高职英语课堂教学改革论文

高职英语课堂教学改革的几点思考摘要：二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。而目前高职英语教学理念相对滞后，教学内容陈旧，教学形式单一、刻板，导致教学质量远不能适应形势发展的需要。文章从转变思想观念，改进教学方法，改革测试方式，加强师资队伍建设，完善教学设施等方面对高职英语教学改革提出一些看法和见解。

关键词：高职英语；课堂教学；改革

一、高职英语课堂教学改革的背景

高职教育和普通高中的教育有很大的不同，高职高专教育英语课程的教学目的是“让学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。高职教育的教学对象是学习基础比较薄弱的一个群体，这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为高职英语课堂教学改革提出了新的要求和标准。

二、高职英语现状分析

（一）高职学生英语基础相对薄弱

高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源，二是来自中考成绩录取的中考成绩中等以下水平的生源。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐，甚至少数的学生初中学习目标都没有达标。有的学

高职英语教学改革思考

高职英语教学改革思考 摘要：本文结合作者的教学实践和体会，分析了高职英语教学改革的必要性和紧迫性，并从宏观和微观两个层面探讨了高职英语教学改革的措施，目的在于形成高职英语教学的全新模式，促进高职英语教学改革的深入开展。 关键词：高职英语；教学改革；思考 高等职业教育是一种经济的教育体系而且它的形式也有很长的一段时间，所以它的发展很漫长经历过了无数次的变革。所以高等教育在教学方面没有摆脱掉应试教育、理论教育和学历教育的束缚和影响。要对高等职业教育进行更加完善的改革和转变就又要突出自己的特点，为高等职业院校做出合理的安排并将其优秀的方法一直继续下去让学生更加的有学习的主动性和积极性。 一、高职英语教学目标 在我国发布的《高职高专英语教学大纲》里提出了非常明确的内容，在大学的三年学习里一定要给英语打下一个非常好的基础，为以后的工作和学习提供有利的帮助，对英语方面的资料一定要达到最成熟的理解能力，听说读写译必须要有最好的能力使其更加适应社会和工作，在英语和技能和基础知识上要有最好的掌握，教学任务一定要完成。所以

目前高职院校里的英语最主要的就是要学生达成语言的运用能力和使用技巧，它们的原则是“够用为度，实用为主”，教学内容一定要突出针对性和实用性。 二、高职英语课堂教学中存在的问题 （1）在这些高职业院校的学生中，英语水平各不相同，等级也不一定，所以在教学方面要有针对性的进行英语教育。在高职业院校学习的学生有来自职高、中专学和普通高中的学生，所以学生之间的英语水平各不相同，有着很大的区别，有听说读写能力的学生基础会好一些，但是也有只认识二十六个英语字母的基础差的学生。这样就带来了教学方面的很大的差别，教学上也有了很大的难度。 （2）学生自学能力差。在高职院校中的英语大多是四个学时每一周，在这四个学时中有听力、泛读和精读。在课堂一定要进行精确的讲解多做练习，而在在课下的时间学生没有对这样的自课程进行巩固和深入的学习，自学能力非常的差。 （3）教学效果受到了传统的教学模式影响。在最近的这些年来，高校进行了大规模的扩招现象，使得学生人数越来越多，班级越来越大，但是在英语教学方面却出现了师资不足的情况，随之产生的现代化教学的条件和辅助设施也不能及时的跟进，全班的操练互动活动教师也很难开展起来，对于学生的学习主动性和积极性很难调动起来。

英语课堂教学论文

英语课堂教学论文 巧用信息技术，提升英语课堂教学质量 【摘要】信息技术以其直观、立体、形象的特性被广泛应用于各学科领域。信息技术的有效运用给初中英语课堂教学注入了新的生机和活力，极大地丰富了课堂教学形式，优化了教学过程，培养了学生的综合语言运用能力，从而有效地提升了课堂教学质量。 【关键词】信息技术有效利用英语课堂教学学生语言能力 信息技术的广泛应用，带来了教师素质、教学方式、教学过程、教育资源等许多变化。《新英语课程标准》提出：要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。随着信息时代的到来，英语课堂教学需要注入更多的新元素，创设良好的英语学习氛围，使之焕发生命的活力，提高教学质量，从而培养学生的综合语言运用能力。 一、信息技术辅助教学的重要性和必要性。

语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景。信息技术的应用能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。且动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。使英语教学内容更具体、更生动，创设适当的语景，激发学生的学习热情，使学生能轻松愉快的获取英语知识、发展能力。 在英语课堂教学中应用现代信息技术很重要也很必要。英语课堂教学中，充分利用现代信息技术的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高课堂教学效率。在英语教学中应用信息技术辅助教学，我们可以充分利用多媒体的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。 二、有效运用信息技术，提高英语课堂教学效率 信息技术的图像、影片、音乐等直观性、趣味性原理，有利于培养学生的英语学习兴趣；丰富的英语资源也有利于拓展学生的学习途径。英语教师应重视利用信息技术在英语课堂教学中的运用，创设更多英语情

大学英语(3)课程作业A(含答案)

大学英语(3)课程作业_A 一单选题1. Hurry up! There is ___ time left. a few few a little little 本题分值： 4.0 标准答案：little 2. We know that English ___ all over the world. is spoken is speaking speaks has spoken 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 标准答案：is spoken 3. Because of the strike, British Rail has been forced to ________ all trains to London. cancel abandon postpone recall 本题分值： 4.0 标准答案：cancel 4. He sent me an E-mail, ___ to get further information. hoped hoping to hope hope 本题分值： 4.0 标准答案：hoping 5. We have worked out the plan and now we must put it into___. fact reality practice deed

本题分值： 4.0 标准答案：practice 6. When I said that some people are stupid I was not ___ you. reference refer referring referring to 本题分值： 4.0 标准答案：referring to 7. ___ the room, I found the computer ___. Entering, stealing Entering, stolen To enter, steal To enter, stealing 本题分值： 4.0 标准答案：Entering, stolen 8. It is no ___ talking to him, because he will never change his mind. help use time way 本题分值： 4.0 标准答案：use 9. --- Would you like to try ___ time? --- Sure. two second a two a second 本题分值： 4.0 标准答案： a second 10. When he was six he ___ speak some Japanese. can could

对高职英语教学改革的思考

网站的表格一定要减少嵌套，因为浏览器需要在填充表格的内容之前完全理解表格的结构，在大部分表格的内容下载之前，浏览器什么也不能渲染，所以适当的表格运用将大大缩短网页的渲染时间。在使用表格时应注意做到：最好是横向将页面分成４个以上的独立表格，比如一般页面都具有顶部Ｂａｎｎｅｒ、导航条、内容部分、底部，所以在页面制作过程中，我们至少要将网络课件的页面分成四个的独立的表格，因为下载是以表格为标准的，即是将一个表格里的内容下载完之后才显示出内容来。实际来说，下载速度是一样的，不过采用独立的表格就会让我们感觉下载速度快很多，因为他一部分一部分的显示出来，我们可以看先显示的内容，而不会去在意还没有下载完的内容。 （四）对声音和视频的优化处理 可将大段的视频分成许多小的片段并分别给以链接，采用以流方式进行传输的视频格式。对于声音，应尽量采用ＭＩＤＩ格式，如果必须使用波形文件ＷＡＶ格式，比如说人声配音，则仅需８位、１１ｋＨｚ的采样即可（如果需要语音朗读的话，尽可能使用男声，这可以采用更低的设置）。尽量将声音做成可选设置，优先选用流式声音传输格式。 （五）浏览器兼容性的优化 １．同低版本浏览器的兼容性。为新版浏览器设计的网络课件，必须考虑到向下兼容性，如果在旧版的浏览器上是一团糟，则设计是失败的。特别是利用样式表时，更应该考虑到兼容性的问题，因为许多用户使用的浏览器都不支持ＣＳＳ属性。可以采取以下方法，使利用样式表设计的网页能被其它低版本浏览兼容。 方法１：在类似的ＨＴＭＬ标签上应用样式表。如果你想利用字重属性控制文字的加重显示程度，应该使用＜Ｂ＞标 签加入这种效果，这样一来，在所有的浏览器中都可以显示出文字的加重显示效果。尽量使用和ＣＳＳ说明相应的ＨＴＭＬ标签，以便在老的浏览器中也能达到与新版浏览器相同的显示效果。 方法２：用ＨＴＭＬ标签重复加入样式。如果你想确保使段落显示蓝色，那么你应该同时使用样式表属性和ＨＴＭＬ标签设定段落的颜色。ｃｏｌｏｒ：ｂｌｕｅ同时设定＜ＦＯＮＴＣＯＬＯＲ＝“ｂｌｕｅ”＞。如果你想使某要素居中，则同时使用ｔｅｘｔ－ａｌｉｇｎ：ｃｅｎｔｅｒ和＜ＣＥＮＴＥＲ＞。 ２．不同浏览器的兼容性。当前的浏览器，基本上是ＩＥ６、ＩＥ７、ＦｉｒｅＦｏｘ三分天下，甚至还有一部分采用手机上网的用户使用ｕｃｗｅｂ等浏览器，因此在设计网络课件时就需要小心地分辨所应用的技巧是否可以在各种主要浏览器上正常显示，例如：不同的浏览器中字体的大小以及相对位置都有差异，在指定表格的高度和栏宽或是框页的宽度及高度时都会影响到排版的效果；在ＦｉｒｅＦｏｘ浏览器中要看到使用ＡｃｔｉｖｅＸ元件的就必须另外安装扩充浏览器功能的插件程序，否则就无法正常显示；其它还有很多效果是随浏览器的不同而不同的，我们在设计时一定要分清这些差别，使其能够在不同的浏览器上显示出来。 网络技术、多媒体技术的发展对教育的发展产生了极大的推动作用，但是网络教育也有其自身的一些缺陷，如缺乏真实情境、机器的呆板、缺乏人性化等等，因此，要想开发出优质实用的网络课件，必须把握网络课件开发的自身规律，做好开发工作的流程管理，同时注重其优化设计，只有这样的课件才能真正在远程教育中发挥大的作用。 （作者单位：安徽财经大学成人教育学院，安徽蚌埠233000） 高职教育的目标是培养技术生产、管理服务等领域的高等应用性专门人才，高职英语教学应突出应用性与实用性。然而，目前高职英语教学依然沿袭大学本科教学模式，高职特色没有得到体现，所培养的学生并不完全具备扎实的专业技能和较强的外语应用能力。高职英语教学改革任重而道远。 一、高职院校英语教学的现状 1.生源结构复杂 高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还是职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。很多新生特别是 对口生英语基础薄弱，有些学生对英 语表现出厌学情绪。学生对老师的依 赖性强，缺乏自主学习能力。面对复杂 的学情，教师往往很难提高要求，教学 改革难以实施。 2.教学设施短缺，教学方法陈旧 近年来由于高职院校规模不断扩 大从而带来了一些问题。如：教室紧 张、师资短缺等。特别是多媒体教室的 短缺严重制约着英语教学质量的提 高。由于缺少必要的教学辅助手段，课 堂教学以教师讲学生听、教师写学生 抄为主，再辅以一定量的语言练习活 动，其教学方法单一枯燥，以教师为中 心的教学法始终占主导地位。教学环 境单一、封闭，局限于一支粉笔，一块 黑板，或一台收录机，学生的积极性和 创造性受到了限制，学习语言的趣味 性没有得到充分发挥，不利于培养学 生的英语思维能力和英语运用能力， 从而也限制了英语教学的进一步发展 和改革，教学质量难以提高。 3.缺乏双师型师资队伍 师资队伍的素质决定着人才培养 的质量和特色。高职院校培养的是高 等技术应用性专门人才，因此高职院 校的教师应该既具备扎实的理论知识 和较高的教学水平又具备较强的专业 实践能力和丰富的实际工作经验，是 一支一专多能的教师队伍。也就是说 高职院校的英语教师应该比其他学校 的英语教师水平更高，知识更多。但现 实情况是，受客观条件的制约，许多高 职院校的英语教师缺乏实际工作的锻 炼和经验积累，在讲授专业英语时，比 如物流英语、会计英语、计算机英语 时，学生本来很感兴趣，但部分老师缺 对高职英语教学改革的思考 ○孙迎月 ［摘要］近年来，全国高等职业教育得到蓬勃发展，学生规模迅速扩大，给高职院校的发展带来了深刻影响。本文对高职院校的英语教学的现状进行了分析，对英语教学改革作了探索性思考，并就教学改革提出了一些相应建议和对策，以期英语教学能尽快适应新形势，促进学生英语应用能力的提高。 ［关键词］英语教学改革；高职教育 156

初中英语课堂教学论文范文

试谈新课程理念下初中英语课堂的导入 任课教师：龙菲 【摘要】课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。课堂导入时要避免导入时间过长，偏离重点，生搬硬套的做法，而是应根据教材与学生的特点巧妙运用适当方法导入新课，才能激活学生已有的相关所学知识，启发他们对有关话题的思考，从而为他们进一步学习新内容、新知识做为铺垫。 【关键词】导入的误区导入的方法 课堂导入作为英语课堂教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学英语进行交流，激发学习兴趣，化解学生的焦虑，强化他们的求知欲。 导入的目的在于“激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考”。“同时也是为了学生归纳、总结已有的语言知识，如词汇、句型等，从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫”。通过数年的教学实践和积极探索，我就英语教学的导入这话题谈谈自己粗浅的看法。 一、英语课堂导入的误区 （一）时间过长，喧宾夺主。 英语课堂导入花费时间过多，使导入显得冗长，从而影响整节课的进程。毕竟，各种课堂导入方式的目的只是想方设法让学生快速集中注意力，激起他们强烈的求知兴趣，同时创造愉快的学习氛围，使他们“愿意学”、“乐于学”。如果过分地渲染导入部分，只会浪费后面教学主要部分的时间。教学过程的结构也是一个系统。导入、呈现、理解、巩固和结尾五者是一个整体，缺一不可。时间安排也有重有轻，如果只重视课堂导入，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。反而有点头重脚轻的味道。 （二）偏离重点，中心不明。 有些英语课堂没有针对性，只是为了“导入”而“导入新课”。这样就使得这节课一开始就中心不明，无法引起学生的注意力，反而误导学生。 （三）生搬硬套，过于牵强。 有些英语课堂对于较沉稳班级和较活跃班级的同一教材、同一内容采用相同的导入方法，却无法达到同等的教学效果。而有些课堂对同一个班级总是使用几种老套的导入方法，让学生感觉枯燥乏味。“导”无定法，切忌生搬硬套。 外语的教学目的在于培养有创新意识的外语人才。英语新课程标准强调“初中英语教学要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”新课程标准切实体现了多重的人文和社会意义。这种以人为本、以学生为主体的教学模式正是我们新课程改革的目的和要求。 课堂导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格，要根据实际情况灵活运用。这里根据笔者的教学实践和平日的积累，针对以上所列举的几大误区举例探讨一些解救方法。 二、英语课堂导入的方法。 （一）设置情景，渲染氛围，引导学生积极、主动地进入学习

大学英语3阶段性作业11

中国地质大学(武汉)远程与继续教育学院 大学英语3 课程作业1（共 4 次作业） 学习层次：专升本涉及章节：第一单元—第二单元 一、Make a suitable choice for the underlined word or phrase(选择与划线词或词组意思相同的选项) 1. We should not complain about taxes. A) feel unhappy B) say bad things C) care D) praise 2. What were the effects of the decision she made? A) reasons B) results C) causes D) bases 3.People don’t realize how serious this recession has actually been. A) know B) think C) doubt D) remember 4.First editions of certain popular books cannot be obtained for love or money. A) at any place B) at any price C) in any language D) in any country 5. About a quarter of the workers in the United States are employed in factories. A) third B) fourth

C) tenth D) fifteenth 6. In a bullfight, it is movement, not the color, of subjects that arouses the bull. A) confuses B) excites C) scares D) diverts 7. Passenger ships and planes are often equipped with ship-to-shore or air-to-land radio telephones. A) highways B) railroads C) sailboats D) aircraft 8. The firemen acted quickly because lives were at stake. A) in danger B) in despair C) out of condition D) out of danger 9.Mary called me up very late last night. A) shouted at me B) visited me C) telephoned me D) waked me 10. Mary gets up at the same time every morning. A) arises B) raises C) arrives D) stands up 11. Helen will leave immediately. A) far away

浅谈为就业服务的中职英语教学改革

浅谈为就业服务的中职英语教学改革 发表时间：2012-10-29T14:02:31.013Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：吴美娟[导读] 中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。 吴美娟山东潍坊护理职业学院262500 摘要：中等职业教育是一种以职业能力为基础的教育。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是中等职业教育改革和发展的主要任务之一。中职英语教学改革也必须以就业为导向，以培养实用型人才为目标。 关键词：实用性人才中职英语教学改革 为适应经济发展对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语教学应朝着素质教育方向改革，即“以实用为主，以应用为目的”，以就业为导向，注重教学实践，以培养学生在其职业范畴内实际运用英语语言的能力为目标的教育方向。国家明确提出了“以实用为主，以应用为目的”的教学目标，强调了中职英语教学的基础性、适用性和自主性，要求克服聋子哑巴英语，突出英语应用能力的培养。 一、构建以就业为导向、以能力为立足的课程模块 要确定以市场需求为导向的中职中专英语课程性质和教材选择。传统中职中专英语教育过程中存在的重教轻学、重知识轻能力、重语言轻文化、重输入轻输出、重书面轻口语、重教授轻交际和重结果轻过程等倾向，有碍于教学效果，不利于人才达到既定的培养目标。应遵循“实用为主、够用为度”的原则，兼顾语言基本技能和职业技能训练，明确中职英语课程性质，选择适应教材，为社会各行各业培养技能娴熟、善于交流合作、外语综合应用能力强的新型人才。 1.构建职业综合性课程。“职业性”是职业教育的根本特征，也是中职教育区别于普通中等教育的核心因素。我们应从中等职业教育的职业性出发，为其精确定位，紧密围绕行业和企业对外语技能的要求，强化就业导向和能力本位，强调应用性。中职英语教学应融学习于使用之中，面向市场，将“基础型”英语教学转向“应用型”英语教学。 2.按专业选择教材。中职人才培养以就业为导向，强调实用性和职业性，体现在中职英语这门课上就是要求毕业生就业时拥有该岗位所需的英语能力。中职学校因不同专业培养的人才技术、能力要求不同，而各自设置了不同的教学要求。中职英语教师要根据社会对所教专业学生英语运用能力的实际需求，有选择性地使用英语教材，侧重发展与专业相关的一个或几个方面，强化学生的英语职业技能。 3.以就业为导向，把职业资格证书纳入教学计划。中职生英语应用能力是就业导向要求的重点，是具有职业应用能力的重要体现。为适应社会对就业人员职业资格的需求，中职英语专业必须把职业资格考证纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生的就业竞争能力。 二、走产学结合之道，实现学校——就业岗位的“零过渡” 中等职业教育与普通学科型中等教育的区别在于它的培养目标是职业性、技能型、应用型人才，技能培养是它最核心的内容，脱离了这个核心内容，就不能称其为职业技术教育。为了突出培养学生适应岗位所需要的职业技能和学生作为职业人所具有的职业素质，中等职业教育必须实行实践性教学环节，并且不能只在模拟状态下完成。实际工作岗位真实性、复杂性、综合性的经历和体验，即真正“职业人”顶岗锻炼，是必不可少的重要环节，而这些只有产学研结合才能实现。中职英语教学应和其他专业教学一样，从教学课时中分配出一部分实训的时间，把课堂教学和就业所需的实训教学结合起来。语言实训能让学生自己在实践中主动体验未来岗位对知识能力的需求，从而激发学生学习英语的积极性，并能强化其今后就业时的社会适应能力和岗位工作能力，有利于毕业生快速地就业。 三、实现多元化就业能力考核办法 1.英语应用能力的考评。改革中职英语教学效果，提高学生在就业中的适应性，不仅体现在考试分数的高低上，更重要的是体现在学生对实际操作技能的掌握和社会对中职毕业生应用能力的认可程度上。因此，对中职生学习成绩的考核要从单一的卷面测试逐步转向英语应用能力的全面评价上来，打破传统的以笔试定成绩的局面，强调笔头功夫和嘴上功夫“齐抓共管”，听、说、读、写、译综合考评，使学生更注重语言应用能力的培养，摆脱应试学习模式。 2.就业综合素质的评价。以就业为目的的中职教育应是全面的素质教育，不仅要培养学生的专业素质，学会做事，更好地就业，而且要培养学生相关的职业素质，学会做人。知识和素质能力全面协调发展的人才，才称得上是全面发展的高技能人才。因此，中职英语教学要重视学生就业素质的考核和评价工作，将学生就业素质的培养纳入到人才培养方案中，设计学生素质考核与评价方案，加强素质教育过程评价，发挥考核评价的导向和激励作用。 综上所述，为了更好地适应中国对英语人才的需求及学生就业的需要，中职英语应以就业为导向进行英语专业的改革，在完善以往教学要求的基础上，进一步拓宽教学领域，改革教学目标、教学环节，校企合作，通过更好的方式来培养出适应社会需求、就业需要的英语技能人才。 参考文献 1.教育部高教司《中职中专教育英语课程教学基本要求》.北京:中等教育出版社，2000版。 2.薛永著《“中职中专教育英语课程教学基本要求”的指导思想、基本内容及特点》.徐州教育学院学报，2001年，第四期。 3.肖宜宁张梅著《浅析具有中职特色的英语教学模式及其改革》.《新视角》，2005年，第8期。

高职英语教学改革思路

英语教学改革思路 高职英语目标教学对学生和老师来说，教和学的目标明确，大大提高了学生的英语应用能力水平考试过关率。但也有不足之处：1）学生考试的过关率跟老师的课时和考核挂钩，往往造成考试考什么，老师就教什么，学生就学什么，久而久之变成纯应试教学，不能全面提高学生的英语应用能力水平，引发我们对以往目标教学弊端的思考。2）对英语基础很差的学生来说，他们认为英语应用能力水平考试太难，失去了学习英语的兴趣和信心。3）目标教学的实施使得我院学生应试能力增强，但是走上工作岗位以后，学生反映所学知识与工作、岗位群要求脱节，学生综合素质降低。 为了培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下语言交际能力的培养，使学生逐步提高用英语进行交流与沟通的能力，高职英语教学必须根据专业特点和对英语的不同要求，以学生的职业需求和发展为本位，制定不同的教学要求：较高要求、一般要求和基础要求，为学生提供多种学习选择，充分体现分类指导，因材施教的原则。 高职英语课程教学内容：①基础英语课程；②专业英语课程。 为满足不同层次学生的学习需求、适应社会对人才多层次、多样化的需求与选择，需要不断发展我院的高职英语课程。课程设计将“以学生为主体，以任务为中心，以多媒体网络为主要教学手段，以就业为导向力求从以下几方面拓展： 1) 网络资源+自主操练：安排英语听力实践教学内容，学生通过网络资源进行自主练习，提出问题，检查效果，解答疑难，布置作业。 2) 教学资源库：通过充分利用教学资源库，加强英语口语技能的提高。每学期要求学生完成与同步课堂相一致的语言练习内容，通过网络软件管理、评价，实现教学目的。 3) EGP+ESP：基础英语和行业英语相结合。 4) 第一课堂与第二课堂的结合，第二课堂活动包括：英语广播节目、英语演讲比赛、英语词汇竞赛、英语学习方法和学习策略讲座等活动。 高职高专英语课程体系中的听说板块教学突出《课程要求》所倡导的“听说为主”的精神，ESP课程的设计则突出了高职英语教学以职业为导向的特点 网络环境学习则“以学生为中心”，培养学生语言学习的“自主性”。

高职英语教学改革策略分析

高职英语教学改革策略分析 ［摘要］高职英语教学要贯彻高职院校“能力为本”“培养应用型技术人才”这一办学宗旨，加大英语教学的改革力度。文章针对高职英语教学改革提出了相应的策略并进行了分析。 ［关键词］高职英语教学改革策略 一、高职英语教学改革的背景 2000年10月，教育部高教司颁发了《高职高专英语课程教学基本要求》（以下简称《基本要求》），提出英语教学要“实用为主，够用为度”的指导思想，明确了高职教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。 《基本要求》的颁布是我国高职英语教学的一个里程碑。高职英语教学从此明确了教学目标，有了自己的教学大纲，建立起了自己的考试大纲和测试体系。高等学校英语应用能力考试（A，B 级）的设立，结束了高职院校无法客观真实地反映英语教学水平状况的历史。同时，《基本要求》也给我们指明了英语教学改革的思路和方向。高职英语教学改革核心内容就是要转变观念，贯彻“实用为主、够用为度”的教学指导方针，建立“以实用为主，应用为目的”的高职英语课程教学体系，为培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型技术人才服务。 2004年，教育部开始对高职院校人才培养工作水平进行评估，在评估体系中的一级指标“教学效果”中，指出高职学生“知识能力素质”中应具备的职业能力合格标准是：学生参加高等学校英语应用能力考试累计通过率达到50%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求；优秀标准则是累计通过率达到70%，或有证据说明多数学生外语应用能力达到相应职业岗位的基本要求。 《基本要求》的颁布，以及高职人才培养工作水平评估的开展实施，给高职英语教学提出了更高的要求。在“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职院校，如何使高职在校生顺利通过B级预备级水平的测试，达到A级标准级的要求；如何使学生的大学英语学习和相应职业岗位实现有效、紧密的结合，使学生在毕业后学有所用，是高职院校大学英语教学改革亟须研究的重要课题之一。

中职英语教学论文：关于中职英语教学的几点思考

英语教学论文：关于中职英语教学的几点思考 基础英语在中等职业教育各个专业中是一门不可缺少 的基础课，随着科技发展及国际间合作的日益密切，社会对会英语的复合型人才需要日益增长，而目前中职学校学生的英语基础普遍较差，英语的教学就成了基础课中的难题。面对这种情况，结合我从事中职英语教学的经历，想从以下四个方面阐述一下我对中职英语教学的几点思考。 一、面向全体学生，谋求学生的共同发展 树立“成人”重于“成才”的观念。作为职业学校的英语教师首先要把心态放正，把眼光放远,。要关注学生全体，关注班级中的每一个孩子，努力通过教师努力使每一个孩子都能得到进步，获得发展。一个人在青少年时期所遭遇的不公平将直接影响着他们成为完全的人、心理健康的人，甚至成为对社会有害的人。对于在初中时就有过类似经历的中职生来说，这一点尤为重要。 因此，在日常教学中要特别关注差生。一堂课的教学意图是否能顺利得以实现，与班里有多少“差生”密切相关，在中职英语课堂上十几个差生的存在并不是个别现象。为了以后的教学能正常进行，一开始就要把注意力放在他们身上，想方设法调动他们学习兴趣，把难度降低。因此，要对差生给予特别“关照”，多提问，多鼓励，多监督。特别是提问时要讲究技巧，开始时只提问他们那些基本能回答上来

的问题，并且应注意每节课都要照顾到他们，答对了及时给予表扬，使他们有一种并不比别人差的“成就感”，消除他们在初中时就形成的自卑感或自暴自弃的心理。使他们产生一种抓紧赶上，参与到竞争中来的积极心态。课后主动找他们谈话，了解他们对英语的想法，告诉他们得当的方法，鼓励他们从基础学起，有问题大胆的问老师，让差生感受到老师对他的关心，有被重视的感觉，为了不让老师失望，他们会努力试着去学英语。 二、全面研究教材，转换教学方式 新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念，在新的课程体系下，教学途径倡导以“任务型”的教学模式为主。 “任务型”教学是一种关注学生学习过程的教学模式，它非常重视学生在学习过程中的感受和体验。它强调教师教学活动的设计以学生的生活经验和兴趣为出发点。教师完成教学任务的过程也是学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式来完成学习任务的过程，很明显，这里所说的任务同传统意义上教师将传授教材内容视为自己的教学任务是

小学英语教学论文《小学英语课堂教学方法》

创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 浅谈小学英语课堂教学策略 摘要： 作为小学英语教师，要采取灵活多样的教学方法和手段，优化课堂教学策略，以“激趣”为目的，充分发挥学生主体性，培养学生学习英语的兴趣，让课堂“活”起来，使学生“动”起来，提高课堂教学效率。在教学中，我从以下方面入手进行课堂教学策略优化：巧设情景导入，激发兴趣、形式多样，游戏激趣、用简笔画，显示情景、将教学内容编写成歌谣、歌曲形式，创设情境、师生表演，直现情景、运用多媒体，提供直观的言语交际情景。 关键词：情景教学游戏教学巧用简笔画师生表演多媒体通过问卷调查，我了解到：90%的学生喜欢上英语课，认为英语有趣，不喜欢的原因是没有找到学习英语的乐趣。30 %的学生觉得英语难学，而且心里有压力。所有学生认为英语学习中气氛很重要，当问及将游戏的形式贯于英语课堂教学中时，100%的学生认为效果会很好，且会学的更好。 英语作为我国的第二语言，由于它缺乏语言独有的情景和实践的基础，变得枯燥乏味，学习起来困难重重，学生是难于全心全意地投入到英语学习中去。如何巧设一个引人入胜的学习情景，激发学生的求知欲望，达到事半功倍的教学效果，已成为教师教学工作中的一大难题。通过五年的小学英语教学实践，我总结出以下五种教学策略来优化英语课堂教学： 一、巧设情景导入，激发兴趣。 小学英语教材基本上是以日常生活中的一些简单的单词和对话为主要教学内容的教材。在教学中，可以充分利用现有的教具，如投影仪、实物、挂图、卡片等为学生创设一个轻松愉快的，有利于语言学习的学习氛围，激发起学生的“兴奋点”。譬如：在教购物时，我利用实物把讲台布置成一间商店，创设一个买东西的情景，通过教师与学生、学生与学生之间有

大学英语(3)课程作业

大学英语(3)课程作业_A 一单选题 1. When I said that some people are stupid I was not ___ you. reference refer referring referring to 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： reference 标准答案：referring to 2. ___ your step，or you might fall into the water. See Watch Miss Look at 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： See 标准答案：Watch 3. Professor Lee visits China almost ___. twice a year a twice year a year twice a year two times 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： twice a year 标准答案： twice a year 4. The missing boys were last seen ___ near the river. playing to be playing play to play 本题分值： 4.0 用户得分： 4.0 用户解答： playing

5. China is ___ old country with ___ long history. the, a a, an an, a an, the 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： the, a 标准答案：an, a 6. I learn ___ my cost that a broken leg can be very painful. at on to in 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： at 标准答案：to 7. It was ___ that he had to ask for help. a so big work a so big job such a big work a such big job 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： a so big work 标准答案：such a big work 8. There was ___ in the meeting room. no one another anyone the one 本题分值： 4.0 用户得分： 0.0 用户解答： no one

中职英语课堂教学模式改革初探

中职英语课堂教学模式改革初探 发表时间：2019-06-17T15:23:15.250Z 来源：《教育学文摘》2019年7月总第305期作者：安春平 [导读] 随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。寿光市职业教育中心学校山东寿光262700 摘要：随着时代的发展和国际交流合作的日益紧密，英语学科已经成为中职学校非常重要的文化课之一了。但是目前而言，中职学生普遍对英语课程的学习态度都不端正，学习积极性不高，英语基础较差。这对中职英语教师的课程开展带来了很多的问题，针对在各地的中职学校英语课的教学内容和学生的实际学习状态不符，与社会脱节。 关键词：中职英语学习积极性课堂 中职英语教学是中职学校教学一门基础的文化学科。大多数的中职学生的英语基础都十分薄弱，听说读写的能力都比较差。中职学校的英语老师们需要在英语教学上面花更多的心思，需要在教学上进行更多的探究和探索，对传统的英语教学方式、内容及评价都要做出相应的调整，慢慢探索出一个符合中职学生特点的英语教学基本的策略。 一、如何理解中职英语教育的改革 在中职教育中，英语教学的地位变得越来越突出，英语的听说读写能力与现代化生产联系越来越紧密，英语能力的强与弱成为用人单位衡量人才的首要标准，尤其是在与国外先进生产设备、先进生产工艺上面，英语知识的表现尤为突出。而在中职学校中，传统的英语课堂教学中存在着许多的不足，已经无法适应社会的发展需求了。因此，实施素质教育，改革中职教育在课堂上的发展势在必行，转变教师的教学理念，积极促进教师在课堂的教学过程中的角色转变，积极引导学生主动学习英语，实现学生学习的方式的改变，是实施中职英语课堂教学改革的首要方向。 二、进行理性的分析和感性的启悟 中国传统教育的经验之一是重视感性学习。本世纪以来中国现代英语教育出现了区别传统英语教育的一些现象，就是出现了“讲深讲透”、“析细析微”的现象，老师把一篇篇的英语文章通过自己的理解，将它们肢解地七零八碎。老师习惯性的重视英语知识的理论传授，而忽视了感性的学习，学生的理论知识学得多，但是直接的阅读写作少了，语感也变差了。当然，语感的培养还是离不开学生自己理性地去分析，离不开自己感性地启悟。适当地进行理性分析是可以解除自己的疑惑的，但是过多的理性分析会让学习变得死板僵化，不利于语感的培养。我们应该用感性启悟去引导学生用感性的方式把握文章的整体，它是对学生进行语感训练的前提。感性启悟主要在于学生的悟性。悟性，就是教师通过自己充满激情的教学语言和一些教学手段来调动起学生的学习积极性，调动学生的情感和想象力，这样可以方便学生进行一种整体性的思考。感性启悟可以尊重英语的教材，可以借助文章本身所具有的审美唤起学生对美的感受。感性启悟真正地做到了重视教师的主导作用，强调了教师的个性和感情。 三、进行分层教学 中职的学生不仅仅是英语基础很差，而且学生与学生之间的英语水平也都参差不齐，在这样的班级里面进行教学，如果都是按照一个等级来进行教学，会导致很多学生不能适应和跟上老师的上课节奏，大多数听不懂的学生在上课就会放弃听讲，开小差、睡觉甚至是和其他同学聊天，会严重的影响老师的上课节奏，严重影响课堂的纪律，老师的上课效果就很很差。所以中职学校的英语老师可以进行分班教学，把英语成绩较好的学生分为一班，把英语成绩较差的学生分为二班，这样既可以有效地改善课堂的环境，又可以使所有学生都有很好的学习效果。一班的学生，老师可以在课堂上讲地知识点更多一点。二班的学生，老师可以在课堂上适当地放慢教学的速度，降低教学的难度。这样可以提高学生的学习积极性和学习的成绩。 四、学校加强师资力量的建设 学校需要重视本校的英语教师队伍的建设，着眼于把英语教师年轻化、专业化建设。积极引进实践能力更强的、教学水平更高的师资队伍建设。每个学校都应该尽量为英语教师提供很多的学习机会和深造的机会，这样可以不断地培养高素质的英语教学人才，可以显著提高英语老师的教学水平。学校与学校之间也可以开展相应的交流活动，教师之间可以互相分享自己的教学心得。只有让教师在思想上认识到自己的学历和教学水平地重要性，才能更好地在课堂上进行高效的教学。 五、通过现代化的教学手段，提高学生的学习积极性 当今社会随着信息化的到来、网络的普及，老师可以根据自己上课的题材在网络上下载一些有趣的、学生感兴趣的视频或者歌曲；老师还可以将热门的事件放到课堂上，让学生通过英语对该事件展开讨论，活跃课堂的气氛，使学生的课堂积极性得到显著的提高，使学生在课堂上面迷失的注意力重新回到课堂上，提高学生的学习积极性。开展多样的英语课可以让学生逐渐喜欢上英语课，让学生之间也形成浓厚的学习氛围。 总而言之，中职老师要记住的是，中职英语的课堂应该把培养学生成为一个有用的人才放在第一位，老师不仅要把外的知识传授给学生，还要提升学生的内在知识素养。只要有了正确的教学的理念、丰富的教学手段以及有效的评价方法，我相信中职英语的改革必然会有成效。 参考文献 [1] 乔丽娟滕永胜中职英语课堂教学模式改革探索[J].中国校外教育，2018，（34），134。 [2] 王玉芹中职英语课堂教学设计中如何体现职业意识[J].教育界：综合教育研究（上），2017，0，（1）。 [3] 陶芳莉浅析中职英语课文阅读的教学策略[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0，（10），153。

初中英语教学论文 初中英语课堂教学研究(内含6篇)

初中英语课堂教学研究6篇 第一篇 一、营造和谐氛围，激发学生兴趣 教师可以在平时多搜集一些简短的英文趣味小故事，用以在英语课堂上活跃氛围，还可以鼓励学生自己利用课余时间阅读短篇英文文章，定期在课堂上与大家一起分享，这样不仅能让学生在轻松的氛围中尽可能多地接触英语，还能帮助学生提高读英语的能力。笔者曾让学生在每一堂英语课开始的5分钟内轮流为大家讲简短的英文趣味故事或者是朗声英文诗歌，由于学生都有很多的英文阅读材料，这对他们来说并不难，只是需要他们自信地迈出那一步，并且从容地大声讲出来。在这个过程中，有些学生一开始会表现得很胆怯，笔者总是很耐心地鼓励他们，并带头给他们鼓掌，这样，学生怯懦的心理一次次得以克服。一段时间的训练后，全班学生基本都能自信地站在讲台上大声讲英语，有些学生还颇有演讲风范，虽然也还有些学生的发音并不标准，但是他们都非常努力地去改正，因为他们总是希望自己下一次能够表现得更好，能给大家带来更多的欢乐。 二、丰富教学策略，引导自主学习 首先，应当充分重视情境教学在英语课堂教学中的作用，并有效地利用它。在教学英语的过程中，将内容融入情境能有效地帮助学生“消化”和“吸收”知识。因而，一方面，教师应当尽可能多地创建真实的英语环境，比如，鼓励每一个学生给自己取一个英文名字，并在英语课堂中用英文名字取代中文名字，如果可以，教师还可以鼓励学生在课余也使用英文名字交流和对话，这样，能够帮助学生更好地融入英文环境，也就更愿意自主地花时间去学习英语。另一方面，教师应当在课堂中尽可能多地创造英文情境。比如，在一次课堂学习时，笔者先播放一首非常著名的英文歌曲，学生在轻柔婉转的音乐中露出轻轻的微笑，可以看得出来，学生已经进入状态。歌曲播放完毕，笔者问学生是否都熟悉和喜欢这首歌，学生异口同声地给出肯定的回答，接着，笔者进一步用英语发问学生都喜欢什么类型的歌曲，这样，课堂教学主题自然就引出来了，通过创设这样的教学情境，学生能够更好地去“体味”和“享受”英语，在这种轻松而愉悦的情境下，学生思维也能得到更好地发散，这种轻松和愉悦的情感也能有效地推动学生留意生活中的英语，并乐于自主学习。其次，还应当重视教学策略以及技巧的运用，帮助学生提高英语学习能力，从而帮助学生更好地自主学习。比如，在教学英语单词过程中，教师可以帮助学生了解人的记忆规律，让学生基于这一理论来探索适合自己的单词记忆技巧。在笔者引导学生采用“举一反三”、“联想记忆”以及“卡片法”等方法后，有学生还自创出“晚间学习法”，该学生说有些人（比如他自己）在晚间的记忆力一般比较好，容易记住单词，他根据这个规律就制定自己的学习计划：晚上睡前将所学单词背一遍，第二天早晨躺在床上可以回忆自己到底记住了哪些单词，然后再翻书将未记下的单词背一两遍，并且在每周五晚上都要再将一周所学单词复习一遍，第二天早晨再回忆、再记忆，这样，他就能更牢固地记住所学单词。