初中数学生本课堂的实践与反思

初中数学生本课堂的实践与反思

王小华

我的公开课是七年级上册第三章的《探索规律》，对于初一学生而言，课堂注意力的把握是关键，特别是在引入到新课的过程尤为重要，本节我使用了大家非常熟悉的儿歌入手，让学生一下子就觉得这是一堂比较有意义的一堂课，这样就不会引起旧知识的脱节了。

本节课安排的比较紧密，一环扣一环，有浅入深，让学生的思维逐步深入。整个课堂我设立了两种类型的探索活动，即图形规律（拼摆三角形、拼摆桌椅）和数字规律。在探索三角形的规律中，我引导学生合作交流，既节省了一个人思考的时间，又能够促进更多规律的发现和产生；设计摆桌子的游戏，非常有意思，同一道题有不同的思维方式，学生小组充分的讨论交流，小组积极抢答展示多种解题方法；在整个探索活动中，我充分调动了学生的视觉去观察，大脑去思考、归纳，让学生经历提出问题——探究猜测——推理验证——得出结论这一过程。给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。

在整个过程中我设立了三个情境：

情境一：用火柴棒按一定方式拼摆，按这样规律搭N个三角形需要多少根火柴棒？鼓励引导学生发现更多的规律，并用式子表示出自己的发现。有的学生思维很开阔，只要是合理的，就给予及时的表扬。这样能在很大程度上增强学生的自信心，调动学生的积极性。

情境二：摆放桌椅节约空间这一活动，拉近了学生生活世界与书本世界的距离，用学生熟悉的、有兴趣的活动，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，教学过程中，我将自主探索与合作交流相结合，有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，先让学生用具体的数来表示，然后上升到用代数式来反映规律，从而使学生体验由一般到特殊的方法，教师要有意识地分层次引导：先让学生在小组里说规律，看哪个小组探索出来的方法多。

情境三：细胞分裂规律和折纸游戏；《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，教师要为学生提供现实生活的数学，而这个现实不是成人眼中的现实，应该是学生眼中的现实，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，主动应用数学去思考问题、解决问题。使学生们体会到，数学来源于生活又服务于生活，学数学是有用的。

教学中，我注重为学生创设一个活动、探究、创造的学习氛围，采用多种形式让进行学生探究学习，使学生在摆一摆、折一折、猜一猜等活动中发现规律、发展思维。比如：课堂上让学生动手摆三角形创造规律，还有通过摆桌子的游戏让学生在一种愉快的氛围中，创造出很多规律，学生将对“规律”的理解用自己的双手表现出来。本节是一堂校级公开课，它完全符合“数学自主学习”的要求，形式多样、教法灵活、学生参与度高，教学效果优秀。不足之处是课堂容量稍大，学生在自学环节与展示环节用时过长，而且有些探索的不是太透彻，如果稍加改进，效果会更好！

整节课，我鼓励学生自己去发现、自己去尝试、自己去创造，力求在生动有趣的情境中，使学生探索一个又一个规律，在玩中学，享受着探究的无限乐趣。一轮一轮的新课改，我深感在教学的理念上、教师与学生在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给教师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应

新的教学形势的发

展。