优化教学语言,成就高效课堂

优化教学语言，成就高效课堂

发表时间：2018-07-13T09:56:46.360Z 来源：《教育学》2018年6月总第145期作者：陆香[导读] 没有加入润滑剂、粘合剂一般的课堂教学语言，必然导致教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡。

——教学语言发展性评价量表及其要素浅析

陆香江苏省宝应县白田小学225800

一、课题的提出

审视当今的小学语文教坛，不少教师在备课时，都把注重点放在钻研教学环节是否紧凑、合理，教学活动是否新颖、有趣，双基训练是否能够应试，而对于课堂教学活动的粘合剂——课堂教学语言，却很少有人愿意去动一番脑筋。殊不知，没有加入润滑剂、粘合剂一般的课堂教学语言，必然导致教师讲得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡，又从何来谈提高教学效益呢？

鉴于此，我们课题组的老师在广泛调研的基础上，选取“优化课堂教学语言”这个切口，以“发展性评价量表”为操作平台，推动了小学语文课教学中教师教学语言的优化工作。

二、量表的组成

1.量表计有A级指标6个、B级指标及对指标的具体说明16个。

2.就评价内容来说，A级指标列举了小学语文课堂教学中常用的6种语言，即导语、讲授语、提问语、过渡语、评价语、总结语，并规定其权重依次为10%、30%、20%、10%、20%、10%，16个B级指标是对6个A级指标的定性要求和操作说明。

3.就评价的层次来说，对各级指标的评价采用先定性后定量再评等的方法，确定各级指标优、良、中、差四个等级的得分率依次为1.0、0.8、0.6、0.4。

4.就评价的主体来说，采取教者自评、学生测评、领导考评三类打分，各占总分的30%、30%、40%。

三、量表要素分析

1.导语——未成曲调先有情。

常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。有人把导语设计艺术形容为开山的第一炮，打鼓的第一槌。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像钥匙悄悄地开启学生的心扉。评价导语优劣的唯一要素是看教师导语导得是否得法，是否导到教材的要害处，导到学生的心坎上，有没有激起学生的学习兴趣和求知欲望。

2.讲授语——于无声处见惊雷。

（1）准确无误。即做到语音正确，用词贴切，语法符合规范，阐述课文内容准确无误，科学引用课内外知识，杜绝知识性乃至常识性错误，时时处处做学生学习语言的楷模。

（2）注意语感。教者要根据教材内容和学生的接受能力，合理控制语言速度的缓急。

（3）富于情趣。教学语言的趣味性是指教学语言，像磁石吸铁一样吸引住学生的注意力。

（4）善于点拨。智慧的点拨与真诚的引导，可以直接教给学生读写知识，指导他们做人的道理，促使学生将知识转化为技能，升华为智慧。

3.提问语——山重水复疑无路。

（1）提问要有针对性。针对教学目标，分清重难点，理清轻重不放空炮；针对全篇课文，让相对独立的问题统属于课文主线；针对学生认知水平和能力实际，不搞高射炮打蚊子。针对有差异性的学生，搞一些“因人而设”“因的而设”“因悟而设”个性化的提问语。

（2）提问要有启发性。教师要通过诱导来唤起学生的想象，促使他们的思考。这样才能活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，调动学生的积极性，达到掌握知识的目的。教师必须全面熟悉教材，在讲解中做到层层深入，环环相扣，使学生的思维有条理地展开。启发性语言一定要清楚明确，切忌笼统含糊，并要抓住问题的关键，最后还要做出完整的结论。

4.评价语——一枝一叶总关情。

课上力求为学生创设平等、民主、安全、愉悦的课堂氛围，关注班级学生的差异性，以尊重为准则，对学生的创见能充分鼓励，对学生的不同看法能尊重理解，对不正确的见解能宽容引导。特别关注学生群体。教师真诚地将温情的种子播撒向每一个学生的心灵，给予他们充分的理解和尊重，从而让课堂教学散发出充满浓浓人情韵味的馨香。当然出现分歧，教师的引领作用也得充分发挥。

5.总结语——标新立异二月花。

在课堂教学中，我们也常常遇到一些文本涉及的内容距学生的生活实际较远，一定程度上制约了学生思维的发展与情感的培植。这时，教师需给予必要的补充拓展，加以疏通，使信息的传入呈连续状态。

做菜离不开调料味精，盖房离不开水泥铁钉。如果说教学活动是鸡鸭鹅鱼，那么教学语言就是调料味精；如果说字词句段是砖瓦木柴，那么教学语言就是把砖瓦木柴连成一体的粘合剂。愿所有小学语文教师都重视自己的教学语言！参考文献

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