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表征方法

表征方法
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紫外吸收光谱 UV

分析原理:吸收紫外光能量,引起分子中电子能级的跃迁谱图的表示方法:相对吸收光能量随吸收光波长的变化

提供的信息:吸收峰的位置、强度和形状,提供分子中不同电子结构的信息

荧光光谱法 FS

分析原理:被电磁辐射激发后,从最低单线激发态回到单线基态,发射荧光谱图的表示方法:发射的荧光能量随光波长的变化

提供的信息:荧光效率和寿命,提供分子中不同电子结构的信息

红外吸收光谱法 IR

分析原理:吸收红外光能量,引起具有偶极矩变化的分子的振动、转动能级跃迁谱图的表示方法:相对透射光能量随透射光频率变化

提供的信息:峰的位置、强度和形状,提供功能团或化学键的特征振动频率

拉曼光谱法 Ram

分析原理:吸收光能后,引起具有极化率变化的分子振动,产生拉曼散射谱图的表示方法:散射光能量随拉曼位移的变化

提供的信息:峰的位置、强度和形状,提供功能团或化学键的特征振动频率

核磁共振波谱法 NMR

分析原理:在外磁场中,具有核磁矩的原子核,吸收射频能量,产生核自旋能级的跃迁谱图的表示方法:吸收光能量随化学位移的变化

提供的信息:峰的化学位移、强度、裂分数和偶合常数,提供核的数目、所处化学环境和几何构型的信息

电子顺磁共振波谱法 ESR

分析原理:在外磁场中,分子中未成对电子吸收射频能量,产生电子自旋能级跃迁谱图的表示方法:吸收光能量或微分能量随磁场强度变化

提供的信息:谱线位置、强度、裂分数目和超精细分裂常数,提供未成对电子密度、分子键特性及几何构型信息

质谱分析法 MS

分析原理:分子在真空中被电子轰击,形成离子,通过电磁场按不同m/e分离谱图的表示方法:以棒图形式表示离子的相对峰度随m/e的变化

提供的信息:分子离子及碎片离子的质量数及其相对峰度,提供分子量,元素组成及结构的信息

气相色谱法 GC

分析原理:样品中各组分在流动相和固定相之间,由于分配系数不同而分离谱图的表示方法:柱后流出物浓度随保留值的变化

提供的信息:峰的保留值与组分热力学参数有关,是定性依据;峰面积与组分含量有关

紫外吸收光谱 UV

分析原理:吸收紫外光能量,引起分子中电子能级的跃迁谱图的表示方法:相对吸收光能量随吸收光波长的变化

提供的信息:吸收峰的位置、强度和形状,提供分子中不同电子结构的信息

原子吸收 AAS

原理:通过原子化器将待测试样原子化,待测原子吸收待测元素空心阴极灯的光,从而使用检测器检测到的能量变低,从而得到吸光度。吸光度与待测元素的浓度成正比。(Inductive coupling high frequency plasma)电感耦合高频等离子体 ICP

原理:利用氩等离子体产生的高温使用试样完全分解形成激发态的原子和离子,由于激发态

的原子和离子不稳定,外层电子会从激发态向低的能级跃迁,因此发射出特征的谱线。通过光栅等分光后,利用检测器检测特定波长的强度,光的强度与待测元素浓度成正比。 X-ray diffraction ,x射线衍射即XRD

X射线是原子内层电子在高速运动电子的轰击下跃迁而产生的光辐射,主要有连续X射线和特征X射线两种。晶体可被用作X光的光栅,这些很大数目的原子或离子/分子所产生的相干散射将会发生光的干涉作用,从而影响散射的X射线的强度增强或减弱。由于大量原子散射波的叠加,互相干涉而产生最大强度的光束称为X射线的衍射线。满足衍射条件,可应用布拉格公式:2dsinθ=λ

应用已知波长的X射线来测量θ角,从而计算出晶面间距d,这是用于X射线结构分析;另一个是应用已知d的晶体来测量θ角,从而计算出特征X射线的波长,进而可在已有资料查出试样中所含的元素。

高效毛细管电泳(high performance capillary electrophoresis,HPCE)

CZE的基本原理

HPLC选用的毛细管一般内径约为50μm(20~200μm),外径为375μm,有效长度为50cm(7~100cm)。毛细管两端分别浸入两分开的缓冲液中,同时两缓冲液中分别插入连有高压电源的电极,该电压使得分析样品沿毛细管迁移,当分离样品通过检测器时,可对样品进行分析处理。HPLC进样一般采用电动力学进样(低电压)或流体力学进样(压力或抽吸)两种方式。在毛细管电泳系统中,带电溶质在电场作用下发生定向迁移,其表观迁移速度是溶质迁移速度与溶液电渗流速度的矢量和。所谓电渗是指在高电压作用下,双电层中的水合阴离子引起流体整体地朝负极方向移动的现象;电泳是指在电解质溶液中,带电粒子在电场作用下,以不同的速度向其所带电荷相反方向迁移的现象。溶质的迁移速度由其所带电荷数和分子量大小决定,另外还受缓冲液的组成、性质、pH值等多种因素影响。带正电荷的组份沿毛细管壁形成有机双层向负极移动,带负电荷的组分被分配至毛细管近中区域,在电场作用下向正极移动。与此同时,缓冲液的电渗流向负极移动,其作用超过电泳,最终导致带正电荷、中性电荷、负电荷的组份依次通过检测器。

MECC的基本原理

MECC是在CZE基础上使用表面活性剂来充当胶束相,以胶束增溶作为分配原理,溶质在水相、胶束相中的分配系数不同,在电场作用下,毛细管中溶液的电渗流和胶束的电泳,使胶束和水相有不同的迁移速度,同时待分离物质在水相和胶束相中被多次分配,在电渗流和这种分配过程的双重作用下得以分离。MECC是电泳技术与色谱法的结合,适合同时分离分析中性和带电的样品分子。

扫描隧道显微镜(STM)

扫描隧道显微镜(STM)的基本原理是利用量子理论中的隧道效应。将原子线度的极细探针和被研究物质的表面作为两个电极,当样品与针尖的距离非常接近时(通常小于1nm),在外加电场的作用下,电子会穿过两个电极之间的势垒流向另一电极。这种现象即是隧道效应。

原子力显微镜(Atomic Force Microscopy ,简称AFM)

原子力显微镜的工作原理就是将探针装在一弹性微悬臂的一端,微悬臂的另一端固定,当探针在样品表面扫描时,探针与样品表面原子间的排斥力会使得微悬臂轻微变形,这样,微悬臂的轻微变形就可以作为探针和样品间排斥力的直接量度。一束激光经微悬臂的背面反射到光电检测器,可以精确测量微悬臂的微小变形,这样就实现了通过检测样品与探针之间的原子排斥力来反映样品表面形貌和其他表面结构。

俄歇电子能谱学(Auger electron spectroscopy),j简称AES

俄歇电子能谱基本原理:入射电子束和物质作用,可以激发出原子的内层电子。外层电子向

内层跃迁过程中所释放的能量,可能以X光的形式放出,即产生特征X射线,也可能又使核外另一电子激发成为自由电子,这种自由电子就是俄歇电子。对于一个原子来说,激发态原子在释放能量时只能进行一种发射:特征X射线或俄歇电子。原子序数大的元素,特征X射线的发射几率较大,原子序数小的元素,俄歇电子发射几率较大,当原子序数为33时,两种发射几率大致相等。因此,俄歇电子能谱适用于轻元素的分析。

XRD:物质晶相组成, XRF:物质的元素分析, XPS:物质表面元素的价态, TPR:物质中特定元素的还原性质。

XPS和XRF都可以表征催化剂表面的元素,但是XPS的测试只针对催化剂表面2到5纳米的厚度,XRF可检测的厚度比XPS的厚,所以有的时候XPS检测不到的元素,XRF可以检测到。XPS主要用来研究催化剂表面元素的价态,不过如果是轻元素,含量超过5%的检测效果比较好,如果是重元素,则含量到0.1%也是可以检测的。XPS所需的样品量比XRD 和XRF及TPR少的多…

TPR:Temperature-programmed reduction.看名字就知道,一定是采用某种气(一般是氢气和一氧化碳)为还原气,在程序升温的条件下,考察催化剂在该气氛中的还原度,不同的还原气,载气也是不同的。 XRD:X-ray diffraction:对材料进行X射线衍射,分析其衍射图谱中特征峰的位置和相对强度等,获得材料的成分、材料内部原子或分子的结构或形态等信息的研究手段。

xps:X-ray-photoelectron spectrograph:X射线光电子能谱,不过它是利用光电效应测出光电子的动能及其数量的关系,由此来判断样品表面元素的定性和表面元素的化学环境的仪器。至于光电效应,大概说起来就是X光电子照射到物质的表面(光电子将能量给表面原子中的电子),导致物质发射出相应电子的过程

化学学科特点与化学三重表征教学

化学学科特点与化学三重表征教学 摘要:化学学科发展经历宏观水平和微观水平,化学符号是全世界通用的化学语言,宏观―微观―符号是化学学科独具的特点,化学教学中要充分利用这个特点,从宏观―微观―符号水平进行教学,即化学三重表征教学,促使学生形成化学学科特有的思维方式。 关键词:宏观微观符号化学教学 一、化学学科的发展与特点 1.古代宏观水平 人类从用火开始,由野蛮进入文明,用火烧制熟食、制作陶瓷、冶炼金属,并逐渐学会酿造、染色等。人们通过生产和生活实践,了解物质之间能互相作用、发生变化,开始用化学方法认识和改造物质世界,古代化学科学发展处于宏观水平与经验水平、定性水平。 2.近代过渡时期 19世纪初,近代原子论建立,随后分子假说提出,使原子分子学说得以确立,为研究物质的微观结构奠定了基础,门捷列夫于1869年发现元素周期律,使化学学科具有了严密体系,在此阶段,化学科学研究从宏观水平向微观水平过渡。

3.现代微观水平 进入20世纪以后,化学科学得到巨大发展,在认识物质组成、结构、合成、测试等方面都有很大进展,人们通过可见光谱、紫外光谱、红外光谱、核磁共振谱等谱学方法研究物质结构,通过电子显微镜观察微观结构,量子化学理论的发展,人们对化学微观世界的研究日益深入。 4.化学符号语言 化学符号的思想萌芽于古代希腊和中国,在几千年的漫长岁月里,化学符号随着化学科学的发展不断变化与完善,1813年瑞典化学家贝采里乌斯(J.Berzelius)在《哲学年鉴》发表了他定义的化学符号,这是化学符号演变过程中的一次巨大变化,这套符号为现代化学语言的形成奠定了基础,今天所用的化学符号已经是全世界通用的化学语言。 归纳化学科学的发展,可以看到化学科学是在宏观水平、微观水平、符号语言水平不断向前发展的,宏观―微观―符号是化学学科独具的特点。 二、化学三重表征理论 1.约翰斯顿的思想理论 英国格拉斯哥大学科学教育中心的约翰斯顿(A.H.Johnstone)教授于1982年在“宏观与微观的化学”(Macro and micro chemistry)文章中,首次提出化学教学要在宏观水平和微观水平进行,1991年约翰斯顿教授在

[学习方法] 记忆达人教你10分钟倒背如流化学元素周期表

[学习方法]记忆达人教你10分钟倒背如流化学元素周期表 不论你是中学生还是中学生的家长,都可以试试。算好了,只要10分钟时间。 在背诵之前先用2分钟时间看一个不伦不类的小故事: 侵害 从前,有一个富裕人家,用鲤鱼皮捧碳,煮熟鸡蛋供养着有福气的奶妈,这家有个很美丽的女儿,叫桂林,不过她有两颗绿色的大门牙(哇,太恐怖了吧),后来只能嫁给了一个叫康太的反革命。刚嫁入门的那天,就被小姑子号称“铁姑”狠狠地捏了一把,新娘一生气,当时就休克了。 这下不得了,娘家要上告了。铁姑的老爸和她的哥哥夜入县太爷府,把大印假偷走一直往西跑,跑到一个仙人住的地方。 这里风景优美:彩色贝壳蓝蓝的河,一只乌鸦用一缕长长的白巾牵来一只鹅,因为它们不喜欢冬天,所以要去南方,一路上还相互提醒:南方多雨,要注意防雷啊。 看完了吗?现在我们把这个故事浓缩一下,再用6分钟时间,把它背下来。 侵害 鲤皮捧碳蛋养福奶 那美女桂林留绿牙 嫁给康太反革命 铁姑捏痛新嫁者 生气休克 如此一告你 不得了 老爸银哥印西提 地点仙 (彩)色贝(壳)蓝(色)河 但(见)乌(鸦)(引)来鹅 一白巾供它牵 必不爱冬(天) 防雷啊! 好了,现在共用去8分钟时间,你已经把元素周期表背下来了,不信?那你再用余下的2分钟,对照一下: 第一周期:氢氦---- 侵害 第二周期:锂铍硼碳氮氧氟氖---- 鲤皮捧碳蛋养福奶

第三周期:钠镁铝硅磷硫氯氩---- 那美女桂林留绿牙 第四周期:钾钙钪钛钒铬锰---- 嫁给康太反革命 铁钴镍铜锌镓锗---- 铁姑捏痛新嫁者 砷硒溴氪---- 生气休克 第五周期:铷锶钇锆铌---- 如此一告你 钼锝钌---- 不得了 铑钯银镉铟锡锑---- 老爸银哥印西提 碲碘氙---- 地点仙 第六周期:铯钡镧铪----(彩)色贝(壳)蓝(色)河 钽钨铼锇---- 但(见)乌(鸦)(引)来鹅 铱铂金汞砣铅---- 一白巾供它牵 铋钋砹氡---- 必不爱冬(天) 第七周期:钫镭锕---- 防雷啊! ( 唉,没办法,这么难记的东东,又必须要背,就只能这样了。其实,任何一门学科的知识都可以化为各种特殊方法来记忆,熟能生巧就能极大提高学习效率,如果每个人都能学好快速阅读记忆那该多好啊!) 以上是横着按周期背。下面是竖着按族背: 氢锂钠钾铷铯钫请李娜加入私访(李娜什么时候当皇上啦) 铍镁钙锶钡镭媲美盖茨被累(呵!想和比尔.盖茨媲美,小心累着) 硼铝镓铟铊碰女嫁音他(看来新郎新娘都改名了) 碳硅锗锡铅探归者西迁 氮磷砷锑铋蛋临身体闭 氧硫硒碲钋养牛西蹄扑 氟氯溴碘砹父女绣点爱(父女情深啊) 氦氖氩氪氙氡害耐亚克先动 化合价可以这样记忆: 一家请驴脚拿银,(一价氢氯钾钠银) 二家羊盖美背心。(二价氧钙镁钡锌) 一价氢氯钾钠银二价氧钙钡镁锌 三铝四硅五价磷二三铁、二四碳 一至五价都有氮铜汞二价最常见

广告词常用表达方法

广告词常用表达方法 A a complete range of specifications 规格齐全 aesthetic appearance 式样美观 a great variety of models 款式多样 agreeable sweetness 甜而不腻 ample supply and prompt delivery 货源充足,供应及时 A plastic case is compartmentalized for safe storage 备有塑料盒,便于安全保存。aromatic character and agreeable taste 香浓可口 aromatic flavour 香味浓郁 as effectively as a fairy does 功效神奇 attractive and durable 美观耐用 attractive appearance 造型美观 attractive designs 款式新颖 attractive fashion 式样新颖 available in various designs and specifications for your selection 备有各种款式的现货,任君挑选。 a wide selection of colours and designs 花色繁多 B beautiful and charming 华丽臻美 beautiful in colour 色泽艳丽 bright and translucent in appearance 外观美泽透明 bright in colour 色彩鲜艳 bright luster 色泽光润 by scientific process 科学精制 C can be repeatedly remoulded 能多次翻新 carefully-selected materials 用科精选 catalogues will be sent upon request 各有详细目录,惠索即寄 choice materials 选科考究 clear and distinctive 清晰突出 clear-cut texture 条文清晰 colours are striking, yet not vulgar 色彩夺目,迥然不俗 comfortable and easy to wear 穿着舒适轻便 comfortable feel 手感舒适 complete in specifications 规格齐全 complete range of articles 品种齐全 complete range of specifications 规格齐全 convenient to cook 烹制简便 cool in summer and warm in winter 冬暖夏凉

材料的表征方法总结

材料的表征方法 2.3.1 X 一射线衍射物相分析 粉末X 射线衍射法,除了用于对固体样品进行物相分析外,还可用来测定晶体 结构的晶胞参数、点阵型式及简单结构的原子坐标。X 射线衍射分析用于物相分析 的原理是:由各衍射峰的角度位置所确定的晶面间距d 以及它们的相对强度Ilh 是物 质的固有特征。而每种物质都有特定的晶胞尺寸和晶体结构,这些又都与衍射强 度和衍射角有着对应关系,因此,可以根据衍射数据来鉴别晶体结构。此外,依 据XRD 衍射图,利用Schercr 公式: θ λθβcos )2(L K = 式中p 为衍射峰的半高宽所对应的弧度值;K 为形态常数,可取0.94或0.89;为X 射线波长,当使用铜靶时,又1.54187 A; L 为粒度大小或一致衍射晶畴大小;e 为 布拉格衍射角。用衍射峰的半高宽FWHM 和位置(2a)可以计算纳米粒子的粒径, 由X 一射线衍射法测定的是粒子的晶粒度。样品的X 一射线衍射物相分析采用日本理 学D/max-rA 型X 射线粉末衍射仪,实验采用CuKa 1靶,石墨单色器,X 射线管电压 20 kV ,电流40 mA ,扫描速度0.01 0 (2θ) /4 s ,大角衍射扫描范围5 0-80 0,小角衍 射扫描范围0 0-5 0o 2.3.2热分析表征 热分析技术应用于固体催化剂方面的研究,主要是利用热分析跟踪氧化物制 备过程中的重量变化、热变化和状态变化。本论文采用的热分析技术是在氧化物 分析中常用的示差扫描热法(Differential Scanning Calorimetry, DSC)和热重法 ( Thermogravimetry, TG ),简称为DSC-TG 法。采用STA-449C 型综合热分析仪(德 国耐驰)进行热分析,N2保护器。升温速率为10 0C.1min - . 2.3.3扫描隧道显微镜 扫描隧道显微镜有原子量级的高分辨率,其平行和垂直于表面方向的分辨率 分别为0.1 nm 和0.01nm ,即能够分辨出单个原子,因此可直接观察晶体表面的近原 子像;其次是能得到表面的三维图像,可用于测量具有周期性或不具备周期性的 表面结构。通过探针可以操纵和移动单个分子或原子,按照人们的意愿排布分子 和原子,以及实现对表面进行纳米尺度的微加工,同时,在测量样品表面形貌时, 可以得到表面的扫描隧道谱,用以研究表面电子结构。测试样品的制备:将所制 的纳米Fe203粉末分散在乙醇溶液中,超声分散30 min 得红色悬浊液,用滴管吸取 悬浊液滴在微栅膜上,干燥,在离子溅射仪上喷金处理。采用JSM-6700E 场发射扫 描电子显微镜旧本理学),JSM-6700E 场发射扫描电子显微镜分析样品形貌和粒 径,加速电压为5.0 kV o 2.3.4透射电子显微镜 透射电镜可用于观测微粒的尺寸、形态、粒径大小、分布状况、粒径分布范 围等,并用统计平均方法计算粒径,一般的电镜观察的是产物粒子的颗粒度而不 是晶粒度。高分辨电子显微镜(HRTEM)可直接观察微晶结构,尤其是为界面原 子结构分析提供了有效手段,它可以观察到微小颗粒的固体外观,根据晶体形貌 和相应的衍射花样、高分辨像可以研究晶体的生长方向。测试样品的制备同SEM

《物质结构与性质》复习讲义

《物质结构与性质》复习讲义 一.原子结构与性质. 一.认识原子核外电子运动状态,了解电子云、电子层(能层)、原子轨道(能级)的含义. 1.电子云:用小黑点的疏密来描述电子在原子核外空间出现的机会大小所得的图形叫电子云图.离核越近,电子出现的机会大,电子云密度越大;离核越远,电子出现的机会小,电子云密度越小. 电子层(能层):根据电子的能量差异和主要运动区域的不同,核外电子分别处于不同的电子层.原子由里向外对应的电子层符号分别为K、L、M、N、O、P、Q. 原子轨道(能级即亚层):处于同一电子层的原子核外电子,也可以在不同类型的原子轨道上运动,分别用s、p、d、f表示不同形状的轨道,s轨道呈球形、p轨道呈纺锤形,d轨道和f轨道较复杂.各轨道的伸展方向个数依次为1、3、5、7. 2.(构造原理) 了解多电子原子中核外电子分层排布遵循的原理,能用电子排布式表示1~36号元素原子核外电子的排布. (1).原子核外电子的运动特征可以用电子层、原子轨道(亚层)和自旋方向来进行描述.在含有多个核外电子的原子中,不存在运动状态完全相同的两个电子. (2).原子核外电子排布原理. ①.能量最低原理:电子先占据能量低的轨道,再依次进入能量高的轨道. ②.泡利不相容原理:每个轨道最多容纳两个自旋状态不同的电子. ③.洪特规则:在能量相同的轨道上排布时,电子尽可能分占不同的轨道,且自旋状态相同. 洪特规则的特例:在等价轨道的全充满(p6、d10、f14)、半充满(p3、d5、f7)、全空时(p0、d0、f0)的状态,具有较低的能量和较大的稳定性.如24Cr [Ar]3d54s1、29Cu [Ar]3d104s1. (3).掌握能级交错图和1-36号元素的核外电子排布式.

三重表征促进学生化学知识的意义学习

三重表征促进学生化学知识的意义学习 摘要:在已有理论和实践研究的基础上,结合对“硝酸”教学实践的审视和思考,阐述了“宏观-微观-符号”三重表征的内涵、教学设计流程和构建策略。通过多维度、多层次的问题设计和解决,帮助学生充分理解化学符号的意义,建立符号与微观、符号与宏观的有机关系,构建学习者对化学知识完整的表征系统。 关键词:硝酸;三重表征;内涵;教学设计;构建策略文章编号:1005C6629(2016)4C0044C04 中图分类号:文献标识码:B 自1982年A. H. Johnstone提出应从宏观、微观和符号三种水平上来学习、看待化学的观点之后,“宏观-微观-符号”三重表征及其思维方式的研究受到理论和实践的关注。 笔者在“中国教育期刊全文数据库”以“三重表征”为主题,检索国内相关文章计60篇(至2015年12月28日),发现研究侧重点在三重表征的基本内涵、教育价值、形成过程及内容特质、培养策略、学生现状等方面。并呈现学界热、实践冷,尤其是高水平实践少的倾向。这表明一线教师基于三重表征的实践尚未成为普遍自觉,实践探索的质量有待提高。

本文拟在已有理论和实践研究的基础上,结合对“硝酸”教学实践的审视和思考,对“宏观-微观-符号”三重表征的内涵和教学设计、构建策略作一阐述,以丰富这一研究的实践内容。 1 化学三重表征的内涵及其教学设计 化学三重表征的内涵 毕华林等基于化学学科的特质分析并结合认知心理学 的研究,认为:宏观表征是指物质在变化过程中表现出来的、可以直接感知到的宏观现象在学习者头脑中的反映;微观表征主要是指有关物质的微观组成和结构、微观粒子的运动及相互作用等微观属性在学习者头脑中的反映;符号表征主要是指由字母组成的符号和图形符号在学习者头脑中的反映。这三种表征形式之间不应是孤立的,而应有机地联系起来,共同构成学习者对化学知识完整的表征系统[1]。 从宏观、微观、符号三种表征角度去认识和理解化学知识,并建立三者之间的有机结合和相互转化,是化学学习特有的思维方式,称之为三重表征思维方式,如图1所示:毕华林等通过调查发现:(1)学生化学学习三重表征思维方式尚未形成,缺乏将宏观、微观、符号三者进行有机结合的意识。(2)任何一种表征的薄弱都会引起不同表征之间转换的困难,并会进一步影响学生进行三重表征的水平和能力。(3)三重表征思维方式不能完全依靠学生自己形成,而

化学记忆方法的技巧

化学记忆方法的技巧 趣味的东西能引起兴趣,导致神经兴奋,激起学习动机,创造最佳的记忆心理状态,便于记忆,并能牢固保持。趣味记忆的方法主要包括以下六种,下面就为大家介绍一下吧,欢迎大家参考和学习。 1、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识,利用音韵编成,它融知识性与趣味性于一体,读起来琅琅上口,易诵易记;节约时间,效果明显。例如,关于托盘天平的使用,我编了这样一首七言诗:托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺, 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡, 物码分居左右边。 取码需用镊子夹, 先大后小记心间。 药品不能直接放, 称量完毕要复原。 诗解: 1、螺丝游码刻度尺,指针标尺有托盘:这两句说了组成托盘天平的主要部件,(调节零点的)螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘(分左

右两个)。 2、调节螺丝达平衡:意思是说称量前应首先检查天平是否处于平衡状态。若不平衡,应调节螺丝使之平衡。 3、物码分居左右边:“物”指被称量的物质;“码”指天平的砝码。意思是说被称量物要放在左盘中,砝码要放在右盘中。 4、取码需用镊子夹:这句的意思是说取放砝码时,切不可用手拿取,而必须用镊子夹取。 5、先大后小记心间:意思是说在添加砝码时,应先夹质量大的砝码,然后在夹质量小的砝码(最后再移动游码);放回砝码时相反。 6、药品不能直接放:意思是说被称量的药品不能直接放在托盘上(联想:可在两个托盘上各放一张大小相同的纸片,然后把被称量的药品放在纸片上;潮湿或具有腐蚀性的药品必须放在表面皿或烧杯里称量,此时砝码可直接放在托盘上,要先称量出玻璃容器的质量,再称量容器与药品的总质量,计算出药品的质量)。 7、称量完毕要复原:意思是说称量完毕后,应把砝码放回砝码盒中,把游码移回零处,使天平恢复原来的状态。 这样一来,用短短的八句诗就将托盘天平的主要构成部件、使用方法和注意事项明明白白地记住了。 再如,对氢气还原氧化铜实验,我编了这样一首诗: 氢气还原氧化铜实验 氢气检纯试管倾, 先通氢气后点灯。

常用数字的表达方法

常用数字的表达方法 1.整数 123 one hundred and twenty-three 1,500 fifteen hundred; one thousand five hundred 3,405 three thousand four hundred and five 45,000 forty-five thousand 56,789 fifty-six thousand seven hundred and eighty—nine 600,000 six hundred thousand 6,124,012 six million one hundred twenty-four thousand and twelve 700,000,000 seven hundred million 1,070,000,000 one billion and seventy million 2.小数 6.268 six point two six eight 3.04 three point nought four; three point 0 four 45.008 forty-five point nought nought eight 0.23 point two three 3.分数 1/2 one-half, a half 1/3 one-third 3/4 three-fourths 5/7 five-sevens 1/10 one-tenth; a tenth

2% two per cent 4 {2/3} four and two third 4.年月日 1801 年 eighteen 0 one 1989 年 nineteen eighty-nine 2003 年 two thousand and three 7月3日 July (the) third; the third of July 5.电话号码 137 one three seven 150 one five oh 4557 four double five seven 6846923 six eight four six nine two three 6.金额 $32.48 thirty-two dollars (and) forty-eight cents £4,23.15 four thousand two hundred and three pounds fifteen pence 7.算式 3+5=8 Three plus five equals eight./Three mad five is (equal to) eight. 8-5=3 Eight minus five equals three./Five from eight leaves three. 4×6=24 Four times six is twenty-four. 24÷6=4 Twenty-four divided by six equals four.

材料表征的方法(英语)

材料表征的方法 1.Elemental Analysis 元素分析 Atomic absorption spectroscopy 原子吸收光谱 Auger electron spectroscopy (AES) 俄歇电子能谱 Electron probe microanalysis (EPMA) 电子探针微分析 Electron spectroscopy for chemical analysis (ESCA) 化学分析电子能谱 Energy dispersive spectroscopy (EDS) 能量色散谱 Flame photometry 火焰光度法 Wavelength dispersive spectroscopy (WDS) X-ray fluorescence X射线荧光 2. Molecular and Solid State Analysis 分子与固态分析 Chromatography [gas chromatography (GC), size exclusion chromatography (SEC)] 色谱[气相色谱,体积排除色谱] Electron diffraction 电子衍射 Electron microscopy [scanning electron microscopy (SEM), transmission electron microscopy (TEM), scanning TEM (STEM)] 电子显微镜 Electron spin resonance (ESR) 电子自旋共振 Infrared spectroscopy (IR) 红外光谱 Mass spectrometry 质谱 Mercury porosimetry 压汞法 Mossbauer spectroscopy 穆斯堡尔谱 Nuclear magnetic resonance (NMR) 核磁共振 Neutron diffraction 中子衍射 Optical microscopy 光学显微镜 Optical rotatory dispersion (ORD) 旋光色散 Raman spectroscopy 拉曼光谱 Rutherford back scattering (RBS) 卢瑟福背散射 Small angle x-ray scattering (SAXS) 小角X射线散射 Thermal analysis [differential scanning calorimetry (DSC), thermal gravimetric analysis (TGA), differential thermal analysis (DTA) temperature desorption spectroscopy (TDS), thermomechanical analysis (TMA)] 热分析[差示扫描量热计法,热-重分析,微分热分析,升温脱附,热机械分析] UV spectroscopy 紫外光谱 X-ray techniques [x-ray photoelectron spectroscopy (XPS), x-ray diffraction (XRD), x-ray emission, x-ray absorption] X射线技术[x射线光电子能谱,x射线衍射,x射线发射,x射线吸收] 3. Surface Characterization Techniques 表面表征技术

最新材料结构表征重点知识总结

第一章,绪论 材料研究的四大要素:材料的固有性质,材料的结构,材料的使用使用性能。 材料的固有性质大都取决于物质的电子结构,原子结构和化学键结构。 材料表征的三大任务及主要测试技术:1、化学成分分析:质谱,色谱,红外光谱,核磁共振;2、材料结构的测定,X射线衍射,电子衍射,中子衍射;3、形貌观察:光学显微镜,电子显微镜,投射显微镜。 第二章,红外光谱及激光拉曼光谱 2.1红外光谱的基本原理 红外光谱的定义:当一束具有连续性波长的红外光照射物质时,该物质的分子就有吸收一定的波长红外光的光能,并将其转变为分子的振动能和装动能,从而引起分子振动—转动能级的跃迁,通过仪器记录下来不同波长的透射率的变化曲线,就是该物质的红外吸收光谱。中红外去波数范围(4000—400cm-1) 简正振动自由度(3n-6或3n-5)及其特点:3n-6是分子振动自由度3n-5是直线分子的振 动自由度 特点:分子质点在振动过程中保持不变,所有的原子都在同一瞬间通过各自的平衡位置。每 个简谐振动代表一种振动方式,有它自己的特 征频率 简正振动的类型:1、伸缩振动2、弯曲振动 分子吸收红外辐射必须满足的条件:主要振动过程中偶极矩的变化、振动能级跃迁几率 2.2红外光谱与分子结构 红外光谱分区:官能团去(4000-1330cm-1)指纹区(1330-400cm-1) 基团特征频率定义:具有相同化学键或官能团的一系列化合物有共同的吸收频率,这种频率就叫基团特征频率 影响因素,内部因素:诱导效应,共振效应,键应力的影响,氢键的影响,偶合效应,费米共振;外部因素:物态的变化的影响,折射率和粒度的影响,溶剂的影响 诱导效应:在具有一定极性的共价键中,随着取代基的电负性不同而产生不同程度的静电诱导作用,引起分子中电荷分布的变化,从而改变了键的常熟,使振动的频率发生改变,这就是诱导效应。 2.3红外光谱图的解析方法 普带的三个特征:1位置:基因存在的最有用的特征;2形状:有关基因存在的一些信息;3相对强度:把红外光谱中一条普带的强度和另一条谱带相比,可以得出一个定量的概念 影响谱图质量的因素:1仪器参数的影响;2环境的影响:空气湿度,样品污染等;3厚度的影响(要求10——50um) 2.7激光拉曼光谱 基本概念: 拉曼散射:人射光照射在样品上,人射光子与样品之间发生碰撞有能量交换称为拉曼散射斯托克斯线:拉曼散射中,散射光能量减少,在垂直方向测量到散射光中,可以检测到频率为()的线,称为斯托克斯线。 反斯托克斯线:相反,若样子分子获得能量,在大于人射光频率出收到散射光线 拉曼位移:斯托克斯线或反斯托克斯线与人射光频率之差称了拉曼位移

基于三重表征的化学反应的表示方法教学设计 教育文档资料

基于三重表征的“化学反应的表示方法”教学设计从“宏观―微观―符号”三种水平上认识和理解化学知识,并建立三者之间的内在联系,是化学学科不同于其他学科的思维方式。 如何培养学生的“三重表征”思维方式?2015年11月11日,张家港市第17届课改经验交流会在暨阳湖实验学校举行,笔者上了一节研讨课,课题是“化学反应的表示方法”,这是上教版初三化学第四章第三节“化学方程式的书写与应用”第一课时的教学内容。在教学中,笔者采用了“识、明、破、练、解”策略组织教学,帮助学生从“宏观-微观-符号”三种水平上认识和理解化学方程式,从而把握化学学科的思维特点。现以这节课为例,谈谈自己在这方面的具体做法。 1 识:认识化学方程式 问题1 请同学们仔细观察实验,能获取哪些客观事实? 演示实验1 用启普发生器制取氢气,验纯后点燃氢气。将一只干冷的烧杯罩在火焰上方,观察、描述实验现象。 [生]客观事实(宏观现象):氢气在导管口燃烧,产生黄色火焰(这是由于玻璃的干扰),有水生成;用手触摸烧杯外壁,感觉发烫,说明氢气燃烧产生大量的热。 问题2 用磁钉在黑板上演示氢气在空气中燃烧的微观本质 微观本质:]生[

题3 请你用适当的方法表示氢气燃烧的反应过程 [生]表示方法有三种: 问题4 想一想:这三种表示方法中,哪种方法最好?为什么? [生]方法3最好。因为方法1不是国际通用的表示方法,方法2不符合质量守恒定律,方法3既是国际通用的表示方法,又符合质量守恒定律。 [师]像这样用化学式来表示化学反应的式子叫化学方程式。请你从宏观、微观两个角度说一说,该化学方程式表示的含义? [生]宏观含义:氢气和氧气点燃时生成水。 微观含义:每2个氢分子和1个氧分子反应生成2个水分子。 说明:化学方程式是化学用语的重要组成部分,它不仅是化学知识的重要组成部分,而且是学生逐步认识物质组成、结构和变化规律,进行一系列化学思维活动和表达的基础。初中是化学教学的启蒙阶段,学生第一次学习化学方程式及其写法,笔者以学生熟悉的化学反应(氢气在空气中燃烧)为情境,引导学生从“宏观-微观-符号”三个视角研究这一反应:观察实验、描述现象(宏观表征)→用磁钉表示反应的微观过程(微观表征)→用合适的方式表示这一反应(符号表征)。这样设计教学的目的有两个:一是认识化学方程式,明确“化学计量数”的含义及其表示方法;二是引导学生初步建立“三重表征”之间的整体联系,培养学生“三重表征”的思维方式。. 2 明:明确方程式的书写规则

最新化学常用记忆方法归纳

化学常用记忆方法归纳 一、歌诀记忆法 歌诀记忆法就是针对需要记忆的化学知识利用音韵编成,融知识性与趣味性于一体,读起来朗朗上口,利记易诵。如从细口瓶中向试管中倾倒液体的操作歌诀:“掌向标签三指握,两口相对视线落。”“三指握”是指持试管时用拇指、食指、中指握紧试管;“视线落”是指倾倒液体时要观察试管内的液体量,以防倾倒过多。再如氨氧化法制硝酸可编如下歌诀:“加热催化氨氧化、一氨化氮水加热;一氧化氮再氧化,二氧化氮呈棕色;二氧化氮溶于水,要制硝酸就出来”。 象元素符号、化合价、溶解性表等都可以编成歌诀来进行记忆。歌诀在教与学的过程中确实可以用来帮助记忆,使你轻松愉快地巩固学习成果。 二、谐音记忆法 谐音记忆法就是要把需要记忆的化学内容跟日常生活中的谐音结合起来进行记忆。如地壳中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、铝”,可谐北方音为“养闺女”。再如,金属活动顺序为:钾、钙、钠、镁、铝、锰、锌、铁;锡、铅、铜、汞、银、铂、金可谐音为:“加个那美丽的新的锡铅统共一百斤。” 三、会意记忆法 会意记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理,然后去巧记。如氢气或一氧化碳还原氧化铜的实验操作是:实验开始时,先通气后加热,实验结束时,先停止加热后停止通气,因此可会意记作,“气体早出晚归,酒精灯迟到早退。”再如把四种基本反应类型分别会意成“一分为二”(分解反应)“合二为一”(化合反应)、“取而代之”(置换反应)、“相互交换”(复分解反应)。 四、联想记忆法 联想记忆法就是把一些化学实验或概念用联想的方法进行记忆。联想法是带有验证性的记忆方法,是新旧知识建立联系的产物。在化学教学过程中应抓住问题特征,由此及彼发展联想。如记忆氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜的实验过程可用实验联想,对比联想,再如将单质与化合物两个概念放在一起来记忆:“由同(不同)种元素组成的纯净物叫做单质(化合物)。对于文字较少而又零乱的难以记忆的小问题要抓住关键字词进行奇特联想,如氢氧化钠的用途是:用于肥皂、石油、造纸、纺织、印染等工业上,可记为:“纸(织)上染了肥油”。 五、浓缩记忆法 浓缩记忆法就是针对一类化学知识或规律在深刻理解的基础上,可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如实验室制氧气的七个实验步骤记为;“检、装、夹、点、收、移、熄。”“检”指检查装置是否漏气;“装”指往试管里装药品;“夹”指把试管夹在铁架台上;“点”指点燃酒精灯;“收”指收集气体;“移”指把导管先移出水面;“熄”指熄灭酒精灯。再如过滤操作中的注意点浓缩为:“一贴、二低、三靠”。 六、猜谜记忆法

材料表征方法思考题答案

第一章XRD 1.X射线的定义、性质、连续X射线和特征X射线的产生、特点。 答:X射线定义:高速运动的粒子与某种物质相撞击后猝然减速,且与该物质中的内层电子相互作用而产生的。性质:看不见;能使气体电离,使照相底片感光,具有很强的穿透能力,还能使物质发出荧光;在磁场和电场中都不发生偏转;当穿过物体时只有部分被散射;能杀伤生物细胞。 连续X射线产生:经典物理学解释——由于极大数量的电子射到阳极上的时间和条件不相同,因而得到的电磁波将具有连续的各种波长,形成连续X射线谱。量子力学解释——大量的电子在到达靶面的时间、条件均不同,而且还有多次碰撞,因而产生不同能量不同强度的光子序列,即形成连续谱。特点:强度随波长连续变化 特征X射线产生:当管电压达到或高于某一临界值时,阴极发出的电子在电场的加速下,可以将物质原子深层的电子击到能量较高的外部壳层或击出原子外,使原子电离。此时的原子处于激发态。处于激发态的原子有自发回到激发态的倾向,此时外层电子将填充内层空位,相应伴随着原子能量降低。原子从高能态变为低能态时,多出的能量以X射线的形式释放出来。因物质一定,原子结构一定,两特定能级间的能级差一定,故辐射出波长一定的特征X射线。特点:仅在特定的波长处有特别强的强度峰。 2.X射线与物质的相互作用 答:X射线与物质的相互作用,如图所示 一束X射线通过物体后,其强度因散射和吸收而被衰减,并且吸收是造成强度衰减的主要原因。 散射分为两部分,即相干散射和不相干散射。当X射线照射到物质的某个晶面时可以产生反射线,当反射线与X射线的频率、位相一致时,在相同反射方向上的各个反射波相互干涉,产生相干散射;当X射线经束缚力不大的电子或自由电子散射后,产生波长比入射X射线波长长的X射线,且波长随着散射方向的不同而改变,这种现象称为不相干散射。其中相干散射是X射线在晶体中产生衍射现象的基础。 物质对X射线的吸收是指X射线通过物质时,光子的能量变成了其它形式的能量,即产生了光电子、俄歇电子和荧光X射线。当X射线入射到物质的内层时,使内层的电子受激发而离开物质的壳层,则该电子就是光电子,与此同时产生内层空位。此时,外层电子将填充到内层空位,相应伴随着原子能量降低,放出的能量就是荧光X射线。当放出的荧光X射线回到外层时,将使外层电子受激发,从而产生俄歇电子而出去。产生光电子和荧光X射线的过程称为光电子效应,产生俄歇电子的过程称为俄歇效应。示意图见下:

初中化学知识记忆口诀

初中化学知识记忆口诀说变化 物理变化不难辨,没有新物质出现;化学变化则不然,物质本身已改变;两种变化有区别, 有无新物作判断;两种变化有关联,化变中间有物变;变化都由性质定,物性化性是关键。 干燥气体 酸干酸,碱干碱,氧化不能干还原, 中性干燥剂,使用较普遍, 只有不反应,干燥就能成。 空气组成 空气组成别忘记,主要成分氮氧气,氮七八氧二一,零点九四是稀气;还有两个零点三, 二氧化碳和杂气;体积分数要记清,莫要当成质量比,还要注意防污染,环保意识要树立。 碳硫磷铁在氧气中燃烧的现象 红热木炭剧烈燃烧,发出白光温度很高;燃硫入氧燃烧变旺,火焰紫色美丽漂亮,生成气体气味够“呛”; 燃磷入氧现象难忘,浓厚白烟冷却粉状;铁丝燃烧火星四射,生成熔物固态黑色。 氧中燃烧的特点 氧中余烬能复烯,磷燃白色烟子漫, 铁烯火星四放射,硫蓝紫光真灿烂。 氯中燃烧的特点 磷燃氯中烟雾茫,铜燃有烟呈棕黄, 氢燃火焰苍白色,钠燃剧烈产白霜。 实验室制氧气(氯酸钾分解) 七步:茶庄定点收利息(查装定点收离熄)

十步:茶房禁鼓捣(查放紧固倒),夜深取衣洗(热伸取移熄)。 排水法收集气体 满水无泡倒立水中,放空充气撤管撤灯. 托盘天平的使用 左物右码先调零,天平一定要放平,砝码大小顺序夹,完毕归零放盒中. 容量瓶的使用 精确配液容量瓶,用前查洗记心中,溶解药品用烧杯,静置片刻移瓶中, 转移溶液洗三遍,溶剂一次勿加成,快到刻度滴管加,摁塞倒立再摇动. 固体药品的取用与溶解 粉末固体用药匙,量多大匙少小匙,块状固体镊子夹,平放药匙再直立. 过滤 过滤操作要知道,一贴二低三紧靠,一次过滤不澄清,重复操作可奏效. 仪器装配 下上左右顺序定,装好检验气密性,固液小大装药品,拆卸仪器反进行. 加热 用前检查灯芯平,烧焦过长都不行,酒精可加三分二,燃着不能加酒精, 点灯要用火柴点,不能用灯去点灯,熄灯要用灯帽盖,用嘴吹灯祸易生. 化合价 钾钠银氢正一价,钙镁钡锌正二价;铝是正三氧负二,氯负一价最常见;硫有负二正四六, 正二正三铁可变;正一二铜二四碳,单质零价永不变; 其它元素有变价,先死后活来计算。 化合价要记准,一价钾钠氯氢银,二价氧钙钡镁锌,三硅四铝五价磷; 谈变价也不难,二三铁二四碳,二四六硫都齐全,铜汞二价最常见; 原子团不要分,一价铵根氢氧根,二价硫酸碳酸根,三价就是磷酸根。 一价氟氯溴碘氢还有金属钾钠银二价氧钡钙镁锌铝三硅四都固定 氯氮变价要注意一二铜汞一三金二四碳铅二三铁二四六硫三五磷

第三节 物质组成的表示方法(第3课时)

第3章第三节物质组成的表示方法(第3课时)【学习目标】 1、能根据相对原子质量求相对分子质量; 2、能根据化学式进行简单的计算。 【学习重点、难点】能根据化学式进行简单的计算 【学习过程】 一、课前预习〖阅读〗P85-86 二、思考与交流 (一)计算物质的相对分子质量 相对分子质量:构成分子的各原子的相对原子质量的总和 CO2的相对分子质量= Ca(OH)2的相对分子质量= (二)纯净物中元素之间的质量关系 1、化合物中各元素的质量比 CO2中C、O 质量比= NH4HCO3中N、H、C、O的质量比= 2、化合物中元素的质量分数 (1)Fe2O3中Fe的质量分数= (2)NH4NO3中N的质量分数= 注意:在计算质量分数时,一定要把所求元素的原子个数找清楚,不要漏掉。 3、化合物中某元素质量的计算 化合物中某元素质量=化合物的质量×该元素的质量分数 (1)36g水中含有多少克氢元素?多少克氧元素? 化合物的质量=化合物中某元素质量÷该元素的质量分数 (2)求多少克CO2中会有6g碳元素? 三、总结与反思 四、达标检测 1、10个二氧化碳分子和10个二氧化硫分子,一样多的是( ) A.氧分子个数B.氧原子个数C.氧元素个数D.氧元素的质量分数2、已知尿素的化学式为CO(NH2)2,试根据其化学式计算: (1)尿素的相对分子质量(2)尿素中各元素的质量比 (3)尿素中氮元素的质量分数(4)求120g尿素中含氮元素的质量

(5)求多少千克尿素与158kg的碳酸氢铵含氮量相等。 3、维生素C主要存在于蔬菜和水果中,它能促进人体生长发育,增加人体对疾病的抵抗力,近年来科学家还发现维生素C有防癌作用。根据维生素C的化学式:C6H8O6,你可获得哪此信息? ① ② ③ 4、商店中现有碳铵(NH4HCO3)、尿素[CO(NH2)2]两种氮肥,标价为:碳铵0.54元/kg,尿素1.25元/kg,若用100元钱买化肥,通过计算论证理论上买哪种化肥合算? 5、尿素[CO(NH2)2]是一种肥效高的常用氮肥。现有一尿素样品,测得其中氮元素的质量分数是43.5%,通过计算说明尿素是纯净物还是混合物。 6、青少年应“珍爱生命,远离毒品”。海洛因是一种常见毒品,其元素质量分数分别为C:68.29%,H:6.23%,O:21.68%,其余为氮。若已知相对分子质量不超过400,求海洛因的化学式。 五、课后训练《同步导学》第6课时物质组成的表示方法(二)

例谈培养初中生化学“三重表征”思维的四个典型时期共6页文档

例谈培养初中生化学“三重表征”思维的四个典型时期化学的“三重表征”,从外部表征看,是指化学宏观世界、微观世界和符号世界知识的外在呈现形式,体现了化学学科从宏观水平、微观水平和符号水平对物质进行研究的特点;而从内部表征看,又是指这三种水平的知识在个体头脑中的加工和呈现形式,体现了化学知识在学生头脑中的建构过程与结果。可见,三重表征是一种能体现化学学科特征的思维方式(见图1),它有利于学生更好地理解化学,对化学学习具有重要意义。如果学生具备了三重表征的思维方式并运用于化学学习,就能够促进对知识的理解与提取,从而提高分析和解决化学问题的能力。对于初中生而言,教师如果结合初中化学教材的编排,抓住时机引导学生形成三重表征思维方式,借助宏观表征、微观表征和符号表征的联系进行教学,将大大降低学生化学学习的困难,提高学习的有效性,也有利于以后高中阶段的可持续学习。 1.“物质构成的奥秘”是初中生形成三重表征思维的铺垫时期 初中生由于抽象思维薄弱,不易理解物质的微观世界,对于微观知识大多数只是机械记忆,造成了知识僵化不灵活,是导致初中生三重表征思维障碍的主要原因。因此,培养初中生的三重表征思维先要在微观知识的建构上做好铺垫。即引导学生理解和确立物质由微观粒子构成的观点,认识微观粒子的性质及其运动特点,形成正确而深刻的微观表征。 首先,形成物质由微粒构成的意识。从包括生活现象、化学史实、科研成果和探究实验等宏观事例入手,引导学生去感知看不见但确实存在的微粒,并及时建立有利于学生理解微粒的概念与属性的模型。进而利用微

粒的模型引导学生理解物质的构成,提高学生分析物质的构成与解释物质的宏观现象的能力。在一些具体的实例上,引导学生认识物质的性质与变化跟其构成微粒的联系。例如,比较水和过氧化氢的分子模型及性质,引导学生把物质化学性质的异同归因于其构成分子的差别,形成“物质的性质主要是由物质的结构决定”的观念。 然后,理解微粒在化学反应中的运动情况。借助一些简单的微粒模型引导学生直观认识化学变化过程中有关微粒的变化。尤其要通过动手或动画等立体化、动态化的教学手段来突出微粒变化的过程,使学生在头脑中产生“分子分裂成原子,原子再重新组合成分子”的形象。例如,让学生以氧原子和汞原子的模型组合成氧化汞分子的模型,并模拟“氧化汞分子分裂成氧原子和汞原子,每2个氧原子结合成1个氧分子,许多个汞原子聚集成金属汞”的过程,使学生认识微粒间的重组。 最后,辨析微粒符号的意义。起初可能需要依靠必要的记忆来熟悉一些常见的、简单的符号。如按照教材的安排逐步让学生识记如氮气、氧气等物质的化学式及相关的元素符号,为进一步的书写和理解做好准备。接着就要结合微粒的模型来刺激学生对相应符号意义的理解,引导学生明确符号在任一点(元素、物质、分子、原子等)上的含义。最终就是借助微粒的模型或图形,引导学生辨析微粒的种类和数量,学会用符号表示出来。 2.“水的组成”是初中生形成三重表征思维的入门时期 关于“水的组成”,主要是通过电解水的实验研究水的组成、构成及水分解的微观过程,并确定水的化学式。它是学生初步学习了物质构成的知识后,首次从宏观实验入手深入研究物质的微观构成,并根据物质的微

快速记忆化学方程式的方法

快速记忆化学方程式的方法 方法1、“混个脸熟法”:常见面,反复练俗话说:一回生,二回熟,三回见面是“仁兄”,此话有道理,任何事情或个人碰到的次数多了也就变得熟识了。所以“多次见面,混个脸熟”对记忆化学方程式也不啻是一个好的方法。多次见面重复记忆有助于把暂时记忆转化为永久记忆。 怎样“混个脸熟”呢?一句话:常找零碎时间,反复练习。 下面举例的这种方法需要老师的参与,你可以跟化学老师推荐这种做法,只要方法有效,相信老师很愿意参与的,师生互动,还能让记忆更长久。具体做法是: (1)完形填空法:老师把高中所有的化学方程式总结归类,印制成讲义,讲义中要求书写的方程式只列出反应物,其余留空。 而同学们要做的就是“完形填空”:注明反应条件、写出生成物并配平方程式。 这种形式的练习可以集中时间集中来做。 (2)卡片练习法:在“完形填空”的基础上,老师筛选出那些同学们易错,难以记忆的方程式做成卡片,每张卡片包含三到五个方程式。 卡片准备好后,随时随地都可以找学生个别练习,也不

太占用时间,今天三五个,明天七八个,练了讲,讲了练,久而久之,同学们与方程式见面的机会就多起来,混个脸熟也不成问题啦! 方法2、规律法 化学反应不是无规律可循,化学反应可以分为氧化还原反应和非氧化还原反应。非氧化还原反应,特别是复分解反应的规律在选修四种重点总结过。氧化还原反应规律需要借助一些资料进行归纳。如FeCl3是较强的氧化剂,Cu是不算太弱的还原剂,根据氧化还原反应总是首先发生在较强的氧化剂和较强的还原剂之间这一原则,因而两者能发生反应 2FeCl3+Cu=CuCl2+2FeCl2。而相比之下,CuCl2与FeCl2是较弱的氧化剂与还原剂,因而它们之间不能反应。 方法3、重点法 由于矛盾的特殊性,有的反应好像不按一般规律进行似的,这种方程式要特殊记忆。例如,二氧化硅作为酸性氧化物,能与氢氟酸发生反应,其反应的方程式为 SiO2+4HF=SiF4+2H2O。此外,CuSO4溶液与Na2CO3溶液间的反应却不生成氢氧化铜,而是生成碱式碳酸铜: 2Cu2++2CO32¯+H2O=Cu2(OH)2CO3↓+CO2↑。像这样的比较特殊的反应,我们应重点进行记忆。 方法4、编组法 编组能突出局部,是一种主题鲜明、有针对性的表现形

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