浅析高中语文作文教学策略
浅析高中语文作文教学策略
作文长期以来是语文老师和学生的一大难题。高中阶段更是如此。老师一说上作文课就愁眉苦脸，因为收起来的学生作文不要说“入格”，就是很多基本要求都达不到。很多学生也不喜欢作文课, 有的学生没有写作欲望，因为总是把握不住评卷老师的脉搏，无论怎么写都得不了理想的分值；有的一写作就错别字满篇,词汇积累不够,词不达意，干脆就凑个字数、人数，把老师搪塞过去。作文真也就落了个“爹不疼来娘不爱”的尴尬处境。但是作文本身却是很重要的，无论是高考的分值比例（总分150分，作文60分），还是考察一个人的综合素质，作文都是高考语文考查不可或缺的一个部分。过去已经有很多关于解决这方面问题的见解，但我也从10
多年的高中语文教学工作中得到了一些教训，获得了一些经验。我个人觉得作文教学一定要重视系统性，下面我就来谈谈我的一点拙见。
1. 树立文体意识
1.1 因文设题，拟题。标题因文而异。我们常说题目是文章的眼睛，那么透过这一“眼睛”，我们要能一眼就看到文章的体裁，这要做到因文设题。记叙文标题大多着眼于人物、事件、环境，用形象思维；议论文标题着眼于论题、论点、论据，用逻辑思维。只有如此，标题才会具有鲜明的文体特色，给人以鲜明的第一印象。所谓因文解题：就是根据文体要求去识题辨题，记叙文重“记”，议
论文重“议”，说明文重“说”。拟题训练和解题训练，从格式的角度讲可起到短、平、快的效果。
1.2 因文用语，语体。语体因文体而异。议论文以议论为主，要求用语鲜明精当，力透纸背；记叙文以叙述为主，要求用语具体形象，生动感人；说明文以说明为主，要求用语准确简明，语序分明。语体训练就是培养学生根据不同文体变换不同的语体，使语言表达切合文体要求。这种训练的重点是抓好两个环节：一是遣词造句切合文体，适合环境，二是掌握根据文体选用表达方式的方法。拟题，章法，语体三路并进，文体这一格的训练就会落到实处。
2. 解禁束缚,还学生作文自由在作文教学实践中,我喜欢让
学生按自己的统一要求作文,这样做对学生是不公平的,也不符合
写作的基本规律。因此,解禁束缚,还学生们以写作自由是非常必要且十分有意义的。不难发现,近几年来的高考作文命题都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然,我所说的给学生作文的自由,也不是指对学生的作文放任自流,不管不问,而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由。如高一开学的第一次作文,我们可以让同学们介绍自己,介绍自己的家族,介绍自己的父母等。世界杯的时候,布置学生以足球为话题写一篇作文。即使有时候是命题作文,我也要给学生不止一个题目,对作文的要求也不规定必须写多
少字、写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松,只规定一个大概时间,力避由于时间的限定使学生的作文过程不完整,
只是匆匆完成一个作业而已。因此,我一直认为学生作文是其在进行艺术创作,既然学生作文是其创作的艺术品,就必然允许他们在
自己的作品中张扬个性,表现自我。在实践中,我感到自由作文受学生欢迎,习作的质量也相对比较高,从教的角度看,得到的信息反馈量更大,发现的问题也更多更真实。
3. 引导学生多方积累写作素材
3.1 培养学生良好的阅读习惯。阅读是语文之根，学生作文“言之无物”“言之无文”“言之无情”，其中一个重要的原因，就是学生阅读课外书籍太少了。“大量阅读”是提高写作能力低下的良方，必须引导学生积累写作材料，多阅读文章，才能让学生写作起来随心所欲、涉笔成趣。在阅读的过程中，引导学生多做摘抄，重点摘抄名人轶事、哲理散文、优美词句、名言警句等，摘抄能帮助记忆，是一种较好的阅读方法，学生在摘抄的过程中潜移默化，不断充实提高着自己的写作素材和能力。
3.2 拓宽学生获取素材渠道。如今家庭电视已很普及、互联网络蓬勃兴起，学生接受知识的渠道不再仅仅拘泥于课本。教师应积极引导学生有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联播、焦点访谈等，让学生关心国内外大事。同时引导学生正确地利用互联网，充分运用互联网上强大的信息资源，拓宽学生获取知识的渠道，开阔学生的视野、启迪学生的智慧。
3.3 引导学生融会贯通。韩愈说：“学以为耕，文以为获。”就是
说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”，但仅仅靠多读是不够的。教师应当指导学生对所读之书进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，才能吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。课堂教学是师生互动的实践活动。因此，必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系，这就要求教师谙熟学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
总之,高中作文教学没有固定的模式,运用之妙,存乎于心。在作文教学过程中,教师要注意吸收以往的作文教学的精华,并适时创
新教学思路和方法,真正使高中作文教学的质量提高上去。
论文：浅析中学语文作文教学的策略
论文：浅析中学语文作文教学的策略【论文关键词】策略发现闪光点精妙优秀构思 【论文摘要】作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。 作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。 笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。 著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，
以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。 教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。 如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同
浅谈高中语文的作文教学
浅谈高中语文的作文教学 作文，一直是高考卷中的重头戏，作文分数在整个语文试卷中占据着半壁江山，作文的优劣直接决定着学生分数的高低，一个学生如果作文出现了问题，那么，注定他要失败。那么，在高中语文教学中如何才能搞好作文教学？笔者结合自己平时的作文教学，从以下几个方面谈谈在作文教学中的做法。 一、审题立意要准确 立意也就是文章的中心立意的正确与否直接决定着作文是否偏题、离题、主题是否正确。在立意时不同类型的作文是有不同的方法的。如，命题型作文这类作文现在比较少见现在一直流行的作文题型是在题目前面有一段材料。如2010年江苏语文卷的“绿色生活”，前面就有一段话2011年江苏语文卷“拒绝平庸”，前面也有一段材料；2012年江苏语文卷“忧与爱”，前面有三个人的话。江苏语文卷连续三年都是材料型的命题作文，前面所给的材料，实际上是一个提示语，大家可以从中提炼文章的主旨。再如材料型作文，直接给一段材料，题目自拟。这类作文相对来说比较难在平时笔者是这样指导学生的，让学生善于抓住关键词、关键句，因为在这些关键词、关键句中就蕴含着文章的主旨，把它作为突破口丿倾着这点进行思考就能确定文章的主旨进而就能准确地理解材料，把握文意。 二、文体要鲜明
《考纲》对文体的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文及其他常见体裁的文章。”在近几年的各地高考语文卷特别是江苏语文卷，对作文文体的要求：一般是除诗歌、戏剧外文体不限。这就可以让学生根据自己的实际情况选择自己最擅长、平时写的最熟、最好的文体，但在选定了某种文体后就一定要按这种文体的要求去写，如果写其他的文体都属于审题不清，犯了文体不对的错误。符合文体要求是高考评判作文好、中、差的重要标准。所以在平时可以让学生固定训练一种文体，以免在考试时出现文体不对的问题。例如，议论文就要写的像议论文，要有论点、论据、论证过程，同时，在文中议论性语言不得少于文章篇幅的三分之二。在写议论文时，学生喜欢用举例子来证明自己的论点，当然用例证法不错，关键是学生把握不住度，寸事件不会高度概括，而是像写记叙文那样叙述，犯了议论文的大忌。议论文最忌讳的是叙述性、描写性、说明性、抒情性语言过多，导致议论文不像议论文。造成这种现象的原因是学生对问题不会分析、不知道怎样分析完全是在凑字数。笔者在平时是这样引导学生写议论文的，寸学生说：你举例子来论证不错，错在你不会分析、不知道怎样分析，你如果不会分析，以后在写议论文时可以在你的事例后画一个问号，你回答出的原因就是你对这个事件的分析这样训练一段时间后，学生对议论文的写作要求基本就能把握住了。 三、结构布局 要合理结构，可以说是一篇文章的骨架，但是很多学生都是“月却踩西瓜皮滑到哪里算哪里”才民本就没有结构意识。学生写议论文就是简单的“三段式”开头提出论点，中
高中语文作文教学分析
高中语文作文教学分析 发表时间：2019-11-19T10:35:59.760Z 来源：《中小学教育》2019年8月4期作者：黄强 [导读] 作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，它能够全方位的体现学生的语文素养，是衡量学生语文综合能力的重要依据。 黄强（四川省长宁县中学校四川长宁 644300） 摘要：作文教学是语文教学中不可或缺的重要环节，它能够全方位的体现学生的语文素养，是衡量学生语文综合能力的重要依据。因此，如何激发学生写作兴趣，培养学生的写作能力，成为语文教学的当务之急。本文将从激发写作兴趣，注重观察积累，明确写作目的，完善结构篇章，实现整体优化等角度分析高中语文作文教学。 关键词：高中语文；作文教学；兴趣；积累 中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-141-01 当今的语文作文教学，教师注重的往往是一些写作知识，写作技巧等的传授，希望学生能够快速了解如何写作文，而忽略了写作与生活的关系，写作与积累的关系，这就造成学生的作文枯燥单调，只会写模式化框架结构，缺少个性的语言表达，缺少必要的积累，素材单一重复等问题。面对这样的语文作文教学现状，我们应该重新思考什么是语文作文教学，怎样培养学生的写作能力，而不是一味模仿。 一、提高学生的学习兴趣 在作文教学过程中，教师可以将优秀的作文展示到报刊中去，从而让学生获得荣誉感以及成就感；或者把优秀的作文内容分享给学生，让学生从中获得自信和快乐。所以，运用新型的教学方式，不仅可以让学生增长对作文知识的见识，还可以让学生从作文中体会到语言的魅力。提升高中语文作文教学的实用性和创新性，还能够推进教学上的改革发展，从而增强学生的写作兴趣和写作能力。 二、注重积累，收集写作素材 “工欲善其事,必先利其器。”否则的话，真的是“巧妇难为无米之炊”，因此作文教学应与阅读积累紧密结合起来。重视课本知识的积累和课外知识的拓展。重视语文课本的阅读，语文教材中汇集了很多名家名篇，让学生通过课本感受语言文字的优美，感受妙笔生花的奇迹，积累素材。指导学生进行广泛的课外阅读，多看一些古今中外的名著，多了解一些其他学科的知识，在阅读的时候，要有意识的吸纳其精华，并内化成自己的素养。每个星期我都会让学生抄写好段落，积累好的作文素材，每个星期我还会抽部分学生进行作文素材的背诵，大量的阅读积累对于写作能力的提高是非常重要的,因此教师要鼓励学生多进行阅读积累。学生从阅读中可以吸取丰富的精神营养,可以提高文化修养,可以获得大量的知识和信息,提升自己的认知水平,丰富自己的间接经验,平时积累了丰富的材料,写作的时候就会做到“下笔如有神”。 三、准确立意，有的放矢 好的文章应该是深入人心的，因此学生一定要从材料中提炼出有力度的观点，万不可偏离材料作文。明确主旨立意的基础上，通过丰富的论证，缜密清晰的思维，呈现鲜活的主题。要做到这些，在平时的训练中，就应从审题立意入手，培养学生多角度分析的能力，同时抓住文中的关键语句，整体而非片面联系材料，总结出最佳立意。立意正确是第一要义，一定要体现积极的价值观。同时立意要专一，“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”行文一定要围绕一个中心，不需面面俱到。在此基础上，再去追求立意的新颖以及深刻，“小中见大，平中见奇。” 四、想象与联想 想象以及联想是人类重要的两种心理活动，其实作文的写作过程也是依靠着人类的联想想象完成的，教师在进行语文作文的实际教学中，需要选用适当的方法指导学生以提高学生的想象能力，使学生具有将原本不相干联的事物联系在一起以及通过一件事物想象出其他事物的能力，可以将各种材料巧妙地结合在一起，创造出超越材料本身的具有更高含义的文章内容，深化主题，超越主题，最好能够做到妙语连珠，发人深省。那么要做到提高学生的想象与联想能力，就需要在基础功方面多下功夫。教师可以要求学生多多阅读优秀的文章以及小说等等，让学生可以借鉴优秀的文体写作方式，那么在真正的联想以及学生的实际写作中，就能做到有迹可循，有参考可以依照。而且在生活中，可以要求学生多多观察身边的事物。可以让学生每周上交日记，让学生以记录自己身边发生的事情以及心情的方式来间接提高写作的能力。 五、优秀作文是重点 “懂得鉴赏才会创作”，没有谁可以从来不借鉴和学习他人的作文就称为著名作家的。好作文的共同特点就是文字十分耐人寻味，运用了各种描写方法，文章的内容荡气回肠。而这些文字都不是凭空而来的，它需要学生的日积月累。而这些积累从哪里来呢？答案就是经典的文章和优秀的作文。通过阅读经典文章和优秀作文，学生可以学习到那些好的文章的写作方法，并从中借鉴，用到自己的写作中去。因此，教师在上作文课时，可以适当的找寻一些优秀的作文来给学生细细品味，并引导学生分析作文当中写得好的地方，帮助学生进行写作素材的积累。除此之外，教师还应该要求学生多阅读课外书籍，特别是一些名著，名著之所以是名著，就是因为其中的文字十分的经典、美丽和耐人寻味，这是想要写出好文章的学生所必须学习的地方。教师可以给学生推荐《朝花夕拾》、《红楼梦》、《水浒传》之类的名著，也可以让学生自由选择感兴趣的作品，只要是优秀的作品，学生就一定可以从中学习到一些写作的方法，在帮助学生积累素材的同时也促进了学生阅读能力的提高。 综上所述,高中语文作文教学应该要强调学生个性写作的培养,充分的发挥学生在整个教学体系当中的主观能动性,让学生用作文的形式来描绘出对丰富多彩的世界的真实看法，同时要做好引导工作，相信我们学生的作文水平会有所提升。
浅谈中学生语文写作能力的培养
浅谈中学生语文写作能力的培养 摘要:作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节。,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。本文从教师对新课标的理解、教师自身素质等教师层面以及现阶段学生所处的社会现状对其作文素质的影响方面分析中学作文教学亟待解决的问题的基础上,对中学生作文能力的培养策略进行了阐述，为了提高中学生语文素质和作文水平，提出了诸如归还学生自主学习的主体地位、激发学生自主学习兴趣、作文源于生活以及引导学生积极积累作文素材、指导学生做好作文常规等一系列解决措施。 关键词:作文教学现状培养策略 一、前言
基础阶段的作文教学应该得到更多的关注和重视。作文教学在我国目前的中学语文教学中,还是一个薄弱环节,在宏观的理论探索方面以及微观的教学方法探讨方面都存在着一些尚待解决的问题。当前,中学生写作水平普遍比较低,一些学生甚至出现对作文课的惧怕心理和厌烦心理。同时,部分作文教师依旧持有陈旧的作文教育观念,没有在作文教育理论知识和实践知识方面进行同步更新,这些都直接导致了中学作文教学难以达到教学目的、中学生作文能力偏低的现状。因此,充分调动学生的写作积极性,激发学生对写作和作文课的兴趣,从而把写作变成自愿的行为、快乐的行为,构建一套使中学生作文能力得到有效提高的策略,是中学作文教学的重点和难点,具有重要的现实意义。 二、中学作文教学现状分析 在新课改的积极推进中,中学语文教学的确取得了不少突破,开展得轰轰烈烈,然而课改的重点大都聚焦在诸如语文识字与写字教学、阅读教学等方面,具体到中学作文教学,则效果不是很明显,属于薄弱环节。整体来看,中学生的作文水平没有取得质的飞跃,中学作文教师的教学理念和教学模式也没有对当前中学生作文教学现状产生有效的影响。中学作文教学问题的具体表现如下: （一）、教师层面 新课标的教学理念并没有对有些教师的传统的作文观念形成有效的影响,一些教师对新课标的理解较肤浅,只重视基础知识,却忽视了对学生作文兴趣的培养;没有充分激发学生的观察能力和想象能力,而是对学生的写作方式和思维方式在不知不觉中过多地干涉。文字训练模式单调,使学生感觉枯燥乏味。在作文课上,教师没有给学生以充分自由讨论、表达的时间,而是将更多的时间用于精分析细讲解,这种教学模式难以使学生自由表达,并导致学生的兴奋点与教师教学作文的侧重点不在同一个方向。在针对句子和篇章的讲解练习时,教师忽视了作文题材特有的真情实感,而仅仅要求学生对句子的语法、材料的安排、文章的中心等进行考虑,这种忽视学生所表达的喜、怒、哀、乐,而只重视写作技巧的教学方式,无法使学生享受到畅所欲言的乐趣。 教师自身的素质也是影响中学生作文能力的发展的一大因素。苏霍姆林斯基说:“学生不会写作文,……最简单的原因,就是教师不会写作文。”有些教师对于作文的评语完全采用“公式化”,如“语言优美,内容丰富,描写细腻……”等泛
浅谈高中语文作文教学设计
浅谈高中语文作文教学设计 发表时间：2014-08-19T14:53:11.500Z 来源：《教育研究*教研版》2014年6期供稿作者：陶锐[导读] 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。陶锐 〔摘要〕作文教学在整个高中语文教学中占据着非常重要的位置。本文通过设计合理的教学方式来培养学生写作兴趣，重视写作素材积累以丰富学生写作内容，利用临摹写作提高学生写作能力，最后鼓励学生以自我评改的方式改正缺点。 〔关键词〕高中语文作文教学教学设计作文在语文成绩中占据较高的分值，而学生的写作能力也是衡量学生语文水平高低的主要指标。高中语文作文教学意在锻炼学生利用语文知识来表达自己内心的想法，增强学生的表达能力。但是当今大多数的高中学生，往往忽视作文的重要性，对自身的作文能力重视度较低，教师所采取的作文教学方法也欠缺妥当，使学生的作文能力无法得到有效的提高，整体的作文教学水平也停滞不前。因此，语文教师要重视作文教学的课堂设计，确保教学方式符合学生的学习需求，以实效性的教学手段全面提高学生的作文能力。 1 合理设计教学方式、培养学生写作兴趣1.1 特殊情景教学方式激发学生写作积极性。高中语文作文教学要讲究教学方法，不能采取传统的教学手段进行授课。语文是蕴含较多知识内容的学科，而作文更是饱含学生情感的作品，每一篇作文都是学生内心真实的写照。教师可以利用多媒体教学设备，为学生展现不一样的作文教学课堂，让语文知识变得生动和形象，激发学生的写作积极性。利用情景教学模式培养学生的写作兴趣，促使学生在特殊的课堂氛围中，感受到不一样的作文知识内容，进而激发学生的写作意识。 1.2 激励教学方式促进学生之间形成写作竞争。语文教师要想培养学生的写作兴趣，就要在学生之间创造竞争的写作氛围。教师可以把优秀的作文张贴在班级中，让学生真实的感受到作文的魅力。在其他同学优秀作文中取其精华，不断提高自我的写作水平，逐渐养成热爱写作的习惯。这样的教学方式既可以让学生之间互相欣赏、互相点评，形成良性竞争的氛围；又可以增强学生写作的自信心，鼓励学生大胆创作，不断尝试，以提升自身的写作水平。 2 重视素材积累教学、丰富学生写作内容2.1 阅读增加素材积累。作文的内容都是由词语组成语句，由语句构造成一篇优美的文章，这就体现了素材积累的作用。教师可让学生多阅读一些优美的文章、诗歌等。学生通过大量的阅读，不断的锻炼语感，使学生在潜移默化的感染中记忆一些优美的词句，进而应用到作文写作中。而作文素材是需要日积月累形成的，所以教师要督促学生多读多感受，适当的摘抄一些喜欢的名言和词句，经过一段时间的坚持和努力，学生会自然而然的养成阅读的良好习惯，为写作打好素材基础。 2.2 生活丰富作文素材。一切的美都来自于生活，作文的素材也可来自于学生的日常生活。语文作文不仅是考究学生的写作能力，更多的是考验学生对于素材的运用和积累水平。教师要让学生在生活中养成积累素材的习惯，学生周围生活中的事件都可作为写作的素材，也可以利用生活中的事物来为写作进行铺垫。所以学生要认识到写作来源于生活，要想提高写作能力，就必须要学会观察生活，积累生活中的素材，只有拓宽自身的认知面，才能在写作中有素材可用、有语言可写。 3 强化文章临摹写作、提高学生写作能力写作并非是学生天生就会的表达方式，而是需要教师运用正确的教学手段，合理的设计教学环节，才能让学生具备写作的基本能力。教师在作文教学时，可用适当的让学生进行临摹写作。选取几篇优美的文章，先对这些文章进行详细的剖析和讲解，让学生体会到作者的良苦用心。学生通过对文章作者写作手法的深入理解，逐渐的模仿作者的写作方式，学会运用特殊的修辞方法和写作手法来完成自己的作文，以促进学生写作基本能力的提升。此外，教师也可以选取一些有代表性的诗词作为学生临摹的范例，教会学生正确的选材方法和写作方式，使学生在临摹的同时可以深入的分析作者的意图，进而增强学生自身对于写作的思考能力。同时，告知学生要正确看待临摹写作，不可篇篇模仿，要巧妙的利用临摹写作来提高自身的写作水平，借鉴文章的优点，来提高作文的等级，进而提高学生的写作能力。 4 鼓励学生自我评改、改正学生写作缺点4.1 自我评改、正视缺点。教师要养成学生对作文负责的习惯，也就是自我认知缺点、自我评改的习惯。在写作完成后，教师先让学生自行阅读，梳理文章的语句，审视文章整体的结构是否连贯，进而通过自我评改的阶段，让学生意识到自身的缺点。教师也要鼓励学生朗读作文，这有利于学生发现语句的错误，确保文章词语的运用正确，语句更加通顺。此外，教师要告知学生自我评改的重要性，可以发现写作的真正缺点，鼓励学生正视缺点，进而达到学生的写作水平提升的目的。 4.2 互相评改、修正不足。学生之间互相评改作文，有利于发现学生自身忽视的问题。 一方面，学生之间具有竞争意识，在互相评改的过程中，不会徇私舞弊，以保证修改的真实和有效。另一方面，学生之间利用互相评改的方法，既可以发现对方作文中的语病，也可以吸取作文中的精华。利用这种互相评改的方式，学生可以不断完善自身的写作水平，借鉴别人的优势，促进学生之间的竞争意识增强，写作积极性提高，达到写作能力的全面提升。 高中语文作文教学设计虽然存在一定的不合理性，但是通过教师及时的修正，制定有效的教学策略，使语文教学水平呈现上升的趋势，学生的作文能力得到有效提高。 作文是反映学生内心想法的最好表达方式，教师要利用作文的优势来加深对学生的了解程度，更好的掌握学生的写作能力。利用写作来提高学生对于词语和语句的应用水平。在日常生活中还可以积累更多的素材，以提高整体的写作质量。由此可见，高中语文作文教学对学生而言，具有非常重要的作用，可以全面提高学生的写作能力。 参考文献1 胡春龙.高中语文作文教学如何寻求突破[J].考试周刊，2013（96）：43~442 肖芳勇.浅谈高中语文作文教学的有效性[J].语数外学习（语文教育)，2012（07）：1003 李舒.浅谈高中语文作文教学[J].青少年日记（教育教学研究），2012（08）：8作者单位：新疆石河子第一中学
浅谈中学语文作文教学策略
浅谈中学语文作文教学策略 陆游有诗言;“汝果欲学诗，功夫在诗外。”生活是学生写作取之不尽，用之不竭的宝藏。很多作家都会深人群众生活之中，搜集写作的素材、捕捉写作的灵感。针对当前初中作文说假话、写假事、内容空洞这一现实，教师有必要引导学生走向生活，去开发生活的资源或亲身体验生活，结合生活来表达自己的真情实感，逐步积累生活经验。只有这样，才能还作文一份真实的美丽! 作文是一个人语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯的综合反映。因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。 在实际的教学中，教师可以让学生仿写一些句子、片段和文章，使学生在这个过程中体会到写作的技巧和快乐，但是仿写并不是生搬硬套，学生必须要由模仿来激活自己的思路，这样既可提高学生语言表达和谋篇布局的能力，又能挖掘学生创新思维的潜力，提高学生的'写作能力。 多次的写作，使得大部分学生“囊中羞涩”，找不出一些新颖合适的东西来。这时教师不妨让学生大胆地去联想、推想、假想、猜想，试着写出有创意的文章。如美国短篇小说家欧亨利，他的小说有很大的特点，就是文章有一个让人意想不到的结局，构思新颖别
致，十分有个性。由此可见，在作文课中，教师可以让学生写一些富有想象力的题材，这有利于学生创新思维能力的培养，使学生体会到写作的乐趣。 写作是需要积累的学习科目。在初中写作教学中，要使学生作文有话可说、有物可写，教师就要多引导学生进行有效的积累，这样学生在写作时才能做到“下笔如有神”。 一篇精选的课文、一段优美的文字，都是作文中闪亮的“贝壳”，激发着学生的学习欲望，诱发着想象、模仿、创作的激情。课文中同样不乏精彩的描写、议论、抒情文字，如《少年闰土》《故乡》一文中，鲁迅描写闰土的句子是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……”教师在教学这类课文的时候，可以引导学生在描写人物的作文时进行模仿写作。如此一来，学生在写此类作文时就不会觉得无话可说，写作能力也得到了相应的提高。 例如，《戴斯蒙医生的第十三个牺牲者》这部影片在奥地利放映后，一位奥地利评论家在《快报》上发表一则影评，总共只有一句话：“我是第十四个。”这种简练的语言在写作过程中同样重要。由于词汇的简练离不开平时的积累和锻炼，所以，在积累素材的过程中，培养学生言简意赅的写作习惯，也有利于学生作文水平的提
高中语文作文教学目标
高中语文作文教学目标 导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文 教学目标的内容，希望大家喜欢！ 高中语文作文教学目标 01．写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对 现实的针对性。 02．用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。 03．写作文至少有一处超常联想。 04． 每个议论的话题， 都有“反面”存在； 能从写这样的反面内容进行说理， 通过对比论证正面的观点。 05．思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开 思路。 06．在议论说理时（通常在开头），写“但是文”（“尽管”“同样”）展 开议论。 07．在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。 08．像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。 罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美 的眼睛实在不少， 但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。 要爱美， 但更要珍惜美。 09． 在“理性”的文章中加入“水词”， 既使本来抽象的议论说理生动活泼 起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。 10．论说一个观点时，尽可能分出几个小点（原因、做法）来。 11．就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。 一切“理解”都要落实到“运用”上；“学进去”“说出来”“做熟练”； “懂了”远远不够，还要“会做”；人，需要展示，更需要充分展示；展示是表 达，充分展示是完善的表达。 浅谈高中语文作文教学 高中是学生学习生涯中的一个重要阶段， 高中语文作为高中阶段教育的一门 重要基础课程， 一直以来都备受重视。 高中语文可有效提高学生的语言功底以及 文学修养， 也有利于培养学生的创造性思维和想象力。 作文教学是高中语文的重 要内容， 在高中语文教学中占有核心地位， 作文教学质量在很大程度上体现了语 文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作 文水平的高低对其高考成绩有很大影响， 因此如何提高语文作文教学有效性是重 中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
对高中语文作文教学的探讨
对高中语文作文教学的探讨 发表时间：2014-03-05T10:05:10.797Z 来源：《教育研究·教研版》2014年1月供稿作者：周世辉[导读] 作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。周世辉 作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学。这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。 1 调动感觉器官，点击真情实感 1.1 写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景：看白云如何悠然飘荡？鲜花怎样吐蕊绽放？草儿如何扭着腰肢跳舞？风儿怎样褪去树木的秋装？操场上，同学们生龙活虎的游戏场面；集市上琳琅满目的繁华；春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的灵动，秋风秋雨愁煞人的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。 1.2 学会“录音”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。 1.3 学会“复制”。生活中，许多东西，只有接触了，抚摸了，才能抓住特点，写得入微。鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动；摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔；摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……引导学生随时记载实验课的兴趣盎然；记载体育课的大汗淋漓；记载野炊的别开生面；记载初上讲台的担惊受怕……只有每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？ 1.4 学会“剪辑”。写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带” 进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。 1.5 学会“编剧”。弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟。把精粹沉淀，让灵感升华。 1.6 收集习作素材。宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：爱国主义、远大理想、传统美德、奉献精神、弘扬正气、见义勇为、艰苦奋斗、健康心理与热爱生活、望子成龙与家庭悲剧、应试教育与素质教育、市场经济与腐败现象、环保意识的增强、做人与处世、以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而 “引玉”（要求学生参与进来，争做确定题材内容的先锋），题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料；教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。 2 拟题功底，增添作品亮色 2.1 抓关键句拟定文章题目。有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家境不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话 “秋收结束，我送你一只金凤凰”。一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映了出来。 2.2 材料来拟定文题。名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。 作者单位：河北省霸州市第一中学
高中语文作文教学创新性提升策略(共2篇)
高中语文作文教学创新性提升策略（共2 篇） 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 第1篇:浅谈高中语文作文教学中创新性的提升办法 高中语文无论是为高考服务还是为孩子的未来语文基本素养的培养都是极为重要无法忽视的一个教学阶段。保证这一阶段的良性教学对教师对学生都是一个极大的挑战。这就意味着在语文教学中，尤其面对高中生面对整个的高中教学，找到提升学生语文作文的方法显得尤为重要。本文将就高中语文作文教学的方法提出自己的分析和方法设想。 众所周知，高考语文成败直接关乎孩子的整个高考成绩，择校理想进而甚至影响他们的一生。当然，具备良好的写作能力，不仅是为了成绩更是为了一生的个人发展。对高中语文作文教学的提升办法众说纷纭，但究其一点要针对学生的不同选择不同的启发诱导办法，进而使学生的语文作文得到具有自己特点的创新写作，在这一点上对教师教学的选择性、有方向性的创新教学都提出了一定要求。
一、高中语文作文教学现状 （一）语文教学中的高中作文 高中作文和写作两者是具有很大区别的，正如教学中所认为的那样，教育是意在把学生培养成全方面发展的人才，语文教学应该侧重的也是学生的整体语文素养。作文在语文教学中只是作为这一科目的一个部分，是极为重要的一个部分，但也是属于语文学科教育中的一个普通的组成部分，这就决定了语文作文的教学是在配合整个语文教学，要培养学生的语言书面表达能力以适应他们以后进入各个行业工作或是为了他们高质量的生活，而不是要把所有的学生培养成作家。高中语文作文的专业性训练并不是作家写作的专业性训练，即使是未来学生真的从事写作这一行业也只是对于语文教学的一个发展结果的体现。 （二）语文教学的现状分析 过多的教师在语文作文的教学中只能做到对所有学生模式化培养教学，对于高中作文更是采用训练、点评等固有模式的单纯演习，这一过程可能在语文作文提高上有一定的提高效果，但这种效果也明显带有相当大的局限性。那么，抛开传统的语文作文教学模式，究竟如何提高学生的作文水平呢？尤其面对的是即将高考的学子，家长学生的关注点都放在决定人生
浅谈高中语文作文教学存在问题和解决方法
浅谈高中语文作文教学存在问题和解决 方法 高中语文作文教学模式存在一些问题，对高中生作文水平的提高是一种阻碍。传统的教学模式已经不能适应教育发展的需要和社会的发展对人才的需要。因此，必须改革，以下具体分析高中语文作文教学模式存在的问题。 忽视思维能力的培养。目前，很多高中语文作文教学注重写作语言的学习和培养。教师会让学生看一些作文书，模仿和应用其中的语言，或者围绕一些题目进行模式化训练。这种教学模式并没有对学生写作思维能力进行训练，使学生思维固化，缺乏创造性思维。虽然在一定程度上也能应付考试，但是要想得高分比较困难。因此，要想提高学生的作文水平，教师必须对其思维能力进行培养。 忽视作文讲评。传统的高中语文作文教学模式，注重写作技巧和指导练习，忽视了作文讲评这个重要环节，导致学生对自己的写作水平没有正确的认识，不能知道自己写作的优点和缺点。通过作文讲评可以发现学生作文中出现的问题，找到问题的原因，经过教师的个性化指导让学生对自己的问题进行改正，对作文进行修改，从而取得进步。作文讲评这一环节的缺失也是学生作文水平不能快速提高的一个重要原因。 我国传统的高中语文教学模式已经跟不上时代的发展。
因此，针对传统教学模式中出现的问题，必须制定一些解决策略，提高高中生的写作水平。 对学生语言能力和思维能力进行双向培养。高中生的作文水平主要体现的是语言能力和思维能力。因此，教师应该注重对学生这方面的培养。具体来说，要给学生一些词语、修辞、句式等方面的培养，同时，培养学生根据素材进行创新写作的能力和发散性思维能力，不能让学生的思维受到限制。例如教师在讲完《滕王阁序》这一课时，可以给学生布置一些续写和仿写练习，续写可以培养学生的多角度思维能力，让学生从多个角度考虑问题。仿写可以培养学生的语言驾驭能力。这种作文训练有利于学生作文水平的提高。 采取因材施教的教学策略。高中生有不同的成长环境、个性特点，兴趣爱好和接受能力不同。教师一定要认识到这个问题，在作文教学中因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的教学方法。充分体现学生的主体地位，不断倾听学生的心声，尊重学生认知能力和作文水平的差异，保证每个学生的作文水平都在原有基础上有提高。对作文水平一般的学生，应该鼓励多写一些文章，包括周记、日记等。通过基本功的反复练习，提高学生的作文水平。对作文水平相对较高的学生，可以引导他们不断探究和积累，在写作方面有创新和突破，使自己的文章在考试时取得高分。 对学生的作文及时进行教学评价。高中生的作文不可能
浅谈初中语文作文教学策略
浅谈初中语文作文教学策略 浅谈初中语文作文教学策略摘要：学生的作文必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。教师可以先确定话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。 关键词：作文教学；仿写经典；记叙生活 《义务教育语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这为初中作文教学指明了方向。那么，作文教学应该怎样进行才能收到好的效果，才能从根本上提高学生的写作能力？下面就结合自己的教学谈谈这方面的体会和思考。 1.作文教学应该体现学生的主体地位 曾经有位作家说过，文学来源于生活，又高于生活。这说明作文写生活内容是基本的要求，因此作文要回归学生的主体地位、回归生活的本质地位。学生是教学的主体，是教师教学的对象。教师的教学是为学生将来的不用学，今天的作文写作是为了明天的自主写作。所以回归生活的基础是回归学生本位。比如让学生写生活日记、写观察日记，通过这
种方式，促进学生观察生活和描写生活的愿望和能力；定期举办日记展示会，激励学生努力学习，坚持写日记。这样才可以实现学生的主体性和回归生活的写作原则。 一个作家的文学创作是基于对生活的经历和感受，有感而发的自主抒发和表达。同样的道理，学生的作文写作也是如此，学生必须经历了一定的场景后，有感想后自主、自愿地表达。因此，学生的生活经历应该成为作文的重要素材来源。比如鼓励学生将生活中的一些小事记叙下来，将自己读过的书的感想写下来；也可以用虚构的方式，通过想象一些内容将生活中的事情写出来。久而久之，他们会发现生活是美好的，是值得歌颂的。生活是丰富多彩的，生活场景、时政要闻、自然景色、四季更替、旅游见闻等内容，都可以进入学生的视野，成为学生的写作素材。 古人有“千古作文一大抄，抄来抄去有提高”的说法。这是说仿写也可以促进人的写作能力，也是提高写作能力的一种手段。教师可以先确定仿写话题，然后选好仿写例文，接着是仿写重点，最后是仿写训练。在文学的海洋中，有数不清的经典文章可供学生学习和仿照。所以教师应该将品读、感悟、仿写的教学结构应用在作文的指导课中。采取读读、议议、写写的路径，指定篇目进行仿写。模仿文本的结构、
浅谈高中语文作文教学如何寻求突破
浅谈高中语文作文教学如何寻求突破 摘要：作文在高考语文试卷中占据很大的分数，因为作文成了语文成败的关键。作文是一个人语文素养和思想意识的有机表现形式，对于学生文化内涵培养有着 重要的意义。当然语文作用教学与应试教育紧密结合出现了很多束缚手脚的地方，本文浅析在新时代要求创新型人才培养的今天如何加强作文教学的实用和创新。 关键词：作文高考应试教育创新型人才 一、高中作文教学中存在的问题 1.偏重语言技能，缺乏思想训练。当前很多老师把好作文的标准引导为语言 优美，巧用修辞，引用名言等，造成了当前的语文课堂集中进行语言技能的训练，大家摘抄名言警句，熟悉优美句子，引用古典诗词，导致这样出来的文章往往都 是华而不实的，有的老师喜欢，可能有的老师评判就会认为没有思想价值给予低分，作文空洞化是很值得警惕的一个现象，没有思想内涵教育出来的学生就是一 个空壳。 2.固守模式，缺乏创新。很多老师在作文教学中以自己的思想为标杆给大家 讲解作文，为了让学生们得到高分，老师给出了作文的“数学公式”，让大家套用，比如常用的一个经典模式开头：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的 选择；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”是谭嗣同的选择；宁肯饿死也不吃美 国的救济粮，是朱自清的选择。而我的选择的是……从而引出自己的作文主题，千篇一律，严重陷入了思维定式，学生失去了创新的能力。 3.阅读引导不足。高中阶段平时课时和考试繁重，学生每天都沉浸在题海之中，少有时间看书。作文水平跟学生的阅读量离不开，在实践中，老师往往是压 题扣题，让大家走题海战术，不断地写作文，批改作文，作文水平可能有一定改观，但是是短期的，长期来看缺少书籍的内涵支撑，作文的水平难以攀登上高峰，老师还会提供大量的作文素材当做万能钥匙，但是很少让大家多读中外人物传记 去自己积累，这样大家作文素材来源极为空泛。 4.教师越俎代庖主导课堂。在教学中，老师还是作文课堂中的主体，遇到一 个作文题目，老师从解题思路，布局谋篇，中心思想上进行分析，学生详细地进 行笔记，然后按照教师指导的思路和框架进行布局谋篇，从始至终学生都处于被 动的地位，很难运用起自己的思想，成为了作文的被动写作者，背负着巨大的思 想包袱，这样的学习训练模式难以让学生真正地培养语文素养。 二、高中语文作文教学的策略探析 1.语言思维双管齐下。教师在作文训练的过程当中，要注意思维方法导入， 引导学生加深对作文题目的分析，结合当今社会现实，融入自己的道德评价。以 最近高考作文题目为例，据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈 现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。老师就应该帮助大家解 读作文题目的用意，是让大家就中国的新型变化谈谈自己对中国的认识，不要被 诗句、修辞所禁锢住思想，让同学们各抒己见，谈谈厉害了，我自己眼中的中国。 2.作文教学要实用创新。老师应该把实用性和创新性作为作文教学的第一要义。要让同学们懂得自己的作文的优缺点，作文技巧要灵活应变。以作文开头为例，老师可以让同学们加强教材经典文章的改写，例如有同学对《滕王阁序》的 改写，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这是我很早以前就会背诵的千古佳
高中语文作文教学现状及对策
高中语文作文教学现状及对策 发表时间：2017-01-12T10:10:23.660Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：邓玉凤[导读] 走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。 甘肃省白银市平川区教育科学研究室730913 无论是从提高学生语文素养的角度，还是从高考应试的角度，作文都应该是语文教学中的半壁江山。但高中语文复习重基础轻作文几成普遍现象，在作文教学中教师常常是训练见机行事、指导蜻蜓点水、评讲轻描淡写，作文教学被严重弱化。这种急功近利的应试思想，从根本上影响了语文备考质量，必然影响到学生的高考语文成绩。走出作文认识误区，真正把高中作文教学落到实处，既是语文素质教育 的现实需要，也是全面提高语文备考效益的必要途径。 一、令人担忧的现状 对作文教学的要求过松，很多高中生甚至一些高中语文老师都觉得既然高考语文试卷的作文部分对考生的要求不是那么严格了，题目可以自拟，立意可以自定，连文体都可以不受限制，那么在平时的作文教学过程中就没必要去强化训练了。于是有些高中语文老师根本不把作文教学当一回事，表现在：不把作文教学安排在正课时间里进行，而是随便布置一篇，让学生利用课外的时间去完成；随便找篇材料来，或随便弄个话题，也学高考作文的要求，只要不少于800字，除了诗歌以外，随便怎么写都行；甚至有时连材料和话题都不给，因为学校要求一个学期必须写6到8篇作文，为了完成这个任务，只好叫学生按时交几篇作文过来。因为不够重视作文教学，所以作文是收起来了，但是只是在作文后面简单地写个“阅”字，或者批个日期。有些高中语文老师认为既然高考语文作文对学生没有那么多的限制，学生在作文这一块又不能失分过多，还是要突出老师在平时课堂教学上的主导性作用，于是便帮助学生走“捷径”，“指导”学生选取诸如《优秀作文选》、《高考满分作文》上几篇具有代表性的优秀范文拿来背诵，然后“教”学生如何通过“合法”的途径将别人的作文变成自己的作文。所谓“师傅领进门，修行在个人”，肯定有些学生活用得好，有些学生活用的能力差些，但等学生走上“正途”了，自己就不用再为学生作文拿不到高分而担忧了。 高中生都会察言观色，看到老师不把作文教学当一回事，就是为了完成任务，所以自己也随便在作文书上“借用”一篇。老师看到自己能拿出“量多，质优”的作文，必定很高兴，又何必再花时间去苦思冥想呢？还不如多花些时间放在数理化的学习上。鉴于老师教导自己背几篇好文章就可以了，所以平时也不再对其他的优秀文章感兴趣，更不用说花大量的时间去啃那些大部头著作了。有些认真写作的学生想写出一些自己的东西，又因为缺少老师的指导而导致作文出现偏题、中心不突出、文体不明等问题，或者因为自己的平时积累少、见识面过于狭窄，写作时感觉内容空洞，导致“散文”、“杂文”大量产生。 二、行之有效的对策 1.强化积累，培根固本。“巧妇难为无米之炊”，虽然教师在课堂上反复传授“做饭”的方法，学生也都铭记于心，可最终还是不能做出“可口的饭菜”，为什么？问题便出在学生缺乏语言这个“米”。这“米”在何处？就在于大量地积累语言、积累素材，才能从根本上提高语文素养、提升写作水平。语文教师必须把语言积累抓紧抓实。一是强化诵读记忆，在诵中积累语言。要充分利用早自习甚至课堂时间，让学生多背点经典美文、格言警句，只有记得“死”才能用得“活”。二是扩大课外阅读，在读中积累语言。没有适量的课外阅读，写作源泉必然断流。我们采用“化整为零”的方法，挤出课堂时间引导学生读《语文读本》，每周用一节晚自习让学生自由阅读，选择精美时文和优秀习作印发给学生作为语文快餐，鼓励学生忙中偷闲每天挤出十分钟读书看报调节紧张的神经……日积月累，也能集腋成裘。三是增加作文密度，从写中积累语言。如果说阅读背诵是通过语言的输入增加大脑皮层的语言信息，那么写作则是调动大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。它是一种更高层次的语言积累。要使大脑内语言信息系统灵活自如地运转，必须加大语言流转的密度。高中写作除了规范的大作文训练，还可以有多种形式的练笔——写生活札记，写分析性短论，开展拟写开头、结尾、列提纲、新闻点评等专项训练，都能训练学生思维，提升语言运用能力。 2.多样批改，追求高效。根据高中作文复习面广量多的现实，首先语文教师自己要转变观念，明确“好作文不是老师改出来的”，精批细改常常是事倍功半。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，使他们懂得：一个不懂得自己修改文章的人，将永远是一个作文的门外汉；“写得好的本领就是删掉写得不好的地方的本领”。在此基础上，开展多种形式的作文批改，如全阅评分、重点批改、个别面批、自批自改、互批互改等。要坚持教给方法，引导学生相互批阅作文。长期坚持，学生基本能形成习惯，评改细致，书写工整，点评到位，大家的评改积极性相当高。 3.总结教训，适当点评。作文批阅完成之后还要注意利用课堂时间适当对学生的作文在全班进行点评。可以就全班此次作文普遍在哪些方面很成功、哪些方面普遍存在问题进行点评。并可选取写得比较好的作文作为范文，指出哪些地方写得很成功，同学们要多加学习；选取中等水平的作文，让同学们去分析哪些地方成功、哪些地方需要改进，在师生共同的点评中吸取经验、总结教训。这样全班的作文水平都能够得到提高。 总之，高中语文教师要对作文教学高度重视，以科学的态度对待不断变化的高考作文发展趋势，在平时的语文作文教学过程中做到学生写作前的科学指导、写作后的细心批阅和点评，不断提高学生写作文的兴趣和能力，真正让高中生经过三年的科学作文训练，能够在高考考场上在作文这一块做到“游刃有余”。