;当《神话》中的蒙毅被敌追杀之际,被猛箭刺穿心脏的黑风依旧奋死奔驰,尽忠而死。这是动物对人感人肺腑的情谊。今天,就让我们走进一只老山羊,看看在它身上又发生了怎样的令人感动的故事。

二、情节——情感

1、决定卖山羊时,阿隆一家对兹拉特的情感是怎样的?结合文本进行分析。

明确:不舍。(文本二、三段)

硝皮匠经过很长时间的犹豫,才决定把山羊给卖了。

阿隆母亲“不禁泪流满面”;

阿隆小妹妹安娜和米里昂“也哭了起来”

阿隆“只得听从父亲的命令”。

全家人“都出来向兹拉特告别”。

2、兹拉特对阿隆一家的情感是怎样的?请结合文本进行分析。

明确:信任(文本第四段)

还是像往常一样,显得那么温驯那么可亲。舔着阿隆的手,摇晃着它下巴上那小撮白胡子。兹拉特对主人充满信任。

3、阿隆一家为什么要卖掉山羊兹拉特呢?请从文本中找出答案。

明确:(文本第二段)

①因为兹拉特“老了,挤的奶也很少”;

②家里亟需钱过节(蜡烛、土豆、食油、孩子们的衣物及其他必要开支)

4、小说的结尾,阿隆一家又不卖山羊兹拉特了,为什么?

明确:暴风雪改变了兹拉特被卖的命运。

6、在暴风雪中,阿隆和兹拉特是凭借什么战胜了死亡的威胁?

明确:(文本11——24段)

草堆(温室)羊奶(温饱)体温(温暖)对话(温情)

雪地开路,草堆挖洞,干草封洞,捅开天窗,没有阿隆的兹拉特无法完成;提供羊奶,散发体温,没有兹拉特的阿隆无法活下去。正是人与羊的相互帮助,相互依赖,才让他们最终战胜了死神,赢得了生机。

7、遭遇暴风雪之后,阿隆一家对兹拉特的情感有没有变化?

明确:有。全家人就像对待家人一样对待山羊兹拉特。(文本第三十一段)

阿隆的妹妹抱着兹拉特亲了又亲,并给它拿来胡萝卜和土豆皮。

全家没有再提起卖兹拉特的那件事。

阿隆的母亲做油煎鸡蛋薄饼给孩子们吃,兹拉特也有一份。

与孩子有同样的待遇,大家放它进屋来。

兹拉特待在屋中不离开,坐在炉旁,看着嬉笑玩耍的主人们。

三、细节——情感

合作探究:

1.假设山羊兹拉特能说话,它会怎么回答阿隆?请展开想象,试写出兹拉特的内心活动。(要求:①要符合上下文的对话语境②要符合兹拉特的性情特点③要符合人羊之间一贯的亲密关系)

展示:“兹拉特,我们现在的一切,你是怎么想的?”

真的很糟糕,但是一切困苦都会过去的。

“如果我们没有找到这个草垛,我们俩现在不都得冻僵了?”阿隆说。

是啊,我们还真的要感谢这个草垛。

“如果大雪仍继续这样下的话,我们可能要在这儿待几天。”阿隆解释说。

嗯,阿隆,不用担心,这里有足够的草够我吃。你可以喝我的奶,还可以抱着我取暖。

“‘咩——’是什么意思?你最好说得更明白些。”阿隆要求道。

如果能够让我为你付出一切,我也愿意。

“噢——你不会说话,可我明白你的意思。你是说,我需要你,你也需要我。是吗?”阿隆耐心地说。

是的,因为我们彼此需要,永不分离。你懂得!

2.如果我们用人的语言替换羊的“咩”,好不好呢?

明确:①给读者想象的空间,能进行二次创作;

②他们之间深厚的情谊超越了语言的障碍,达到心灵上的默契。作者写的很节制、不露

痕迹,能达到“此时无声胜有声”的效果。

四、主题——情感

1.推进这篇小说情节发展动力的情感要素是什么?

明确:爱

2.这篇小说所写的情感只是阿隆一家与一只老山羊的情感吗?

明确:不是。人类与动物(其他生命)之间的情感。

3.在这篇小说中,你感悟到了什么?

明确:我们要保护动物、关爱动物、不能伤害动物。

动物也有感情,懂得知恩图报。

人类应与动物和平、友好地相处。

五、课堂小结:

是的,就是这只羊,带着阿隆走出了雪夜;就是这只羊,告诉我们人间的真情;就是这只羊,救赎我们的灵魂。在物欲横流的今天,就让山羊兹拉特,带领我们走向自我救赎之旅,去迎接充满关爱,充满温情的世界。

六、作业:

读完兹拉特的故事,你是否也能回想起那些激荡起你情感的人和事呢?请打开那尘封的记忆,并将它记录下来。

附:板书设计:

山羊兹拉特

辛格

以情节酝酿

情细节传达

动主题扩展

高中语文人教版选修系列《外国小说欣赏》第七单元《山羊兹拉特》教学设计

《山羊兹拉特》教学设计 教学目标 知识与能力带着感动的心情去疏通文意,概括情节,挖掘情感的魅力;解读文章,分析阿隆和兹拉特形象。 过程与方法体会小说中情感的逐步升华过程;把握小说情感的处理。 情感态度与价值观探寻文章的现实意义,唤起学生“爱”的意识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 教学重点挖掘情感的魅力,理解文章主旨。 教学难点爱的升华过程及其意义。 教学过程 一、带着感动入新课 播放歌曲《别看我只是一只羊》。 伴随着欢快而又舒缓的音乐,我们开启新的一课《山羊兹拉特》。同学们,在学习新课之前首先送给大家一份心灵鸡汤(齐读): 爱在右,同情在左,走在生命路的两旁,随时播种,随时开花,将这一径长途,点缀得香花弥漫,使穿梭拂叶的行人,踏着荆棘,不觉得痛苦,有泪可落,也不是悲凉。——冰心 这段文字带给大家什么样的感受?温暖,大爱,关怀等。 今天我们要学习的也是一个有关爱和感动的故事,我们一起来感受情感的魅力。 二、知人论世明特色 辛格(1904-1991)美国著名犹太作家,出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁时,因为读了陀斯妥耶夫斯基的小说《罪与罚》,他便立志要做个作家,31岁时随父母移居美国,为一家报纸撰稿,同时坚持文学创作。在20世纪

作家群中,他的作品更富古典气质,笔法传统,文笔清晰简洁,大都是描写19世纪上半叶到20世纪上半叶的犹太人生活,尤其擅长神秘的宗教和魔鬼故事。 辛格被称为当代最会讲故事的作家,代表作品有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家,一个爱情故事》《萧莎》等。1978年,辛格荣获了诺贝尔文学奖,获奖理由是: 因为他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境。 三、提纲挈领窥全豹 1.检测预习积累字词。 ⑴给下列字词注音。 硝()皮匠奶酪()一撮()胡子戏谑() 顷()刻凛冽()捋()胡子狞()笑 苍穹()贪婪() ⑵下列字词的书写是否准确,若有错误请改正。 抱怨作物歉收脚趾纹丝不动游弋嬉笑 2.请用一句话概括文意:阿隆在卖羊路上遭遇暴风雪,兹拉特协助阿隆共同战胜暴风雪,并安全回家。 3.这句话也包含了这篇文章的故事情节,请摘取关键词,简要划分情节。 开端:被迫卖羊 发展:遭遇风雪 高潮:相互救助 结局:共同返家 四、深入文本探感动 文章主题非常清晰,关于爱和爱的救赎。我们一起来看,故事的每个部分怎样引导着情感的流动抵达文章的主题的? 1.探讨小说开端部分,感受人与羊之间的情感起点。 问题:开端部分,阿隆一家爱兹拉特吗?如何评价这种爱?

《山羊兹拉特》导学案(学生版)教案资料

《山羊兹拉特》导学案(学生版)

《山羊兹拉特》导学案(学生版) 一、自主学习 1、作者艾萨克?什维斯?辛格(19O4-1991),美国作家。他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就了他作品的重要特色。 2、代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出,发表过10余部短篇小说集,此外还有 2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年,由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。被誉为最会讲故事的作家。 3、请给下面加横线词语注音。 硝( xiāo )皮匠温驯( xùn )冰雹( báo ) )谑(xuè )游弋( yì ) 咩( miē ) 雪橇( qiāo )陀螺 ( tuó )( luó )羊圈( juàn ) 4、请用最简短的语言概括本文的故事情节 二、文本研究 1、读开始部分,阿隆为什么要卖山羊兹拉特?(分点概括)阿隆的家人对这件事的态度是怎样的?兹拉特又有什么反映? 2、暴风雪来临时他们是如何战胜的?从中得出什么启示?

3、“夜空一下子变得明亮起来。圆月在雪地上洒下片片银辉。阿隆钻出草堆,环顾周围的世界。一切都那么洁白,那么安静,沉静在宏大天地的梦幻之中。星星显得那么大,又那么近。月亮在苍穹中游弋,就像在大海里一样”这段环境描写的作用是什么? 三、分析情感 1.推动这篇小说情节发展的情感要素是什么?为什么? 2.人对山羊的情感是怎样的?从文章中找有关句子。 3.山羊对人的情感又是怎样的呢?从文章中找有关内容

山羊兹拉特市优质课一等奖教案

《山羊兹拉特》教案 【教学目标】 通过品读理解情感在小说中的魅力和作用。 学习小说处理情感的方式和技巧。 初步感悟作者悲悯的情怀。 【教学重点】小说处理情感的方式和技巧 一、导入巴尔蒙特有一句流传甚广的诗“为了看看阳光,我来到世上。”世间的苦难千千万,诗人就像一个从来没有受过伤害的人一样,如此诚挚、欣喜、宁静的歌颂着大地、阳光和人欢马叫、喧腾不息的世界。我们从辛格的小说《山羊兹拉特》里读到了作者对这个纯净而阳光的世界抱有同样的欢喜。今天就让我们一起在学习《山羊兹拉特》。 二、概括情节梳理线索我请一个同学来概括一下本文的情节。 这篇小说选自于《儿童文学》,故事情节简单,就是讲述阿隆的家出现困境想把老山羊兹拉特卖了,于是阿隆牵着山羊进城的途中遇到了暴风雪,山羊和阿隆在一个草垛里彼此依赖相濡以沫度过了三天三夜,最后山羊兹拉特和阿隆一起回家,他们在一起幸福生活宛如亲人。 这篇文章以山羊兹拉特为线索,按时间顺序来行文。分为出发前,偶遇暴风雪,以及回来后。 矛盾的开始是勒文一家遭遇生活上的困境,于是要卖羊。矛盾如何化解呢?最终为什么又没有卖掉羊呢?是谁拯救了山羊兹拉特? 二、探究情感 拯救山羊兹拉特最重要的因素是什么? 1、直接因素:暴风雪、草堆 请这位同学具体说一说你的理由。 很好,他说到了这场暴风雪在情节上的重大作用就是推动情节发展,为他们被困迷路作铺垫,若不是这场暴风雪,他们就顺利地走到了集市了。 还有同学说是草堆,请这个同学说说你的理由。 讲得很好,尽管外面极冷,可草堆里却是暖阳阳,甚至草堆里的野草和野花还散发出夏日阳光的温暖。草堆给了兹拉特食物,阿隆也有了奶喝。 一个12岁单纯可爱的小孩子,一个12岁饱经沧桑的老山羊,草堆就是一个避难所。 这个草堆多么像上帝的诺亚方舟呀。作者辛格是一个犹太人,犹太人笃信的宗教是犹太教,圣经中就有诺亚方舟的故事。世上有太多恶人,上帝决定发动一场洪水让一些的恶都消失掉。可是发现其中有一个好人。于是耶和华就暗示诺亚建造一个方舟来避难。方舟建好后,40个昼夜的大雨降临地上。洪水淹没最高的山,陆地上的生命全部死亡,诺亚带着家人和牲畜鸟类在方舟中躲避了滔天的洪水。在这个故事里,上帝制造了毁灭一切的洪水,也安排诺亚建造了方舟,我忽然觉得这场暴风雪多么像上帝发动的洪水,而这个草堆也多么像作者的苦心安排呀。 那么,虽然经过了暴风雪,在草堆当中得以生存下来,可是回来后主人还是有可能把山羊兹拉特卖掉,为什么没有这样做呢? 嗯,有人说是他们对兹拉特的情感发生了变化。非常好。如果没有经

永乐中学集体备课导学案

永乐中学集体备课导学案 知识目标 1、 积累词语,掌握“糍粑、阴霾”等词的读音,理解“怡然自得、睡眼惺忪”等 词的词 义并学会运用。 2、 了解魏明伦和《变脸》的剧情。 3、 了解川剧的一般特点。 i 重点! 1、 掌握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾抵触。 2、 悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情。 【难点】 正确认识水上漂重男轻女的世俗观念。 个性化内容 一、 视屏导入 观看川剧变脸片断。 1、 根据你收集的资料谈一谈川剧变脸艺术 2、 师媒体展示:川剧变脸艺术的特点和发展历史 导语:芦花丛中,渔夫唱晚。一个身怀绝技。孤身闯荡江湖的老艺人与他新来 的“孙儿“拉开了家常,其乐融融。老人不由为自身的变脸艺术终于有了传人而怡 然自得。然而,他的愿望却落了空一一面对生活的捉弄,老人在实际生活中是怎样 变脸的? 二、 《变脸》剧情介绍 资料助读水上漂身怀 “变脸”绝技,只身驾舟,浪迹江湖。观音会上,结识“活 观音”男旦梁素兰,又从人贩子手中买下狗娃, 爷孙俩相依为命,其乐融融。后来, 水上漂发现狗娃原来是个假小子,大失所望,又不忍心赶走,便将她改作小帮工, 暂时留在身边。狗娃生性好奇,偷看“老板”变脸秘密,酿成大祸,不得己跳船逃 走。川江某城,梁素兰主演《舍身岩》 ,玩友师长率部捧场,戏园内外人声鼎沸, 十分闹热,人贩子从人群中“请”走高家孙少爷天赐,又抓回狗娃严加看守。狗娃 却身背天赐逃出虎口,暗中送给水上漂认作孙儿,惹出一桩绑票案,给水上漂带来 杀身之祸……。 《变脸》全剧共六场,课文节选的是第二场。这场戏描写了水上漂发现狗娃是 女孩时,要将她抛弃而最终将她收留的一段曲折。上半场主要写水上漂与狗娃闲拉 家常,细致的描绘出了一幅爷孙共乐和美悠然的生活图景。下半场则直接表示了人 物之间的矛盾抵触,以和各自内心抵触。这场戏,情节起伏跌宕,矛盾抵触尖锐, 动人心魄,扣人心弦。 三、 分解色朗读,整体感知 1、 找四名学同学读人贩子、狗娃、水上漂,其余同学读帮腔人。了解剧情。 2、 积累词语(预习效果交流): 词语注释。同学发言后,课件显示: 学科 语文 年级 教学课题 14.变 课型 讲读 第1课时 主备教师 石明学 上课教师 教学时间 审核人 学习 目标 教学重点 难点

山羊兹拉特

《山羊兹拉特》学案 编撰人:刘亚罡审核人:陈曙 上课时间:月日至月 一、学习目标 1.领会作品的内容和题旨。 2.理解情感在小说中的魅力和作用。 3.了解小说中对于情感的处理手段。 二、课时安排: 3 课时 三、单元导航 单元话题——情感 1、情感的魅力 情感质量是人的品质的重要指标。情感有丰富与简单、细腻与粗犷之分。感情丰富的人能体味到更多的喜悦和更大的悲哀,而“粗线条的人”可能会停留于事件表面的大致印象,忽略许多细微的感觉。 一篇渗透着情感的小说,可能比一篇思想深刻、复杂多义的小说,打动更多的人。 (1)作家的感情投入。(见教材) (2)悲悯情怀——最高尚的情感 悲:指慈悲,对人间的苦难有一种博爱的眼光 悯:指同情,指对人间苦难中的人并不轻视蔑视或可怜,而是以感同身受的情感来看待。悲悯是一种高尚的情怀。 2、情感的处理 (1)节制胜于放纵 小说处理情感,忌讳作者自顾自的抒情,应适当隐忍节制,应借人物或情节发展显露感情,从而收到更深层次地打动人的效果。 现实主义小说更为客观,作者的情感退到幕后,情感都给了人物。如《桥边的老人》。 (2)蓄势待发 "君子引而不发,跃如也。”——孟子。原义是君子(教导别人正如射手),张满了弓,却不发箭,作出跃跃欲试的样子,以便学的人观摩领会。小说表达情感也应该如射箭一样,拉满了弓,却不发箭,但箭在弦上,有一触即发之势。 3、体会小说的情感 需要读者在阅读过程中,敞开自己的心扉,让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮,与故事、人物和作者“相遇”,真正融入文本之中。 要用心揣摩作者是如何表现这些情感的,关注融入作者情感的细节,品味表达情感的语言。 四、背景资料 1978年,美国著名的犹太(出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老)作家艾萨克·什维斯·辛格荣获了诺贝尔文学奖,获奖理由是“因为他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境。”。“激情”是授奖关键词,辛格自己也承认他的作品里中心思想就是情感和激情。 五、课前预习(字词积累)

《外国小说欣赏》第七单元导学案

《外国小说欣赏》第七单元导学案 【学习目标】 1.能简要概括出小说的主要情节,理清小说情感发展的脉络。 2.掌握小说处理情感的方式,并能使用这种方式来分析作品。 【重点难点】 1.能从《山羊兹拉特》童话体例的叙述中发现对现实生活的启示,唤起和增强对生活中美的理解,以及对生命中无处不在的爱的感动。 2.赏析《礼拜二午睡时刻》含蓄表达深沉母爱的情感处理方式(节制)。 【学法指导】 对小说情感的把握,主要注重细节、情节与情感的关系,情感与人物的关系以及情感与主题的关系。 【知识链接】 1.走进辛格 艾萨克﹒什维斯﹒辛格(19O4-1991),美国犹太裔小说家。出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这个切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。 辛格的短篇小说创作也很突出,至今已发表10余部短篇小说集,此外还有2个剧本、3部回忆录。11部儿童故事集。在表现手法上,他强调作品的故事性,表示他相信讲故事,而不喜欢在作品中发表议论;声称必须让情节说话。1978年,因为“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。 2.关于小说“情感的处理”(见教材《外国小说欣赏(选修)》第88页) 3.介绍加西亚·马尔克斯及相关资料 (1)加西亚·马尔克斯 哥伦比亚魔幻现实主义作家,记者。是父亲的非婚子,从小在外祖父家中长大。1982年获诺贝尔文学奖和哥伦比亚语言科学院名誉院士称号。马尔克斯作品的主要特色是幻想与现实的巧妙结合,以此来反映社会现实生活,审视人生和世界。这种把现实与幻景溶为一体的创作方法,被称为“魔幻现实主义”。马尔卡斯的重要作品有长篇小说代表作《百年孤独》,这部小说被誉为“再现拉丁美洲历史社会图景的鸿篇巨著”。 (2)作家对《礼拜二午睡时刻》这篇小说的评价 《礼拜二午睡时刻》是我认为最好的小说。——马尔克斯

高中语文外国小说《山羊兹拉特》精品公开课教案

《山羊兹拉特》教学设计 《山羊兹拉特》是人教版选修《外国小说欣赏》中一篇小说。小说很浅显,小学(曾入选小学生读本)、初中都可以读,但这篇看似浅显的作品,其实寄寓了作者对生命的深刻感悟。因而,有一定认知能力与鉴赏能力的高中生学这篇课文时,应多一点理性的参与,多一些对小说艺术的欣赏。况且《外国小说欣赏》以小说的基本元素来区分单元,其意图是通达“课文”来认知“小说”的基本特质,以形成对小说的系统性认识,《山》一文隶属于“情感”话题。从教材和学生两个方面出发,本设计把这篇文章作为解读“情感”类小说的范式,将重点放在:情感对情节的推动作用,情感是怎样推动情节以及情节的发展和结局,而不是关注情感本身是怎样的。 本设计最具有特色之处是:一是对“咩”字背后含义的挖掘,二是作者何以不用拟人化的寓言式将山羊的内在含义直接写出来的探讨,三是课文结尾不同版本的讨论。这三处教学设计既体现了学情,又充分拓展了教材文本的空间,由此承担单元(情感)教学任务。 [教学目标] 1.学生能说出作品所含的尊重生命,万物生而平等,与其他生灵友好相处等情感内涵。(“写什么”) 2. 理解“情感”推动情节发展,懂得小说的叙事艺术“充满激情的叙事艺术”。(“怎么写”)[教学设想] 1.以小组讨论的形式感知讨论“咩”内涵,深入理解作者的叙事艺术; 2.通过调换句序品味语言,体味思想情感的变化。 3.在课堂讨论中渗透“情感态度与价值观”,体会人与动物之间温情可以超

越物质窘迫与贫困。[教学过程] 一、羊文化内涵导入,整体感知 PPT:養(养)、美、祥、善、儀(仪) 1.老师先请同学们仔细观察屏幕上的这几个字。你发现这些汉字有什么共同特点?在中国传统文化中羊的意蕴是什么呢? 明确:和羊有关,“羊”的偏旁羊有特定的文化内涵,代表美好、吉祥、善良、审美的。 2.一个与羊有关的字,(师板书:“咩——”)我们中国人正是在这一声声“咩”中,寄托了自己的文化理想。带着这种认识,学习美国作家辛格的这篇小说。 3.学生概括的故事情节。 明确:必须包含三个要素:卖、暴风雪、安全到家(或成为勒文一家的一员了)——硝皮匠勒文要卖掉山羊兹拉特,阿隆和山羊遭遇暴风雪,最后安全回到了家。 §设计意图:此环节力图将学生置于阅读的主体地位,让学生感知全文内容。让学生畅谈自己的理解,以体统文化的因子调动学生学习的热情与积极性。第一锤即敲击在学生心灵之上,关注学生在学习过程中的感受。 二、细读文本,感受人与羊之间爱 (一) 怎样的暴风雪? 问:写了雪什么特点?阿隆和山羊兹拉特在暴风雪中的处境怎么样?明确:暴风雪猛烈、突然、恐怖等。 师总结:看来阿隆,这个只有十二岁的孩子,迷路了,他进退两难,手脚鼻子都冻麻了,兹拉特呢,“再也走不动了”,摆在他们之前的路只有一条,那就是

小学语文四年级下册第七单元集体备课导学案

主备人:陈星合年级:四年级备课日期:5月30日执教:陈星合 教学课题:25.两个铁球同时着地 教学内容:这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威对人人信奉的哲学家亚里土多德的理论产生了怀疑,经过反复试验求证后,在人们的辱骂和猜疑中走上比萨塔,用事实证明了真理,课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。 目标引导: 1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解两个铁球同时着地的试验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。 4.初步学习通过具体事例和人物动作、语言、心理等描写表现人物品质的写法。 教学重难点: 重点:能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。 难点:1.针对课文内容,发表自己的见解。2.理解伽利略推出的两个结论的含义。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 1、这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。准能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识) 2、意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。 二、基础达标 1、自己小声读课文,画出生字词,借助工具书自学。 xuān bùxī là zhé xué zhēn lǐ huái yí gù zhí ()()()()()() 2.比一比,再组词。 执()奉()腊()奏()热() 势()春()借()揍()挚() 三、初读感知 1、自由读文,想想课文讲了一件什么事? 这篇课文主要讲述了()的科学家伽利略,敢于(),对人人信奉的哲学家()所谓的真理产生了怀疑,经过()求证后,

2019学年高中语文人教版选修外国小说欣赏教学案:第13课山羊兹拉特含答案

冰心老人曾说:“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上,就造就了人的美;表现在物上,就造就了物的美;融汇在环境中,就造就了环境的美。”小说《山羊兹拉特》以勒文家想卖山羊兹拉特到最终把山羊兹拉特当做一个家庭成员的故事,传达出超越人畜之界的深厚友谊。小说的结局其乐融融、皆大欢喜。山羊的品格为它赢来了人们的敬重与友爱,也为它赢来了与人平等的生命权利。这篇小说让我们感到了人与动物和谐相处的美,深深地感受到了和谐的真正意义。 巴尔扎克说:“母亲的心是一个深渊,在它的最深处你总会得到宽恕。”民间谚语:“人生最美的东西之一就是母爱,这是无私的爱,道德与之相形见绌。”神父在坚强隐忍的母亲面前也汗颜了,母爱战胜了道德,这种感情超越时空,一个被人唾弃的小偷,在他们的母亲那里找到了尊严,只有博大的母爱才使她面对道德舆论的时候依然一如既往地表现自己的母爱。马尔克斯非常善于塑造母亲形象,她们都勤劳能干,有清醒明智的思维,有作为一位母亲的高贵尊严和对事物的敏感准确的判断力。马尔克斯把“母亲”作为国家和民族的希望,因为“母亲”是人类存在的本源,是生命意义的所在,是土地、国家、民族的象征,是拉丁美洲存在的象征。 学习本单元,一要理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的不同处理,如揣摩《山羊兹拉特》中山羊的内心情感流程,锻炼想象能力,体会《礼拜二午睡时刻》中母亲与神父面对“小偷”时的不同态度和反应,提高在写作中处理情感的认识;二要把握小说的情感要素及其与作品内容、题旨的关系。

第13课山羊兹拉特 对应学生用书P63 一、读准字音 (一)单音字 1.奶酪. (l ào ) 2.温驯.(x ùn ) 3.戏谑. (xu è) 4.凛.冽(l ǐn ) 5.棉絮. (x ù) 6.咩.咩(mi ē) 7.脚趾. (zh ǐ) 8.苍穹.(qi óng ) 9.游弋. (y ì) (二)多音字 1.薄??? 薄 .饼(b áo )单薄.(b ó)薄.荷(b ò) 2.旋??? 盘旋.(xu án ) 旋.风(xu àn ) 3.呱??? 呱.呱叫(gu ā)呱.呱而泣(g ū) 4.扎??? 挣扎.(zh á)扎.啤(zh ā)包扎.(z ā) 二、写准字形 1.??? qi àn (歉)收qi ān (谦)虚 2.??? ti ǎn (舔)东西sh ì(舐)犊情深 3.??? 温x ùn (驯)x ùn (训)诫 4.??? q ǐn ɡ(顷)刻q īn ɡ(倾)斜 5.??? 冻ji ān ɡ(僵)边ji ān ɡ(疆) 6.??? 贪l án (婪)f én (焚)烧 三、用准词语 1.信任 信赖

《山羊兹拉特》导学案2

《山羊兹拉特》导学案2 《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 1.了解作者及其作品,理清小说情节发展的脉络。 2.学习小说传递情感的方式,体会其作用。 3.唤起对自然和生活中美的认识,培养对生命中无处不在的爱的感动。 【使用说明】 1.在充分预习、熟读课文的基础上,认真研读导学案。 2.限时完成,规范书写;小组合作探讨,答疑解惑。 【学习过程】 预习案——深入预习;整体感知 一、关于作者 艾萨克;什维斯;辛格(1904-1991),美国作家。出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就了他作品的重要特色。31岁时随父母移居美国。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔法师》等。辛格的短篇小说创作也很突出,发表过10余部短篇小说集,此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年,由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。 二、自学检测 1.给下列加点字注音。 硝(xiāo)皮匠温驯(xùn)冰雹(báo)谑(xuè)草垛(duò)游弋(yì) 咩(miē)雪橇(qiāo) 羊圈(juàn)陀螺(tuó)(luó) 2.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节,本文的情节是怎样展开的? 开端—— 发展——

高潮—— 结局—— (明确:阿隆受命卖羊、卖羊途中遇暴风雪、风雪中相互救助、安全回家不再卖羊) 3.遭遇大风雪这个情节是出人意料还是在情理之中? (明确:开头一段的描写,为下文阿隆和山羊遭遇暴风雪埋下了伏笔,因为这一种惯例的存在,途中遇险就不值得奇怪了。第6-9段对环境突然恶化的渲染,既烘托了气氛,又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是在情理之中。) 4.在故事情节中,作者设置了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境,是否在情理之中?如果将草堆设计为“木屋”,好不好?为什么? (明确:文章中与“草堆”照应的地方:第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”,第九段“透过雪层,阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 (1)草堆本身是兹拉特的食物,才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 (2)草堆还可以保暖。 (3)使下文阿隆家人寻找他和山羊,却没有找到的情节显得合情合理。 (4)在原野的草堆里,对暴风雪的感受才是真切的,阿隆在情感上对山羊的依赖才显得合乎逻辑。) 5.理解“节制胜于放纵” 在一种激情的整个过程里,最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境,想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读以下两段文字: 兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的脑袋,发出它那唯一的声音:“咩——”(选自课文最后一段)

山羊兹拉特学案

《山羊兹拉特》学案 学习目标: 1.理清小说情节发展的脉络,正确理解文章寓意。 2.学习小说传递情感的方式,体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示,唤起学生对自然和生活中美的认识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 学习过程: 一、作者简介: 作者艾萨克·什维斯·辛格(19O4-1991),美国作家。出生于沙俄统治下的波兰,祖父与父亲都是犹太教的长老。他从小接受正统犹太教教育,学习希伯来文和意第绪文,熟悉犹太教的经典和宗教仪式以及犹太民族的风俗习惯等,这一切都铸就了他作品的重要特色。代表作有长篇小说《庄园》《卢布林的魔术师》等。辛格的短篇小说创作也很突出,发表过10余部短篇小说集,此外还有2个剧本、3部回忆录、11部儿童故事集。1978年,由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。 二、分析本文的情节。 1.小说叙事结构中最重要的因素之一是情节,本文的情节是怎样发展的? 开端—— 发展—— 高潮—— 结局—— 2.情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力,没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢? 3. 问:遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料? 明确: 4. 问:在故事情节中,作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境,是出人意料还是情理之中呢? 5. 问:如果将草堆设计为“木屋”,好不好?为什么?三、分析文章情感线索 1.推动这篇小说情节发展的情感要素是什么?为什么? 明确: 2.人对山羊的情感是怎样的?从文章中找有关句子。 3.山羊对人的情感又是怎样的呢?从文章中找有关内容。 4.作品为什么以动物与人的关系来实现爱这一情感的表现呢? 明确: 5.节制胜于放纵。 在一种激情的整个过程里,最不能显出这种好处的莫过于它的顶点。到了顶点就到了止境,想象就捆住了翅膀。——莱辛 比较阅读最后一段: 兹拉特用角搔搔颈背,摇摇长着胡子的脑袋,发出它那唯一的声音:“咩——” (选自课文最后一节) 兹拉特便用犄角搔搔脖子,摇晃着白胡子“咩”一声。这个单纯的声音表达了山羊兹拉特的全部的思想,全部的爱。(选自《儿童文学·选萃》) 这两段文字你更喜欢哪一段?为什么? 明确: 6.总结得出文章的主题。 四、比较阅读《咬舌自尽的狗》,体会情感在人类生活中的重要性 咬舌自尽的狗

山羊兹拉特教案教师

朔城区一中高二年级语文导学案 班级姓名 2011年月日第周 一、学习目标重点和难点 1.理清小说情节发展的脉络,正确理解文章寓意。 2.学习小说传递情感的方式,体会其作用。 3.从童话体例的叙述里发现对现实生活的启示,唤起学生对自然和生活中美的认识,培养他们对生命中无处不在的爱的感动。 二、知识要点: 1.作者简介: 辛格(1904---1991),出生于波兰一个贫穷、有着犹太教传统的家庭。12岁因为读了陀思妥耶夫斯基的小说《罪与罚》,便立志做个作家,拒绝像祖父和父亲那样继续当犹太教教士。 辛格一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十六本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖,其中一次是奖给他的儿童文学创作的。辛格被称为当代最会讲故事的作家。 1978年诺贝尔文学奖获得者。 在创作方法上,辛格不赞成人们模仿先锋派作家。他说:“一支卡夫卡的队伍将把文学扼杀。”他的作品更富古典气质,笔法传统,文笔清晰简洁。 代表作有《傻瓜吉姆佩尔》《卢布林的魔法师》《庄园》《冤家,一个爱情故事》《萧莎》等。 2.字音,基础知识积累。 ?硝(xiāo)皮匠 ?撮:1.(cuō)用簸箕等把东西聚集起来:~垃圾; 2. (zuǒ)专用于丛状的毛发:一~儿毛。 ?戏谑(xì xuè):意思是用诙谐有趣的话开玩笑。 ?凛冽( lǐn liè):严寒刺骨。 ?温驯(xùn):温和顺从。 ?寒风怒号( háo):大声号叫(多形容风势猛烈) 。 ?狞笑(níng):凶狠恶毒的笑。

?游弋(yì):1.泛指在水中游动,几只野鸭在湖心游弋; 2.(舰艇等)巡逻。 ?雪橇(qiāo) ?陀(tuó)螺(luó) 三、阅读思考: 1.速读课文,请简单概括内容: 勒文家准备卖掉山羊兹拉特,在卖羊路上遭遇了暴风雪,山羊兹拉特帮助阿隆战胜暴风雪并安全回家,勒文家最终把山羊兹拉特当作一个家庭成员的故事。2.再读课文,依据情节梳理结构: ?开端(1-4)节前决定卖羊 ?发展(5-10)卖羊途中遭遇暴风雪 ?高潮(11-28)风雪中相互帮助 ?结局(29-33)安全回家不再卖羊 3.情节的运行——冲突 冲突是小说得以发展下去的动力,没有冲突就没有生动的故事情节。本文的情节冲突有哪一些呢? (1)阿隆一家遭遇困境。 (2)阿隆路上遭遇大风雪。 4. 遭遇大风雪这个情节是情理之中还是出人意料? 开头一段的描写,为故事的发展作了铺垫,给阿隆他们的遇险提供事实依据。第6-9段对环境突然恶化的渲染,既烘托了气氛,又为下文的下雪作铺垫。所以遭遇大风雪是情理之中。 5. 在故事情节中,作者塑造了“草堆”这一让主人公脱离困境的环境,是出人意料还是情理之中呢? 文章中与“草堆”照应的地方:第一段“阳光闪亮”“田里芳草青青”,第九段“透过雪层,阿隆的靴子触到一大块新翻过的松软的土地”。所以是情理之中。 6. 问:如果将草堆设计为“木屋”,好不好?为什么? (1)草堆本身是兹拉特的食物,才使兹拉特有奶使阿隆度过三天时间。 (2)草堆还可以保暖。 (3)下文阿隆家人寻找他和山羊,却没有找到显得合情合理。 (4)在原野的草堆里,对暴风雪的感受才是真切的,阿隆与山羊的亲切才显得合乎逻辑。

集体备课导学案

课题:2、匆匆 主备人:许俊参备人:景秀华张娜刘继元审核人:许凤霞 课型:自学探究+展示提升(新授课)课时:两课时 一、学习目标: 1、会写本课2个生字,正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。 2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 3、抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 二、教学重、难点: 抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。 三、教学思路设计: 《匆匆》一文写作特色值得学生学习。抓住这一契机,我设计课堂上每人想一句类似的句子,请几个同学为一组连说,组成一段话,自然水到渠成。课后又让同学写下来,有达到学以致用的效果。 四、导学过程: 【自主预习】 利用工具书,自主学习完成。 一、读熟课文,读准字音,背诵喜欢的句子。 二、自学生字词,自己注音组词默写一遍,分别组两个四字词,理解意思。 三、了解背景。 四、概括主要内容,初步了解作者表达的思想感情。 五、提出探讨问题。 【课堂交流,展示自学成果】 一、检测预习: 1、默写生字词。 2、检查朗读,互相评价,纠正字音。 二、合作探究: 美读课文,读后小组讨论以下问题:

(一)、概括主要内容 (二)、知识链接 (三)、问题探讨: 1、时间无形,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的? 2、课文中哪些句子让你体会到了作者复杂的心情? 3、课文告诉我们什么道理?你还能找几句名言来说明吗? 4、开头结尾有什么联系? 5、文中大量问句有什么好处? 6、文中运用了许多修辞手法,分别找出来,说说它们的表达作用。 7、两个破折号分别有什么作用? 8、你认为我们的日子为什么一去不复返呢? 课后:依照文中写法再写几句。 词句理解: (第2自然段)中天:“溜”字有什么表达效果? 董:“在默默里算着……也没有影子”寓意着什么? (第4自然)中平:为什么在逃去如飞的日子里,只有徘徊和匆匆?你觉得应该有些什么才好? (四)、美读课文,体会作者的心情,读出感情。 【展示提升课】 一、默读课文,从课文哪些地方可以感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?在文中画出你认为写得优美的语句,并批注你的体会。 1.细读第一部分(第1自然段)提出问题——日子为什么一去不复返 2.细读第二部分(第2—4自然段)具体说明,时光飞逝 细读第3自然段,作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的?你从哪些词句体会出来的?联系生活实际谈感受。 仿写:洗手的时候,日子从水盆里过去;()的时候,日子从 ()过去;()的时候;日子从()过去;()的时候,日子从()过去。

人教版高中语文选修外国小说欣赏 山羊兹拉特 学案

[新课入门须知] 辛格凭借长篇小说获得声誉,但他本人和评论界更认同他的短篇小说。他认为短篇作品可以倾全力精益求精,调节自如。《山羊兹拉特》虽然并不能全面反映他短篇创作的风貌,但在如何将情感作为叙述的核心并恰到好处地运用它这方面,无疑接近了作家的某种理想。 这篇小说的时代背景模糊,大概作者正是要借助于这种不明确的背景来描摹出人与动物间有可能恒久存在的亲情状态,它可以超越任何时代的贫困和窘迫,成为一个物质匮乏的世界里人与动物之间永远温情的慰藉。

一、读准字音 1.单音字 (1)奶酪.(lào) (2)戏谑. (xuè) (3)堆.积(duī) (4)雪橇. (qi āo) (5)苍穹.(qiónɡ) (6)游弋. (yì) (7)陀. 螺(tuó) 2.多音字 (1)埋??? 埋.藏埋.怨 (2)呱??? 呱.呱叫ɡ呱.呱而泣 ɡ (3)干??? 干.净 ɡ干.练 ɡ (4)扎??? 挣扎.扎. 啤包扎. (5)薄??? 薄.饼薄.酒薄.荷 (6)号??? 怒号.号. 码 二、写准字形 1.??? 抱怨报答 2.??? 舔东西舐犊情深 3.??? 欢腾téng 藤蔓 4.??? 温驯训诫 5.??? 贪婪焚烧 6.??? 干燥急躁噪音 三、用准词语 1.词语辨析

(1)进退两难:进退都不好,形容处境困难。 (2)纷纷扬扬:雪、花、叶等飘洒得多而杂乱。 一、了解行文脉络 山羊兹拉特?????? ????开端:节前决定卖羊发展:卖羊途中遇暴风雪高潮:风雪中相互救助结局:最终安全回家双向情感人畜之爱 二、赏析文本指要 1.硝皮匠为什么要卖掉山羊兹拉特?全家的反应是怎样的?这些叙述有什么作用?

礼拜二午睡时刻(公开课教案)

礼拜二午睡时刻 教学目标: 1、领会小说的内容与题旨 2、理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 3、了解马尔克斯和魔幻现实主义文学 教学重点与难点: 母亲的形象把握,理解情感在小说中的魅力和作用以及小说对情感的节制处理 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入: 小说的基本元素——情感开始说起。情感与思想是小说乃至文学创作的终极目标,那么,情感在小说中具有什么作用?为什么许多经典作品能跨越时空,经久传诵不衰?不能不说是取决于思想情感的魅力。小说《山羊兹拉特》向读者展示了一种超越了人畜之间界限的恒久和谐的情感,《礼》又要表达怎样的情感呢? 二、学生疑难探讨: 在自读中你是否碰到了什么难题? 三、自读材料补充: 1、关于作者马尔克斯 1927年3月6日生于哥伦比亚阿拉卡塔卡。魔幻现实主义小说的代表人物。1982年,他的长篇小说《百年孤独》获诺贝尔文学奖。获奖评语:―由于其长篇小说以结构丰富的想象世界,其中揉混着魔幻与现实,反映出整个大陆的生命矛盾。‖ 2、代表作品《百年孤独》全书近30万字,内容庞杂,人物众多,情节曲折离奇,再加上神话故事、宗教典故、民间传说以及作家独创的从未来的角度来回忆过去的新颖倒叙手法等等,令人眼花缭乱。但阅毕全书,读者可以领悟,作家是要通过布恩地亚家族7代人充满神秘色彩的坎坷经历来反映哥伦比亚乃至拉丁美洲的历史演变和社会现实,要求读者思考造成马贡多百年孤独的原因,从而去寻找摆脱命运捉弄的正确途径。 3、魔幻现实主义文学发轫于20世纪30年代,突出特点:―变现实为幻想而又不失其真‖,其代表作品常通过塑造非凡超常的人物形象,描写荒诞离奇的故事情节,运用奇异多彩的表现手法,将现实与非现实融为一体,反映拉丁美洲的现实生活,使人获得一种极其强烈的既荒诞又真实的感觉。 4、其他作品 1955年 - 《枯枝败叶(La hojarasca)》 1961年 - 《没有人写信给上校(El coronel no tiene quien le escriba)》 1962年–《格兰德大妈的葬礼(Los funerales de la Mamá Grande)》 1962年 - 《恶时辰(La mala hora)》 1967年 - 《百年孤独(Cien años de soledad)》 1975年 - 《家长的没落(El otoño del patriarca)》 1970年 - 《落难海员的故事(Relato de un náufrago)》 1978年 - 《难以置信的悲惨故事——纯真的埃伦蒂拉和残忍的祖母 (La increíble y triste historia de la cándida Eréndira y de su abuela desalmada)》

集体备课导学案

集体备课导学案 第一章(课)我对谁负责谁对我负责复习教案第1课时总第1个教案

“20分钟展示交流质疑、训练点拨 提高”环 节2、 重点分析 1、责任的概念 应该做什么 不应该做什么 2、 责任的来源(八个方面) 举例分析: (1)医生的主要责任是治病救人。这个责任来 自: 职业要求、法律规定、道德原则。 (2) 父母亲的责任是抚养教育子女。这个责任 来自:法律规定、道德原则、传统习俗。 3、 履行责任对于他人的好处: (1) 安全性(2)有效性(3)合作性 (4)社区 精神 4、 履行责任对于自己的好处: (1) 独立性 (2) 自尊心 (3) 被接受和认可 (4) 获得知识技能和经验 5、 履行责任的代价: 时间、精力、金钱、受责备、受处罚等。 6、 履行责任的回报: 物质方面 精神方面:如:良好的自我感觉、他人的赞 许、获得新的知识和技能 7、关于责任冲突 冲突时着重分析的几个因素:紧迫性、相对重 要性、时间要求、可用资源、利益与价值观。 3、 质疑问难 四、背诵重要知识点 师生举例说明 师生举例分析 生讨论 师归纳 生讨论 师归纳 生提问题 生交流解答 师归纳总结 生自主学习

“10分钟当堂检测、反馈、 矫正”环 节当堂检测题: 1、 选择题: 1、 作为学生不该逃课,不该闯红灯。从这些方 面看责任是( ) A. 一个人应当做的事 B.一个人不该做的事 C.学生做的事 D.所有人的事 2、 歌德说:“责任就是对自己要求去做的事情 有一种爱。”这句话说明的道理是( ) A. 索取是不应该的 B.奉献是为了索取 C.奉献精神是社会责任感的集中表现 D.奉献就是不要任何回报 2、 案例分析 小刚的车子在校车棚里因未上锁而被窃了, 分析谁该对此事负责?如何解决?对你有何启 示? 3、 辨析题 责任=代价+回报 检测 点评 课堂评价小结 课后作业1、 背诵本课知识点; 2、《当》长试卷对应练习。 教后反思

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案 【学习目标】 一、理清小说情节发展脉络,正确理解文章寓意。 二、学习小说传递情感的方法,体会其作用。 三、把握小说主旨,体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】 以导学案为序,进行知识积累,讨论探究,展示交流与点评。 预习案 【知识链接】 1、作者简介: 艾萨克·什维斯·辛格,美国著名犹太作家。1904年,辛格生于当时在沙俄统治下的波兰。1923年,辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名的记者和作家,崇尚科学,思想进步,他的言行对辛格有决定性的影响。1935年,辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生,1943年加入美国籍。辛格15岁开始文学创作,一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖,其中一次是奖给他的儿童文学创作的。1978年获得诺贝尔文学奖,获奖理由:因为他有充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家,一个爱情故事》《萧莎》。 2、认真阅读P88 【蓄势待发】 【自学检测 1、给下列加点字注音。 硝.( ) 皮匠.()温驯.( ) 冰雹.( ) 戏谑.( ) 咩.( ) 草垛.( ) 游弋.( ) 雪橇.( ) 羊圈.( ) 陀螺 ..( )( ) 2、根据意思填写词语: 纷纷扬扬:形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬:像烧开的水上下翻滚,热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空: ①辛格(19O4-1991),美国国作家,他从小接受正统犹太教教育,代表作 品中最著名的是《卢布林的魔术师》,被评为辛格的最佳长篇小说。1978年,

情感的魅力

《山羊兹拉特》导学案【学习目标】一、理清小说情节发展脉络, 正确理解文章寓意。二、学习小说传递情感的方法,体会其作用。三、把握小说主旨,体会小说中情感表达“节制胜于放纵”的原因。 【学法指导】以导学案为序,进行知识积累,讨论探究,展示交流与点评。习案预 【知识链接】作者简介:1、年,辛格生于当时在1904艾萨克·什维斯·辛格,美国著名犹太作家。辛格在他哥哥的报社工作。他哥哥是一位有名年,沙俄统治下的波兰。19231935他的言行对辛格有决定性的影响。崇尚科学,思想进步,的记者和作家,年加入美1943年,辛格随哥哥来到美国。辛格在美国以当编辑和写作为生,岁开始文学创作,一生出版了九部长篇小说、十部短篇小说15国籍。辛格集、两部剧本、十一本儿童故事集。曾先后两次荣获美国图书奖,其中一次年获得诺贝尔文学奖,获奖理由:因为他1978是奖给他的儿童文学创作的。有充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类普遍处境。 辛格的主要作品有《卢布林的魔术师》《傻瓜吉姆佩尔》《庄园》《冤家,一个爱情故事》《萧莎》。 P88 【蓄势待发】2、认真阅读【自学检测1、给下列加点字注音。 硝( ) 皮匠()温驯( ) 冰雹( ) 戏谑.....( ) 咩 ( ) .草垛( ) 游弋( ) 雪橇( ) 羊圈( ) ....陀螺 ( )( ) .. 2、根据意思填写词语: 纷纷扬扬:形容雪花或像雪花般的物体纷乱飘扬。 沸沸扬扬:像烧开的水上下翻滚,热气蒸腾。形容议论纷纷。 3、文学常识填空: ①辛格(19O4-1991),美国国作家,他从小接受正统犹太教教育,代表作 年,1978。被评为辛格的最佳长篇小说,《卢布林的魔术师》品中最著名的是 由于“他的充满激情的叙事艺术,这种艺术既扎根于波兰犹太人的文化传统,又反映了人类的普遍处境”,辛格获诺贝尔文学奖。 ②文学是人学,感动是衡量小说的重要标准。“悲悯情怀”是最高尚的情感。 小说情感的处理,节制胜于放纵,让情感包裹在形象中;情感表达讲究蓄势待发、引而不发、水到渠成。情感表达风格:浪漫主义是沸点写作,现实主义是有节 制写作,现代主义是零度写作。

七年级(人教版)集体备课导学案:4.3.1 角

第6学时 4.3.1 角 学习目标:1.认识角,掌握角的两种定义形式及四种表示方法. 2.认识角度的单位;会初步进行角度的度、分互化运算. 学习重点:1.角的概念与角的表示方法. 2.角度的计算. 学习难点:对角的概念的理解. 一、自主学习: 1.下面的图形,你有怎样的认识? 2.角是一种基本的几何图形,画出一个角试试. 3.生活中有形如“∠”这种形状的图形吗?试举出一个例子. 4.角的概念. (1)有公共端点的两条射线组成的图形叫做角. 这个公共端点是角的顶点,这两条射线是角的两条边. 如图,角的顶点是O ,两边分别是射线OA 、OB . (2)角有以下的表示方法: ① 用三个大写字母及符号“∠”表示. 三个大写字母分别是顶点和两边上的任意点,顶点的字母必须写在中间. 如上图的角,可以记作∠AOB 或∠BOA . ② 用一个大写字母表示.这个字母就是顶点.如上图的角可记作∠O . 注意:当有两个或两个以上的角是同一个顶点时,不能用一个大写字母表示. ③ 用一个数字或一个希腊字母表示. 在角的内部靠近角的顶点处画一弧线,写上希腊字母或数字. 如图的两个角,分别记作∠α、∠1 5.想一想“小贴示”中的问题. 图中有几个角? (3)思考.(这是角的另一种定义方式) 用你的圆规为工具,体会角的这种定义方式. 二、合作探究: 1.角度的单位:度、分、秒及其表示方法. 把圆周角等分成360等分,每一份就是什么是1度的角,记作1°. 把1度的角等分成60等分,每一份就是什么是1分的角,记作1′. 把1分的角等分成60等分,每一份就是什么是1秒的角,记作1″. 由此我们可以得出:① 1°=60′,1′=60″ ② 1周角=360°,1平角=180° 若∠α是51度26分37秒,则记作∠α=____________(用符号表示) 【老师提示】:以度、分、秒为单位的角的度量制叫做角度制. 另外还有以弧度为单位的弧度制,军事上常用密位制. O B A α1

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