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寻找幸运花瓣儿教学设计及教学反思

《寻找幸运花瓣》教学设计

教材解析：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

学习目标：

1 了解我寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。

2 朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对幸运的理解。

3 学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受”的含义。

教学重点：

理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。教学难点：

联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。

教学方法：

读中感悟，以读代讲；自主合作，以点带面；随文解字等。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1、每个人都希望自己是一个幸运的人，那么你是幸运的人吗？什么样的事情

让你觉得很幸运?说说看。

2、学生交流对“幸运”的理解。

3、你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起

去寻找幸运花瓣？

4、出示课题，齐读

5、师：文中的小作者找到幸运花瓣了吗？咱们到课文里去看一看吧！

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式读课文。边读边标出自然段，思考：课文围绕课题写了件

什么事。（学生说得太简单时，引导学生说清前因果：课文主要写了“我”

听说找到五个花瓣儿的丁香就能得到幸运，于是我乐此不疲地几次去寻找，

最后找到了，我感到很快乐。）

三、感悟心情

1、作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。此时此

刻，他回味着这一过程，她的心情是怎样的呢？轻声读课文，找出相关语句，

读一读，体会体会。（出示：我回味着…….

体验的一种快乐）

2、抽生读。

3、从这句话里，你感受到了什么？（高兴、激动）

4、你能把这种高兴、激动的心情表达出来吗（若不能请同学帮忙）

5、我们一起来替作者高兴高兴吧。齐读。

6、文中有一个词高度概括了作者寻找幸运花瓣的过程是，是什么（乐

此不疲）

（1）这么一个乐此不疲的寻找过程我们还可以用文中的哪些短语代替呢？（2）交流举例：兴致勃勃地寻找；仔细地寻找；借着落日余晖寻找；趁着晨光寻找（教师点拨，这样的寻找是起早摸黑地寻找、利用一切时间寻找也就是文中的乐此不疲地寻找）

（3）、在作者这样一个不知疲倦的寻找幸运花瓣的过程中他的心情随着发生了哪些变化？划出相关的句子。同桌之间读一读，谈谈感受。

（1）学生交流，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！（2）抽生汇报句子，教师相机出示。

（3）从这些句子中你感受到作者的心情发生了哪些变化呢？

（4）抽生说感受。师相机板书。（兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜）

（5）找到你最想表达的一种心情的句子读一读，体会体会。自读。

(6)抽生按自己的意愿读表达心情的句子。

（7）小结（师引述）：你看作者开始的心情是兴致勃勃的，是因为……后来因为…….而悻悻然，当……的时候又变得兴奋不已，可是他还是……而沮丧，终于……就变得惊喜了。

四、体会寻找的认真。

1、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在三天寻找过程中，有一

天的描写最具体，让我们再来读读第12—25段，想想这次寻找的过程你感受到了什么？

2、生回答：感受到了作者寻找幸运花瓣的仔细，认真，专注……

师：你是从哪些地方感受到的？

（1）生回答，师相机出示：我必须把目光直视

．．着张开的花瓣儿，这样才能看得

清它长着几瓣儿。于是，我侧着头

．．．．．，有时候

．．．．，再从右边看看

．．．，从左边看看

还要弯下腰仰起头从下往上看

．．．．．．．．．．．。

生：这一段把我寻找五瓣丁香的样子写得很具体。特别是神态和动作的词语运用得恰到好处。

师：能说说看吗？

生：那个“直视”说明了是盯着看，而“侧着头”、“左边看看”、“右边看看”，“弯下腰仰起头从下往上看”更是说明了我是在找花，而不是在赏花。师：你的分析很有道理。找比赏确实要用心一些，要专注一些。如果我们能像作者一样把一些表示动作的词语用在我们的作文片段里不是很好吗？既然

这样那就让我们也专注地把这一段话读一读吧。生读

师：这样的句子我们只是读一读还不够哟，下课后记得要把他们记在积累本上哟。

（2）生：“我不理会他，只管专心致志地寻找。”（出示）

师：为什么？

生：因为有个少年悄悄的跟着我，而我是个小孩，从小孩的角度来讲，肯定会奇怪的，或者与他说说话，或者对他嚷嚷两句。可是我却不为所动，可见“我”

的专注之心了。

（3）师：还有吗？

生：一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到；蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。我只是在寻找着五瓣丁香。（出示）

师：你找得很准确，我们来读一下，体会“我”的专心致志吧。生齐读。

师：我发现周围的美景没有引起我的注意，可以进一步说明我寻找的专心。你们还从这段话中发现了什么吗？

生：“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”连续出现两次，可以看出我看的花很多，看得也很仔细，一朵一朵地在寻找。

师：既然看得那么多，说明没有发现五瓣花的次数也很多，而我的心情也怎么样？（失望的次数也会增多）

师：所以，我们该怎么读这一段话呢？（既要读出专注，也要突出失望。）（4）抽生读。生评。齐读。

五、学习格言，积累。

1、师：就这样，他不断地寻找着、寻找着……终于，功夫不负有心人，他发现了一朵花瓣密集的丁香花！他快乐，他惊喜！我们也随之而兴奋！生读。（出示：我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！）

2、同学们，他那么高兴，那么惊喜是因为同学告诉过他？（找到五瓣丁香就会得到幸运）那么，你认为他找到幸运了吗？为什么？如果找到了，他的幸运是什么？（他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐；在实现希望的过程中的努力得到了实现就是幸运；他寻找的认真和专注，找寻过程中的快乐就是幸运。）

3、师：所以作者才说：生读（出示）这快乐是源于一个新的发现？幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，于此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。”

4、师小结：其实，我们在体验快乐的过程中，更应该感悟出认真、专注地做一

件事情总会有收获的人生道理。

六、拓展延伸。

1.师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）

2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。今天老师给你们带来了两句有关幸运的格言，我把它送给你们，希望你们都能够成为用心体验生活，用心去感受快乐的人。（出示格言）板书设计：寻找幸运花瓣儿

兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜

得到快乐，得到幸运

教学反思：

这是著名儿童文学作家金波写的一篇散文。通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。

我在教学本文时结合教参、教材、学生主体，以及一些教学参考资料确定了教学重难点，并根据实际把教学分为两大块。一是体会作者寻找五瓣儿丁香的心情变化的语句。此处教学，我注重让学生自己动手勾画，更注重读中感，读中体，让个别表达情感突出的同学带动全班，让学生在激情中受到感染，感受到作者心情的多变，也感受到寻找的艰辛，从而得到启示。其二，体会寻找过程的认真。我在教学此部分时抓住了作者寻找时的动作神态的语句，体会好的词句让句子不一样的表达效果。学生在读的过程中体会到作者把“我”寻找五瓣丁香花的过程写得非常细致、生动。然后让学生说说作者是从几个方面把这个片段写的如此传神。通过读，生互评体会寻找时是怎么专心致志的，体会找到东西时一刹那的情景和激动的心情。同时教育学生要多积累好词佳句。

教学思考：一、现在回想在教学作者的动作神态段落时，似乎更应该注重学以致用。应该让学生试着触类旁通总结出可以写一个人在寻找东西时寻找的动作，也可以写寻找时是怎么专心致志的，还可以写寻找到东西时一刹那的情景和激动的心情。最后可让学生小组合作从这几方面入手，把一个人寻找东西的情景写具体；二、在开篇的引入部分因为担心学生的能力不及直接由老师引入不太合适，应该充分尊重学生的自主性，让他们积极大胆的找出我的惊喜的句子。

以上就是我此次教研课的所得所思，它将为我经后的教学有所触动。

卡罗纳教学实录教学设计教研公开课

《卡罗纳》教学设计一、导入新课，出示目标，检测学习 1、同学们，是谁给了我们生命，又是谁把最伟大最无私的爱给了我们？（妈妈）是啊，我们都有妈妈，都在享受着浓浓的母爱。可是，有一个和我们差不多大的小男孩却永远地失去了自己亲爱的妈妈，他的名字叫作——卡罗纳。他就是我们今天要认识的新朋友，一起读课题。 2、通过预习课文，说说看课文写了一件什么事？（课文主要写了卡罗纳在妈妈去世后，怀着悲痛的心情来到学校，但是同学、老师，甚至是同学的母亲都向他表达了关爱。） 3、这是一篇——略读课文，略读课文我们应该借助课文前面的阅读提示来学习——（课件出示阅读提示）谁来读一读阅读提示？看看给我们提出哪三个要求？指名读。那我们就根据阅读提示来学习课文吧。先请大家默读课文，看看失去母亲的卡罗纳来到学校有些什么表现？请你用横线把这些句子划下来。二、自主学习，默读课文，感受不幸，生：读、划句子。都找到了吗？咱们一起来交流一下。指名说，课件相机句子。 1、生：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。（课件）师：读了这一句，你感受到了一个怎样的卡罗纳？（感到卡罗纳很伤心、可怜）师：是啊，当卡罗纳灰白的面容，哭红的双眼，出现在同学们眼前的时候，谁能不为他难过呢？谁再来读读这句话。指名读。失去母亲的卡罗纳该有多么的悲伤，该怎样读出他的悲伤呢？谁再试一试？母亲去世了，他深深地陷入了无比的悲痛中，所以他面容——一起读。师：你还找到哪一句？生：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：他一定是想起了往日的情景。那时候——学生接，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。可是现在，这一切再也不可能出现了，所以——接读。师：还有哪些地方也能让我们感受到卡罗纳很伤心呢？生：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上，号啕大哭。师：触景生情啊，所以他又忍不住号啕大哭师：卡罗纳的悲伤还从哪一句感受得到？生：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：是啊，你可以拥抱妈妈，而我却——再也不能了，你可以拥有母爱，而我却——再也不能拥有了。同学们，让我们带着这无法形容的悲伤，带着更多的怜悯，再次读懂卡罗纳当时的内心世界！一起来读读这些句子吧。（音乐）

初中信息技术《初识Excel》教学设计与反思

初中信息技术《初识Excel》教学设计与反思课题：《初识Excel》教材分析本节的主要内容是认识Excel的工作界面及其组成；认识行、列和单元格；并能准确录入数据。让学生掌握修改数据的方法和修改工作表标签的操作。通过本节中录入数据的实例，掌握制作数据表的基本方法，为本章的学习打下基础。学情分析初二学生经过一年的学习，已经掌握了信息技术的基本概念、Windows的基本操作和PowerPoint演示文稿制作的基本技巧，这些知识与技能为本章Excel 的学习打下了良好的基础。学生很少或从未接触有关数据处理的知识，对Excel 的学习是有一定的兴趣，但是由于学生的学习受到学生个体的知识水平与抽象思维的影响，因此在Excel的学习过程中对知识的理解会存在不同程度的困难。教学目标 1.知识与技能（1）了解Excel的基本功能；（2）学会启动和退出Excel的操作，认识Excel工作表的编辑环境；（3）理解工作表的行、列和单元格和区域的概念；（4）掌握单元格数据的录入与修改的操作；（5）学会修改工作表标签名的操作。 2.过程与方法通过在Excel数据表格中录入数据，初步掌握制作数据工作表的方法。 3.情感态度价值观培养现代信息管理意识，知道使用电子表格进行信息管理可以做到有条理，规范化和高效率，激发学习Excel知识的兴趣。教学重点和难点重点：Excel窗口的组成，录入和修改单元格中的数据。难点：录入和修改单元格中的数据，工作簿与工作表的区别。教学过程了解Excel的基本功能教师：展示表格、数据管理、图表等Excel截图。引入：如果要制作这样的数据表可以通过学习本章节后制作出来。学生观看数据图表，了解Excel软件的基本功能。设计引入，并通过身边的例子来让学生对Excel软件的功能有初步的认识。激发学习兴趣。

第十一课__寻找幸运花瓣儿词语解释

第十一课寻找幸运花瓣儿【教学目标】 1．自学本课的32个词语，要求会读、懂得意思。重点掌握16个常用词语：“吞没认定萌发源于从未猛然幸运压根儿回味径直着实一时趁故意理会继而”等，要求会念、完全理解、会用。 2．学习本课的句型，要求能结合具体情境使用。 3．汉字学习：对“瓣晖暮娇萌猛诧勃”等字，通过比较或分析汉字结构学习。 4．课文学习：掌握课文的内容和结构，能够用自己的话语叙述。5．交际能力：能够叙述一种自己喜欢的动物，描写较生动。【内容安排】 1．第一节课检查词语预习，第二、第三节课学习课文，第四节课课文的运用，第五节课交际练习。 2．词语和课文以学生自学为主，课堂教学侧重于检查交流、解难答疑。【教学步骤】第一节课检查词语的预习情况一．教学目标通过学生的预习、检查、讲练，使学生熟练地掌握本课的词语，特别是重点词语，要求达到会读、能理解、会用的程度。

二．按照一定的学习方法，检查词语预习一、查字、词典，看拼音，掌握下列词语的读音和词义：一、提示：每个人都希望自己是幸运的，却很少人有人问自己：你想得到什么样的幸运？阅读本文，仔细体会作者的思想感情，看看作者是怎样寻找到幸运花瓣的；同时想想作者在寻找的过程中有过几种不同的心灵感受。二．查字典，掌握下列词语的读音和词义： 1．花瓣儿huābànr （名）花冠的组成部分之一，构造和叶子相似，但细胞里含有各种不同的色素，所以有各种不同的颜色。 2．丁香dīng xiāng （名）常绿乔木，如：丁香油/ 丁香树脂醇/ 3．余晖yúhūi （名）太阳快要落山时的最后的一策阳光。 4．暮色mùsa（名）傍晚昏暗的天色如：暮色朦胧/ 暮色苍茫中 5．姿势zīshì（名）身体显出的样子如：直立的姿势/ 姿势优美/ 姿势端正/ 立正姿势 6．奇迹qíjì（名）想象不到的，不平凡的事如：创造奇迹/ 科学上的奇迹/ 这次手术是医术上的一个奇迹。/ 在月球上漫步是现代奇迹之一。/ 群众的的智慧和力量可以创造出人类历史上的奇迹。三．从字的意义和组合理解下列词语： 1．吞没tūn m?（动）把公共的或代管的财物据为己有；淹没如：吞没公款/ 被海浪吞没 2．娇小jiāo xiǎo （形）娇嫩小巧

《卡罗纳》

人教版四年级上册第六单元略读课文《卡罗纳》教学设计杜庄学区第一小学梅颖杰教学目标：在名人名篇中，学习抓住人物的语言、动作和神情进细致描述的方法。教学过程： [课前]谈话交流《爱的教育》、亚米契斯一、插图描绘中感受语言、动作、神态描写。（出示部分插图）6 师：这幅图中两个人物一个是安利柯，另一个是卡罗纳师：仔细看这幅图，请用一句或一段通顺的话描述一下你观察到的。（生谈）师：对于这幅图可以这样描述—— 也可以这样描述—— 还可以这样描述—— 师：你们觉得哪种表达更好？（第三种，因为这样表达更具体，更细致……好像人物都活了一样，特别的生动。第三种运用了动作语言神态描写……）师：是啊！运用适当的动作语言神态描写能把人物写得更细致更生动。（二）2 师：同学们，你们知道这幅图的背后到底发生了什么吗？卡罗纳为什么会如此的痛苦？生：老师，我读过《爱的教育》，我知道卡罗纳的母亲去世了，所以他这么痛苦。生：老师，我预习过《卡罗纳》这篇文章，我知道因为卡罗纳的母亲去世了，他很伤心，很无助。师：面对失去母亲，无比悲痛的卡罗纳，一定有很多人送去关爱吧！生：老师，通过昨天的预习，我知道了有老师、同学、安利柯和安利柯的妈妈。师：下面我们就来读一读卡罗纳的故事，23课卡罗纳，注意“卡”字的书写。二、名篇中学习语言动作神态描写。（出示完整插图）5 师：下午放学，安利柯的妈妈来到学校接他放学，恰巧遇到了无比悲痛的卡罗纳，作者亚米契斯是怎样描写这一情景的？你能在文中找到吗？（生勾画） 1.指名读课文7、8自然段 2.交流师：母亲为什么把我推开呢？生：母亲想如果我去拉她的手，卡罗纳会更加的伤心……

中职计算机基础教学设计

中职《计算机基础》项目教学设计 ——用WORD制作电子报为例课程内容：WORD排版操作所属学科：计算机基础课程学时：2节课教学对象：中专一年级学习环境：计算机机房，每人一台可以上网的电脑学生可以上网查找所需要的资料一、中职《计算机基础》项目教学设计基本流程概述二、项目学习教学设计的背景

培养“技能型、应用型人才”是中等职业技术教育的培养目标是。笔者所在校是国家级重点学校，教学对象是刚入学的新生，他们对职业中专的学习，尤其是计算机课程的学习有较强的新鲜感。学习之初，让学生们多完成一些类似职业岗位要的任务，对培养学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新能力大有益处同时，有助于学生走出初中的学习模式，适应中专的学习，建立高效的学习方法，快掌握计算机应用技术，为学生将来主动适应工作需要奠定基础。基于以上认识，在《计算机应用基础》“文档编辑与管理”模块的教学中，笔设计了用Word 制作电子报的任务。制作电子报虽在教学及研究中常常被采用，不新形式，但以制作电子报为学习Word的载体有无可替代的优势：(1)综合性强，及众多知识点，有一定难度，提高学生应用Word软件的实战水平；(2)锻炼学生实践能力和创新精神；(3)学生经历了搜集信息、整理信息、利用信息、表达信息过程，能够提高学生的信息素养。电子报的主题为“我的职业目标”。专业技能是中职学生实现职业目标的基础中职生要成功地步入社会，寻找到适合自身发展和社会需要的就业平台，首先必须一技之长。职业教育即就业教育，学生入学时虽己选择了专业，但一些学生对自学习的专业缺乏深入的了解，专业思想不牢，学习意识不强。制作电子报“我的职目标”，要求学生立足自己的专业，规划出近期的职业目标。学生通过任务的完成，不仅能掌握Word图文混排、艺术化版面设计的技术，并且能加深对所学专业的认识熟知专业技能与就业的密切关系，巩固专业思想，激发学习专业技能的动力。在项目教学中，一个合适的项目可使学生形成学习的热情和期待完成的兴奋。三、项目学习教学设计的理念 1．以实际问题的解决为中心项目学习的目的是让学生通过解决所面临的实际问题的过程来获得学习。因此，中职计算机应用基础课程项目学习教学设计主要是从学生现有的计算机基础知识基础和学习能力出发，结合职业学校不同专业特点，设计与之相关的问题，以实际问题的解决为中心来开展教学。2．从经验、项目和反思中获得学习在项目学习教学设计中，经验是项目的基础，学生要在原有知识和经验的基础上，寻解决问题的方法，并通过项目来验证方法正确与否，如果项目失败，则在此项目的反思过程中总结新的经验并改进解决问题的方法，然后再次通过项目进行检验，依此类推。因此项目学习是“从做中学”、“从反思中学”以及“在学习中学会学习”的有机结合，是一个循环进行的项目—反思的过程，学生主要是通过交流已有的知识经验，并通过项目、反思来获得学习的。 3．注重操作技能培养计算机的基本操作能力的掌握，对学生利用其解决工作和生活中所面临的实际问题至关重要，对其利用计算机进行学习的能力也是有着一定的影响。所以在中职计算机应用基础课程项目学习教学设计中，教学的目标主要以提高学生的计算机操作技能为主，逐步培养学生利用计算机解决实际问题的能力。 4．充分体现学生的主体地位项目学习的过程是学生小组合作学习的过程，教师在项目学习中只是作为学习的指导者，参与小组学习并适时给予恰当的指导，整个学习过程是在学生的相互协作中完成的。因此，项目学习教学设计将学习的主动权交给学生，并通过适当的问题或情景等调动学生积极主动地参与教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯。 5．强调团队合作学生在项目学习的过程中，需要与小组成员相互交流经验，加深对问题的理解，并通过相互合作、互助来共同解决问题。这个过程更注重团队的合作能力，所以项目学习教学设计要强调团队合作，要让学生在项目学习中，既能发展智力、训练思维，又可以提高他们的团队意

优质课《军神》教学设计与反思

优质课《军神》教学设计与反思教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册的一篇课文。这篇文章记叙了刘伯承将军年轻时有一次眼睛负伤后，坚决不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神” 刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。课文共6 个自然段。按事情发展的顺序，分为“求治-- 术前-- 术中-- 术后”几个部分课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人物的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人的精神面貌。这样的写作方法可让学生在读中细心体会，逐步领悟教学目标 1、知识和能力： (1)学会本课的13 个生字，认识3 个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。 (2)读懂描写人物神态、情绪变化的句子，体会刘伯承的坚强意志，能带着自己的感受朗读课文; 2、过程与方法：以“自渎、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程; 3、情感、态度和价值观：在课程资源的熏陶下，让学生体会刘伯承具有钢铁般的

坚强意志，要学习他做一个意志坚强的人。教学重点 1、根据提示读出语气、语调。 2、理解刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学准备查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。第一课时教学过程一、检查预习。 1、出示本课生字，读一读，并组词。 2、学生互相说说易错的字：容易少横的字：龄醉容易多横的字：哼注意字的笔顺：匪二、谈话导入新课。军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢? 用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事? 1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的? 板书：手术前(1-10) 手术经过(11-17) 手术之后(18-26) 2、出示自学提示，学生默读思考：

寻找幸运花瓣儿课文读书笔记

寻找幸运花瓣儿课文读书笔记这是一篇由网络搜集整理的关于寻找幸运花瓣儿课文读书笔记的文档，希望对你能有帮助。在这个有意义的暑假中，我又读了好几本有意思，乐观向上的书，其中我最喜欢的就要数《寻找幸运花瓣》了。本文记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事。先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运，接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到，再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后“我”明白了“幸运”的真正内涵。读了《寻找幸运花瓣儿》这本书以后，让我知道做什么事都要坚持不懈，不能轻易放弃，就像作者一样。只有坚持不懈，才能取得最后的胜利，然而在坚持和努力的前边，我知道了还要拥有自信，自信的力量会把我引向胜利的天堂。在我的生活中，也同样有着许多的小例子。从我上小学开始，共参加了3次“童友杯”足球比赛，由于前两次的对手都是3班，而我们太弱，所以都以失败告终，但我们并不气馁，这次我们准备充分，并坚定信念，最终凭借坚持不懈的精神战胜了对手…… 那天天空格外晴朗，好像是天气伯伯专门为我们准备的好天气，在天上为我们比赛加油助威。比赛开始后，双方队员都很卖劲，但却总也破不了敌人的大门。就这样，我们僵持到上半场结束。下半场，我们把对手压倒了前场，这时我们的一个大将晃过了对手后，又连续晃过了敌方的两元大将，迈着轻盈的步伐向敌人的大门大力抽射，只可惜被他们的大胖子守门员扑了出去，但是，我们获得

了一个角球。这时，只见我们的'两个前锋被对手防得死死的，动弹不得，我马上趁机跑上来，对方立即冲上来放我，不管了我们那被死死盯住的球员，球从我们上空飞了过去。此时飞到了一个球员的头顶，说时迟那时快，他用倒挂金钟的方式轻轻而迅速的抬起了脚，将球踢进了一班的大门。1：0，我们所有队员拥抱在一起，大声的欢呼，大家高兴的手舞足蹈。虽然1：0，但是比赛仍然没有结束，他们还不死心，对我们进行疯狂的进攻。对手冲了上来，抬脚像球门射去，只见平时文静的像个女孩子一样的守门员好似一只下山猛虎，向球扑去，将球迅速打出了底线。对方的一个角球，我想:“这个球我们一定不能失误，那样的结果是不堪设想的。”大家的心也都提到了嗓子眼儿。只见守门员又像一扇铜墙铁壁死死堵住了“我班的大门”，双手像老鹰的一对钢爪一样把球卡死在手中，他站起来后一下子将球开了出去，刚刚落地，只听“嘟-”一声长长的哨声，比赛结束了，我们胜利了，大家欢呼雀跃。比赛虽然过去了，但是它却令我难忘。因为我从中明白：只有坚定信念，凭着坚持不懈的努力就一定会有收获。寻找幸运花瓣儿课文读书心得篇2 《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。读着这篇文章，我也想起了我相似的经历。一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找

《卡罗纳》教案

23.卡罗纳铁资中学徐楚楚教学目标： 1、能正确有感情地朗读课文。 2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。 3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。教学重点难点： 1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。 2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。教学准备：学生课前阅读《爱的教育》有关资料；幻灯课件。教学过程：一、突显母爱——情境导入 1、（板书:母亲）请同学们用一句话说说妈妈对你的关爱？ 2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱。曾有一位男孩儿在他妈妈生日那天为向他母亲表达深深的感激之情，给他母亲写了一封长达8页纸的信，在信的四周还画上了漂亮的花朵。（稍停顿）可是半年后，无限疼爱他的母亲因病去世了，这个才四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。这个可怜的孩子名字就叫“卡罗纳”。（板书课题，齐读）二、检查预习，巩固生字 1．师：既然都预习过了，检查下大家都认识这些生字了没有，抽个同学来读读。他都读正确了吗？好，大家一起来齐读两遍。 2. 师：那大家来说说失去母亲的卡罗纳是什么样子的？默读课文，并用横线画出相关的句子，标上序号。（1）他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。师：大家一起来读一遍，你们觉得自己读得好吗？大家觉得这里的神态描写应该要怎么读呢？谁能来读读？读出卡罗纳的可怜、悲伤。生：轻一点，慢一点。师：很好，大家一起齐读。（2）卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。师：找对了，我们一起齐读这里的动作描写，读出卡罗纳的悲伤。（3）过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。” 师：那种悲哀是什么样的悲哀？生：无法形容的悲哀。师：那个神情仿佛在说什么？生：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。师：谁来读读这句话？指名读，齐读。三、细读课文，理解内容

比例尺公开课教学设计及反思

比例尺》公开课教学设计及反思一、教学目标： 1、让学生在实践活动中体验生活中需要比例尺。 2、通过观察、操作与交流，体会比例尺实际意义，了解比例尺的含义，并且知道什么是图上距离，什么是实际距离。 3、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 4、学生在自主探索，合作交流中，逐步形成分析问题、解决问题的能力和创新的意识，体验数学与生活的联系，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。二、教学重点： 1、正确理解比例尺的含义。 2、利用比例尺的知识，解决生活中的实际问题。三、教学难点：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。四、教学准备：多媒体课件，地图，简易建筑图纸。五、教学过程：一）激趣导入

1、教师：今天，老师要测试一下同学们的反应能力，你们准备好了吗请看大屏幕（课件出示“单位转换”） 2、学生集体回答。（个别难题，教师引导计算，并且提问学生：你是怎么想的注意学生的鼓励表扬） 3、创设情境（1）师：今天我们班的两位同学产生了一场争论，你们想知道是怎么回事吗（2）学生情景表演。（师播放动画）（3）通过刚才的观看，你们会支持哪一位同学呢你有什么办法把操场画进本子吗生：按照一定的比例缩小。（4）教师：你的想法很对，那你打算在本子上用多长的距离表示操场的长80 米，用多长的距离表示操场的宽60 米生1：用8 厘米表示80 米，用6 厘米表示60 米。（板书） 5）其他同学认为他说的对吗我们一起来表扬他 4、师：现在，在我们的黑板上出现了两组量，这两组量中，哪组是我们画在图上的距离（8 厘米和6 厘米）哪组是实际生活中的距离（80米和60

《寻找幸运花瓣儿》教学设计2

《寻找幸运花瓣儿》教学设计2 教学目标 1.品读描写寻找花瓣的句子，体验这一过程，感悟其中收获的快乐，理解课文蕴含的人生道理。 2.总结全文，激发学生珍惜、热爱生活的思想感情。 3.有感情地朗读课文，摘抄喜欢的句子。教具准备灿烂的丁香花图片。教学过程一、欣赏美，激趣导入 1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。 2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个） 3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。二、品读句子，体验快乐。 1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。 2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。” （2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。” （3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。” 3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……） 4.教师导：是呀，功夫不负有心人。“我”终于找到了这五个花瓣的丁香花。同学们，你能想象一下“我”当时的表现吗？（学生展开想象说一说，演一演） 5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。 “忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！” 6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐） 7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。

小学四年级读书指导课教学设计及反思

小学四年级读书指导课教学设计及反思走进《爱的教育》一、指导目的： 1、让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。 2、在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力。 3、在活动中对读书笔记的书写进行指导，让学生养成读课外书做读书笔记的好习惯。二、指导重点：让学生在读书指导活动中认识《爱的教育》这本书及其它有益的课外书籍，激发阅读的欲望。三、课前准备：小说《爱的教育》，并打印目录和“铁匠的儿子”这个故事。四、指导课时：一课时五、指导过程：一、课前交流读书名言。

师：古往今来，许多名人都很爱读书，他们在大量阅读之后，写出了一句句精典的读书感言。咱们课前说说你喜欢的读书名言好吗？。二、激趣导入，激起学习欲望。 1、师：孩子们，刚才大家交流了有关读书的名人名言。从你们的交流中，老师知道你们已经感悟到了读书的快乐。正如培根所说：读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。这节课，老师就带着大家一起走进书籍的海洋。前几天，你们读了《卡罗纳》这篇课文，谁愿意向同学们介绍卡罗纳这个故事？谁愿意补充？你学完这样一个动人的故事有什么感受吗？ 2、人与人之间就应该真诚理解、相互关爱。老师很想知道你们是怎样读这个故事的呢？（根据学生回答板书读书方法）读文章——品句子——谈感受。学生齐读一遍读书方法。 3、大家知道这篇课文节选于哪本书吗？生齐答《爱的教育》三、走进《爱的教育》。 1、师：今天这节课我们就一起走进《爱的教育》。首先咱们一起了解怎样读一本书，（师出示）要读这本书你会怎么读？师小结：我们可以通过看封面读作者简介、前言、目录等来初步了解这本书，也可以用这些办法来选择你喜欢阅读的书籍。孩子们，你们想了解这本书吗？请你们拿起桌上的目录快速浏览，想想你最想读哪一个故事？为什么？ 2、师：学生交流。 3、师：我读完目录时和你们有同样的感受，每个故事都那么吸引我，让我充满好奇，真想一睹为快。经过彻夜长读，我知道书里有一年如一日象大哥哥般照顾驼背同学的卡隆，有在海难

认识多媒体教学设计及反思

第一节“认识多媒体”教学设计 ■教材分析多媒体技术是当今信息技术领域最活跃的技术之一，教材介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识，概括性较强，偏重于理论教学，实践环节不多，但教学意义却十分重要，在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有不可忽视的作用。因此在教学过程中，不能简单的灌输概念，要通过学生的观察、思考和体验，让学生在轻松、平等的氛围下探究知识点。 ■学情分析对于思维活跃、喜欢新生事物的初一学生来说，认识多媒体的知识正是他们所喜欢和欢迎的。故学生学习本课时，兴趣极高，求知欲强。在本课教学过程中，尽量尊重学生的兴趣和操作欲望。牢牢抓住本课特点——“认识”，以认识多媒体为核心，以学生为主体对象，改变传统的“老师教、学生学”的教学模式，以认识多媒体技术给人类生活、学习、工作带来的影响为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息应用的能力，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，提高学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力，增强学生独立意识和团体协作意识。 ■教学目标： 1．知识与技能（1）让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义。（2）让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征。（3）了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。 2．过程与方法：（1）使学生能从日常的生活和学习中感受各种媒体及其作用。（2）使学生能从实践中分析多媒体的含义与特征。 3．情感态度与价值观：（1）让学生体验媒体和多媒体所包含的文化内涵，关注多媒体技术对人们的学习、工作、生活以及社会发展的影响。（2）通过选用有教育意义的多媒体作品，渗透德育教育，培养学生良好的品质

四年级语文：《卡罗纳》教学设计4(参考文本)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改四年级语文：《卡罗纳》教学设计4(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

四年级语文：《卡罗纳》教学设计4(参考文本) 【教学目标】１、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。２、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。【教学重难点】体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。【教学准备】课件。【教学过程】一、情感铺垫，渲染爱

１、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题２３、卡罗纳）。２、齐读课题。（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）二、品读课文，感悟关爱１、体会卡罗纳的悲痛： ⑴失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的

小学三年级信息技术《浏览“我的电脑”》教学设计及反思

第10课浏览“我的电脑” 教学目标：知识与技能： 1、通过学习，让学生对电脑有一个感性的认识。 2、通过学习，学生能够在我的电脑里找到文件存放在计算机的什么地方。情感态度与价值观：让学生从小养成良好的信息技术素养，做一个良好的信息公民。过程与方法：教师引导+学生自主学习教学重点：查找驱动器中的文件夹和文件教学课时：一课时教学媒介：计算机网络教室教学过程：一、导入小朋友，我们已经知道了如何创建文件，了解了什么是文件夹，可我们的文件存放在计算机的什么地方，我们怎样才能找到它呢？这就是我们今天学习的内容。二、新授 1、认识“我的电脑” 双击桌面上“我的电脑”图标，打开这个窗口。说一说：“我的电脑”窗口里的图标有哪些是你认识的？请说出来。在“我的电脑”窗口中，列出了计算机安装的全部驱动器。

（1）“英寸软盘（A：）”图标表示3.5英寸软驱，用“A：”的符号表示，读作“A盘” （2）（C：）和（D：）图标是硬盘的图标，一台计算机通常会有2—3个硬盘图标。“C：”和“D：”是C盘和D盘的符号。（3）（E：）图标是光驱的图标，在多媒体计算机中一般都会有这个图标。窗口中的其他图标是一些专用的文件夹，图标上都有一个表示类型的图案。 2、查找驱动器中的文件夹和文件用“我的电脑”查找文件，是从查看某个硬盘开始的。双击“我的电脑”中的某个硬盘的图标，可以打开表示那个硬盘的窗口，显示这个硬盘中所有的文件夹和文件。双击需要查找的子文件夹，就可浏览这个子文件夹中的所有子文件夹和文件……就这样一级一级的查找下去，直到找到所需要查找的文件。现在我们来寻找前两节课创建的“练习1”文件，看看它放在哪里。（1）在“我的电脑”窗口中，双击C盘图标，打开C盘窗口；（2）在C盘窗口中，找到并双击“My Documents”文件夹；（3）在这个文件夹窗口中，我们就可以找到“练习1”这个文件了。小知识：“My Documents”就是“我的文档”，是Windows专门为操作者指定的一个文件夹，操作者自己创建的文件，只要不做特别的指定，一般都存放在这个文件夹里。小技巧：在向前查找文件的过程中，单击工具栏上的“后退”按钮，要以退回到前一次查找的文件夹。如果单击“后退”旁边带有下拉箭

unit5_let's_eat公开课教案设计和反思.doc

Unit 5 Let's eat 教案背景 1、而向学生：小学 2、学科：英语 3、课时:三年级上册Unit 5 Lefs eat part A Lefs learn & Lefs do 第一课时教材版本：PEP 教学课题 Unit 5 Let's eat part A Let's learn & Let's do 学材分析：本课时为小学英语PEP教材三年级上册Unit 5 Part B中的Lefs learn部分，主要围绕“food” 这一话题展开，目的是让学生学习如何表达自己喜爱的食物以及为别人提供或请别人吃东西时的表达语，尤其是能在一定的情境下会用Here you are. Have some ...和别人交流沟通。另外，Lefs play部分是在实物展示和识别过程中，鼓励学生反复说出I like删掉hot dogs 改为(some juice). I like 删掉hamburgers 改为(egg& eggs)原因用新PEP 教材.I like some milk. Hike bread.等以达到巩固本课学习内容的目的。本节课的学习任务在全单元中所处的位置比较重要，和Lefs talk部分共同构成了本单元的主体。所以，我把本节课的学习重点确定为：在多媒体课件、实物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, bread, milk, juice,做到发音清晰、语音语调正确。学情分析：在本单元的学习中，我根据学生的实际情况，调整Part A Lefs learn和Lefs do为第一课时，本节课初步掌握了egg, milk, juice, bread的听、说、读、写以及初步了解了复数形式eggs,不可数名词juice milk bread是本节课的学习重点,“I like some juice ...”是单词教学的拓展和延伸。学习的主体是学生，为了切实掌握学生的情况，我采取课前调查的方式对本班学生进行了调查，［学生情况］本课的教学对象为三年级学生。他们活泼好动，注意力容易分散，爱表现自我，乐于表达。他们对直观、新颖、有趣的内容感兴趣，喜欢参与游戏、竞赛等趣味活动。通过对调查问卷数据的分析，我发现：学生对于西方食物非常喜爱，对于本节课操练单词的句型I like???..，已经有75%的学生掌握，而Here you are的答语，己经有80%的学生掌握。因此，I like...和Here you are,不能成为本节课的难点，据以往教学经验和通过对学生进行了解,我将本节课的难点定为：egg, milk, bread和juice四个单词的发音;初步了解可数名词复数形式：eggs. 学习目标： 1、在多媒体课件、食物、图片的帮助下，能听懂、会说、会认读本课时有关食物的4个单词egg, milk, bread 和juice

卡罗纳教学设计及教学反思

卡罗纳教学设计及教学反思卡罗纳教学设计及教学反思教学设计《卡罗纳》是节选自《爱的教育》一书中的文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲《世上只有妈妈好》为切入点，一是为了吸引学生的注意力，二是通过讲述学生的亲身经历来调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。课文顺利地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话。学生找到一处场景，我就课件出示原文。如果学生找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话——让学生设想自己就是卡罗纳的同学，把自己想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让学生把“爱”说出口。最后通过播放音乐《爱的奉献》进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位学生的小练笔：

敬爱的老师，谢谢你！是你把我从悲痛中拉了回来，是你告诉我母亲虽然已经去世了，但她依然关心着我，依然活在我的身边。亲爱的同学，谢谢你们给我的关爱。我知道母亲永远都不在了，但她却看着我，我会好好表现，我会快乐地生活下去的。亲爱的阿姨，谢谢您。您不去拉你自己儿子的`手，却示意他来拉我的手，给了我无比的温暖，就好像是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在把握课文的脉络上是比较清晰的。一个又一个环节下来，学生能体会到两大情感：悲伤和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应该多让学生读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用学生自己的话来表达感情。显然，我讲得太多，而学生说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数情况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现学生为主，教师为辅。虽然自己的感情是调动起来了，但因为没有设计好学生的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除

《师说》公开课教学设计及反思

《师说》教学设计及反思《师说》教学设计及反思老藤新园《师说》教学设计及反思网络师说教学目标知识目标 1.掌握传、师、从等多义实词的意义和用法；积累也、则、于、乎、所以等虚词的意义和用法。 2.正确认识文中有关尊师与重道的观点． 3.认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理．能力目标培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力．德育目标 1.培养学生敢于向世俗流弊抗战的精神和勇气． 2.培养学生尊敬师长。虚心求教的美德． 1.学习第二段，掌握对比说理的方法． 2．准确把握师者，所以传道受业解惑也。中师与道的实际内涵． 3．背诵课文．教学难点从传道的高度去认识韩愈反对流俗见解的巨大勇气和斗争精神．教学方法 1点拔法(对学生通过自读，自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拔) 2．激疑，讨论法(教师对文章内容进行激疑，开启学生思维，然后学生充分讨论后明确。(如对文章思路的疏理，及师道问题的理解) ， 3．探究阅读法(如对本文中心论点的探究) 多媒体投影，录音机和课文朗诵带．课时安排 2课时第一课时 [教学要点] 指导学生反复诵读，疏通文中字词句，整体把握文章思路． [教学过程] 一、导语设计出示投影：由魏骨氏以下，人益不事师．今之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人．独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》因抗颜而为师．世界怪聚骂，指日索引，而增与为言辞．愈以是得狂名．居长安，炊不暇熟，又擘擘而东，如是者数矣． (节选自柳宗元的《答韦中立论师道书》) (学生看过投影后，教师导入)同学们，当今社会尊师重教蔚然成风．然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学．他们无论学业如何，都

寻找幸运花瓣儿分析

寻找幸运花瓣儿执教：华罗庚实验学校俞惠珍教材简析：《寻找幸运花瓣儿》是著名儿童文学作家金波撰写的一篇散文，课文清新优美，语言朴素流畅，读来琅琅上口。文中通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。教学目标： 1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。 2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。 3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。 4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的语句或片段。教学建议： 1、学生自由读课文，说说课文主要讲了一件什么事？帮助学生对课文的主要内容有个大致的了解。 2、学生默读课文，划出文中描写“我”活动的语句，抓住关键词语“兴致勃勃、悻悻、兴奋不已、乐此不疲”等，体会“我”当时的感情，通过朗读表达出来：刚开始的兴奋，未找到时的失望与怀疑，继续寻找时的执着，找到后的惊喜等。 3、再读课文，理解最后两节的含义，引导学生结合自己的幸运体验，谈谈对“幸运”的理解，进而理解课文中句子的意思。 4、学生自由准备，举行一个小型的朗诵比赛，有条件地话，可以配上优美的音乐。 5、仿写练习时要引导学生着重描写寻找东西时的动作和神态，写作前，可以创设情景，也可以让学生回忆寻找心爱物件的经历，一方面激发学生的写作兴趣，更重要的是为写作做铺垫。教学重点：在语言环境中理解词语。教学难点：“我”心理的变化。教学过程：一、启发谈话，揭示课题 1、师：说起幸运，每个人都很向往，同学们，你们一定有过幸运的经历吧，