试论新课改下的初中物理课堂教学优化

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试论新课改下的初中物理课堂教学优化

作者：吴家伟

来源：《读写算·教研版》2014年第04期

摘要：在新课程教学中，教师必须加强对新教材的研究，不断优化课堂教学，激发学生

学习物理的兴趣，努力促进同学们进行自主探究学习，培养他们积极参与教学活动，拓展学生的思维空间从而真正实现有效课堂教学的目的。

关键词：初中物理；新课标；教学优化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-131-01

初中物理课堂在新课标指导下发生了新变化，新课改的目的就是要激发学生的学习兴趣，要把新课标对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。如何在新课标的指导下优化初中物理课堂，成为具体落实改革的焦点。

一、激发兴趣，培养学生勤于思考的好习惯

兴趣是学生学习最好的老师，学生对物理的兴趣，往往是由物理学科的特点、学习的内容、讨论的问题引起的。布鲁纳指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”因此，在实际教学中，应激发学生的学习兴趣，同时重视学生的观察活动，引导他们多角度、多层次地进行观察，在观察中发现问题，并找到解决问题的方法。如在上“光的直线传播”时，由于学生生活中对光有一定的了解，教师上课大可不必手舞足蹈，应该把表演的机会留给学生。教师的任务可以是带领学生总结评比各组实验的优劣得失，启发学生找出使演示效果更好的办法。这样上课，学生不仅轻松愉快，学到了终生不忘的知识，而且培养了认真观察，勤于思考的好习惯，锻炼了思维和创造力。

二、研究课堂教学特点，精选课堂教学内容

课堂教学是一门艺术，具有一定的特点，教师要研究课堂教学特点，掌握一定的教学理论，利用教学设计把教学理论与教学实践有机地结合起来。在进行教学设计时，教师要精选课堂教学内容。课堂上，不是教师讲的越多越好，也不是学生活动越多越好，只有当教师所讲的内容，在学生头脑中发生共鸣，与学生活动产生共振，才能使教与学生成最大的效能。教材是落实课程标准、实现教学目标的重要载体，是教师进行教学的重要依据。这就要求教师研究教材特点，熟悉教材内容，精选课堂教学内容。教师必须根据教学的需要，对教材进行适当地加工处理，根据选择的教学内容，结合自己的教学实践，设计教学方法和学习方法，既利于自己教又利于学生学。选择学生感兴趣的教学内容激发学生的学习热情，选择与生活相关的学习内