一堂生动的公开课 新闻报道

【名师公开课】郭奕崇老师生动讲授数据结构

11月15日，2010-2011学年本科教学先进个人获得者郭奕崇老师在主教501上了一堂关于数据结构的公开课，课堂气氛非常活跃。郭老师用他生动有趣、通俗易懂的语言，使同学们很快地进入了状态。

课上，郭老师先对上节课讲授的内容进行了简要回顾，再从图的存储结构，延伸到了邻接矩阵的存储结构及算法。为了让学生更加理解，郭老师结合相关实例进行解析。老师的这种方式，使得同学们皱着的眉头缓缓地舒展下来。

课后，记者向郭老师询问了他的教学方式，郭老师表示：“其实方式很普通，就是从学生最容易接受的方面进行教学，例如把顶点的相邻关系比喻成路与路之间的关系，总的来说是设立一个目标带着学生走。”记者还采访了台下听课的评委老师，教务处的赵老师说：“郭老师的教学比较透彻，连我这个不是这个专业的老师也可以听懂、接受，我想同学们一定也可以理解透彻了，非常不错。”还有老师说：“我是外语学院的，对于郭老师所讲的内容虽然有点不懂，但一堂课下来，我感觉还可以，起码让同学都容易接受。”最后记者对台下的学生也进行了简短的采访，学生的反应都很积极。信息技术一班的王同学说：“郭老师讲课非常细致、专业。”李同学笑着跟着说：“郭老师从不讲与课堂无关的话题。”孙同学表示，郭老师经常在课堂上以提问的形式与大家互动。一名坐在前排的没有透露姓名的女生说：“我的这门专业成绩不是很好，但是刚才的那节课我上得还挺轻松，容易接受。”

供稿/大学生记者团梁静敏

中班语言公开课教案《人人从我做起来》

幼儿教育：________ 中班语言公开课教案《人人从我做起来》 教师：______________________ 学校：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共6 页

中班语言公开课教案《人人从我做起来》幼儿园中班语言教案：人人从我做起来 设计意图： 环保是我们一贯坚持的幼教主题之一，在生态环境严重受到威胁的今天，教育幼儿从小做起、从我做起、爱护环境、保护我们的家园更是迫在眉睫。而本次活动的主要内容正是将环保这一综合性的主题融入其中，儿歌本身的韵律简单、易记、朗朗上口，并且浅显易懂。因此，我在设计教案时，以儿歌为切入点，根据幼儿的年龄特点，设计了适合中班幼儿学习的活动。能让幼儿在轻松、愉快的气氛中学会儿歌，同时产生愿意、乐意去爱护环境、爱护家园的愿望。 教学目标： ①理解儿歌的内容，学念儿歌，感受儿歌的韵律美。 ②感受大自然的美，对人类恶劣的破坏行为造成的后果感到难过。 ③愿意加入环保的行列中来，体验与同伴合作的快乐！ 教学准备： ①教学课件一个：A、先呈现一幅大自然的环境未破坏前的场景，通过一些不文明的行为，污染大自然的工厂污染源等等破坏环境的行为后，呈现了一幅破坏的难看大自然景象；B、设置环保专家“牛博士”，点击能飞出星星。 ②已打乱的拼图（大幅），关于大自然又恢复美丽的景象。 ③纸、笔、水彩笔人手一份 活动过程： （一）通过幼儿观看多媒体课件，自己去发现大自然前后的变化。 第 2 页共 6 页

1、引导幼儿感受美丽的大自然，说说看到的美丽的大自然中都有些什么漂亮的景色？（大地是绿的，天空是蓝的，江河很清……） 2、引导幼儿去发现大自然的变化（又脏又丑），提问：这种变化是怎么样产生的？为什么？（引导幼儿说出人类的某些不好的行为造成了恶劣的后果） （二）幼儿互相之间讨论，教师提出问题： 1、“对被破坏的大自然，你们喜欢吗？你们想让大地怎么样？（要让大地绿起来）想让天空变的更加怎么样？（要让天空蓝起来）…………”，引导幼儿依次说出儿歌的原句，请幼儿说说自己要怎么做。 2、教师小结：对啊，我们要让我们居住的家园变的更美丽，所以要从自己做起，“要想环境好起来，人人从我做起来”。 3、引导幼儿将儿歌连起来朗诵 （三）幼儿操作，拼出未来的人工园林。 1、教师出示大自然的拼图，讲解拼图的方法，同时告诉幼儿拼图完成后就是一幅大自然的美景图。 2、幼儿操作，分四组，集体操作。 （四）集体声明，画环保宣传画报 “小朋友们，我们刚才看到了美丽的人工园林，真是漂亮，要想有这么美丽的环境，一定要请所有的小朋友、爸爸妈妈一起来保护环境，那么现在让我们一起来设计环境保护的宣传画，告诉所有的人：‘环境保护靠大家吧’。” 第 3 页共 6 页

第一堂公开课总结

第一堂公开课总结 三月下旬，针对学校领导以及主管部门的要求，我们全体实习老师展开了例行公开课的教 学活动，对于我们年轻老师来说，这是提高教学水平和锻炼自身能力的一次宝贵的机会， 通过这次公开课，让我们在教学准备、讲课方式方法、教学互动以及发挥学生主体作用等 方面都得到了很大的锻炼和相应的提高，特别是各位精英教师课后给出的精彩点评以及同 事们给出的宝贵意见都让我受益匪浅，同时，在讲课的过程中也暴露了自己很多的不足， 主要体现在以下几个方面： 第一、思想上重视不够，准备不够充分和不够细致。上这堂公开课之前，并没有对公开课 的定义进行深刻的理解，只是很简单的以为多几个老师听课而已，自己是以一种很轻松的 状态去迎接的。由于我们顶岗实习的老师参加工作的时间不长，对现在中学的教学模式和规律的认识还不够深刻，还没有形成系统、稳定的教学方式方法，教学水平相对来说还比较低，应该说这次公开课对于我自己来说，是一次很好的提高自身教学技能的机会。但是，从接到公开课通知到备课、准备、试讲直至最后上课，整个准备过程中，由于自己对这次 公开课的重要性认识不够，思想上没有完全重视起来，导致了准备工作的不够充分和不够细致，只是完全的按照自己对课堂教学的理解去准备了这堂课的教学内容，最后虽然是通顺的把一节课的内容完全的讲下来了，也突出了我自己的教学方式方法，但基本上完全忽略了学生的主体地位和作用，很大程度上没有考虑到学生的认知水平和接受能力，课堂的 氛围不算积极活跃，讲课也没有达到自己预期的效果。 第二、教学问题设置不够合理，课堂效果欠佳。由于初二的地理课程的内容相对来说比较简单，书本知识也不是特别丰富，如果只是完全按照书本内容进行授课的话，即使加上充分的学生自主活动，也没办法把45分钟的课堂时间完全利用上。针对这个情况，我刻意 对书本的知识进行了适当的迁移扩展，另外还对每个知识点的连接进行了精心的设计，并设置了相应的问题。但结果显示，我这些问题设置基本多余，因为这已经完全超出了教学要求，并且由于学生基础不是很好，对地理知识的认识也不是特别充分，最后，我所提出 的问题基本上都是自问自答，并没有起到启发式教学的效果，而且还浪费了宝贵的课堂时间，没有让学生充分的领略到地理知识的趣味性，没有让他们感受到学习的成就感，也不利于他们树立学习好地理的信心。 第三、教学形式比较单一，没有充分发挥学生的主体作用。在这堂课中，我主要采用的是对比教学和问答的教学方式和方法，形式相对比较单一，没有把学生的学习兴趣通过有效的方式激发起来，学生理解和掌握知识点不够深刻和直观，只是简单的照搬板书内容，并 没有通过自己的方式进行记忆和理解。主要原因还是在于我的讲授方式和手段运用不够丰 富合理，我应该更多的通过教学演示和多媒体等这些比较直观的教学方式，让学生们直接领略到地理知识的生动和趣味性，另外，对学生的引导也不是很到位，没有充分发挥学生的主体作用，更多只是我在讲，学生被动的接受，导致课堂气氛一度沉闷，教学效率不高。

一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课)

一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课) 一节优质课应该把握关键点(公开课观摩课赛课磨课) 教研讲座材料到底该怎么样上一节课才算是优质课？公开课该怎么准备？仁者见仁智者见智。在当前新课标的条件下，一节课的优劣，可以从一下三个层面加以判断。 一、理念层面 （一）看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。 1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师引导下，自己确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习的程度如何，具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度以及对结果的评价多大程度上由自己决定；能动度就是看学生的学习是积极主动的，还是消极被动的；时间度就是看学生有没有自学时间，自学时间有多少；创新度就是看这节课中学生是否有创新。一般来说，自学课学生是容易创新的，但不是每节自学课学生都能有创新。 2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标、采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。它以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式，通过系统利用教学 动态因素之间的互动，促进学生学习。小组合作学习效度如何，主要看小组的选题是否科学；分组是否合理；是否互赖互动；是否有预设生成。所谓选题科学，就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准；合理的分组一

般以组内异质、组间同质为原则，人数也不能过多，以4-6人为宜，每人都应有明确的分工；互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的，他们对共同努力都有自己的独特的贡献，小组的成功是建立在每个人成功的基础上的，有一个人不成功，小组就没有成功；互动强调的是面对面的交流、帮助、支持；没有预设的课是不负责任的课，没有生成的课是不精彩的课，在预设中有生成，在生成中有预设。 3、探究学习的深度。从本质上说，探究学习是一种发现学习，具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性与开放性。它要求在教学过程中，以问题为载体，创设一种科学研究的情景。探究学习的深度如何，主要看学生有无问题意识和问题能力；问题的数量是否多、质量是否高。一节课中，学生提出的问题越多越好，说明教师善于启发；教师回答不上来的问题越多越好，说明学生的探究有深度。 （二）看教师在课堂教学中是否坚持了”一个中心，两个基本点”。 1、所谓“一个中心”，就是以学生发展为中心。“以学生发展为中心”，要求我们在教学中时时问自己：“我传授给学生的知识和技能有用吗？什么时候有用？这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗？作为一个合格的公民，学生需要什么样的情感态度和价值观？”我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向，都应为学生的终身发展服务。 2、“两个基本点”之一，就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。因为“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据”，一个课程标准可以编写多套教材，我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”，只能是唯一的课程标准。另外，在当前学业考试命题中，我们依据的

《劝学》公开课启示

《劝学》公开课启示 ——谈语文教学的德育有效渗透 黄梅理工学校帅数风 作为一所中职学校，我校学生文化基础相对薄弱，学习习惯和行为习惯不是太好，在课堂上说话、做小动作甚至打闹的情形时有发生。这时候老师们一般都会中断讲课，重新组织教学。或苦口婆心地规劝，或恩威并重地喝斥，目的是教育学生不要辜负青春，用心学习。但往往效果并不理想，容易引起学生的逆反情绪。学生厌学，常有学习倦怠的表现，如何有效地劝学，对我们老师来说，是很有挑战性的一项工作。熊凯军老师的一堂公开课，给了我很大的启示。 2014年10月15日上午，熊老师在1419班上了一节语文公开课，讲授荀子的《劝学》，这堂课在听课老师中引起了很大反响，大家普遍认为这堂课充分发挥了语文教学的德育功能，达到了既教书又育人的目的。由于当时熊老师没有为听课的老师准备教案，老师们对他这堂课的设计思路不太清楚。为此，我对这堂课进行了认真的梳理，把熊老师的劝学思路整理如下： 一、为什么要学习 熊老师首先从《劝学》的作者入手，将儒家学说的两位代表人物进行对比，让学生领悟学习的必要性。孔子是儒家学说的创始人，荀子是儒家学说的集大成者，虽然二人都是儒家思想的代表人物，但在关于人性善、恶的论断上却截然不同。孔子认为人性本善，而荀子则认为“人之性恶，其善者伪也”，强调后天环境与教育可以改变人的本性，主张“明礼义而化之”。同是儒家学说的重要代表人物，但在人性问题上的看法很不一致，熊老师趁机组织学生讨论人性本善还是本恶的。 在学生热烈的争辩当中，熊老师结合具体事例说明人性既有善的一面又有恶的一面。如果后天不加强学习，人性善的一面也会丢失；如果加强后天的学习人性恶的一面也会变善。所以不管人性是善还是恶，后天的学习至关重要，读书学习就是屏蔽人性恶的部分，而彰显善的部分的有效途径。

如何设计一堂精彩的公开课

如何设计一堂精彩的公开课 尊敬的各位领导、亲爱的老师们： 大家好！ 非常荣幸接受新理念研究所领导的邀请，和大家共同学习、共同进步。今天我将和大家一起分享工作经验。我将就《如何设计一堂精彩的公开课》，在此和大家一起学习探讨。 看到这个题目，作为作文老师我想请大家审审题，谁愿意告诉我，我们今天的话题是什么？在这个题目中，你认为关键词是什么？哈，大家分析得非常正确。为什么设置这样两个问题？就是希望大家要抓住听课的重点，把自己最需要的东西带回去，不枉此行。“设计”就是这次分享的重点，我讲的这些都来自我们实践过的课例，有一定可操作性和实效。 相信自己今天能够收获的各位同仁，用你给力的掌声，为我加油吧！ 公开课这个词，应该是针对常规课而言的，同样是课，那就说明它们有共性，但既然是不同的说法，那么肯定有其不同。常规课，它的主要任务就是传授知识，老师教，学生学。而公开课却不同，它除了要完成教学任务，还有着非常明显的功利性，因为它可能是应对检查、推广教法、招募学员、升级续费。显然，我们民办学校的公开课，更多的情况下是为了招生和续费。所以，我们在设计公开课的时候，一定要体现出自己的目的，但又要巧妙。下面，我就把自己多年积攒的一些经验与大家分享，可能有许多不成熟的东西，大家根据自己的需要，进行筛选吧。 一、巧妙地将招生的目的隐含期间 在民办学校里，公开课展示一般为两种目的，一是开辟新的项目，招募新学员，二是展示教学成果，巩固生源。今天我们主要讲一下为新生设计的公开课。首先我们要明确的是我们的目的是什么。设计这样的公开课就是为了宣传教材、宣传项目、展示教师的魅力。这些决定着我们的可信度，同时也决定着接下来的招生数量。所以在内容的选择和环节的设计上，要特别用心。下面和大家分享一堂《少年口才艺术课》招生公开课的情况—— 《少儿口才艺术》课的整个教学环节 课前热身：和孩子们一起聊自己喜欢的电视主持人，然后让孩子们拿着麦克风感受自己声音的变化和魅力。（目的是告诉家长和孩子，学习口才的必要性，它可以成为一种生存技能，让自己的未来很风光、很体面）

如何完美的开展一堂公开课

《如何完美的开展一堂公开课》 高质量公开课的执行方案 1、公开课前，教育咨询师和上公开课的老师进行沟通，商议公开课上如何配合？ 2、在公开课开始前半小时，循环播放事先准备好的展示PPT。 PPT主要包含以下内容：学校简介，师资介绍，教学特色，课程特色及学习要点，教学目标，教学服务宗旨和服务优势与特色，学校魅力图片，学 习环境，工作环境，课堂与活动展示（孩子们的上课表现，生日会，六一 的活动照片），学校的目标，教学体系，联系方式（学校地址，学习热线），感谢信等。 3、在公开课正式开始之前先做准备 如果讲音标，就先拿出音标卡让所有参与者（学生、家长）认真读，确认 结果后才进入正式公开课，为后期教学成果展示做准备！ 4、介绍自己，正式进入课堂 先热身（一定要热起来，可以适当安排内部老师坐在听众里做带动），家 长也要参与分组学习，进入正式课堂。 5、教学成果展示，现场测试 让家长真切体会到孩子学习的天赋和神奇变化。适当时候也可以提问家长，让家长参与其中，感受学习的快乐。一定一定要相信，参与最多的，就是 报名几率最大的！你有多激动，家长就有多冲动！ 6、展示PPT（就是开始播放课前播放的PPT） 重点讲课程体系、教学服务，教学理念。 7、讲述感恩励志故事 8、夸奖每一个孩子 给家长们分享学生在这么短的时间内掌握的学习方法和词汇等，夸奖他们 都是一群聪明的孩子，相信在以后的学习中也会取得优异的成绩。 9、再次表扬学校 学校的每位老师都是优秀的专职教师，学校有完善的教师培训机制，和统 一的教学方法。通过在学校的学习，相信每位孩子都会深深的爱上听课！我们的教学质量大家也看到了，学校不仅教会他们知识，更教会他们做人 的道理，做人更重要！ 10、谢谢大家给我掌声！报名的家长请到这边来！老师把家长引导给教育咨询师。

模课 磨课 悟课——教师教学特色形成的三部曲

模课磨课悟课——教师教学特色形成的三部曲 教师教学特色主要是指教师在教学中所表现出来的独特风格，它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处。它是教师的一种长期修养、一种扎实功底水到渠成的自然表现。语言简洁而富有表现力，生动形象而富有吸引力，抑扬顿挫而富有感召力是一种特色；沉稳、不急不躁是一种特色；周到细致、条理清晰是一种特色；……特色体现在教学中的每一个环节，是对这个环节的富有个性的优化处理。教学特色的形成需要一个逐步形成发展的过程，模课、磨课、悟课构成了这个过程的三部曲。 一、模课——在学习中起步 所谓“模课”就是向优秀教师学习，模仿优秀教师的教学模式、技巧等。在教师(特别是新教师)的备课中，模仿是十分必要的，所谓“他山之石，能够攻玉” ，只有在一次次的教学实践中吸收他人精华，持续地锤炼自己，提升自己的业务水平，才能逐步形成自己的特点，如果故步自封，闭门造车，孤芳自赏，夜郎自大则必然妨碍自身发展，或向着歧路发展，难以容入教学大潮之中。多听、多看是模仿的基本方法，其主要途径有：模仿优秀教案的“精妙之处”；看优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；向身边的优秀教师学习，学习他们处理教材、驾驭课堂。但模仿不等于“全盘照收”，更不能“拿着别人的教案去上课”。而理应结合实际的教情与学情对别人的优秀教案或者优质课重新实行 组织、整合与创新，借鉴吸收别人的养分，融入自己个人的智慧与独到

的见解，达到“借智补智，借力使力”的目的。模课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案(或优质课)是怎样备教材、备学生、备方法的，他们为什么这样做，我今后应如何去做，从而反思自己备课的程序，把握备课的切入口。学会模课是教师逐步走向成熟的最初也是最基本的一环，但是，教师千万不能“痴迷”于模仿，那样会导致思维“僵化”，丧失独立思考的水平，形成自己的教学风格就无从谈起了。更何况优秀教师的教学设计是他们长期研究教学的成长背景的积淀，是无法“模仿”的，正如国画大师齐白石先生以前对他的学生说“学我者生，似我者死”。 二、磨课——在行动中磨炼 “磨课” 一般由执教教师提供教学案例，教师集体围绕案例持续地切磋、商讨、设计、实践、反思、修改、再设计、再实践、再总结以致循环往复、持续飞跃。通常情况下“磨课”会出现在“公开课、优质课”教学的准备中，通常在两个层面展开： 一是基础层面的具体过程和操作方式。通过执教教师教学行为分析，探讨教师在教学目标上是否具有明确的发展取向和发展价值；探讨教师在教学内容的设计上，如何在注重学科基础性的同时注重学生经验与现实生活相联系；在教学策略与方法选择上如何注重学生主动参与，在情感的体验中学习知识、完善人格，以及如何增强方法、应用、探究等方面的综合研究。借助问题探讨，提升教师素质，促动课堂教学质量的提升。 二是提升层面的，用于指导具体过程和操作方式的设计思想、教育理念。通过对教学案例的评课，总结、推广教学经验，挖掘其中真正优

公开课总结(精选8篇)

《公开课总结》 公开课总结（一）： 公开课总结 3月下旬，学校安排了每学期的例行公开课，对于我们年轻教师来说，是提高教学水平和 锻炼自身潜力的一次机会，透过这次公开课，自己在教学准备、讲课方式方法、教学互动以及发挥学生主体作用等方面得到了锻炼，个性是三位特级教师的课后点评更是受益匪浅，同时，在讲课的过程中也暴露出自己的很多不足，主要体此刻以下四个方面: 一是思想上重视不够，准备不够细致。由于参加工作时间不长，对高中化学教学模式和规律的认识还不够深刻，还没有构成系统、稳定的教学方式方法，再加上脱离教学岗位时间较长，教学水平退步较大，就应说这次公开课是恢复自己教学水平、加深对新课改后教学模式转变认识的难得机会，但是，从接到通知到备课、准备、试讲，直至最后正式上课，整个过程中，自己对这次公开课的重要性认识不足，思想上没有真正重视起来，始终抱着一种应付了事的态度，导致准备工作做的不够细致，只是一味的按照自己的理解和想法进行准备，突出了教学资料、方式方法和相关知识的准备，忽视了学生主体作用的发挥，没有充分思考到学生的理解潜力、认知水平和课堂氛围，讲课没有到达预期的效果。 二是教学问题设置不够合理，课堂效果欠佳。由于本节课的资料学生已经学过，因此，在组织教学的过程中，重点突出了引导学生复习，个性是在设置教学问题的时候，侧重了知识点的拓展和延伸，但是，从学生课堂的反应来看，问题设置的有点偏难;主要原因是没有思考到 时间间隔太长，学生大部分资料和知识要点已经遗忘，再加上本班学生基础知识还不够扎实，学生在问题解决上遇到了困难，在课堂上没有得到足够的成就感和信心，学习用心性没有被充分调动起来，课堂气氛不是很活跃。 三是教学形式比较单一，没有充分发挥学生主体作用。在讲课的过程中，主要采用了比较和问题教学的方法，形式相比较较单一，没有把学生的学习兴趣透过有效的方式激发起来，学生理解掌握知识要点不够直观，整体课堂气氛不够活跃，主要原因是没有引入像教学演示、多媒体等这些比较生动直观的教学形式;另外，对学生的引导也不是很到位，没有把学生的主体 作用突出出来，更多的是我在讲，学生被动的理解，再加上师生之间互动较少，导致课堂氛围有点单一沉闷，教学效率不高。 四是教学行为不够规范，示范引领作用发挥不够好。我认为，老师不只是用语言来教育引导学生，更多的时候就应是用无声的行动来影响和感染学生。但是，在这次公开课上，自己对细节关注的不够，教学语言不够简洁、准确，板书设计不够合理、书写不够规范、资料与教案没有持续一致，反映出自己在教学习惯养成上还有必须的差距。 下一步，针对这次公开课暴露出的问题，认真进行反思总结，汲取教训，加强学习研究，用心改善教学方式方法，努力提高教学水平，养成良好的教学习惯。 公开课总结（二）： 这是我人生中第一次做公开课，也是第一次有这么多高水平的老师对我的课进行深入的评价，我感觉受益匪浅。课后，我对我的教学进行了深入的反思，主要概括为以下几点： 一．多让学生动手做，动脑想，动嘴说。

如何上好一堂公开课

如何上好一堂公开课 回想讲公开课得经历,有很多得体会与感受,下面与各位老师一起探讨一下讲公开课得注意事项,希望能带给大家一点小小得启示,不当之处还希望各位老师给以批评指正。(首先声明,不就是说我讲一节公开课都能达到这个标准,而就是我从自己得切身感受来说应该注意什么) 要讲好一节公开课,需要做好、做细方方面面得工作,下面主要从以下五个方面说说我得瞧法: 一、备课前得准备工作: 很多老师认为,讲课题目还没定下来呢,没法准备或者说不着急。我认为这就是错误得想法。抽题之前得准备工作非常重要,这就是上好公开课得知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题,有目得得准备一下,算就是练兵吧。这时候得准备可以分为四个阶段:海选、吸收、精选、创新。海选工作也就就是说围绕这个课题,广泛搜集各方面得备课信息,查阅网上相关课题得教案、课件等资料,学习别人得优点,瞧能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者得心血,或多、或少得都有它得优点,先浏览一遍,根据所讲得课与自己得讲课特色取其精华,大胆“拿来”,为“我”所用。可能别人得例子我不能照搬,但她得思想我可以借鉴,可以在此基础上加以创新。 二、备课中需要注意得问题: 1、备详案。 即教师在课堂中要说得每一句话,学生得回答情况,甚至就是教师举手

投足得每个关键动作,预测学生可能得回答状况等等方面,都要写下来,这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚得过程。这种方法瞧似费时费力,却能让授课语言越来越精炼,思路越来越清晰,课堂效率越来越高。当然,具体怎么写详案要因人而异,根据自己得情况来定。如果就是有多年教学经验、教材很熟得老教师,可以不必事无巨细,只列出框架就可以;但对于年轻教师来讲,我认为必须要做到事无巨细,这一点非常关键与重要。这不仅对备好本节课至关重要,而且对今后得教学与自身业务得提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚,然后再由厚到薄得过程,这节课才有可能成功。 2、备学生、备听众。 备学生。首先,摸清学生得认知障碍。在备课时,应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题,怎样去解决这些问题。对于学生普遍认为比较难以理解得问题,需要教师设计出有针对性得教学方法,寻找一种合适得方法直观形象得突破难点。了解学生就是否已经学过这个课题,如果学过,就要在备课中适当加深难度;如果内容忘得几乎差不多了,还需对以前所学得重点加以回顾;如果从来没学,就要瞧前面得知识基础掌握得怎么样,对本节课得学习有没有障碍,课上得内容也要低坡度进行。尤其就是抽题后讲课顺序不就是在第一天得老师,要注意前面选手得课堂就是否切实达到了教学目标,如果没有,您要提前去给学生做好知识铺垫,否则,前面一个选手得失败可能影响到您得正常发挥。 其次,把握学生得学习心理。备课时,还应该去认真分析学生得认

三次公开课的“磨课”反思记录

三次公开课的“磨课”反思记录 第一次：教学反思 今天在六1班上了一节公开课，是六年级第八册module 9 unit1 what’s the matter? 现就将这节课做一个反思。 1、上课一开始，分组时，我自己就犯错误了。这可以做为一个生成，如果组cap cup放对，那么直接顺着上下去。如果分错的话，就出现i made a mistake. but don’t be afraid. don’t be afraid of making mistakes.再重新放好分组的卡片于黑板上方。 2、引入部分单词出示时，不用飞出去，可在原位消失即可。速度放慢。 3、上课一开始，我还是有点紧张，忘记把funny bookmarks 分给学生，这些评价应贯穿于整节课。调动学生学习英语的积极性。 4、在引入mistake时，出示单词卡片时，学生回答wrong 时，可抓住这个亮点，以旧引新知。 5、引入afraid时，可重复强调don’t be afraid. 6、应当场板书课题会更好！板书重点句子时why have you got cups on your heads?学生会把your读成you，此时可再强调，you’ve made a mistake. it’s easy to make

mistakes with english. don’t be afraid. 7、出示一分钟记忆单词的课件图，应重新。而且应选择让学生看不到屏幕。再记忆。 8、出示四张图与句子时，应让学生连线课文句子。 9、判断句子正误，应多加一个红色的正确的框，纠正。 10、look what i’ve got in my hand.改成look what i’ve got in my bag.设置与课文一样的语境。 11、第二次听音，师出去的问题第二个原先是what are they going to do?改为what did amy say?这样会更好，更围绕cup cap教学目标。 12、操练四个句子时，除了分cup cap组互提互问之外，也可师生合作，师一词，生一句，反之亦然。 第二次：教学反思 今天在六3班上了一节公开课，是六年级第八册module 9 unit1 what’s the matter? 这是第二次上这一节课。现就将这节课做一个反思。相对六1班的那节公开课，我比较有把握，上课的主线也较清晰。 1、课文教学可以尝试以laugh深入教学 1）在引入课题时，第一次让学生听笑声，师出示杯子实物并放置头顶，问why are they laughing? why have they got cups on their heads?学生第一次感受laugh，是老师还给他们的感觉。

一堂不成功的公开课

一堂不成功的公开课 对高校课堂的反思 秦机子校汪蓉 一个学生的话还没有说完，下课铃声就不合时宜的响起，打断了这位学生的发言。一节课就这样结束了。很显然，这节课是彻彻底底的失败了，因为它连最起码的教学任务都没有完成，更遑论其他了。作为这节课的执教者我的情绪极其低落，从教这么多年，从来没有这样丢人过，想来想去都是高效课堂惹的祸，如果按照原来的方式教学，虽然不出彩，但也不会丢这么大的人。 日子就在后悔中过去了一日又一日，心情也在慢慢恢复中。情绪平复后，开始重新审视这节课。在领导和其他老师的帮助下，对这节课的认识有了新的发展。 首先，在思想上对高效课堂不再排斥，有了实践的愿望。原来对高效课堂是不屑一顾的，认为那只是走走形式，做做样子，对学生没有实际意义上的帮助。学生掌握知识主要还是靠老师的讲解。在实际的教学中只要能应付上级的检查就行了，没有必要再日常教学中实践。但是这节课中的一点点尝试让我改变了这种观点。在这节课中，我班学生分成两组，每组根据课文内容设计问题，并要求另一组的同学回答，当回答不出来时，提问的人来解答。如果仍有疑问，互相讨论，然后达成共识。虽然学生在课堂上的表现欠佳，但这一做法得到了领导的肯定。这个肯定帮助我重新认识了搞笑课堂至于提什么样的问题，怎么样回答都是在学生自主学习之后，小组讨论决定。在这个

学习环节中，学生掌握了学习的主动权，有时间和机会认真研读文本、自己设计问题，完全体现了学生的学习主动性。这种高效完全是立足于学生学习的主动性和成长性的。这种观念不是看学生掌握了多少知识为目的，而是看学生对学习的参与程度。这种高效观念与我以前的高效的观念有着云泥之别，我欣然接受了，乐意去实践。思想上由排斥到接受，这是思想观念上的一个巨大转变。 这节课，不仅让我在思想上接受了高效课堂，在行动上也有了明确的方向。 在上课的过程中，学生被分成了两大组设计问题并回答。虽然给出学生提出问题的范例，知道了设计问题的方法。学生用他们的行为告诉我，他们并没有掌握提出问题的方法与角度，不知怎样规范作答。评课时，有老师指出了这一点，并建议平时对学生加强这方面的训练。接受的建议，我又用了一节课的时间，专门指导学生如何分组、明确组员与组长的职责、如何合作。以文中的一节为例，告诉学生提问的角度、方法及回答的技巧。然后又用了一节课的时间针对文中的另一部分再次进行公开课的活动。学生的表现真令人吃惊，较公开课上的表现好得太多了。学生的表现给了我很大的信心，让我相信，如果继续坚持下去，学生最终会学会自主学习。学生的进步让我进一步认识到高效课堂的可行性。那么这节课充分暴露出学生的不足，可定了做法，明确了方向。这可是一般的教学所不能发现的，所以这节课虽然失败了，但谁又能说她不是下次成功的基础呢？从这个角度来看，这次失败的公开课是太有价值了。

一堂有趣的公开课_高一作文

一堂有趣的公开课 那是星期五下午的一节音乐课，我们正随着音乐老师那悠扬的琴声练唱。 突然，老师的琴声戛然而止，我们莫名其妙，不知道发生了什么事情。定睛一看，原来是数学老师来了。种种忧虑涌上同学们的心头，‘‘你们说数学老师会不会抢课呀？’’‘‘但愿不是，我可不想把一节好课白白浪费掉。’’…….数学老师低声跟音乐老师说了几句话，音乐老师笑着点了点头。数学老师拍了拍手，示意我们安静下来，说：‘‘马上要上一节公开课，是别的学校的老师给你们上，这可是一次难得的机会。’’我们一听，立刻像烧开的水一样沸腾了起来。老师用命令的口气对我们说：‘‘立刻到外面排队，别让人家老师等急了。’’ 我们整齐地走进教室，只见要给我们上课的是一位三十岁开外的男老师，他大概一米七的个子，穿着一身米黄色的西装，戴着一副眼镜，看起来和蔼可亲。那个老师简单的讲了一下上课的记律还有要上的内容。我们在教室里坐了一会儿便由两个女老师带我们前往多功能教室。 我们走进教室，端端正正地坐在位子上，像战士站上了哨位。老师用严肃的目光看了看那讲台下57张认真的脸，说：“上课。”只听刷地一声，57个同学齐崭崭地站着，静得连吸气的声音都听得清清楚楚。“坐下”，我们又整整齐齐地坐下了。老师说：“早就听说双语小学的学生很聪明，我想通过这节课，看看是不是真的

名不虚传。”老师在黑板上写下了“找规律”这三个字。“中国自古以来就有十二生肖，有多少位同学的爸爸妈妈和你们属一样的呢？”台下大概有十几个人举了手，老师随便选了一个男同学来回答，那男同学回答道：“我妈妈和我一样属蛇，她今年33岁。”他回答后，先是一阵沉默，随即是哄堂大笑，有的同学对他说：“别人爸爸妈妈属蛇的是35岁，只有你妈妈是33岁，请问你妈是怪胎呀。”老师也笑了笑说：“这位男同学要注意，属蛇的是11岁、23岁、35岁，并没有33岁哟！请坐。”那位男同学只好红着脸坐下去了。老师打开电脑，打开一个文档，只见里面有许多小彩旗，是**小学一年级同学为儿童节活动准备的，他们一共买了这么多彩旗，你们能把下列彩旗摆出规律吗？看到这儿，同学们一个个都变得特别乐于助人似的，连班上最胆小的女生也举起了手，老师见此情景，感叹道：“真是孺子可教也，不枉费老生的辛勤努力！”我们“扑哧”一声笑出来，但考虑到后面还有许多领导看着，只好捧起书装出读书样，其实书本后面那张脸都笑变形了！ 这真是一堂有趣的公开课，我永远不会忘记这堂课。

人人上一堂好课简报

“人人上一堂好课”教研活动简报 为全面提升教育教学质量，提高教师的课堂教学水平，充分调动学生学习的热情和兴趣，深化学校教学教研工作，加强教师之间的交流与合作，做到共同提高。这学期第11周（11月10日到11月13日），我们理科组开展了以“人人上好一堂课”为主题的校内公开课教研活动。 活动中,李世才，晁增国， 崔永兰，星生全四位教师主讲， 每一位教师都做到认真备课， 精心设计，注重教法学法，追 求生动形象，发挥教师主导、 学生主体的地位，培养学生自 主学习、合作探究的兴趣、习 惯和能力，大胆尝试和创新各 种教学手段和方法，以达到最佳的教学效果。主讲教师、学科教研组长、理科组教师和校领导参与听课和评课。在评课时，听课教师畅所欲言，对课堂教学发表各自看法，提出合理化建议和改进措施。教研组做好评课记录。此次活动加强了教师之间的业务交流，营造了教师相互学习、交流、提高的浓厚氛围，实现了教师共同提高自身素质的目的。 公开课上，授课教师精心准备，从教学目标和学生实际水平出发，注重课程的生成与创新，在课程理念、组织教学、方式方法、师生关 系等方面，较以往都有很大 转变，学生被推向了前台， 学习成为学生合作、探究、 实践掌握知识技能的自觉行 为，课堂变得生机勃勃、充 满活力，展示出了独特的课 堂魅力。在知识技能培养的 同时，教师都关注了学生情 感态度价值观的形成，借助

身边生动事例，渗透思想教育，强化责任意识，学思结合。其他教师都把示范课作为一次学习、交流、提高的好机会，积极参与听课研讨活动，每节课基本无人缺席。 通过此次教研活动，不仅使老师们的教学理念与方法得到了洗礼与更新，而且在全校范围内营造了浓厚的教研氛围，激发了老师们备好课、上好课的热情。同时,对促进教师专业发展有着很大的帮助，推动了学校内涵发展，将有力促进教学质量的进一步提高。

英语教师如何上好一堂公开课

英语教师如何上好一堂公开课？ 对青年教师来说，开一节公开课，如同完成一次蜕变，累掉一层皮，有着刻骨铭心的阵痛，但换来的是突飞猛进的专业成长。可以说，公开课是青年教师培训的有效途径，是名师培养的摇篮。下面，我将以自己的亲身经历和所见所闻为基础，从如何看待英语公开课、课前如何备课、课中如何实施、课后如何总结等四个方面，来跟大家谈一谈如何开设英语公开课。 一、理性看待公开课 当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点差错。对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧，体现着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。 1.正确定位，凸出研究意识。 虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。 公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。 那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索；另外一方面，也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能，不要把公开的课堂作为优秀

磨课心得体会

磨课心得体会 这个学期我们学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅，汲取了老师们的精华也认识 到上课中的不足。细细反思取得以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是 先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者 进行讨论。我们组要求听课者把发言的中心定在“如果我来教，我会如何教”上，各种教法 一一亮相，找出本轮磨课中的教学“亮点”，认真分析，进一步完善，促进教师开课的信心和 热情，营造和谐的教研氛围；也可以让其他教师抱着“找刺”的心理，满腔热忱地帮助同仁 指出毛病，良药苦口利于“行”，分析原因，找出对策，以促使执讲者开拓思路，诱发智慧， 促进反思，改进教学行动。执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断，吸取各方意 见，把别人的教育经验内化为自己的教学行为，在不断的磨练中，教师自然会深切地感悟到： 要上出一堂好课应该考虑到的各 种因素。如此往复下去，何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢？ 三、丰富教学手段是上好课条件 一节好课不应该脱离教学实际，教学手段不应该过于花哨，教学评价不应以是否运用多 媒体一票否决，这是毫无意义的。通过考查试教的效果，我们能明显地看到这堂课所运用的 多媒体课件在数量、质量以及展示时机等方面存大的问题，进而为执教者更好地运用多媒体 来辅助教学找到一个恰到好处的“度”。 每一次的公开课，执讲者总会花大量的时间制作精美的课件，这不仅吸引了学生的注意， 更让课堂蓬筚生辉。但有时不免做得花哨。但试教磨课后，发现了这个问题，那么，以后的 课件制作中，就会注意这方面的制作弊端。 四、学会精益求精是上好的关键 磨课是一个艰苦的反复修正的过程。在磨课中，先通过自己的学习，吸取精华，加以改 造，灵活运用于该课教学及教研之中。对自己的说课、讲课认真回忆、思考，向大家简析自 己该课教学的优点和缺点，对某些重要问题作简要说明，提出某些问题请大家讨论，并虚心 听取参与教师的评议，对参与教师提出的问题和意见作必要的解释，要作好记录，发现失误， 吸取教训，避免重蹈覆辙。 总之，磨课活动促进了每位教师的专业发展、提升了个人业务水平，今后我将更加积极 地投入到磨课中去，不断地历练、完善自己！篇二：磨课心得体会666 磨课心得体会 滑县城关镇欧阳中学王云鹤 这个暑假我们滑县教师进修学校组织了磨课活动。通过活动我受益匪浅。细细反思取得 以下几点感悟： 一：深入钻研教材是上好课的基础 教材是教师呈现教学艺术的依据。教师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目 标、分清主次。磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组教师对相同教材见仁见智的理 解。通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。 二、精心设计教学方法是上好课的前提 有人说：好课是“磨”出来的，我想是很有道理的。在“磨”课的时候，一般的做法是

程翔公开课的启示

观程翔课《将进酒》有感 程翔，作为“最年轻的老特级教师”，为我们呈现了一堂值得模仿却也难以模仿的高中语文公开课。他通过对李白的诗作《将进酒》的讲解让我们真正领略了语文课“入乎其中，出乎其外”的精彩。有很多地方值得我们好好学习和借鉴。 一、传统关注与现代理念的完美结合。 传统语文学习中，定位于“教书匠”老师主宰了整个语文课堂，机械的将教参的知识“填鸭式”的输给学生，僵化的教学模式，突兀的作者介绍，笼统的字词辨义，肢解的课文分析，这些都使语文陷入了”有效教学”的困境。但我们也应看到传统教学中的精华，对基础知识的关注和对教师基本功的重视。在程翔老师的这节课中，他引导学生通过对题目《将进酒》的多音字“将”和“千金散尽还复来”的“还”古今读音的区别让我们感受到了他对字词教学的重视和培养学生语文基础知识和基本能力的意图。而且他动情的朗读，简洁的板书，形象富有逻辑的语言更是给我们留下了深刻的印象。从这点看，他并没有放弃对传统教学的关注。但是他的课却一点不僵硬，反而处处体现了语文教学新理念的生动之处。我们知道新程标准关于阅读作了新表述，他认为阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。整堂课程翔老师循循善诱，重点点播并与学生平等的对话，既是课堂活动的组织者、也是学生阅读的促进者。真正在阅读活动中发挥了主导作用，发挥了学生的主体作用。 二、教学技巧和人文底蕴的相辅相成 我们可以看出整堂课程翔老师并没有借助于多媒体及现代信息技术来生成一个多彩的声画世界来给你直观的感受。可在这简单中我们还是感受到了李白的悲欢醉狂，其实这主要来源于他对课程的巧妙安排和对教学技巧的灵活应用。他首先让学生把握住了李白诗豪放、浪漫的特点。然后指导学生在朗读中感受作者思想。以作者悲-欢-醉-狂感情发展阶段为主线，合理的插入背景介绍。巧妙实在的问题设计充分发挥了其联系推动作用。像“李白在什么情景下写这首诗？”“高堂明镜悲白发”‘悲’的是什么？“人生得意须尽欢”‘欢’是发自内心吗？“天生我材必有用”的隐含意是什么？你是否同意“钟鼓馔玉”“古来圣贤”都不如“饮者”的追求？每一个问题都具有启发和引导作用，环环相扣，不可替代。所以很值得我们模仿。可是我们不得不承认这种巧妙于无形的设计不是简单习得的，而是老师深厚的教学能力和人文底蕴的淋漓展现。正是程翔老师多年的教学理论研究和实践经验使他具有了较高的教育教学素质，和深厚的人文素养。这才使他的语文课严谨却不乏灵活，稳重内敛而又自由生动，随性的“入乎其中，出乎其外”。我们若没有深厚的人文底蕴做支撑，只是简单的机械模仿，那就只会陷入邯郸学步的境地，落得个东施效颦的丑态。 三、真诚平和与儒雅气质的魅力感染 语文课最大的的性质特点就是是工具性和人文性的统一。语文课不仅要教会学生识字、阅读、写作的技能和运用语文工具生活的能力，而且它还担负着塑造学生思想、道德、价值观和情操、审美判断的责任。老师的人文素养无疑对语文课人文性的解读和学生语文素质的培养具有重大的作用。令人印象最深刻的一个片段就是：课堂上，老师让一个学生推荐一名学生来朗读课文，那个学生推荐了声音洪亮的班长，如果一般的老师可能就让班长读了，甚至直接会点一个举手

人人一堂公开课活动方案

人人一堂公开课活动方案 为了全面优化课堂教学，提高教学质量，充分调动学生学习的热情和兴趣，致力于学生创新精神和实践能力的培养，深化我校教学教研工作，加强教师之间的交流与合作，做到共 同提高。本学期，我校决定开展“人人上好一节公开课”的教学教研活动。具体方案如下：一、活动时间： 2017年4月15日抽签后，2017年4月17日起开始上课。 二、具体要求： 1、此次活动以抽签排序，其中周卫上数学科，夏长礼老师不参加此次上课活动，但要参 加每一次听评课活动。 2、语文、数学组每周安排两位教师执教（要求各教师利用远程教育设备及远程教育资源 整合上课）。 3、要求全体任课教师要高度重视此次活动，把它当作是一次很好的锻炼自己和提高自己 教学水平的机会，不能抱有随随便便、应付走过场的态度。每一位教师都要做到认真备课，精心设计，充分利用多媒体等现代教学手段，大胆尝试和创新各种教学手段和方法，以达 到最佳的教学效果。教研组其他成员要全部参与听课和评课，有课的教师要自行调好课， 教研组长对每一次听课活动都要作好教师的出勤 登记，并及时在听课的当天组织教师进行评课，在评课时，各位教师要畅所欲言，教研组长要作好评课记录。 4、活动结束后，由教导处推评一位教师到喜头小学参加远教优质课比赛。 5、对不参加此次教学活动的教师不能参加各级各类评优评先。 2017年4月13日 开展“人人公开课、天天公开课”活动方案细则 2017-03-31 16:04 | #2楼 为了进一步扎实有效地落实好铁岭市教育局及县教育局关于开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动的文件精神，结合我校实际，特制定我校如下实施细则： 一、建立、健全组织机构 为使此次活动有计划、有组织、有管理、有实效，我校成立活动领导小组 组长：校长