研究生授课的一些困惑和体会

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研究生授课的一些困惑和体会

作者：王德华

来源：《求知导刊》2013年第09期

昨天参加了中国科学院大学举办的“精品数字课程”建设研讨会。我主持的《动物生态学》课程去年被中标“数字化建设精品课程”。会前接到会务组老师的电话，希望我在会议上发言。我说我对数字化建设还有很多疑问，还没有什么进展，没有经验可言。会务组的老师说，由于我们的课程学生评价还不错，讲讲教学经验也可以，我就答应了，说3—5分钟就可以了。

会议很务实，代表层次很高，都是科研一线的科学家，70人左右。

其他发言的老师都认真准备了PPT，也不是3—5分钟。自己当时有点慌神，照着写在纸上提纲和提示文字，说了点自己的看法。今天回忆一下，写出来。有些错误，希望能听到批评建议。

我从1997年开始在研究生院参与研究生授课，参与的课程有《基础生态学》、《进化生态学》、《动物生态学前沿》、《动物生态学》等。在研究所参与所级层面的《现代动物学纲要》（生态学部分）和研究室层面的《整合生物学》等课程的授课。

很喜欢讲课的感觉，上了讲台就有了教授的感觉，这些年来很享受这种感觉。研究员与教授还是有区别的。

关于研究生授课，有些体会，更多的是困惑，也有很多很多的希望。

困惑：研究生的课程该如何教？

教什么？研究生需要学习一些基础知识，培养一些基本技能，但研究生授课不是大学生授课的延续。知识有专业知识和普通知识，知识有深有浅，研究生的背景和基础不同，在较短的时间内需要照顾哪些同学？如何照顾到各个方面？怕就怕都照顾，最后谁都没有照顾好。研究生培养，假定按照智力、基础知识、求学欲望、创新能力等等各个方面分为前30%、中60%

和后10%这样的分布的话，在照顾到60%和10%的群体的前提下，理应重点关注30%的群体，研究生培养就是要发现和培养最好的科研苗子。我们很多情况下是过于照顾基础弱的群体而影响了优秀的那部分同学。

从自己的授课经验看，研究生授课要加强讨论课，研究生为主体。研究生唱主角，教师适当点评和鼓励，效果很好。

研究生授课，要以小班为主，大班授课，没有师生交流的机会，会降低教学效果。

讲授什么、如何讲授？