MT4策略精讲：Zigzag.带解读

//[i]Zigzag.带解读

//指标属性设置

#property indicator_chart_window // 主窗口进行指标显示

#property indicator_buffers 1 // 指标运用到数值的个数

#property indicator_color1 Yellow // 指标显示颜色

//三个参数

extern int 跨期= 12; // 用于设置高低点是相对与过去多少个Bars。默认是12

extern int ExtDeviation = 5; // 用于设置重新计算高低点时，与前一高低点的相对点差(默认值是5)，也就是说如果

// A)当前高点>上个高点+ 5 , 或者

// B)当前低点<上个低点– 5的情况下，则会对之前计算过的ExtBacksteps个Bars值的高低点进行重新计算。

extern int ExtBackstep = 3; // 用于设置回退计算的Bars的个数

//指标的数值存储变量

double 之字折线组[]; // 拐点

double 选择性极高[]; // 高点的临时变量数组

double 选择性极低[]; // 低点的临时变量数组

int level = 3; // 最近已知的三个拐点

bool downloadhistory = false; // 是否第一次计算

//+-------------------------------------------------------------------------------+

int init()

{

IndicatorBuffers(3); // 对于缓冲储存器分配记忆应用自定义指标计算

SetIndexStyle(0, DRAW_SECTION); // 划线的风格为线段

SetIndexBuffer(0, 之字折线组); // 将数组之字折线组对应到索引号为0的缓存上 SetIndexBuffer(1, 选择性极高); // 将数组选择性极高对应到索引号为1的缓存上 SetIndexBuffer(2, 选择性极低); // 将数组选择性极低对应到索引号为1的缓存上

//--设置图表划线空值, 只是不显示, 但0当作基准用.

SetIndexEmptyValue(0, 0);

//--设置指标的简称。

IndicatorShortName("ZigZag("+跨期+", "+ExtDeviation+", "+ExtBackstep+")");

return(0);

}

//+------------------------------------------------------------------+

int start()

{

//--对临时变量定义

int i;

int 已计= IndicatorCounted();

int limit; // limit：算法中所谓的开始计算位置;

int counterZ; // counterZ：临时变量;

int 关注方向; // 关注方向：用于标识当前计算的是高点或者低点 int shift; //

int back; //

int lasthighpos; //

int lastlowpos; //

double 所取极端值; //

double res; //

double curlow; //

double curhigh; //

double lasthigh; //

double lastlow; //

//--指标载入时已计为0，而downloadhistory为false，将在下一次价格变化时进行

if(已计==0 && downloadhistory){

ArrayInitialize(之字折线组, 0);

ArrayInitialize(选择性极高, 0);

ArrayInitialize(选择性极低, 0);

}

//--初期化，第一次运行时limit为去掉跨期个图形最初的部分。（算法1.1）

if(已计==0){

limit= Bars-跨期;

downloadhistory= true;

}

// 如果之前已经计算过，找到最近已知的三个拐点（高点或低点），将计算位置设置为倒数第三个拐点。（算法1.2）

if(已计>0){

while(counterZ

res= 之字折线组[i];

if(res!=0)

counterZ++;

i++;

}

// 在上面while中最后一次找到的时候进行+1，所以要-1才能得到真正第三个拐点处。

i--;

//--计算位置赋值

limit= i;

//--如果倒数第三个拐点是低点(目标是为了寻找高点)

if(选择性极低[i]!=0){

curlow= 选择性极低[i];

关注方向= 1;

}

else{

curhigh= 选择性极高[i];

关注方向= -1;

}

//--清空第三个拐点后的数值，准备重新计算最后的拐点

for(i=limit-1; i>=0; i--){

之字折线组[i]= 0;

选择性极低[i]= 0;

选择性极高[i]= 0;

}

}

//--算法Step2部分：计算高低点

for(shift=limit; shift>=0; shift--){

//--2.1计算跨期区间内的低点

所取极端值= Low[iLowest(NULL, 0, MODE_LOW, 跨期, shift)];

if(所取极端值==lastlow)

所取极端值= 0;

else{

lastlow= 所取极端值; // 如果该低点是当前低点，

//--是否比上个低点还低ExtDeviation，不是的话则不进行回归处理

if(Low[shift]-所取极端值>ExtDeviation*Point)

所取极端值= 0;

//--找到一个新的低点

else{

for(back=1; back<=ExtBackstep; back++){

res= 选择性极低[shift+back]; // 回退ExtBackstep个Bar，把比当前低点高的纪录值给清空

if(res!=0 && res>所取极端值)

选择性极低[shift+back]= 0;

}

}

}

//--将新的低点进行记录

if(Low[shift]==所取极端值)

选择性极低[shift]= 所取极端值;

else

选择性极低[shift]= 0;

//--high

所取极端值= High[iHighest(NULL, 0, MODE_HIGH, 跨期, shift)]; if(所取极端值==lasthigh)

所取极端值= 0;

else{

lasthigh= 所取极端值;

if((所取极端值-High[shift])>(ExtDeviation*Point))

所取极端值= 0;

else{

for(back=1; back<=ExtBackstep; back++){

res= 选择性极高[shift+back];

if(res!=0 && res<所取极端值)

选择性极高[shift+back]= 0;

}

}

}

if(High[shift]==所取极端值)

选择性极高[shift]= 所取极端值;

else

选择性极高[shift]= 0;

}

//--final cutting

if(关注方向==0){

lastlow= 0;

lasthigh= 0;

}

else{

lastlow= curlow;

lasthigh= curhigh;

}

//--算法step3.定义指标的高低点

for(shift=limit;shift>=0;shift--){

res= 0;

switch(关注方向){

//--初期化的情况下，尝试找第一个峰值或谷值

case 0: if(lastlow==0 && lasthigh==0){

//--发现高点

if(选择性极高[shift]!=0){ // (lastlow，lasthigh之前已经初始化，再次判断以保证正确性？)

lasthigh= High[shift];

lasthighpos= shift;

关注方向= -1; // 下个寻找目标是低点

之字折线组[shift]= lasthigh;

res= 1;

}

//--发现低点

if(选择性极低[shift]!=0){

lastlow= Low[shift];

lastlowpos= shift;

关注方向= 1;

之字折线组[shift]= lastlow;

res= 1;

}

}

break;

//--如果在上个低点和下个高点间发现新的低点，则把上个低点抹去，将新发现的低点作为最后一个低点

case 1: if(选择性极低[shift]!=0 && 选择性极低[shift]

之字折线组[lastlowpos]= 0;

lastlowpos= shift;

lastlow= 选择性极低[shift];

之字折线组[shift]= lastlow;

res= 1;

}

if(选择性极高[shift]!=0 && 选择性极低[shift]==0){

lasthigh= 选择性极高[shift];

lasthighpos= shift;

之字折线组[shift]= lasthigh;

关注方向= -1; // 下一个目标将是寻找低点

res= 1;

}

break;

//--寻找低点

case -1: if(选择性极高[shift]!=0 && 选择性极高[shift]>lasthigh && 选择性极低[shift]==0){

之字折线组[lasthighpos]= 0;

lasthighpos= shift;

lasthigh= 选择性极高[shift];

之字折线组[shift]= lasthigh;

}

if(选择性极低[shift]!=0 && 选择性极高[shift]==0){

lastlow= 选择性极低[shift];

lastlowpos= shift;

之字折线组[shift]= lastlow;

关注方向= 1;

}

break;

default: return;

}

}

return(0);

}

//+------------------------------------------------------------------+

做好精讲精练教学模式

做好精讲精练教学模式，打造高效数学课堂 教育家陶行知说过：能让学生学进去并且学会的老师才是好老师!能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。我校的精讲精练合作学习的课堂教学模式体现了这一点，她让学生学得扎实，让教师学得轻松。但真正要做好，有实效需要做到以下三点： 一、让数学课堂成为“简约而不简单”的“大气课堂” 精讲精练合作学习的课堂教学模式使我看到：教学目标简洁明了、教学内容简约充实、教学环节简化朴实、教学手段简单实用、教学语言简短流畅。课堂上内容要充实丰满；课堂语言能引起学生的心领神会；充分发挥传统教学手段的功效。因为简约的课堂教学，使情节明快、集中，便于学生集中精力和时间对问题作深入有效的研究讨论，可以避免繁杂的情节造成教师的调控失衡而顾此失彼，可以避免使学生因应接不暇而思路混乱。在具体授课中学生活动在前，数学理论在后，学生思考在前，教师讲解在后，学生探究在前，教师归纳总结在后。在教学内容的设计上，尤其精心，首先降低起点，使学生觉得数学并不难学，让学生明确目标，知道每节课应掌握的知识点，将重点突出显示，分散化解难点，帮助学生克服学习中的困难，“大道至简”，数学课堂应追求更高层次的简约求实、简单变式的境界，才是尽显“大气”的课堂。 二、让数学课堂称为“放松但不放纵”的理想课堂” 数学这门学科在所有学科中是一门最不容易学好的学科,所以在数学课堂教学中,教师要把质疑作为改进教学,让学生积极参与教学的一种举措,使学生养成爱思考善于质疑的良好习惯。高质量的问题,使学生不断产生‘是什么’、‘为什么’的定向反射。”教师要充分利用学生的好问和好奇的天性,教学生如何质疑,并引导学生通过质疑问题后自己思考和解决问题,在学生完成后要给予一定的肯定和表扬,让学生体验质疑问题和解决问题的乐趣和成就感。我在课堂上我们对学生总是不放心,有时候,做了很多“越俎代庖”的事情。抹杀了学生许多思维、动脑的权利,在某种程度上限制了学生自主学习的能力,小组合作学习就是大胆放手,让学生们做自己该做的事情,把课堂还给学生, 三、让数学课堂成为“忙碌却不盲目”的“生命课堂” 理想的数学课堂境界，师生应是忙碌的，孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”数学教师不但要备课，还要花时间深入钻研教材，紧紧围绕课题精心设计教学过程，做到“两个吃透”，吃透教材、吃透学生。数学高效课堂的“精讲多练”，也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，课堂中要老师尽量少讲，切记少讲不等于精讲；讲重点、难点，讲易混点、易考点、易错点；注重学法指导。真正做到精讲精练、精讲多练、讲练结合，及时反馈。功在课前，益在课上，大投入，大产出，教师只有把课备精、备实、备好，把每一个教学细节都研究透，才能有效教学落实课堂教学的各个环节中，真正达到提高课堂教学效益的目的，让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。一节课，通过教师精确引导，适时点拨，学生参与积极，思维活跃，教学内容从容解决，学生掌握效果也不错。在学生完成自学练习和课堂练习时教师还应随时关注学生的学情，加强观察，或巡视，或提问，或观察学生表情，发现学生的问题或有问题的学生；及时指导学生，加强学生合作能力，让学生把疑问先在同学间交流，解决不了再向教师提出，这样既能调动学生的学习激情，提高合作能力、思维能力，又减少了教师的讲授时间，学生的自主学习与探究得到了真正的落实，因此对学生学习情况的关注是教师精讲的依据，也是课堂成功的基础， 教师要在疑问中探索、论证、小结、发展, 要让学生练在必需时，教师讲在关键处。这样可使学生的思维习惯得以养成,求知的热情得以激发,学习兴趣得以培养,思维品质、能力得以全面发展。教师应精心设计自学练习,刺激学生心智不断向前追求,主动探索,自主学习,全面提高数学课堂教学效率。

高效课堂教学常规管理制度

茅草坪小学高效课堂教学常规管理制度 为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。 一、备课制度 备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要结合不同的学生实际及教改要求；要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备；上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案，学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。 二、课堂教学制度 课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。课堂教学要充分发挥教师的主导作用

和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过15分钟，并尽可能多地运用课件、光盘教学等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学；严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案；严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课；严禁体罚、变相体罚学生；教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动；认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课；禁止教师下课拖堂；严禁坐教、上课吸烟和酒后上课；全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。 三、当堂检测制度 当堂检测就是让学生通过一定时间和一定数量的训练，应用所学知识解决问题，从而加深对课堂所学重难点的理解和落实，教师每节课都必须有当堂检测这一教学环节。当堂检测要注意以下七个方面的要点:1、训练形式要多样。可采用问答、背诵、默写、听写、做检测题、实验等训练形式；训练题目的呈现可以投影展示，可利用练习册、全优课堂，也可以利用导学案；学生答题形式可笔答、板书、口答、抢答等等。2、训练时机要灵活。

对精讲精练的理解

对精讲精练的理解 “精讲”是应当突出重点、突破难点，充分调动学生的学习积极性。对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的，可以少讲或不讲，对于重点内容或难点，教师不仅要花时间多讲，而且要讲清讲透。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑，还能使课堂气氛更活跃，有笑声、有讨论、有争议。这样，就能激发学生的求知欲，对学习产生更浓厚的兴趣。 “多练”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟知识的过程。学生只有通过多次的基本练习，达到对知识的初步掌握；再通过拓宽练习面，达到“举一反三”；然后通过变型练习，达到触类旁通。知识的练习形式要多变，练习内容要多样，练习评价要多角度。要充分发挥数学练习的功能，练习设计的呈现应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配，不要简单机械地重复。 “精讲多练”是体现教师为主导，学生为主体的最重要的教学原则之一。精讲与多练是互为依托的辨证整体，精讲的目的是为了多练，“精讲多练，讲练结合”，以学生为主体、教师为主导，充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。让学生在课堂学习中抓住重点和关键，集中注意力进行思考，从而达到培养学生的自学能力，同时提高课堂教学效果的目的。

一、深钻教材，做好准备 教师首先要认真钻研教材，分析学生的学习情况，课前备好课，多想几种可能性，对课上新生成的资源要做到心中有数。另外，对于不同的课，还要结合不同的实际情况，设计不同的适合自己学生的教学方案。我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。 二、讲清讲透教材的重难点 重难点，指教材中学生难以理解的地方，或不易掌握的技能技巧。相对于重点的基本而言，难点更难以让每个学生都掌握，所以在教学中重难点要讲清讲透，使每个学生都能掌握；非重点内容可以略讲甚至不讲，学生可以通过练习等方式自己掌握；而有些学生通过阅读就可以理解、掌握的问题教师也可以忽略不讲，以此来节约时间。 三、教师上课语言要精炼 教师必须很好地钻研教材，在备课中舍得下功夫、花时间。哪些话需要讲，哪些话不需要讲，都要心中有数，不能信口开河。只

课堂教学必须精讲精练

课堂教学必须精讲精练 课堂教学教师的讲和学生的练多与少还是有争论的问题。有人认为知识水平的提高是一个积累的过程，提倡课堂教学重要多讲多练：一次课堂上滔滔不绝地灌满40分钟后才勉强下课，而且还要留一大堆作业，要学生回家去做。长此以往，既增加学生负担，影响学生健康，有限制了学生积极性的发挥，不利于学生能力的培养。我在英语教学中首先把新课的主要生词（控制在15分钟左右），基本语法和课文要点给学生讲清楚了，然后实际训练去巩固，深化，理解课文，讲练30分钟，用10分钟给学生答疑和讨论问题，使问题能当场解决，不要遗留。上复习课时，现将重难点，拟出练习题或有代表性的句型题，叫学生30分钟做完，随时查巡学生的答题情况，后10分钟针对巡视中发现的问题和学生提出的问题进行重点答疑和讲解，这样的效果要比满堂灌的效果强多了。 检验一堂课的效果好坏，并不是看教师讲了多少，而是看学生学了多少，是否达到了传授知识培养能力的目的。在满堂灌的教学气氛中，学生知识机械死板地被动接受知识，很少有独立思考的余地。殊不知老师讲的越多，学生在心理上越容易产生抑制，进而产生厌倦的情绪。凑个表面上看，这样的课堂，教师独角戏唱的非常热闹，而实际上却非常单调沉闷，因学生没有参与其中。反之，如果教师能得心应手地处理教材，灵活驾驭课堂，教学效果可能就大不一样。对于一些浅显的知识，可以提出深一点的问题，让学生带着问题去思考，教师只要在关键处适当点拨就行了，学生能做的事教师决不能包办代替。对于教学中的重难点，教师要进行讲解，分析，和归纳。讲，要精讲。精讲是指语言精练，内容提纲挈领，重点突出，而不是漫无边际拖泥带水。这样，教师讲得少，学生活动练习的机会就多了，以教师的少讲来换取学生的多练，这样就会出现双向交流或是多向交流的课堂气氛，学生思维活跃，积极参与，对教师的精讲留下深刻印象。

七年级历史与社会(下)精讲精练参考答案

七年级历史与社会(下)精讲精练参考答案 第五单元走进社会 1、在社会中成长(第一课时) （1）无法脱离社会而生存。因为宇航员通过地面联络站与地球上的人保持密切联系，而其吃、穿、住、用等都来自地球。（2）别离开生活水的海洋。（3）通过观察，我们发现水滴离开了杯中水，很快就会干涸。其实水滴和杯中水的关系就象个人和社会一样，人离开了社会，就不能像人一样生活，人和社会是密不可分的。社会对人的性格、价值观的形成起着决定性的作用。（4）说明人生活在社会中，人与社会是密不可分的。（5）因为狼孩脱离了社会，所以无法向人一样生活。只有在社会中，人才能学会吃饭、穿衣、说话以及生活的技能。社会为人们的发展提供了丰富的物质和精神财富，所以，人不能脱离社会而生活。（6）社会是一个群体组织，是人们生活的共同体。（7）社会镜子。（8）B C 2、在社会中成长(第二课时) A 3、在社会中成长(第三课时) （1）学生是他们共同的身份，学校是他们共同的场所。（2）：网络的利弊的存在，要求我们提高上网时的自我控制能力，充分利用网络的优势，为学习和生活服务，做到“文明上网”、“健康上网”。（3）A C （4）①网络中的信息良莠不齐，一些网吧惟利是图，纵容色情、赌博、不良游戏危害青少年的健康，成为“电子毒品”的集散地，给社会造成巨大的危害。②由于青少年自我保护意识薄弱，明辨是非的能力、自控力不强，很容易沉迷于网络之中，给青少年的身心健康带来伤害。（5）①我们要自觉抵制网络中的各种不良诱惑，充分利用网络的优势，为我们的学习和生活服务。②由于我们的自控能力还不是很强，所以我们要在老师、家长的指导下健康的上网。 4、社会舞台中的角色（第一课时） （1）满族、中国公民父亲工程师、厂长乘客观众顾客父亲、满族、中国公民厂长、工程师、顾客丈夫、女婿、儿子、家长儿子、满族、中国公民学生、乘客、游客工程师、教师、科学家（2）C 5、社会舞台中的角色（第二课时） （1）对待同一事物不同身份的人会有不同的想法争执或隔膜尊重、包容、悦纳平等待人以平等、包容、悦纳的心态对待这种差异；两代人之间应加强沟通、协调，加深理解（2）成人仪式标志着同学们从此走进了人生道路上的新阶段，离未来可 能扮演的各种角色的距离更进例如，面临的选择更多了，责任更重了。我们必须从小学习怎样更好地扮演不同的社会角色，从我做起，从现在做起。（3）A D C （4）对于在社会大舞台上应扮演的角色要学会分清它们各自的特点，与自己的愿望结合恰里分析，是自己能够把握未来。要善于与父母沟通，寻求理解，同时提出的要求应切合实际。 6、没有规矩不成方圆（第一课时） （1）用圆规、方形比较规范；没有用圆规、尺子的同学画得即不方又不圆。圆规是画圆的专用工具，尺子是画直角或方形用的工具；规矩是指一定的标准、法则和习惯，自觉地拿出圆规和尺子来画图的人具有良好的学习习惯。说明：没有规矩不成方圆（2）D D 7、没有规矩不成方圆（第二课时） （1）人民生命财产安全。自身和他人生活离不开规则，只有人人都遵守规则和制度，我们才会拥有安全、有序、公正和高效的生活。 8、没有规矩不成方圆（第二课时） （1）维护古代社会森严的等级制、特权制，即使父女也要以君臣之礼相见。（2）解决人马车混行、交通经常拥堵的状况，出现马路和人行道。规定人走人行道和跳石。（3）解决跳石

精讲精练、打造初中语文高效课堂

精讲精练、打造初中语文高效课堂 打造高效课堂不仅是课改的目标之一，也教师们的职业追求。初中语文在英语中考分数下调背景下，以更重大的分量被师生与家长重视起来。在有限的课堂教学时间内，探索精讲精练的教学模式，是实现语文高效的捷径之一，也是培养初中生语文素养的基本路径。本文以人教版初中语文教材为例，展开从“精讲精练”切入，打造语文高效课堂的探索。 1语文课堂精讲精练的实施 初中语文课堂教学无论是教师的“讲”或是学生的“练”，都囿于课堂时间限制，需要压缩性的“少”，用其最关键的内容部分，达成学习的高效。 1.1重难点精讲精练 因每课的重难点不仅是教与学的难度大的部分，也是承载课文信息与培养学生能力最佳的切入点，针对课文重难点是初中语文精讲精练的首选。首先，讲练结合实现“精”巧突破。根据课文重难点对课文学习的瓶颈性意义，教师巧妙性选择知识切入点，以“一语中的”“精”而“少”讲，推动学生进入“举一反三”的“精”而“全”的学习。如在教学《湖心亭看雪》时，针对如“绝、定、??、是、客、焉”

重点字词的理解，与对作者痴情山水的志趣和对故国的怀念之情的难点体悟，教师显然抓住其中表达“景”与“情”重点词与句子，再结合学生对重点句子的翻译练习，则可以达到课文学习的由点到线、由线到面的整体推动效果。其次，精讲带动精练拓展。即课堂教学中教师在不同的环节，以“少”而“精”讲，带动学生在“练”中实现“精”而“全”学习。如上课文，教师也可以作者的描写景物的方法与对景物的“痴”，为基本的讲解“线索”，让学生以此为核心进行拓展学习，去理解其所在的句子及其段落意义，实现全文的学习突破。 1.2提纲契领性知识点精讲精练 选择对全文最具有总结性与启发性的知识点切入，通过“精”的“讲”和“练”实现以点带面的教学效果。教学中有两种操作方法：中心思想或课文“亮点”切入法。即教师直接从课文中心思想或“亮点”开讲，并以此为核心为学生布置学习任务，让学生在任务解决的训练中实现“撒网”式的学习，达成对全文的语言知识、文章结构以及其意义的理解。如在教学《岳阳楼记》时，教师以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名言作为精讲的切入点，让学生循着作者再岳阳楼参观时的“忧”与“乐”景物句子寻找与翻译展开练习，实现学生对全文的学习。课文推进线索梳理推进法。即教师选择对课文结构具有烘托或支撑作用句子作为线索

精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂

精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂 以下是关于精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 精备精讲精练精批精改—打造数学高效课堂 作者/李俊霞 课程改革背景下，如何让新理念走进课堂教学，如何让新理念渗透于教学，从而有效地进行数学教学，是每位数学教师必须面对的问题。提高教学有效性是实现“高质量、轻负担”的有效途径。要提高教学有效性需要有一个良好的外部环境：良好的师生关系、学生的学习信心；需要灵活运用教材，优化教学设计；需要善于捕捉生成，善于优化作业和精选练习。 一、精心备课是提高教学有效性的支撑点 备课是教师取得高质量课堂教学的前提和基础，所以备好课是上好课的关键之所在。备课不是抄抄教案，以应付学校检查，而是为了上好每一节课，备课就要从两个方面着手：（1）备教材。教师首先要吃透教材。其次，目标定位要全面。总之，一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点、突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。（2）备学生。学生之间的认知水平不一样，接受程度也各不一样，本节课应 ·

教到什么程度，用什么方法教，这些都是教师备课时要考虑的问题，教师要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学了数学的哪些知识。教师不必一味地追求难度、深度、广度，这样容易使一部分学生跟不上来，使他们失去学习数学的兴趣和信心，到那时再补救就来不及了。所以，备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。 二、精讲精练是提高课堂效率的立足点 “精讲”讲什么？我认为有“四讲”：（1）讲重点。教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过预习可以理解、掌握的问题可以不讲；（2）讲难点。难点，指教材中学生难以理解的地方，或超过学生知识水平的内容。（3）讲思考问题和解决问题的方法和过程；（4）讲学习方法和学习习惯。 所谓“精练”，是指练习要少而精，教师向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，使学生在“精练”中提升学习的效果。比如，学习了“一次函数的大致图象由k、b的符号确定”之后可选的题目：函数y=3x －4的图象不经过第___象限，这是一道典型的函数问题，通过分析、研究，学生可以对这一类问题的基本特征和解题规律的理解达到一定的程度。首先，学生可以想到：k=3＞0，b=－4＜0。因此，直线y=3x－4的图象经过一、三、四象限，从而得出图象不经过第二象限。通过对典型范例的剖析，使学生掌 ·

实施精讲精练分层过关 构建高效课堂教学模式

龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/e36608779.html, 实施精讲精练分层过关构建高效课堂教学模式 作者：余宏 来源：《中国教育技术装备》2013年第04期 在新课程改革实践中，笔者积极改变传统数学教学模式，坚持“以学生为主体，高度重视学生，一切为了学生，全面依靠学生”原则，深入开展“精讲精练、分层过关”教学模式的探索实践活动，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣。课堂教学效率大大提高，真正构建起有效课堂，保证教学质量稳步提高。 1 精讲精练 精讲就是要彻底改变“教师一讲到底”的传统模式，根据教学目标和学生实际，针对教材的重难点作精辟的讲解，做到“学生能独立解决的问题不讲、非重点内容略讲、重难点问题透彻地讲”。在讲解的过程中要精心设计具有启发、诱导性的问题，将知识讲解的过程变为学生发现规律、揭示规律、探究新知识的过程，并使知识得到进一步深化。同时要求教师讲解的语言要生动、精练。 精练就是在精讲的基础上，多给学生练习的机会，并加以指导，通过“练”达到理解、掌握、巩固的目的。教师要根据学习目标精心设计基础练习、运用巩固练习、强化重难点练习、能力提高练习。练习的内容要有一定的层次，使不同的学生在原有的基础上能得到提高，严禁不讲质量只讲数量的题海战术。同时教师要及时收集反馈信息，并及时处理，力争做到当堂巩固。课外作业要有针对性，且要严格控制数量，严禁无谓地加重学生的课业负担。 2 分层过关 分层过关就是面向全体学生，让每位学生每节课都学有所成，学有提高。分层过关的前提是分层备课，要求教师备课时要针对学生的实际设置不同层次的教学目标，课堂中针对分层目标展开分层教学、分层练习、分层评价，从而调动不同层次的学生的学习积极性，建立人人向上的学习氛围，使学习效率得到大面积的提高。笔者是在学生分层的基础上体现精讲精练，主要对学生分层、教学目标分层、教学方法分层、作业分层等四个方面进行阐述。 1）学生分层分组。根据班上的具体情况，通过充分了解学生的实际情况，并结合各种测试手段，根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等，把学生再分为A、B、C三个大组，每个组设一名组长，收发及检查作业。A组为竞赛组，这组学生基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。B组为提高组，这组学生精讲精练基础知识和智力水平一般，但学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等。C组为基础组，这组学生的基础知识和智力水平较差，接受能力不强，学习没有自觉性，成绩欠佳。在分层时，笔者跟学生进行交流，主要是

人教新版七年级上册《第6课 我的老师》同步精讲精练(含答案)

《第6课我的老师》 一、选择题 1.选出下面词语书写全部正确的一项（） A. 孤舟榆钱退色劝慰 B. 香炉纠纷磕头牵挂 C. 占据黑痣姿式焚烧 D. 卜问暑假纯真宛惜 二、语言表达 2.《我的老师》中“狡猾”一词如何理解？要结合语境回答。 三、其他 3.为下列字注音。 4.褪______ 卜______ 焚______ 痣______。 5.口语交际。 6.我市于2019年5月2日召开“美丽家乡?清洁乡村”活动部署动员大会。在会上，市 委部署我市开展“三个清洁”活动，即清洁家园、清洁水源、清洁田园，让我市城内城外的风景都美如画。我市率先启动“关爱山川河流--’美丽黄冈?清洁乡村’志愿服务” 活动， 7.假设你是志愿服务者，请完成以下任务： 8.你与志愿者服务队到某乡开展清扫垃圾活动时，看到一位中年妇女正在把垃圾倒在 水塘边，你赶忙上前劝阻： 9.（1）你说：______ 10.中年妇女说：为什么不可以倒？我们一直都倒在这里。 11.（2）你说：______ 12.中年妇女说：好吧，你说的很有道理，我把垃圾拿到指定点去倒。支持清洁乡村活 动。 四、现代文阅读 13.我的语文老师王承刚 14.文/慢三①王承刚是男的，我们却都叫他王奶奶。这就是我对他外形的描述。 15.②王奶奶三十岁出头，一米七有余，皮肤泛白，高度近视，走路时弓着背，两 只手掌在胸前反复揉搓，一副冻得快死的样子，哪怕是在盛夏。当时我们高二结束，我由于成绩一贯中游，被分到了文科差班。王奶奶便成了我的班主任兼语文老师。 第1页/共6页

16.③王奶奶常年带文科差班，颇有心得，学校对他的要求也极低--只要别出事，就 任这帮垃圾闹腾去吧。但王奶奶不是这样的人，他是个好人，一个好人怎么忍心放任自己的学生像茶水中的渣滓一般螺旋式沉入玻璃杯底呢。虽然可能我们的确就是渣滓。 17.④于是，奶奶开始管教我们。他每天六点半就把大家拉到教室早读，晚上十点 还不放我们下晚自习。他或许并不渴望得到大家的感激和尊敬，只求无愧于自己那份好心肠。这样的教育方式当然让人痛苦，大家不仅毫不感恩，反而在背后对他极尽挖苦，厌恶透顶。 18.⑤我并不讨厌他，因为王奶奶表扬过我的作文写得还可以，大体的内容是，几 乎没有用重复的词语。当时，听到这话对我这么个虚荣心很强的人是多么的欢欣鼓舞。可后来一想，这不是耍我吗，按这样的逻辑，编新华词典的那帮人不是可以被 。 称为文学巨匠了？由此可见，他这个语文老师当得有多么的精明 ．． 19.⑥有一次上作文课，我写了篇小说交了上去。那篇小说大概只有四五百字，属 于彼时流行的“微型小说”范畴。下一堂课，王奶奶端着一叠作文本进来，只说了一句“下面我给大家念一篇作文”，然后就念了起来。他念的正是我写的那篇小说。我突然紧张死了。而且不知道为什么，这篇在我写时感觉还不错的微型小说，通过王奶奶的嘴里念出来后，我觉得写得糟糕极了，颜面全无。当时我只能在心里祈求他赶紧念完。终于，他合上了作文本。“这是我们班的一个同学写的，我觉得他写得很好，可以去参加微型小说大赛。”说完，他停顿了一下，然后念出了我的名字，“上 同学们突然集体爆发出了雷来，把作文本拿下去。”在我上台的过程中，我的垃圾 ．． 鸣般的掌声。在这堆莫名其妙的掌声中，我原谅了可恶的王奶奶。 20.⑦他有个五岁左右的女儿，经常在我们上课的时候到教室里窜来窜去，活跃气 氛。据传闻，王爷爷（既然她老公叫王奶奶，我们有必要一视同仁）是另外一所中学的英语老师，因为与该校某体育老师搞婚外恋，导致了这场婚姻的失败。在这件事情上，王奶奶一反软弱的常态，跑到女方学校去闹了好几次，似乎还被人揍过（有次上课明显左脸比右脸要大），终究通过自己的努力取得了一些胜利，比如女儿的抚养权。鉴于这种特殊情况，学校也给予理解和宽容，允许他在上班上课的时候把女儿带在身边。小姑娘什么也不懂，整天高兴得跟只铃铛似的，走到哪儿响到哪儿。 她短发，干瘪，瘦弱，好动，像个假小子，与王奶奶完全是两种气质。通常情况下，等王奶奶转身在黑板上写字的空隙，我们就捏捏小姑娘的脸蛋，摇摇手臂，再给她塞块糖，逼着她称呼自己的爸爸为王奶奶，这时，小姑娘却表现得比她爸爸更像男人。 21.⑧王奶奶偶尔也会在课堂上念一念他不曾发表的作品，多是一些文学青年略带伤感 的青春校园故事。我们一度怀疑他本人就是故事的主人公原型。犹记得王奶奶用带有些许哭腔的嗓音念道：“就在这一刻，我才清楚地意识到，青春结束了，社会像一所监狱的监狱长一样面带微笑向我们张开了空虚的怀抱。”

精讲精练构建高效课堂

精讲精练，构建有效课堂 高效课堂就是老师教学理念必须高效；学生所获必须高效；教学投入产出必须咼效。咼效课堂可以归纳为咼效果、咼效率、咼效益。 数学是一门基础课程，如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。这是每一位数学教师都应该研究的课题，要提高小学数学课堂教学效果必须做到以下几点: 、教师课前筹备充实 新课标针对学生的身心特点，对分学段的教学方法作出了科学而具体的划定。首先，教学方法的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么全力也投不进，自然就损失了抉择信念；而篮筐太低了，学生就会垂手可得地灌进篮筐，当然也就没有战胜坚苦的喜悦。 上课教师认真通读教材，把握住教材中的知识体系结构，搞明白 各章节在体系中的地位和作用。在弄通教材的基础上，教师又认真学习教材大纲或教学要求，并研究所配发的作业练习题（或复习题）， 从而明确应该讲什么和重点讲什么，做到胸中有数。为帮助学生在课堂搞清一些抽象的理论问题，教师通过摘录、整理书本及现实中的相关资料的方式，备齐课堂教学所需要的典型事例或案例，以便教学中使用。 二、课堂上培养师生良好的倾听习惯 要打造有效课堂首先要改变“讲话热闹的教室”为“专心彼此倾听的教室”。只有在“专心倾听的教室”里，才能让各类思考和激情 彼此交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的讲话，好比是在和 学生玩棒球投球操练。把学生投过来的球切确地接住,投球的学生即 便不合错误你说什么,他的神色也是很兴奋的。刘利芬老师执教六年 级数学广角《抽屉原理》这一课时，当一学生根据教师的质疑汇报自己的想法时，教室里一片寂静，刘老师和其他学生都在认真的倾听，当这一学生汇报结束，马上有同学举手对他的汇报进行补充，刘老师适时进行引导，解决抽屉原理问题的方法轻松的得到了。看着同学们微笑的脸，听课的老师欣慰的点点头。这样的轻松、愉悦课堂哪位学生不喜爱，哪位教师不喜爱。

“精心设计,精讲精练”高中化学习题课的有效教学

“精心设计，精讲精练”高中化学习题课的有效教学 进入阶段性复习时，习题课是我们经常要上的一类课型。习题课的目的不仅是复习、检查和巩固学生学习质量的措施，更主要的任务在于提高学生的思维品质和学习能力，正确掌握知识体系的整体网络及内在规律，并以此获得分析问题，解决问题的能力，真正做到温故而知新，“以不变应万变”。而在实际操作中，由于复习时间紧，内容多，处理不当，会使学生陷入到题海中，被动做题，没有积极性，而教师对习题的讲解和对知识的重复，显得枯燥无味，降低课堂效率，使新课标中要求“课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，促进每一个学生的充分发展是这次课程改革的一项重要使命。”成为空谈。 那么，如何进行化学习题课的有效教学呢？结合自己的教学实际，主要从以下两个方面谈谈自己的浅见。 1. 习题的选择 在有限的时间内，既要达到巩固知识培养能力的目的，又不能让学生感觉到陷入“题海”之中，做到对习题的“精挑细选”。这就要求教师必须认真钻研教材，深刻理解新课标，以新课标为指导，把握好知识的内涵和外延，做到心中有数有的放矢，只有将新课标的思想吃透，才能能准确把握习题的方向，才能做到试题内容、题型、难度、题量等符合学生的实际，才能使习题有事半功倍的效果。 （1）习题选择应有代表性：所选习题应是科学的、重要的习题，对学生的学习是必不可少，无可替代的。习题不在多，而在精。 （2）习题选择应有针对性：习题的难度要分层次，习题的题量要适中，且在完成的时间、数量上不搞“一刀切”，让学生有一定的选择，使每一个学生都得到最好的发展，都能体会成功的喜悦。同时还应选取一些学生易存在疑问的习题，既能暴露出学生存在的问题，对可以使学生体会到不是为了解题而解题，同时也是一个自我检测的过程，促进其主动学习，从而提高学生习题课的积极性。 （3）习题选择的启发性：选择一些科学的，能开阔学生视野、与生活联系紧密、注重知识应用的题目。既可以激发学生的学习兴趣，又可以促进学生在课堂中积极思考、提高分析问题、解决问题的能力，提升其思维品质。 （4）习题的创新性：新课标和新教材与原教材和教学大纲相比较，强化了化学与生活、化学与社会、化学与环境等方面的内容。分析近年试题就不难发现，发生在我们身边的化学现象，化学知识在生产生活中的应用，化学与健康，生产安全与食品安全等成为了考试的热点。而这部分习题往往有一定的实效性，这就要求教师在选择习题时就耍符合这种变化趋势，平时多收集一些这方面的素材，科学合理地设计一些新颖的习题，为学生创造情境，促进其在情境中分析、解决问题。通过运用知识解决生活中存在的问题，使学生有成功的体会，增加其自信心，同时也会提高学生对化学学习的兴趣。 （5）习题选择的民主性：习题的选择当然主要是由教师进行。但也可适当地考虑由学生自主进行由选题到解题到总结的过程，学生选题学生答，激发学生的参与热情，从而更好地引导学生自主学习。例如，我们在高三复习中，就让学生将自己易错的题在课前进行整理，然后由教师进行统计，找出存在问题，以典型习题的形式在课堂上练习，这样就可以做到，教师心中有数，学生茅塞顿开，提高课堂效率，既减轻了老师的工作负担，又能使学生得到很好的锻炼，既拓宽

精讲精练 高效备考-文档

精讲精练高效备考 高三复习,头绪繁多,复习资料可谓浩如烟海。如何高效备考,轻松闯关,提高成绩呢?我认为应当重视精讲精练。只有这样,教师和学生才能从题海中摆脱出来,面带微笑,轻松高效地去迎 接挑战。结合多年的备考实践,具体阐述如下: 一、结合学生实际,精心设计讲授内容 “精讲”,是指教师按照新课标和考试说明,结合学生实际,选择重点知识、学生难以理解的共性问题、重要的学习方法作精心设计、透彻剖析。精讲要突出重点、突破疑点、把握知识的内在联系和规律、掌握方法和技巧,为学生的主动学习创造时间、赢得主动。 (一)三轮复习,点面结合 所谓“点”,是指知识点。近年高考语文主要包括以下五个知识点:语言文字基础知识及运用,科技社科文阅读,古诗文阅读,文学类或实用类文本阅读,写作。 所谓“面”是指包括以上知识点的全面综合训练。在传统的高考复习中,点面复习是截然分开的,即严格分为三轮复习。一轮重点夯实课本,二轮专题知识训练,三轮则为综合训练。但从效果来看这种方法并不利于学生打牢基础,提高能力。故而为了提高复习的效率,我们应该采取点面结合法。例如,在第一轮以课本为主的复习中,穿插进专题和综合训练,既打破了复习的单调,又抓

牢了基础,强化学生的综合能力。作文复习,可以先点后面,连点成面。通过作文批改,找出学生在叙事文和说理文存在的弱点和不足,有针对性地分点练习,比如,卷面、书写、审题、立意、材料、标题、开头、结尾、结构、构思、语言等。 (二)目标宜少,有的放矢 教学经验告诉我们,一堂课的目标设置直接关系着这堂课的成败,尤其是在高三总复习阶段。那么,复习课的目标究竟如何设计?我认为目标愈少,效果愈好。这样既可以使教师在有限的时间内把确立的重点讲深、挖透,又能使学生在听讲的过程中做到有的放矢。相反,目标过多,所讲的问题只能流于形式。 例如,压缩语段,就语段类型来说,有叙述型、议论型和说明型。就考点来说,有拟标题式、提取信息式、观点归纳式等。想用一堂课就让学生全部掌握是很困难的。与其这样,还不如把知识点分散到几堂课中,让学生对各种压缩语段了如指掌,真正把握。其他知识点的复习方法依此类推。事实证明,目标越少效果越好。 (三)把握分寸,粗细有度 在平时学习文学作品的过程中,我们主张宜粗讲的知识不要细讲,宜不讲的知识也不要画蛇添足的去略讲。因为讲得过细,就会扼杀学生的想象力。但在高三复习过程中,我认为教师应对确立的重点、难点,学生复习中出现的共性问题作精雕细刻的深入讲解。要针对问题讲深、讲透,拓展、联系、系统地讲,切忌就

精讲精练 讲练结合

精讲精练讲练结合 ——高三历史复习课课堂教学优化策略 近几年随着高考改革的深入，我市许多学校的历史成绩开始下滑。对于这种情形，许多历史教师疑惑不已，我们已全力以赴，为什么高考成绩却不如人意?究竟症结何在?其中的许多问题确实值得我们去深思。笔者认为，原因是多方面的，但主要原因只有一条，即课堂教学效益低，学生思维能力欠缺，最终造成了这种不理想的结局。优化高三历史教学，提高课堂教学效益，改善教学，已成为我们当前中学历史教研的迫切性课题。本学期初广州市教研室历史科还针对这一问题，成立了“制约高三备考质量提高的主要因素的分析”课题组，笔者有幸参加了该课题的研究。众所周知，高三的教学课型主要有三种：复习课、讲评课和练习课(中古史教学也可以视为复习课)，而复习课在高三课堂教学的三类课型中居于核心地位。因此，研究复习课的教学模式和教学方法对于提高高三教学效益，有着极为重要的意义。本文着重从高三复习课教学模式的角度，结合当前高三复习课教学中存在的诸多问题，和广大历史教师一起探讨复习课教学模式和具体的教学方法，希望能为高三历史教学，提供一些可以参考的办法和意见。 笔者从这几年的听课调查中发现，许多教师在复习课课堂教学中或多或少存在以下问题。其一，教师对第一轮复习中知识传授与能力培养的关系问题缺乏了解，认为第一轮朗只是抓好基础，而第二轮复习才是抓能力。教师在教学中容易人为地割裂知识传授和能力培养的联系，只有知识传授，而无能力培养。其二，教学模式僵化，教学方法单一。教师教学以讲授法为主，教师霸占了课堂教学的所有时间或绝大多数时间，教学成了一言堂。教师认为，高三复习内容太多，必须使用讲授法对学生灌输知识，提问、讨论、谈话、阅读等促使师生互动和生生互动的教学方法都成了多余。 这样的教学势必使得课堂气氛沉闷，学生学习被动，教师难以调动学生的学习积极性，无法发挥学生学习的自主性：由于缺乏适当的训练，学生在新情境下处理历史问题的能力和解题能力也不能得到应有的提高。其三，个别教师的教学只是简单地重复旧知识，上课如同“炒冷饭”，学生听课则如同嚼蜡，无新鲜感，无趣味感。其四，教师对教学内容的讲解只停留在对教材的浅层次的感性认识上，没有上升到理论的高度，教学缺乏理论深度，不能有效地培养学生运用历史理论解决历史问题的能力，远远落后于高考对学生的历史理论和思维能力的考查要求。其四，个别教师还“惟书”、“惟上”、“以本为本”，在许多历史问题上又未能吸取当前的研究成果，教学缺乏开放性。其五，少数教师认为“复习”只是重现以前学过的知识而已，所以教学只不过是对旧知识的重新讲授，这使得学生“温故”却不能“知新”，不能对历史知识形成更进一步的认识。其六，有些教师也注意通过练习的形式对学生加强训练，但他们在练习的设计、练习的时机、处理方法等方面的技能上有所欠缺，难以发挥练习的各种功能。

浅谈英语课堂教学中的精讲与精练

浅谈英语课堂教学中的精讲与精练 发表时间：2017-03-14T15:14:56.843Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年1月下作者：高荣洁 [导读] 没有练成语言习惯，要使学生在有限的时间内；把讲的主要语言知识点练熟，就需要精心设计练习题日，达到精练之目的。 (作者单位：山西省太谷中学 030800) 摘要：课堂教学是教育科学的重要组成部分，从某种意义上讲，也是一门艺术。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。“上好一堂课，向45分钟要质量”是教学规律的要求。有的人认为课堂教学应该少讲多练，有的人认为应该多讲多练，笔者认为应该精讲精练。本文就对英语课堂教学中的精讲与精练作一简单介绍。 关键词：英语课堂；精讲；讲练 课堂教学是教育科学的重要组成部分，从某种意义上讲，也是一门艺术。学校工作以教学为中心，而课堂教学又是教学工作的中心环节。“上好一堂课，向45分钟要质量”是教学规律的要求。有的人认为课堂教学应该少讲多练，有的人认为应该多讲多练，笔者认为应该精讲精练。 有人说知识水平的提高是一个积累的过程，提倡课堂教学中要多讲多练，因此在课堂上滔滔不绝、灌满，45分钟后才勉强下课，而且还要留一大堆作业，要学生回家去练。长此以往，既增加了学生的负担，影响了学生的健康，又限制了学生积极性的发挥，不利于学生能力的培养。 “多”与“少”是矛盾的对立统一体。“多多”并非“益善”，以少胜多的现象，在教学实践中屡见不鲜，这是因为检验一堂课效果的好坏，并不是看教师灌了多少，而是看学生学了多少，是否达到传授知识，培养能力和树立理想的目的。在满堂灌的教学气氛中，学生只是机械死板地接受知识，极少有独立思考的余地，殊不知教师讲得越多，学生在心理上越容易产生抑制，进而产生厌倦的情绪。表面上看，这祥的课堂非常热闹，而实际上却非常单调和沉闷，原因是学生没有参与其中。反之，如果教师在备课中，既备教材又备学生，在课前就做到心中有数，那么，课堂上就会得心应手地去处理教材，灵活地驾驭课堂，课堂教学的效果就大不一样了。同时对于学生一看就懂的知识点，可提出思考题，让学生带着问题去讨论，教师只要在关键时适当“点拨”就行了，学生能做的教师绝不能包办代替。对于教材中的难点与重点部分，教师可以进行讲解、分析归纳。讲，当然要精讲。 一、多练与精练 讲与练是英语教学的基本形式。练是为教师进一步讲提供材料和依据；讲则是概括所练语言项目的特点，帮助学生更有效地掌握这些语言材料。有不少语法规则，要讲清楚并不难，有的学生甚至能把语法条条背得滚瓜烂熟，但是具体到实践现中就出现错误，原因很简单，就是学生没有练熟，没有练成语言习惯，要使学生在有限的时间内；把讲的主要语言知识点练熟，就需要精心设计练习题日，达到精练之目的。 二、精讲精练，讲练结合 在处理讲与练的关系、多与少的关系上，教师应始终住一个把握一个原则：精讲精练，讲练结合。 精讲不是少讲，而是指语言精练，内容提纲掣领，重点突出，讲得恰如其分，适而可止。精练不是盲目地多练，更不是少练，而是指要抓住重点苦练不放。这就要求教师在备课时要花很多时间考虑如何紧扣教材和教学要求来设计练习项目。例如 “as…as+n.”结构，教师就可以让学生练as strong as a horse, as round as a plate, as easy as ABC, as white as snow等。这样练不仅不增加学生的负担，而且复习巩固了旧知识，扩展了他们活用英语的能力。 讲与练、多与少是对立统一的。要在精讲的指导下精练，在精练的基础上进一步提高精讲的质量，反复循环，相互促进，形成“双向交流”“多向交流”的课堂气氛。这样，学生既轻松愉快、思维活跃、视野开阔，又对教师的精讲留下清晰而深刻的印象。

中外历史人物评说精讲精练第一课

专题一古代中国的政治家 第一课千秋功过秦始皇 【课标导学】：简述秦始皇兼并六国、建立专制主义中央集权国家的主要史实，评价秦始皇的历史功过。 【教学重点】：秦始皇建立统一的中央专制集权制度的主要措施 【教学难点】：如何客观辩证地评价秦始皇。 【知识框架】主观条件：统一是春秋战国以来历史发展的必然趋势 历史条件: 秦王扫六合客观条件：从力量对比上看，秦国具有完成统一的实力 统一过程：公元前230年～前221年，先后灭六国 结束了春秋战国以来分裂割据局面 历史意义利于生产的恢复与发展 中央：皇帝制度、三公九卿制度 千秋建立集权政治地方：郡县制 功过统一国家经济：统一货币、度量衡 秦始思想文化：统一文字 皇交通：修筑驰道、直道、人工渠道 军事：北击匈奴、南征百越、修筑长城 历史功绩 评价 历史局限 【基础梳理】 一、“秦王扫六合” 1、秦统一六国的条件： （1）富国强兵：公元前4世纪，秦孝公任用___商鞅_____实行变法，奠定了秦国的经济和军事基础。 （2）掌握国政：公元前238年，嬴政即位，通过平定__嫪毐_____叛乱、罢免吕不韦等行动，把权力集中在自己手中。 (3)重用人才：秦王嬴政任用__李斯_______、王翦等人，广揽人才，策略得当。 (4)根本原因：统一是历史发展的潮流——战国时期，社会经济发展，各地联系加强，民族交往加强. 2、统一战争： （1）完成统一：从公元前230年到公元前221年，秦军先后灭掉_韩、赵、燕、魏、楚、齐六国，完成统一。 （2）意义：①顺应了历史发展的潮流，同时也适应了人民要求统一的愿望。从此第一个中央集权的统一大帝国在中国历史上出现了。 ②秦的统一开创了我国历史的新局面，对我国统一多民族国家的形成，以及中华民族的发展做出了积极的贡献。自此统一成为我国历史发展的主流。 二、确立中央集权制 1．目的：统治扩大了的辽阔疆域。 2、中央：（1）、创立皇帝制：嬴政创立“皇帝”这一尊号，确立皇权的至高无上。

课堂教学管理规范与制度实施细则

中山市民众新徽学校 课堂教学管理规范实施细则（试行） 教书育人作为一种特殊的职业，要求从业人员必须具备一定技能，必须具备高尚的道德品质。 教学工作是学校工作的核心，课堂教学是整个教学工作的中心环节。要提高教学质量，就必须把立足点放在提高课堂教学质量上，上好课，向课堂40分钟要质量，要效率。 教师要上好课，必须具有丰富的知识，掌握传道、授业、解惑的教学艺术，重视学生的智能的培养。课堂教学是师生的双边活动，要体现教师的主导作用，更要充分体现学生的主体地位。恰当地运用教学机制，调动学生学习的积极性，激发学生的思维活动，扎实地加强基础训练。据此，制订我校课堂教学管理规范与制度。 （一）课堂教学对教师的要求 1．目标明确。根据教材和学生实际确定每节课的教学目标。每节课要按教学要求完成教学任务。 2．讲授正确。要讲究知识的科学性、系统性；分析透彻，判断明确，结论确切。要及时纠正学生学习中的错误。 3．重点突出。掌握知识的内在联系，恰当地组织教材，在教学重点上下功夫，做到讲有中心，练有目的，精讲精练，防止主次不分的倾向。 4．语言生动。用普通话讲课，做到声音洪亮，口齿清楚，有抑扬顿挫感，语言要鲜明生动，条理清楚，肢体语言丰富，善于吸引学生的注意力，善于启发诱导。教授文科类的教师普通话水平必须达二级甲等，教授理科、文体艺等科的教师普通话水平必须达二级乙等，其中粤、琼、桂、闽的教师可适当降低要求，但必须达二级乙等。 5．组织严密。要精心设计每堂课，做到容量适当，难点分散，启发思维，引起高潮，有讲有练，扎实到位。 6．面向全体。要调动全体学生的学习积极性，全面了解学生掌握知识的情况。课堂训练要面向全体学生，口头回答、板书解题涉及的学生面要广，课堂练习要顾及学习基础薄弱的学生。 7．以身作则。教师上课不迟到，不提前下课，有违规的则每次扣1分。不擅自离开课堂，