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磁铁的力量

磁铁的力量
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《磁铁的力量》说课稿

各位老师好,我是---号考生,今天我要为大家讲的课题是《磁铁的力量》。我将从教材、学情、教法、学法、教学准备、教学过程、板书设计、教学反思、结束语这九个方面展开我的说课。

首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材

1.教材所处的地位和作用

《磁铁的力量》是冀教版三年级下册科学第五章第一节的内容。本节内容是小学阶段关于磁知识的入门课,为后续的磁知识的学习起到了铺垫作用。本节内容由“磁铁能吸引哪些物体、哪种情况吸的多、磁铁的什么部位吸引力最强、磁极的指向”四部分组成,在第一课时我准备完成第一部分“磁铁能吸引哪些物体”与第二部分“哪种情况吸得多”以及“隔物吸铁”的拓展练习。

2.教学目标

根据上述对教材内容和结构的分析,结合学生已有的认知结构心理特征,我制定了如下教学目标:

知识与技能目标:

①让学生知道磁铁具有吸引铁的性质。

②让学生认识磁力的大小随磁铁与物体之间的距离的变化而变化。

③让学生学会隔物吸铁。

过程与方法目标:

让学生提出猜想,自主探究“磁铁能够吸引哪些物体”,来培养学生分析问题、解决问题的能力和实践操作能力。

情感态度与价值观目标:

在学生自主探究的过程中,鼓励学生相互讨论、相互帮助、培养学生的团队合作能力。

3.教学重点、难点

本着培养学生的创新精神和实践能力的新课程标准,在吃透教材的基础上,我确定了以下的教学重点和难点。

教学重点:让学生掌握磁铁具有吸引铁的性质。

重点的依据:三年级下册科学的重点是学习物质的性质与功能。

教学难点:让学生通过实验证明磁铁具有吸引铁的性质。

难点的依据:学生虽然对生活中的磁现象有了初步的认识,但是他们的归纳、总结能力不是很强。

二、说学情

本课的教学对象是三年级学生。他们在生活中已经有了一些关于磁现象的体会,结合他们求知欲旺盛、好奇心强的特点,在教学中,应给学生足够的时间去探索,去寻找问题的答案,从而提高他们的科学素养。

为了讲清教材的重点、难点,使学生能够达到本节课的教学目标,我再从教法和学法上谈谈。

三、说教法

我们都知道科学是一门培养人的科学素养的学科。所以在这节课中,我采用的教学方法主要为探究实验法,同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体,培养学生的科学探究能力。

四、说学法

《科学课程标准》提出,小学阶段是培养儿童科学兴趣,体验科学过程,发展科学精神的重要时期。因此在教学中,我着重引导学生采用“提出问题——猜想——实验证明——讨论交流——得出结论——应用”的科学探究的学习方法进行学习。

五、教学准备

我认为这节课的材料准备是非常重要的,我为本节课准备的材料有:

1.实验报告单

2. 实验材料:各种各样磁铁、小铁钉、铁钥匙、铁丝架、铜钥匙、铝片、铝合金、硬币、曲别针、大头针、小木块、牙签、橡皮、棉花、玻璃、瓷汤匙、泡沫、纸片、塑料﹑尺子﹑线。

六、说教学过程

在本节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。我的教学过程包括:导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业四部分。

(一)导入新课

针对三年级学生好奇心强的心理特点,我创设了一个这样的情境来导入新课,把一个底部有铁皮的芭蕾舞娃娃放在硬纸板上,然后把磁铁放在纸板下方移动,让芭蕾舞娃娃在硬纸板上翩翩起舞。

然后让学生猜测,为什么磁铁可以让芭蕾舞娃娃翩翩起舞?当学生的学习兴趣被激发后,顺势进入讲授新课的环节。

(二)讲授新课

1.磁铁的命名

从学生的日常经验出发,让学生根据日常所见的磁铁的形状对磁铁进行命名。然后教师出示:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁,并让学生按照磁铁的形状对它们进行命名。

本环节的设计注重让学生联系实际生活,交流自己所见过的磁铁,并把磁铁按形状取名字,大大激发了学生的学习热情,调动了学生学习的积极性,体现了学生的主体地位。

2.磁铁的性质

这是本节课的中心环节,新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念,所以这部分我引导学生自己设计实验去探究磁铁的性质,使学生获得生动具体的感性知识并进一步形成理性知识。为了抓住重点、突破难点,我是这样安排本部分的实验的:

⑴根据教师提供的材料,学生猜想,哪些物体可以被磁铁吸引?哪些不能?

⑵教师引导学生思考出实验中的注意事项,主要有以下三点:

①你准备怎样检验磁铁能吸引哪些物体,以小组为单位说说你们如何设计实验。

②边做实验边填好实验记录单。

③考虑被磁铁吸引的物体在材料上有什么共性的地方。

然后学生就开始分组实验。

实验完毕后,让学生汇报实验结果。

这里原来可能有同学猜想硬币、铝合金会被吸引,通过动手实验会产生认知冲突,借这一时机,介绍硬币是由什么材料构成的。然后教师小结,磁铁具有吸引铁的性质。那么,很自然的就解释了,为什么磁铁可以让底部有铁片的芭蕾舞娃娃翩翩起舞了。

新课标提倡“科学与生活密切相连”,在生活中发现科学,并应用于生活。所以接下来我会让学生说一说生活中哪些地方应用了磁铁的性质。(学生交流,教师出示课件图片,帮助学生打开思路。)

3.哪种情况吸的多

在这个实验中,我按照课本上的装置用铁丝架、线、尺子、U形磁铁、小铁钉和小磁盘来做这个实验,让同学们仔细观察,把实验结果记录在书上的方框里。

然后学生分组讨论实验结果,并进一步总结得出,磁铁距离物体越近,磁铁的磁力越强,反之则越弱。

4.学以致用

通过上面的学习,同学们对磁铁有了初步的认识,下面我们就一起来解决一个实际问题:小明的奶奶正在给小明钉扣子,一不小心,把缝衣针掉到了喝水的杯子里,你能帮助老奶奶不沾水就取出缝衣针吗?

同学们,你们可能猜测借助磁铁来帮忙,发挥你们的想象力,猜测一下,隔着水能够吸引铁吗?还能隔着哪些物体吸引铁呢?学生们充分猜想以后,我让学生自己动手去验证自己的猜想。实验后,我将组织学生交流实验成果,已达到共同学习的目的。

这样做,既可以锻炼了学生的发散思维,又可以让学生通过自己动手实验来探索知识,体验到成功的喜悦。

(三)课堂小结

在本环节中,我会先让学生讨论交流这节课的收获是什么,然后让学生来回答自己的收获。最后,再由教师简明扼要的总结一下这节课的内容,让学生对本节课的知识有一个清晰的把握。

(四)布置作业

请同学们课下找一找,还有哪些东西能够被磁铁吸引?生活中的哪些地方应用了磁铁?

七、板书设计

我比较重视直观、系统的板书设计,我的板书设计是:

14.磁铁的力量

一、磁铁具有吸引铁的性质。

二、磁铁距离物体越近,磁铁的磁力越强。

八、教学反思

根据《新课程标准》的要求,本课是一堂体验与探究结合的课程。在教学过程中,从学生的日常经验入手,让学生自主设计实验去探究磁铁的性质,通过让学生经历一个完整的探究过程,来培养学生的科学素养。在学生对磁铁有了初步的认识以后,让学生利用所学知识去解决生活中的实际问题,真正地做到了科学联系生活。

九、结束语

各位评委老师,我的说课完毕,谢谢大家。

冀教小学科学三年级下《磁铁的力量》教案(1)

冀教小学科学三年级下《磁铁的力量》教案(1) 第五单元磁 磁铁的力量 一、教学目标: 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同;能设计实验证明磁极的磁力最强;能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 二、教学重难点: 1.能说出磁铁的基本特征; 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强; 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备: 1.两种磁铁,其他的铁器,石头,塑料尺子,橡皮等。 2.课时安排:本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2;第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。 四、教学过程: (一)磁铁能吸引哪些物体? 活动目标: 1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2.能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引。 3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 实施过程: 1.分成3人一组,活动时间10分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁,知道一些磁铁吸引物体的性质,但不一定十分清楚和准确。实验时,启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设,说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教师指导学生做实验,用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验

记录,使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的,让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。 (二)哪种情况吸得多? 活动目标: 1.能用定量的方法,观察磁铁吸引曲别针的“能力”。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 实施过程: 1.3人一组,活动时间为15分钟。 2.活动时,先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针,启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远,磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法,并按教材中的要求进行实验和记录。 3.引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。使用尺子测量时,让学生保持尺子平直,不能倾斜,学会正确使用尺子。 (三)磁铁的什么部位吸引力最强 活动目标: 1.能根据生活经验对磁铁哪个部位吸引力最强进行预测。 2.能设计实验验证自己的预测。 3.能把各种形状的磁铁吸引力最强的部位标出来。 4.能举例说明什么是磁极。 实施过程: 1.3人一组,活动时间为15分钟。 2.对于磁铁什么部位的吸引力强,大多数学生可能说不清楚;对于两极为什么叫N极和S极,多数学生不知道,教学时结合实际进行重点指导。 3.活动时,首先引导学生对磁铁什么部位吸引力最强做出预测。并进行记录。然后用准备的材料设计实验,验证自己的预测是否正确。 4.用铁沙做实验时,应在磁铁上放一张塑料片,然后把铁沙均匀地撒在塑料徙,同时轻轻敲击振动塑料片,最后会看到磁铁吸引力强弱的情况。再用其他形状的磁铁反复实验。最后在图上指出磁铁磁力最强的地方,并记录结论。 (四)磁极的指向 活动目标:

三年级科学下册 磁铁的力量 1教案 冀教版

(冀教版)三年级科学下册教案 第五单元磁 磁铁的力量 一、教学目标: 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么例外;能设计实验证明磁极的磁力最强;能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 二、教学重难点: 1.能说出磁铁的基本特征; 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强; 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备: 1.两种磁铁,其他的铁器,石头,塑料尺子,橡皮等。 2.课时安排:本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2;第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。 四、教学过程: (一)磁铁能吸引哪些物体? 活动目标: 1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2.能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引。

3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何例外。 实施过程: 1.分成3人一组,活动时间10分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁,知道一些磁铁吸引物体的性质,但不一定十分清晰和确凿。实验时,启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设,说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教师指导学生做实验,用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验记录,使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的,让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。 (二)哪种情况吸得多? 活动目标: 1.能用定量的方法,观察磁铁吸引曲别针的“能力”。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 实施过程: 1.3人一组,活动时间为15分钟。 2.活动时,先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针,启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远,磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法,并按教材中的要求进行实验和记录。 3.引导学生通过距离的变化来感受磁力的强弱。使用尺子测量时,让学生保持尺子笔直,不能倾斜,学会正确使用尺子。 (三)磁铁的什么部位吸引力最强

2017春冀教版科学三下第14课《磁铁的力量》

14 磁铁的力量 科学探究目标: 1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、能设计实验证明磁极的磁力最强。 3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 情感态度价值观目标: 1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 科学知识目标: 1、能说磁铁的基本特性。 2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。 教具准备:条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。 课时安排:2课时 磁铁可以吸引铁质材料磁铁的力量 一、教学引入 小魔术:会飞的小蜜蜂。 提问:小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去? 二、活动一:磁铁能吸引哪些物体?

1、组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。 学生先做猜测,然后再实验,进行验证,边实验边记录。 激起学生探究的欲望 让学生感受探究的过程 磁铁可以吸引铁质材料 磁力大小与距离有关距离越近磁力越大磁铁的力量2、组织全班讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的? 三、活动二:哪种情况吸得多? 1、既然磁铁可以吸引铁质材料,那么在哪种情况下磁铁的力量最大?吸得最多? 2、组织学生实验 3、指导学生正确使用尺子:尺子平直不倾斜,看刻度时眼平视直对着数字。 4、全班交流 5、讨论:通过实验,我们发现了什么规律? 四、活动三:磁铁的什么部位吸引力最强? 1、猜想与假设 磁铁的什么部位吸引力最强? 2、设计一个实验,来证明自己的预测。 3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试,看看结果怎么样?通过实验得出结论:磁铁吸引铁质材料

磁铁的力量教育教学设计

磁铁的力量教学设计

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14.《磁铁的力量》教学设计 一、教学目标: 1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体; 2、能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; 3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 二、教学重、难点: 1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。 2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越大;反之则越弱。 三、实验材料:各种磁铁、塑料盘子、材料袋(大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币)。 四、教学过程: (一)、视频导入 1、观看视频,提出问题。 师:熊大是怎么赢了熊二的?生:是吸铁石师:对,吸铁石。你们都玩过吗?都用它做什么?(生自由回答)吸铁石的科学名字叫——磁铁(板书:磁铁)今天这节课呀,咱们就一起来深入地了解一下磁铁。 (二)、探究活动

1、活动一:磁铁能吸引哪些物体? 师:大家看,这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁,条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的,今天我带来了几种物品,请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引? (观察材料袋里的物体,先猜测一下,哪些物体能被磁铁吸引?哪些物体不能被磁铁吸引?) 生1:磁铁吸大头针,钉子。 生2:磁铁吸铁等金属的东西吧。 生3:磁铁不能吸自动铅笔。 师:那么我们的猜测正确吗,到底谁说得对?为了检测我们的猜测是否正确,我们可以怎么办? 生:做实验 师:孩子们那你们猜的对吗,光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏:给磁铁找朋友,可以利用老师为你们准备的材料,也可以加一些自己身边的材料,找找看谁是磁铁真正的朋友。既然是游戏,那就要讲究游戏规则,一起看:(幻灯出示实验要求) (1)、将实验材料从盒子中倒出来,分开摆放整齐(把材料袋中的材料倒出来摆放好,材料袋也是材料的一种); (2)、拿起磁铁挨个试验;一名记录员负责将信息记录在表一中,谁是磁铁的朋友就在朋友一栏写上能,不是的就在不是朋友的一栏写上不能;

磁铁的力量教案(1)

《磁铁的力量》教学设计 姓名李西银科目科学年级三年级类型探究课课时第一课时节次 1 活动课题磁铁的力量 一、本课概述 本课由“魔术的手法”导入,设计了“磁铁能吸引哪些物体?”,“哪种情况吸得多?”等探究活动,引导学生认识磁铁能够吸铁的性质,通过预测,设计实验,实验验证,得出初步结论,验证结论,记录交流等过程,使学生对磁铁有初步的了解,通过实验和定量观测,引导学生认识磁力的大小随距离的变化而变化。 二、学情分析 (一)学生在生活中对磁铁有一定的认识,但对于磁铁能吸引的物体没有一定固定的概念。 (二)比较磁铁在不同距离吸订书钉数量的活动,学生会很感兴趣。 (三)对“拓展”活动会更有兴趣。 三、教学目标 (一)科学探究目标: 1、能通过反复实验,确定某一物体是否能否被磁铁吸引; 2、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同; 3、能从实验结果中,发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,及引力越强,反之则越弱。 (二)科学知识目标: 1、学生能说出磁铁能吸引铁质物体的基本特性; 2、学生能认识磁力的大小随距离的变化而变化。 (三)情感态度价值观目标: 1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验; 2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 四、教学重点及难点 能用定量的方法,观察磁铁吸引订书钉的“能力”。 五、教学支持 条形、蹄形、圆形磁铁,钥匙,钉子,纸,订书钉,曲别针,塑料,尺子,螺丝钉,橡皮,

毛线等材料。 六、教学流程 教学内容教学 行为 详细教学内容及教学过程及步骤 学习行为、心 理和思维过程 设计思想 提出问题演 示 谈 话 教师:老师想给大家表演一个小魔 术,同学们喜欢吗? 演示完问:曲别针为什么会跳舞? 引出磁铁又叫吸铁石。 通过动作演示,让同学观察发现问 题,从而导入新课。 你都见过什么形状的磁铁? 展示磁铁图片:条形、蹄形、环形 等等。 那么磁铁能干什么呢? 板书:磁铁的力量 学生很快 猜到是老师拿 着磁铁在下面 来回动。 思考关于 磁铁的知识, 提出想知道的 问题。 通过魔术 激发学生学习 兴趣。 问题是科 学探究的起点。 鼓励学生 发现和提出问 题,启动学生思 维。 活动一猜 想 你们每个小组桌上都放有几样物 品,请同学们们以小组为单位猜想一 下,磁铁能吸引哪些物体? 同学们你们都有自己的猜想,哪个 对都不能肯定,只有通过探究实验来验 证你们的猜想吧。请各小组看老师出示 的实验提示,可能对你有一定的帮助。 (投影出示提示:1、反复实验几 次;2、及时记录、尊重事实3、小组讨 论总结实验结果4、实验做完自动坐 好。) 各小组开始吧并在记录单上做好 记录。看哪组做得又快又好。 学生热烈讨 论,提出猜想 计划。 准备充足 的材料,为学生 多问,创造思 维,开放了空 间,也是学生探 究的必要保证。 探 究 利用桌子上的材料,设计实验,来 验证猜想,认真观察实验现象并做好记 录。比一比,哪个小组研究的仔细、认 真,合作的最好,教师参与在活动中。 学生产生 竞争心态。 分组操作,边 讨论边操作边 每次都注 意学生良好的 探究习惯的培 养。

冀教版小学三年级科学下册磁铁的力量教案PPT课件教学设计反思

冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》教案PPT课件教学设计反思 冀教版小学三年级科学下册《磁铁的力量》教案PPT课件教学设计反思 14 磁铁的力量 科学探究目标: 1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、能设计实验证明磁极的磁力最强。 3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 情感态度价值观目标: 1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 科学知识目标: 1、能说磁铁的基本特性。 2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。 STSE目标:

能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 教具准备:条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、小弹簧、剪刀、螺钉、橡皮、支架、铁沙、指南针、红、泡沫板、水盘、玻璃杯、磁铁、曲别针、水。 课时安排:2课时 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由 磁铁可以吸引铁质材料磁铁的力量一、教学引入 小魔术:会飞的小蜜蜂。 提问:小蜜蜂为什么会在空中飞来飞去? 二、活动一:磁铁能吸引哪些物体? 1、组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。学生观察魔术 回答问题 学生先做猜测,然后再实验,进行验证,边实验边记录。激起学生探究的欲望 让学生感受探究的过程 知识点课例教师活动学生活动设计意图对教材另作处理的理由

磁铁可以吸引铁质材料 磁力大小与距离有关距离越近磁力越大磁铁的力量 2、组织全班讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的? 三、活动二:哪种情况吸得多? 1、既然磁铁可以吸引铁质材料,那么在哪种情况下磁铁的力量最大?吸得最多? 2、组织学生实验 3、指导学生正确使用尺子:尺子平直不倾斜,看刻度时眼平视直对着数字。 4、全班交流 5、讨论:通过实验,我们发现了什么规律? 四、活动三:磁铁的什么部位吸引力最强? 1、猜想与假设 磁铁的什么部位吸引力最强? 2、设计一个实验,来证明自己的预测。 3、再用蹄形磁铁和环形磁铁试一试,看看结果怎么样?通过实验得出结论:磁铁吸引铁质材料 学生预测 学生自行设计实验

小学科学冀教版三年级第二学期教学设计教学案例(教案)《磁铁的力量》

《磁铁的力量》教学设计 备课日期: 授课日期: 备课人:田峰 教学内容:三年级下册教材44-47页 一、目的要求: 科学探究目标: 1、能说出研究测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同。 2、能设计实验证明磁极的磁力最强。 3、能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 情感态度价值观目标: 1、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 2、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 科学知识目标: 1、能说磁铁的基本特性。 2、能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强。 二、教学重点 通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体;能从实验结果中,发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,离的近,吸得多;离的远,吸得少。 三、教学难点: 学生自己设计实验,从实验结果中发现磁铁在什么情况下吸得多。 四、课前准备: 条形磁铁、蹄形磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺子、剪刀、橡皮、指南针、铅笔、塑料片 五、教学措施与方法

双向五环,以学为本,集中学习,讨论分析 六、学情分析: 本课为三年级的课程,学生对于磁铁兴趣浓厚,关于磁铁和磁铁玩具学生玩的很多,所以并不陌生,但对于磁铁的一些性质还比较模糊,仅仅知道磁铁能吸关于铁一类的物体,本课就是通过一系列探究活动让学生更多地了解磁铁的性质,从中感受到探究发现时的喜悦和乐趣,并通过活动培养他们科学的实验态度:仔细观察,真实记录,注意事物表象背后的规律。 七、教学过程 第一环:学生预习,教师导学; (一)创设情境,导入新课 昨天晚上啊,邻居张奶奶来我家串门,说她呀遇到一件难事,她缝衣服的时候啊把针掉了怎么都找不着了,我就说赶紧去帮她找找,我家孩子赶紧说,我去帮奶奶找吧,我有宝贝,于是呀去张奶奶家一找就找到了,你们猜孩子的宝贝是什么呀? 介绍常用磁铁 形状像马蹄,科学家们就称之为蹄形磁铁;形状像圆环,科学家们就称之为环形磁铁;形状像长条,科学家们就称之为条形磁铁。 【设计意图:利用实验演示,激趣导入,提高学生的学习兴趣。】 第二环:学生合作,教师参与; 任务一:磁铁能吸引哪些物体。 小组集中学习导学案,查找资料,相互讨论分析导学案的内容 讨论以下几个问题: 1、师:你们猜一猜,磁铁都能吸那些物体?你打算用什么办法证明 2.猜想:磁铁能吸引材料盒中的哪些材料。 师:(让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。)现在每个小组都形成了自己的猜想。接下来,各小组就利用手中的材料和老师提供的工具,自己设计一个实验,来验证你们的猜想,完成实验报告单,并根据实验报告单来总结,磁铁

磁铁找朋友教案反思

磁铁找朋友教案反思 【篇一:幼儿园小班科学教案:吸铁石找朋友】 【篇二:磁铁的力量教学设计】 篇一:磁铁的力量教学设计 磁铁的力量 科学探究目标: 情感态度价值观目标: stse目标: 能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 教学过程 魔术引入 师:同学们都知道风筝必须借助风的力量才能飞起来。 介绍常用磁铁 师:你真聪明。今天我们就一块来研究磁铁。首先向大家介绍几种 常见的磁铁。形状像马蹄,科学家们就称之为蹄形磁铁;形状像圆环,科学家们就称之为环形磁铁;形状像长条,科学家们就称之为 条形磁铁。 师:同学们很聪明,对磁铁的命名,和科学家们想到了一起。看来,咱们班有很多同学有当科学家的潜质。 生1:我想了解磁铁能吸什么物体? 生2:我想了解磁铁为什么能吸铁? 生3:我想了解磁铁是怎样做成的? 生4:我想知道磁铁是谁发明的? 生5:我想了解磁铁在那种情况下吸得多? ?? 师:(学生边提问,老师边记录)你们知道我为什么把大家所提的 问题记录下来吗?生:() 师:因为有一位伟大的科学家曾经说过,提出问题远比解决问题更 重 提出问题,让学生猜想 师:(出示幻灯片)你们猜一猜,磁铁都能吸那些物体?你打算用 什么办法证明你的猜测? 学生自己设计实验证明自己的猜想是否正确

师:(让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。 师:哪个小组来汇报一下你们的成果? 生1:(学生汇报实验结果,并总结)能被磁铁吸引的物体都是铁 做 师:(出示课件)能被磁铁吸引的物体都是铁做的。 师:(出示课件)你们来猜一猜,磁铁在那种情况下吸得物体更多?你打算用什么办法来验证你的猜想? 生1:我们猜想磁铁离得物体越近,吸得越多。 ?? 学生实验 师:(让学生充分发表自己小组的猜测以及方法。 (小组开始实验,老师参与其中) 生:我们小组通过实验发现,磁铁离得铁钉越近,吸得铁钉就越多。总结 师:通过这节课的学习,你有那些收获? 生3:我知道了磁铁在什么情况下吸得东西多,什么情况下吸的少。教师小结:通过这节课的学习,我们不仅获得了科学知识,还懂得 了进行科学研究的方法。其实,科学探索的道路是永无止境的,而 科学探索的内容却时刻都出现在我们身边。篇二:磁铁的力量教学 设计 14.《磁铁的力量》教学设计 一、教学目标: 1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体; 2、能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; 二、教学重、难点: 四、教学过程: (一)、视频导入 师:熊大是怎么赢了熊二的?生:是吸铁石师:对,吸铁石。(二)、探究活动 1、活动一:磁铁能吸引哪些物体? 师:大家看,这些都是磁铁。 (观察材料袋里的物体,先猜测一下,哪些物体能被磁铁吸引?哪 些物体不能被磁铁吸引?) 师:那么我们的猜测正确吗,到底谁说得对?为了检测我们的猜测 是否正确,我们可以怎么办?

《磁铁的力量》教学设计

《磁铁的力量》教学设计 教学目标:1、使学生可以区分被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体,找出组成它们的材料性质的不同;2、通过反复实验和设计多种实验方案验证自己的猜想,并对实验结果进行正确地分析,将课上学到的知识用于生活实际中,并有自己的创新设计想法;3、培养学生多学好问,养成自行探求知识的探索精神和细致严谨的作风。 教学过程: 一、游戏激趣,提出问题: 师:老师今天真高兴,认识了你们这些新朋友,现在由我给大家上一节科学课,同学们愿意吗?我们先来玩个游戏:这是一个纸盒,这是一支铅笔,如果把铅笔放在纸盒的斜面上,铅笔会怎样? (生:铅笔会滚下来,还会摔到地上。) 师:那请看好啊!不要眨眼睛。咦!铅笔怎么没有滚下来呢?大家讨论一下,有谁知道其中的秘密? (生:纸盒里有磁铁,磁铁能吸铅笔里的铁钉。) 师:回答得很好,原来是磁铁在跟我们开玩笑呢!怪不得铅笔不会掉下来。上节课我们学了一些有关磁铁的知识,你们记得磁铁有哪些本领吗? 生1:我们知道磁铁只能吸引铁制品。 生2:被磁铁吸引的物体是用铁制做的。 生3:磁铁与被吸物体的距离近时,吸引力就大。

生4:磁铁与被吸物体的距离远时,吸引力就小。 师:同学们学的真不错!关于磁铁,你们还想知道哪些知识? 生1:磁铁为什么会吸铁,而不吸引铝或铜? 生2:磁铁除了吸铁,还有什么性质? 生3:磁铁都有什么样子的? 生4:磁铁真的就只吸铁吗? 生5:磁铁断裂了,还能吸铁吗? 生6:是不是磁铁中间的磁力最大? …… 师:同学们提出了这么多想要研究的问题,大家认为这些问题中,哪些问题是具有科学研究价值的而且在本节课的时间内能较好完成的? 学生讨论。 (生:是不是磁铁中间的吸引力最大?) 师:好,我们就来研究这个问题。 二、讨论猜想,自主探究。 师:为了更好的研究这个问题,我们先来认识一下这些磁铁。(出示图片)这是条形磁铁,谁来指一指,哪是条形磁铁的两端、中间?这是蹄开磁铁,哪是蹄形磁铁的两端、中间?这是环形磁铁,哪是环形磁铁的两端、中间? 师:现在我们以小组为单位,首先猜想一下磁铁的什么部位吸引力最强?(板书:猜想)

《磁铁的力量》教案

教学内容: 《磁铁的力量》第一课时,教材第44--45页, 教学目标: 1、科学探究目标 ,亲历一个完整的科学探究过程,逐步培养学生的科学素养。 2、知识目标 让学生知道磁铁有磁性,认识磁力的大小随距离的变化而变化,能隔物吸铁。 3、情感态度价值观目标 愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。 能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 教学重难点: 重点:引导学生掌握磁铁能够吸引铁的性质,认识磁力的大小随距离的变化而变化。 难点:指导学生根据探究实验过程小组设实验证明磁铁有磁性。 教具准备:各种各样磁铁、小铁钉、曲别针、大头针、纸、大头针、塑料尺子、硬币、支架、泡沫、纸片、铝合金、塑料、水杯、水、缝衣针。 课时安排:2课时 第一课时 一、教学引入 小魔术:会飞的曲别针提问:曲别针为什么会在空中飞来飞去?学生观察魔术,激起学生探究的欲望 二、教授新知 活动一:磁铁能吸引哪些物体? 组织学生对身边的材料、及教师准备的材料进行猜测。并进行实验。回答问题 学生先做猜测,然后再实验,进行验证,边实验边记录。 组织全班讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的? 得出结论:磁铁可以吸引铁质材料

活动二:哪种情况吸得多? 1、既然磁铁可以吸引铁质材料,那么在哪种情况下磁铁的力量最大?吸得最多? 2、组织学生实验 3、指导学生正确使用尺子:尺子平直不倾斜,看刻度时眼平视直对着数字。 4、全班交流 5、讨论:通过实验,我们发现了什么规律? 发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 三:拓展活动隔物吸铁 1、问题:小明的奶奶正在给小明钉扣子,一不小心,把缝衣针掉到了喝水的杯子里,奶奶带上老花镜找了半天,还是没找到,你能帮帮老奶奶吗?不沾水能取出磁铁吗? 2、学生做实验,发现隔水能吸铁。那还能隔着哪些物体能吸引铁呢?同学们想知道吗?发挥你们的想象力,来猜猜试试。 3、发现磁铁隔水能吸铁 四:课堂总结,深化认识。 在这一环节中,让学生说一说这节课的收获。 板书设计 磁铁的力量 能吸引铁类物体 距离越近磁力越强 隔物吸铁

【磁铁的力量教案】磁铁的力量教学设计_神奇的磁铁教案

【磁铁的力量教案】磁铁的力量教学设计_ 神奇的磁铁教案 1 磁铁的力量教案:设计意图 本课我主要采取小组合作探究的教学方法。首先通过创设问题情境,引导学生猜想。然后通过小组合作,在组内互帮互助,提出自己的见解,讨论设计出实验方案。这样,让学生在探究过程中,通过独立解决问题及小组合作解决问题的方式亲身体验科学探究的一般程序,在组内分工合作、实验交流的活动中,完善自己的想法,构件自己独特的学习方法。 2 磁铁的力量教案:教学目标

1、能认识到磁铁能够吸引铁的性质; 2、能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的距离有关; 3、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验; 4、能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 3

磁铁的力量教案:教学重难点 教学重点:通过实验发现磁铁的磁力大小与被吸引物体之间的距离有关,距离越近,及引力越强,反之则越弱。 教学难点:初步掌握科学探究实验的基本步骤。 4 磁铁的力量教案:教学准备 1、物质准备:磁铁、铁棒、订书钉、纸、钉子、橡皮、塑料尺、木棒、钥匙;

2、教师准备:教学课件、磁铁、实验记录表等; 3、教学准备:活动实验室及课前教导准备。 5 磁铁的力量教案:教学过程 一、游戏激趣,提出问题: 师:同学们,上新课之前我先给同学们做个游戏:这是一个纸盒,这是一根铁棒,如果把铁棒放在纸盒的斜面上,铁棒会怎样?

(生:铁棒会滚下来,还会摔到地上。) 师:那请看好啊!不要眨眼睛。咦!铁棒怎么没有滚下来呢?大家讨论一下,有谁知道其中的秘密? (生:纸盒里有磁铁,磁铁能吸铁棒。) 师:回答得很好,原来是磁铁在跟我们开玩笑!怪不得铁棒不会掉下来。那这节课我们就共同来探究磁铁的性质。 引入课题:磁铁的力量(板书) 二、探究实验:

小学三年级科学下册 磁铁的力量 1名

……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… (冀教版)三年级科学下册教案 第五单元磁 磁铁的力量 一、教学目标: 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同;能设计实验证明磁极的磁力最强;能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 二、教学重难点: 1.能说出磁铁的基本特征; 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强; 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备: 1.两种磁铁,其他的铁器,石头,塑料尺子,橡皮等。 2.课时安排:本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2;第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。 四、教学过程: (一)磁铁能吸引哪些物体? 活动目标:

1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。 2.能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引。 3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 实施过程: 1.分成3人一组,活动时间10分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁,知道一些磁铁吸引物体的性质,但不一定十分清楚和准确。实验时,启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设,说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教师指导学生做实验,用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验记录,使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的,让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有 1 ……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………更深入的认识。 (二)哪种情况吸得多? 活动目标: 1.能用定量的方法,观察磁铁吸引曲别针的“能力”。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 实施过程: 1.3人一组,活动时间为15分钟。

小学三年级下册科学全册教案

英语实验学校CHANG DE YING YU SHI YAN XUE XIAO 任课教师 教学科目科学 教学年级三年级 使用时间 英语实验学校 年上学期科学学科教学进度表

20XX年上学期三年级科学教学计划 新的学期开始了,为了培养学生的科学素养,积极倡导让学生亲身经以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。特制定本学期科学教学计划如下: 一、指导思想 充分挖掘课程资源,和孩子们一起探究,实施真正意义上的科学探究性教学,有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。 二、教学目标 1、培养学生科学的思维方法,努力发展学生解决问题的能力,使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学,把科学转化为对自己日常生活的指导,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯; 2、了解科学探究的过程和方法,让学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,逐步学会科学地看问题、想问题; 3、继续指导、引导学生学习运用假设,分析事物之间的因果关系,注重观察实验中的测量,特别是控制变量、采集数据,并对实验结果作出自己的解释,学习建立解释模型,以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲,形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感; 5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展。 三、学生情况分析: 1、整体学习状况:三年级学生整体学习科学兴趣很高,学习比较认真,但缺乏灵活性,普遍习惯于常规课堂学习模式,而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上,理解不甚深刻,运用能力差。 2、已有知识、经验:从课外书中获得的科学知识比较丰富,但科学探究能力比较弱。家长偏重于语数教学,使学生没有多少时间和机会接触大自然,更没有得到大人和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 3、儿童心理分析:在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。 四、教材分析 本册主要围绕“性质与功能”这一组统一概念,整合教学内容,进行单元和课题设计,全册共有6个单元,19个课题。 “常见材料”是全册书的引入单元,目的是帮助学生认识人们对材料的使用与材料的性质有关,引导学生认识身边的材料、关心新材料。“声”“光”“电”“磁”四个单元分别以儿童生活经验为线索,来研究材料的特殊性质。“声”单元引导学生通过寻找声音、观察发声体、自制乐器等探究活动,培养学生提出问题、制定计划、实验制作等探究能力。“光”单元引导学生认识有些物体能发光、有些物体能让光线通过、光沿着直线传播、光的传播线路可以改变等性质,培养学生探究客观事物本质特征的兴趣和能力。“电”单元通过分析电在生活中的应用,使学生知道有些材料容易导电,有些材料不容易导电,培养学生想知道、爱提问、乐于合作与交流的科学态度。“磁”单元通过研究磁铁的性质、寻找磁在生活中的用途等活动,引导学生经历从预测、验证、讨论到交流的完整科学探究过程。“信息与通信”是全册书的综合单元,引导学生通过分析人类传递信息及通信技术的发展,了解都声光电磁知识的应用引起通信技术飞速发展的科学事实。 五、课标对本册教材的教学要求 1、能用感官或工具感知物体的性质与功能;能用语言或简图描述、记录物体的性质和功能;能根据已有的生活经验对实验结果进行预测,设计实验进行探究,并能实验结果作出科学的解释。 2、能从科学的角度关注日常生活中的声、光、电、磁等现象,主动提出自己感兴趣的问题;愿意与同学合作完成探究任务,能体能到讨论与交流的好处;能体验到大胆想像的乐趣;愿意听取其他同学对自己“作品”的评价,并愿意

磁铁的力量教学设计精编版

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14.《磁铁的力量》教学设计 一、教学目标: 1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体; 2、能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; 3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 二、教学重、难点: 1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。 2、能从实验结果中发现磁铁的大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,越大;反之则越弱。 三、实验材料:各种磁铁、塑料盘子、材料袋(大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币)。 四、教学过程: (一)、视频导入 1、观看视频,提出问题。 师:熊大是怎么赢了熊二的生:是吸铁石师:对,吸铁石。你们都玩过吗都用它做什么(生自由回答)吸铁石的科学名字叫——磁铁(板书:磁铁)今天这节课呀,咱们就一起来深入地了解一下磁铁。

(二)、探究活动 1、活动一:磁铁能吸引哪些物体? 师:大家看,这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁,条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的,今天我带来了几种物品,请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引? (观察材料袋里的物体,先猜测一下,哪些物体能被磁铁吸引哪些物体不能被磁铁吸引) 生1:磁铁吸大头针,钉子。 生2:磁铁吸铁等金属的东西吧。 生3:磁铁不能吸自动铅笔。 师:那么我们的猜测正确吗,到底谁说得对为了检测我们的猜测是否正确,我们可以怎么办 生:做实验 师:孩子们那你们猜的对吗,光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏:给磁铁找朋友,可以利用老师为你们准备的材料,也可以加一些自己身边的材料,找找

冀教小学科学三年级下《磁铁的力量

冀教小学科学三年级下《磁铁的力量 》教案(1)第五单元磁 磁铁的力量 一、教学目标: 1.能说出测量磁铁的磁力大小的方法与以前研究其他事物的方法有什么不同;能设计实验证明磁极的磁力最强;能用图正确记录各种形状磁铁吸引力最强的部位。 2.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验证。 二、教学重难点: 1.能说出磁铁的基本特征; 2.能从实验结果中归纳出磁铁的两极吸引力最强; 3.能举例说出利用磁铁的基本特性在日常生活中可以解决哪些问题。 三、材料准备: 1.两种磁铁,其他的铁器,石头,塑料尺子,橡皮等。 2.课时安排:本课用2课时完成。第一课时完成导入、活动1和活动2;第二课时完成活动3、活动4及拓展活动。 四、教学过程: (一)磁铁能吸引哪些物体? 活动目标: 1.能用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。

2.能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引。 3.对于能被磁铁吸引和不能被吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 实施过程: 1.分成3人一组,活动时间10分钟。 2.在生活中学生已经接触过磁铁,知道一些磁铁吸引物体的性质,但不一定十分清楚和准确。实验时,启发学生根据生活经验对所准备的材料是否能被磁铁吸引做猜测和假设,说出哪些物体可能会被磁铁吸引。 3.教师指导学生做实验,用实验证明自己的猜测与假设。注意指导学生做好实验 记录,使学生懂得科学结论的获得是需要通过科学的实验来证明的。 4.最后组织学生讨论:被磁铁吸引的物体是用什么材料做的,让学生对磁铁吸引铁质物体的性质有更深入的认识。 (二)哪种情况吸得多? 活动目标: 1.能用定量的方法,观察磁铁吸引曲别针的“能力”。 2.能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越强,反之则越弱。 实施过程: 1.3人一组,活动时间为15分钟。 2.活动时,先让学生用马蹄形磁铁吸引铁钉和曲别针,启发学生猜测如果把磁铁放得离大头针越来越远,磁铁的吸引力会发生什么变化。然后指导学生看图说出实验方法,并按教材中的要求进行实验和记录。

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师:熊大是怎么赢了熊二的生:是吸铁石师:对,吸铁石。你们都玩过吗都用它做什么(生自由回答)吸铁石的科学名字叫——磁铁(板书:磁铁)今天这节课呀,咱们就一起来深入地了解一下磁铁。 (二)、探究活动 1、活动一:磁铁能吸引哪些物体 师:大家看,这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁,条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的,今天我带来了几种物品,请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引 (观察材料袋里的物体,先猜测一下,哪些物体能被磁铁吸引哪些物体不能被磁铁吸引) 生1:磁铁吸大头针,钉子。 生2:磁铁吸铁等金属的东西吧。 生3:磁铁不能吸自动铅笔。 师:那么我们的猜测正确吗,到底谁说得对为了检测我们的猜测是否正确,我们可以怎么办 生:做实验 师:孩子们那你们猜的对吗,光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏:给磁铁找朋友,可以利用老师为你们准备的材料,也可以加一些自己身边的材料,

幼儿园中班教案大全

幼儿园中班教案大全 幼儿园中班教案设计意图:俗话说:艺术来源于生活。中班幼儿随着年龄的增长、生活范围的扩大、生活经验的丰富,对身边的事物越来越感兴趣。皮亚杰也认为,兴趣是刺激儿童学习的好形式,幼儿只有对事物产生了了深厚的兴趣,才会注意集中,参与主动,投入积极,从而获得知识经验。信是交流者无法见面时进行沟通交流的一种方式,幼儿对成人写信充满了好奇,美术活动《我会画信》就是将幼儿生活中的事物与幼儿最喜欢的绘画活动结合起来,让幼儿通过画信,读信来诉说自己的想法,表达自己的感情,初步体验画信和读信的乐趣。 活动目标: 1.学习能以绘画的方式写信,体验用画记事的乐趣。 2.体验"画"信和读图画信的乐趣。 活动准备:幼儿活动材料《美术》本,蜡笔,熊奶奶收到的信和信封,事先准备好的图片若干。 重点难点:学习能以绘画的方式写信,体验用画记事的乐趣。 画信 1.比如说你和某某是好朋友,春天到了,天气变暖了,我想和我的好朋友去放风筝你应该怎么画?画你和你的好朋友在一起放风筝。

幼儿园中班教案活动目标: 1、鼓励幼儿在集体面前大胆展示自己。 2、引导幼儿学会按一定的事物特征进行分类。 3、鼓励幼儿互相合作,体验成功的喜悦。 活动准备: 1、各类服装。(包括男装、女装、内衣,针织、外套等)。 2、挂衣服用的柜子和架子。 3、字卡:男装区、女装区、内衣、针织、外套。 4、幼儿会一两句广告词。 5、时装秀的音乐磁带。 6、会场布置:星星童装城。 活动过程: 一、带幼儿进活动室。 师:小朋友看,这里就是郭阿姨新开的“星星童装城”,今天他们新进了许多衣服,郭阿姨想让这批衣服卖个好价钱,所以开张之前,她想办一场时装秀,展示她的新衣,你们谁愿意做她的小模特?(幼儿都愿意) 师:这次的时装秀也就是给这些衣服做个广告,所以你们在展示服装的时候还要给他们的星星牌童装想一句广告语,你们会吗? 准备一下,我们先来排练一遍。 幼儿准备,时装秀开始,幼儿边展示衣服边说出自己的广告词。

磁铁的力量教学设计

14. 《磁铁的力量》教学设计 、教学目标: 1、能用实验区分可以被磁铁吸引和不能吸引被磁铁吸引的物体; 2、能通过反复实验,确定某一物体是否能被磁铁吸引; 3、对于可以被磁铁吸引和不能吸引的物体,能找出组成它们的材料的性质有何不同。 二、教学重、难点: 1、对于可以被磁铁吸引和不能被吸引的物体能找出组成它们的材料的性质有何不同。 2、能从实验结果中发现磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关,距离越近,吸引力越大;反之则越弱。 三、实验材料:各种磁铁、塑料盘子、材料袋(大头针、铁钉、自动铅笔、曲别针、橡皮、纸、尺子、硬币)。 四、教学过程: (一)、视频导入 1、观看视频,提出问题。 师:熊大是怎么赢了熊二的?生:是吸铁石师:对,吸铁石。你们都玩过吗?都用它做什么?(生自由回答)吸铁石的科学名字叫

——磁铁(板书:磁铁)今天这节课呀,咱们就一起来深入地了解一下磁铁。 (二)、探究活动 1、活动一:磁铁能吸引哪些物体? 师:大家看,这些都是磁铁。今天我们就来认识几种常见的磁铁,条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁。咱们都知道磁铁是有吸引力的,今天我带来了几种物品,请你猜一猜他们能不能被磁铁吸引?(观察材料袋里的物体,先猜测一下,哪些物体能被磁铁吸引?哪些物体不能被磁铁吸引?) 生1 :磁铁吸大头针,钉子。 生2 :磁铁吸铁等金属的东西吧。 生3 :磁铁不能吸自动铅笔。 师:那么我们的猜测正确吗,到底谁说得对?为了检测我们的猜测是否正确,我们可以怎么办? 生:做实验 师:孩子们那你们猜的对吗,光说我可不信。下面咱们就来玩一个游戏:给磁铁找朋友,可以利用老师为你们准备的材料,也可以加一些自己身边的材料,找找看谁是磁铁真正的朋友。既然是游戏,那就要讲究游戏规则,一起看:(幻灯出示实验要求)

《磁铁的力量》教学反思.

《磁铁的力量》教学反思 2018-12-18 三维目标是我们在课堂上所力求达到的最高目标,如何更好地实现三个维度的有机结合是我们每一位教师追求的方向。本节课的设计围绕三维目标,实现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”有机的结合。下面结合这节课的设计谈谈我对落实三维目标的理解。 一、落实三维目标,钻研教材是前提 三维目标的确定是教师在钻研教材、钻透教材之后才能确定的。忽略对课程标准的解读,流于钻研教材的形式,三维目标的确定就不会科学、准确。以本节课为例,就要正确把握本节课在科学教材中的位置、前后知识的联系、探究过程中需把握的深度、学生已有的知识经验等等。作为一名科学教师,只有自己的头脑中形成了清晰、明确的知识体系与结构,才能在此基础上确立本节课的三维目标。 二、落实三维目标,教学理念是基础 落实三维目标,教师的教学理念是非常重要的。我们不能只注重知识的获得而忽视学生对过程的体验,也不能只重视对学生情感、态度的培养了,却又把应该掌握的知识教学的含混不清。真正成功的课堂,应该是三者有机的结合与渗透。三者之间,应巧妙揉合,丝缕相连,不可分割。实现你中有我,我中有你。教师要认真学习新的教学理念,从以前的只看重知识传授中跳出来,去关注学生全面素质的提高,让每一个学生都在科学课堂上找到快乐。 三、落实三维目标,亲历探究是关键 探究是学生学习科学的有效途径、必要途径。在科学有效的探究过程中,学生能够亲身体会到获得知识的快乐;体会到怎样的.探究方法最科学、最巧妙;体会到小组合作、协调配合的成功探究方式所带来的喜悦。而在这种轻松、快乐的探究过程中,学生获得的知识是印象深刻的,它胜于教师的百遍说教。许多学生喜欢上科学课,不仅仅是因为科学课上能知道许多的为什么,可以获取更多的知识,而是喜欢科学课上的探究活动。在“玩一玩“、”做一做“中,他们收获的不仅仅是知识,还有能力的提升、学习态度、学习方法的培养等等。 以上谈了自己的几点看法,有不妥之处请各位同行指正。谢谢!

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