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锤练教师教学风格彰显课堂教学魅力 (1)

锤练教师教学风格彰显课堂教学魅力 (1)
锤练教师教学风格彰显课堂教学魅力 (1)

锤练教师教学风格彰显课堂教学魅力教学是一门艺术,艺术是有风格的。法国著名雕塑艺术家罗丹曾说过:“在艺术中,有风格的作品才是美的”。诚然,在教学中也可以这样说,有风格的课堂教学才是美的,要达到课堂教学的美,必须锤练教师的教学风格。所谓教学风格,是指教师在长期教学实践中逐步形成的,富有成效的一贯的教学观点,教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性的稳定状态标志。

教学风格是教师内在的一种品质,是教师在教学上成熟的标志,是一名优秀教师必须具备的基本素质,教师的教学风格直接影响着学生个性的发展,没有自己独特的教学风格,也难以培养出富有个性的学生。那么,如何锤练教师的教学风格,彰显课堂教学魅力呢?

一、教师的职业信念,是教学风格形成的基本前提

挪威著名作家渔塞特说:“如果一个人有足够的信念,那么他就能创造奇迹”。人,只要有一种信念,有所追求,就能克服前进道路上的艰难险阻,到达胜利的彼岸。这种信念与追求具体体现在对教育事业的热爱。苏联教育家马连柯说过,“爱是教育的基础,没有爱,就没有教育”,上海教育界的老前辈吕型伟也说过,“没有爱的教育是死亡的教育,不能培养爱的教育是失败的教育”。作为人类灵魂的工程师——教师,就是要用爱心培育爱心,用人格来塑造人格,用灵魂来呼唤灵魂。热爱教育事业,是形成自己教学风格的内部动因和前提。只有矢直不渝地热爱教育,才能带动和影响形成教学风格的其他因素,才能孜孜不倦地探索形成自己教学风格的方法和途径。实践证明,所有名师,尽管个人教学风格各不相同,但他们坚定的职业信念,执着的追求,对教育事业的爱都是相同的。

二、教师的渊博学识,是教学风格形成的坚实基础

教师的知识结构,包括知识的储存量,广度深度,更新换代,以及知识的系统性和联系性,都是教师形成自己教学风格的基础条件。古人常说:“学问不精,误人子弟”。现在,重新审视这句话,给我们的启示是:教师只有具备了符合自己的知识水平、个性特点、审美情趣的教学风格,才能使自己的实力与魅力得以充分显示。教师渊博的学识是完成教育教学工作任务的基础,是对学生有着巨大影响力并成为学生效仿的榜样。这样的教师将会像一块磁石一般,牢牢地把学生吸引在自己身边,在教学中充分展现出自己的学识魅力。那么,教师应如何提升自己的学识魅力?

博览群书,积淀渊博的学识,是教师教学风格形成之根基。著名教育家苏霍姆林斯基说:“教师获得教学素养的主要途径就是读书、读书、再读书”,教师读书是专业成长的基础,是教师生命的内在需要;教师读书不仅是寻求教育思想的营养,教育智慧的源头,也是情感的交流与意志的涤荡;读书可以使教师德艺双馨,能提升教师的文化素质和精神品味;教师唯有读书才能与时俱进,才能勇站课改大潮的最前沿。教育家郑杰断言:“一个教师的阅读史就是他的生命史”。教师要让读书成为一种习惯,让读书成为升华思想,提升理念,获取扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识和教育智慧的最有效途径,让读书产生力量,让读书成为一种享受,体味读书的快乐。请记住苏霍姆林斯基的名言:“要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的小溪,它充实着思想的河流”。

三、教师的教育理念,是教学风格形成的关键因素

理念是行动的灵魂,有什么样的理念,就有什么样的行动。先进

的教育理念支撑是教学风格形成的关键,教学风格的发现、确定、发展、完善都离不开教育理念的指导,只有以先进的教育理论为支撑的教学风格,才有教学价值,才有长远的生命力。现代教育,课程改革都要求教师不仅能做到能够传授知识,而且能够开发学生的智力,培养学生的创新精神和实践能力,促使学生兴趣、爱好、情感、意志和性格等方面的健康发展,而这一切都要求教师掌握和运用现代教育学、心理学等方面的基本教育理论,加强学习,提高自己的理论水平,更新教育观念和知识结构。教师只有确立了先进的教育理念,并转化成一种追求的坚定信念才能为最终形成自己的教学风格起到关键的指导作用。

四、教师的个性风格,是教学风格形成的核心力量

教师个性化教学风格是指教师个人在教学实践活动中逐渐形成的具有个人特色性的教学能力,是教师个人气质、性格在教学活动中的反映和表现,是课堂教学方式,教学手段诸因素的综合反映,是教师教学经验、教学特色、教学魅力和灵性的折射。有个性就有灵性,就有特色,就有创新。一位教育专家这样说过:“我们希望严谨的教师创造出严谨的课堂,豪放的教师创造出豪放的课堂,智慧的教师创造出智慧的课堂,灵秀的教师创造出灵秀的课堂,幽默的教师创造出幽默的课堂,……”。我们呼唤丰富多彩各具个性的课堂,实践证明,没有教师的独特个性,就没有课堂教学的个性化与艺术性。只有个性化的教师才能设计出个性化的课堂,才能把课上得“博大精深”、“激性燃烧”、“风流蕴藉”、……。教师的劳动形式更多是“个性化“的,个性化的最高境界是风格的形成,因此,课堂教学风格是教师劳动素质的体现,是教师教学活动成熟的标志。从教学论的角度讲,课堂教

学风格是对教师的智慧,主观能动性,灵感创造性和个性的肯定,更是教师在教学实践中实现自我价值的一种肯定,是教师对把教学现实与教学理想统一起来的追求,教师教学风格的百花齐放,争奇斗艳,标志着一个学校的生命力与活力。

一个有理想的教师只有铸成自己的教学个性,才能真正形成自己独特的风格、体系。君不闻“民族的才是世界的”,引申过来也可说“有个性的才是有魅力的”。教师如何让课堂教学充满个性的魅力呢?一是要具备勇于探索的精神。在教学中,要敢于突破旧的框框套套,敢于另辟蹊径,标新立异,敢于独立思考,变革旧律,敢于发表可能引起争议的观点,敢于坚持自己的独到见解,才能造就出自己那道亮丽的风景。二是要有开阔前瞻的视野。苏霍姆林斯基说:“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候,教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人”。教师要跳出“应试威压”的怪圈,关注文化现象、文学名著、教育理论等考试之外的天地,博览群书,开阔视野。三是要具有推陈出新的魄力。教师不要常常只会抱守庸常的程式,习惯于活在种种规定的程式中,而缺少灵动,懒于去寻找触动学生内心的切入口,最后放使自己教无特色,教无成效。我们每一位教师都要认真审视自身的特点和影响自己心理发展的环境,特别是文化氛围,努力寻找、挖掘自己的优势,并善于将自己的闪光点与教学各个环节有机契合,教出自我风采。四是要有坚守特色的原则。教师在教学中表现出的鲜明而独特的个性,既是其教学走向成熟的标志,也是其教学魅力所在。教师鲜明、独特而良好的个性在教育中显得异乎寻常重要,教师的教学只有切实做到了“八仙过海,各显神通”,教学行动才有朝气,才能影响学生的认知能力,智力状

况的发展,才能影响学生非智力品质的形成、发展和人格的完善,甚至影响着学生的一生。个性即魅力,越是具有良好而强烈的教学个性,对学生的影响也就越深刻,越久远。教师只要始终不渝地坚守自己的个性教学特点,就能形成特色鲜明的教学风格。

五、教师的模仿探索,是教学风格形成的有效途径

教师从开始教学到逐渐成熟,最后形成独特的教学风格,一般要经历模仿、探索、独创几个阶段。俗话说:“他山之石,可以攻玉”。教师要形成自己的教学风格,切忌固步自封,甚至闭门造车,想要尽快地步入教学艺术的殿堂,应该广泛吸收前人及优秀教师的教学艺术成果,学习模仿是十分必要的。一是要拜名师,关注他们的成长过程,学习他们的有效经验,通过名师耳听面授的悉心指导,分享名师的教育智慧,使自己少走弯路。二是要访名校,实践告诉我们:名校促名师,名师造名校。所以,教师的教学就要访名校,一所名校就是一座丰富的教育文化宝库,只要深入实际,就会感受到教师执教的风格;体悟到教师在教学中对真知的探索精神;就会耳闻目睹学校的管理风格等,使其潜移默化地影响自己的教育教学行为。三是要寻名胜。俗话说:“读万卷书,行万里路”,洞悉教育的真谛,让教育接近本真,通过寻名胜陶冶自己的情操,开阔自己的视野,增长自己的见识和创造力,丰富自己的人文性,教学艺术是一种创造性的劳动,用模仿的办法是无法超越别人的,切忌邯郸学步,亦步亦趋,应该根据课程内容的要求和自身的条件,在教学过程中求真、求实、求新,追求卓越,创造出常教常新的富有时代气息的自己独特的教学风格。让生活这本教科书启迪教育的智慧,增长教育的睿智。

探索是教学风格形成的第二阶段。教师教学风格的形成必须要经

过长期实践和探索,在实践中感悟和锻炼,这里的实践探索,包括平时的备课和上课,但主要指的是在学校或更大的范围内上的研究课、竞赛课和交流课及参加社会实践活动。上研究课不仅要求体现新理念,而且需要执教者将自己的教学实践集中表现出来,展示对教材、对课程、对教学理论的深刻理解,同时也显示教师对自己的教学特点,对学生的心理特点的正确把握,因此,上研究课能为教师教学风格的形成奠定良好的基础。上竞赛课、交流课等教师要获得好评,就必然要尽最大的努力调动包括知识、理论、经验、策略、方法等一切储备,整合可能授用的教学资源,为了出奇制胜,上出新意,上出亮点,教师要尽力凸显自己的特长,使出新招,对形成自己的教学风格大为有益。

六、教师的人格魅力,是教学风格形成的重要保证

教师的人格赋予了教师个体生命以鲜明的本我色彩,具备了崇高人格魅力的教师,便具备了将学生精力聚拢于课堂的亲和力,便具备了激发学生积极动脑、动手的号召力,也便具备了以灵魂唤醒灵魂的感染力。德国著名哲学家尼采说过:“要提高别人,自己必须是崇高的”。作为教师,有丰富的知识,娴然的教学技巧固然重要,但更重要的是教师人格魅力。道德要靠道德来影响,人格要靠人格来培养,在教育形势不断发展的今天,广大教师要不断审视自己,凸现自己的人格魅力。一是要努力修炼为人师表的道德魅力,二是要努力修炼举止优雅的品格魅力,三是努力修炼追求完美的思想魅力。

七、教师的独立创新,是教学风格形成的成熟标志

英国著名哲学家、经济学家穆勒说:“现在一切美好的事物,无一不是创新的结果”。创新意识是教学风格形成的最直接的决定因素,也

是标志性因素。随着教师教学工作经验的积累,模仿达到了熟炼的程度,探索有了自己独立的思考,就进入了独创阶段。要在教学实践中突破自我,在教学观念的更新,教学方法的改革,教学过程的优化,教学效果的提高等方面取得新的成果,成为教学艺术的自觉追求者,从而完成自己教学风格的塑造。

教师要形成自己独特的教学风格,必须具备独立意识,对教材、学生、教学过程都要进行独立的思考和判断,形成个人的独特的见解,不能人云亦云,要敢于挑战权威,敢于向陈腐的传统教学观,教学方式挑战,大胆进行教学改革;应根据自己的生活经历、个性特征、知识结构、性格习惯、理解和运用教学规律,认真锤练自己独特的教学思路,独特的教学方法,独特的表达方式,努力形成自己教学风格上的独特性。

总之,教师教学风格的形成,要努力走上从入格→开格→风格→无格的必经之路,实现从有效教学→高效教学→魅力教学的美好追求,积极锤练个性鲜明的教学风格,彰显出课堂教学的无限魅力。

(游仙区教师进修学校韦定清)

家长对教学意见和建议

家长对教学意见和建议 尊敬的学校领导和老师: 您们好! 我是xx-x级(自主)2班学生李俊同学的家长,非常感谢学校对孩子的培养教育,给了我女儿这么好的学习环境,让他能够在学校这个温暖的集体里接受教育长大成人,家长对学校意见和建议。也非常感谢学校给了家长一次机会,倾听家的意见,架起家庭——学校沟通的桥梁。让家庭教育,学校教育,社会教育结台起采,为孩子的健康成长铺平道路借此机会,对于孩子的教育问题,作为家长也真的想和你们说说心里话。 现在的孩都是独生子女,她们将来面临的社会竞争日趋加剧. 未来世界对人才的要求也越来越高。其实我越来越感到家长是多么的难做,为人父母再也不仅仅是把孩子养大、不让她饿着冻着、供她读书上学。我总在想,在孩子心里,我到底应该扮演一个什么样的角色?家长的一言一行无时无刻不在潜移默化的感染着孩子。家中的人际关系和文化氛围都对孩了的成长起着巨大的作用,其实家长和教师一样,也应该是教育者,家长也应该扮演一小教育者的角色。作为家长不仅要负责孩子的衣食住行,更要能走进孩子的心灵,在孩子逆反的时候,给她做一盏指明灯;在孩子困惑时,给她一点帮助;在孩子子感到失败时,给她以信心,让她有成成长的力量,虽然我做的还不够,但是. 我会不断探索教育孩子的方法,与学校积极的配合,让孩子有一个既严格又宽松的成长环境。

孩子生活在学校这个温暖的大家庭里,学校和老师给了孩子知识力量,给了孩子无微不至的关怀,给了她充分发挥自己聪明才智的空间,我由衷的感谢学校和老师,有时真的为孩子感到幸福和庆幸,生活文摘《家长对学校意见和建议》。但是,孩子总有一天要走向社会,总要为家庭和社会承担一份责任。我觉得从现在开始,更需要对孩了进行对节约意识的教育和责任感的教育,孩子对物的珍惜意识的淡簿,表面看是由于家庭物质生活水平提高了,深层次地想一想,这实际上是孩子责任意识对的淡薄,是对家庭、对自己的一种不负责任的行为。现在,有很多家长都只要求孩子一门心思学习知识,其余的事都忽略了,由家长包办。如此,不但导致了孩子的自理能力的缺乏,而且也削弱了孩子对家庭、对自己的责任感。我觉得应该是学校需要加强的,这是我们做家长值得深思的“对自己负责,对他人负责,对集体责任”,这是良好的意志品质,是高素质人才不可或缺的基本素质,它还可转化为个人奋斗的不竭动山。我们的孩子一天天长人了,但他们对社会的适应能力和承受力都还很差。在这方面学校应该为孩子树立正确的世界观,人生观, 价值观,教育孩子要有民-主意识和法纪观念,培养良好的伦理到的和职业道德意识。还要有坚忍不拔的意志,有良好的心理自我谴节和保护能力,拥有一个健康向上的心态。 渴望独生子女成才,天下父母同心。我也对孩子充满了热切的期望。尤其是在科技日新月异、竞争日趋激烈的现代社会,父母对子女的期望越来越高,在教育子女的过程中,心情有时难免急躁,急于

青年教师教学技能大赛与方案

青年教师教学技能大赛方案 为了适应高等教育的改革和我校的生存发展,进一步提升教师教学技能和教育教学能力,促进教师专业发展,提高教师综合素质,加强我校教师队伍建设,提高教育教学质量,举办青年教师教学技能大赛,特制订本活动实施方案。 一、指导思想 以科学发展观为指导,坚持用新课改理念引领教学改革,坚持先进理论与教学实际相结合,充分调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性,有效促进教师专业成长,提升教师的整体素质,深化课堂教学改革,不断提高教育教学质量。 二、组织领导 为了加强对本次评选活动的组织领导,学校成立“青年教师教学技能大赛”领导小组和评议小组。 领导小组由组成。 职责:全面负责比赛工作,制定比赛方案,确定评委人员,负责比赛时间与地点的安排及影响资料及档案资料的整理存档与上报。 评议小组由组成。 职责:按照评分标准客观公正进行评分,测算、汇总,确定受奖人员。 三、参赛人员 凡年龄在45岁(含45岁)以下的教师均要参加比赛,同时鼓

励45岁以上教师自愿参加。 四、选题范围规定 按本学期个人所带科目与年级 五、比赛时间及地点 1.时间: 2.地点: 六、比赛内容及要求 比赛的内容包括说课、PPT比赛、微课。 1.说课:说课内容包括“说教材、说目标、说教法、说学法、说教学过程”五部分。说课要以教学实践为基础,全面把握说课内容。运用多媒体课件呈现说课内容。分析应有充分的理论依据或本人教学实践经验总结的成熟观点。教学目的、教法、学法及教学程序设计要根据学情,坚持以能力为本位的教学指导思想,充分体现对学生的能力培养。详略得当,重点突出,表现专长,显示特色。体现参赛教师的基本功、教育理论水平、实际教学业务能力和教学组织能力。每位参赛教师说课时间不超过10分钟为宜,尽量做到脱稿说课。说课时必须使用普通话。做到说课内容与教学设计相吻合。 2.PPT比赛:基于计算机技术,将图、文、声、像等媒体表现方式有机地结合,完成特定教学任务的教学软件,课件包括的素材有文本、图片、动画、音频等,指定用PowerPoint软件制作。参赛作品教师姓名命名。(每位参赛教师完成一份与学科教学相关的演示文稿发送教务处邮箱)。多媒体课件制作要求:教学目标与学习

给教师的一百条建议

《给教师的一百条建议》读后感 利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,其中有的是用实际事例,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,阅读这本书,对教师教学大有益处,也是我开阔眼界,启发非浅。这个阅读过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话,里面的字字句句都是对我们教学第一线教师的谆谆教诲,他相信孩子,尊重孩子,用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地鼓舞着我,让我在教育道路上走得更加有信心、更加有激情。 做老师难,做好教师难,做让学生喜欢的教师更难。为了孩子,我力争做学生喜爱的教师,让孩子爱上数学课,爱我这个班主任。读了《给教师的一百条建议》书,我收获颇丰:读这本书,不仅是在读那一条条独立成文的建议,更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中众多理论对我影响很大,也引起了我的许多思考。特别是“争取学生热爱你的学科”一条,带给我极大启发。文中这样说:“有些学生很长时间都没有对任何事情表现出特别的兴趣,如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛,那么许多学生的兴趣就永远得不到开发,学校里这种对学习无动于衷没有为自己找到感兴趣的学生越多,那么,教师们就不可能有自己的学生,那很难把酷爱知识的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上,最令人苦恼和感到担忧的,就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格,这倒并不可怕,而可怕的是他冷淡的态度。”是啊,我们每一位老师工作中都会遇到这样的学生,对于这样的学生,每个老师都非常头痛。书中提到,对待这样的学生,教师要做到孔子说的“因材施教”。要做到这一点就必须对这样的孩子进行细致地了解。我们的孩子来自不同家庭,具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身体状况、不同的兴趣爱好。教师面对这样的孩子,首先要对他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等了解清楚,这样在课堂上才能“使每一个孩子的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。可反思一下我们以往的教育、教学工作,是否真正全面考虑到这些因素了?仔细想来,在很多时候,我们大多是按照教师用书上的学习目标,对学生提出同一个学习要求、要求他们完成同样的作业,自然也会用同一个标准去衡量他们。对此一些基础差、智力水平又一般的学生,他们很难体会到学习的乐趣,久而久之,他们对学习也就失去了兴趣,同时,也会影响到他人格的形成。为此,因材施教多么重要。 再比如,有些孩子上课时注意力不集中,表现为爱说话、爱做小动作、无精打采等,其实在抱怨孩子的同时我们应该想到,有些原因就在我们自己身上。读了这本书,我们不妨仔细地反思一下自己,我们的课备得充分吗?我们的课堂是不是激发了每一个孩子的探索知识的欲望?是不是让每个孩子都动了起来?是不是让每个孩子都有事可做?每天都这么想想我们就会发现,很多孩子不听话的原因就在我们自己身上,所以,要精心备好每一堂课就是我们必须要做好的一件事,我们所设计的每一堂课应该让每一个孩子都有事可做,让每一个孩子的思维都活动起来,让每一个孩子都参与到我们的教学活动中来,这样的课堂是令人向往的、师生互动的、气氛热烈的、和谐积极的课堂,这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。虽然要做到这些不容易,但是只要坚持努力,真正动脑筋来设计我们的课堂,我们的抱怨声就会在不知不觉中少了很多。 读了第19条建议我也感触颇深。他说:“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻,学习困难的学生更需要阅读,就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课,而要靠阅读、阅读、再阅读,阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考,而思考会变成一种激发智力的刺激,学生思考得越多,他在周围世界上看到的不懂的东西越多,他对知识的感受性就越敏锐,而我们当教师的工作起来也就更容易。这不禁让我想到我们身边有不少家长竭力反对自己的孩子阅读课外书籍,而让他们死抠书

如何提高教师课堂教学技能

浅谈如何提高教师教学技能 教学技能是教师在教学活动中运用教与学的有关知 识和经验,为促进学员的学习、实现目标而采取的教学行 为方式,它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介 环节,对于教师提高教学质量、完成教学任务、增强教学 能力具有十分重要意义。教学技能是表现在教学活动中的 教学行为方式,是一种灵活性、开放性的高级技能,是教 师专业素质的外化形式。“教师”被人们称为是“太阳底下 最光辉的职业”,被誉为“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“无私的春蚕”等等,这众多的美誉都表达了对教师 的崇敬,同时,也对教师在各个方面有了更严格的要求, 其中,教师的专业技能更是重中之重,如何提高教师的专 业技能成为了我们综合学科教师的首要问题。 一、教师应掌握教学设计的技能(课前) 教学设计主要是运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学的系统“过程”和“程序”;而创设教学系统的根本目的,是促进学生的学习。 教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先策划,

是对学生达成目标、表现出学业进步的条件和情境做出精心安排。 (一)全面把握教学内容,做到因材施教。 新课程根据国家对不同年龄段学生在某方面的素质要求,制定了各学科的课程标准,并推行“一纲多本”的教科书编写制度,“教材”不限于“教科书”,还包括了其他的课程资源。 1.学习课程标准。 目的是弄清楚自己所教学科应秉持的教学理念,清楚目标与要求;了解本学科的编排体系和内容安排,明白学科特点和教学建议以及对课程开发和资源利用的要求,为制定好学期(或学年)教学工作计划打下基础。 2.钻研教材。 第一步,通读教科书,了解教材体系的安排,掌握教材的内在联系,研究它的科学性、思想性和系统性,以便向学生传授规律性的知识。 第二步,根据各部分教材的不同属性和特点,将基础知识和基本技能进行初步排队,确定整个教材的重点、难点和关键。 第三步,通览课本的插图、例题、练习、实验、注解、附注和索引等,研究教材的深度和广度,明确哪些内容尚缺乏完整性,需要加以补充;哪些内容应当进一步拓展,需要强调其

浅谈青年教师教学能力的提升

浅谈青年教师教学能力的提升 青年教师作为教师队伍的重要组成部分,其教学能力的培养和提高对于教育事业的进步与发展起着极其重要的作用,教学能力和水平也直接影响人才培养质量。 目前大部分青年教师都是刚从重点院校毕业,这些青年教师尽管具有一定的专业知识,但是缺乏教师背景,在教学理论、策略、方法方面的知识十分有限。广大青年教师必须掌握一定的教育学和心理学的知识,同时努力多参加教学实践和一些教学竞赛,及时发现自己的不足,有针对性提升自己的教学能力,掌握教学技巧,以便让知识通过最有效的方式传授给学生。对于青年教师来说,如何培养青年教师提高教学能力和教学水平,对于教育教学质量的提高至关重要。 一、备好课是上好课的首要环节。 我们青年教师进入教师岗位不久,工作阅历浅,教学经验不足,备好课显得尤其重要。一堂课整体效果的好坏,很大程度上取决于教师在课前备课的质量。课上短短的几十分钟,课下却需要教师做大量细致认真的准备工作。个人觉得应该做到以下几点: (1)备课时应认真钻研教材及相关参考资料,并虚心地向有经验的教师请教,通过对教材的认真研究和专家的指导,以达到吃透教材,熟练掌握知识要点,突出重点难点的目的。 (2)设计合理的教学思路,使教学内容脉络清晰。一般英语对初学者来说都比较难,所以教学思路要特别注重符合学生思维逻辑,

便于学生理解和掌握;此外在备教材的同时,关键还要备教法。要让整个班级甚至几个班的学生听懂学会,就必须真正因材施教,全心全意付出,认真备好课程和教法。 (3)目前课堂教学采用多媒体教学,英语教学应引入更多的图片和动画,使学生能更形象直观地感受所学的知识内容,培养学生的学习兴趣。 二、扎实的基本功,是讲好课的基础。 俗话说得好:打铁先得自身硬。如果只是照本宣科,进行书本知识的灌输,不能理论和实际相结合,不能增加课堂教学的幽默感,就会使学生失去专心听课的兴趣,久而久之降低课堂教学效率,造成学生和教师之间课堂学习的恶性循环。因此英语专业的青年教师除了具备过硬的专业知识储备,还需要通过业余时间不断提升自己的综合业务素质,让自己具备有一定吸引力的人格魅力,不断提高自己的讲课艺术。 三、依赖教学团队,通过教师之间的相互听课和点评,提高教学水平。 教育教研工作一般由教学水平高、学术造诣深的教研员负责,相关课程的优秀教师为核心,围绕课程建设,开展相关教学活动,并实现“老、中、青”相结合、“传、帮、带”一体化的团队建设。我们青年教师要积极参加教学团队定期开展的教学活动,定期交流教学体会和经验,交换教学意见,让他们指出我们在教学过程中的不足,进而提高其教学水平。除此之外,我们青年教师还要多上课堂听课,积

提高青年教师课堂教学能力的有效性

提高青年教师课堂教学能力的有效性 宜城市小河镇朱市一中:徐建萍 高效课堂模式下的教师能力提升策略研究 作为一名教师,不仅要掌握有关的专业知识、专业技能,还必须具备一定的得当的教学能力,才能进行有效的课堂教学,保证教育教学目标的顺利实现,从而全面提高教学质量,为培养建设和谐社会的合格人才而努力奋斗。青年教师作为未来教育事业的基本力量及主力军,他们的事业发展过程不能一跃而就,而是一个循序渐进的过程,这个过程根据教师自身事业心、质量观、教学观和学生观等观念的不断提升,教育学和学科事业等知识的不断积累,教学组织、表达、板书、现代教育技术等技能的不断应用及熟练,教学设计、控制教学推理,教学反思、教学研究等能力的不断提高,以及礼仪言行、备课、作业批改、访谈等教育行为的不断规范,因此,青年教师需要科学制定个人的事业发展规划,对自己的教育人生做到必要的成长设计。 当前青年教师课堂教学存在着不足:1、备课的内容及格式需要创新;2、教学过程的安排有待优化;3、对学生的理解能力要求过高;4、教学经验的缺乏,青年教师对教学活动中发生的突发事件处理能力不强;5、知识结构单一;6、人性化关怀不到位。每一个青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程,都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思,如何能更好地提高一堂课的工作效率,我认为针对青年教师课堂教学的具体环节,循序渐进地做到以下几点: 一、做好课前的准备工作 在课堂教学进行之前,首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排,在此基础上,青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案,设计合理的教学目标,注意对教学对象的定位,是给什么样的人讲课,不同的授课对象要求不同的层次和深度,研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。 其次,在写教案的同时,每堂课之前还要做好上课的准备,比如对第二天要讲的内容,要预先对内容进行安排,列出提纲,对于青年教师来说,因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。 再次,要重视辅导和答题工作,在上一门课前能让老教师先担任一两次辅导工作,这样可以把本门课的内容进行系统复习同时可以吸收老教师的教学经验。

学生对老师上课的建议

我们的100条建议 1.清晰明了,给人思维冲击; 2.风趣幽默 3.讲课要新奇 4.有个性,有风格; 5.引用小故事,联系教学内容,预测结果; 6.重点知识的延伸; 7.前后的联系; 8.有思维,有条理; 9.让我们轻松接受知识; 10.师生互动,一同学习,一起进步; 11.在适当的地方巧妙地设计提问; 12.让我们谈自己感受,进行心灵交流; 13.前因后果,适当点明,便于理解; 14.在走进教室之前要调整好自己的各个方面; 15.主次分明,重点多讲,难点简化(比喻、举例、概括等);16.走下台了解我们的学习情况; 17.让我们们在听课文、听故事中学会思考,并进行讨论,最后由老师引导得出结论研究; 18.引导我们开启思维; 19.最忌对着课本照读; 20.面试的机会只有一次,应该有点新意;

21.应该以丰富的课外知识、自己对课本的理解来征服我们的心; 22.适当提高音量,做到抑扬顿挫; 23.提一些有深度的问题让我们们思考,循序渐进的引导;24.多咨询资深教师; 25.提一些问题(思考的、回忆的、延伸的等)来调动我们的积极性,使课堂气氛活跃起来; 26.自我暗示,想办法放松; 27.微笑能解决一切; 28.丰富的肢体语言不可或缺; 29.板书端正、规范、漂亮; 30.找寻历史故事背后的故事; 31.调动自己的激情,给自己活力; 32.设计好过渡,做到环环相扣; 33.史论结合,论从史出。 34.让我们了解你,你也了解我们。 35. 使我们在学校也能感受到在家里的那份关爱与自由。 36. 在班上建一个“烦恼信箱”,如果你在学习上遇到了什么困难,在生活中遇到了什么烦恼,又不好言说,就写在纸上,把它塞进“烦恼信箱”里,这个烦恼信箱只有老师才可以打开。老师打开看了后就可以提供方法来帮助你解决问题。 37. 我们不会写作文,可以在班上把擅长写作文的同班同学

青年教师教学能力比赛实施方案(16160)

朝阳镇中心学校 首届青年教师教学能力比赛实施方案 一、活动目的: 促进青年教师专业化发展,营造积极向上的教学研究氛围,提升我校教学的整体水平,为青年教师的发展创建一个平等竞争的平台,让更多的优秀青年教师能脱颖而出,经研究决定举行“朝阳镇中心学校首届青年教师教学能力比赛”。 二、组织机构: 组长:孟念科 副组长:陈海珍李旭军 成员:温存莲张福生吴福明张海明尹永生常文彪赵道忠弓有双 三、参加对象: 45 周岁以下(含45 周岁) 的青年教师 (高家坡3人,孙家庄、七里河、西庄、庞庄各1人)。 四、竞赛内容及要求: (一)课堂教学展示。(50分) 自备一节完整的课堂教学课,要求体现新的课改理念,以问题设置为关键,自主学习为基础,小组合作学习为核心,展示交流为特征,多元评价为手段的教学课,并适当运用畅言云平台等网络资源。(附课堂教学评价表)

(二) 视频、微课制作。比赛包含展示微视频、作品简介及作品创作说明。(30分) 1、微课视频制作要求 (1)录制成时长在5-8分钟左右的微视频。 (2)图像清晰稳定、构图合理、声音清楚,符合中、小学生认知特点,格式为AVI、MPG、SWF或FLV。 (3)视频片头应显示学科、课题、作者,主要教学环节有字幕提示。视频内容符合具体学科教学内容和目标要求,根据实际需要,视频中可插入动画等媒体形式。 2、作品简介及作品创作说明要求 参赛教师用文本的形式将微课作品进行说明。主要介绍自己在内容选择、内容分析、制作设想等方面的内容,不做具体统一格式要求。 3、参赛作品数量 每位参赛教师择优选送一份微课作品现场进行参评。(附评分表) (三)专业素养演讲。选手演讲时间为8-10分钟,要求演讲内容紧扣主题,体现时代性,并结合自身的工作实际。(附评分表)(20分) 五、报名及竞赛时间: 2017 年3月20日前报中心校教导处,3月30日开展竞赛活动。(具体日程安排报名结束后下发)

如何在课堂教学中,提升教师教学,实践能力

如何在课堂教学中提升教师教学实践能力 作者系麻阳县吕家坪中学:黄华、成武、黄淑芬、徐玉梅、滕飞、滕华兵、黄晓坪、舒娟、黄华平、黄泽田、张圣骞、向华丽、王钊伟、黄全妹、张建吉、龙兵 在教育教学中,教师的教学实践能力直接关乎着学生的学习效率,更重要的是,教师的教育素养也直接或间接地影响着学生学习素养的养成,所以教师的教学实践能力的高低对于教学有着至关重要的作用,特别是在我国的农村中小学,教师的教学实践能力就更是亟待加强。 一、选题背景 1、问题的提出: 教育一直是个亘古不衰的话题,而教育的改革更是无数教育者一直在探索的问题。我国教育经过改革开放三十年,特别是最近十多年的高速发展后,学生“有书读”的问题基本上得到了解决,“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题,一方面需要进行课程改革,让学生有选择地学习,另一方面需要提高教师的教学能力,以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。所以在教育教学中,尤其是在教育落后的农村中小学中,如何提升教师教学实践能力是现在亟待解决的问题。 2、课题界定

教师的教学能力是教师进行高效教学的核心能力。有学者认为,教师的教学能力结构包括具体学科教学能力、一般教学能力和教学认知能力三种。具体由下述几种能力构成:(1)认识能力,主要表现为敏锐的观察力、丰富的想象力、良好的记忆力,尤其是逻辑思维能力和创造性能力等;(2)设计能力,主要表现为教学设计能力,包括确定教学目标、分析教材、选择与运用教学策略、实施教学评价的能力等;(3)传播能力,包括语言表达能力、非语言表达能力、运用现代教育技术能力等;(4)组织能力,主要包括组织教学能力、组织学生进行各种课外活动的能力、组织培养学生优秀集体的能力、思想教育的能力、协调内外部各方面教育力量的能力等;(5)交往能力,主要包括在教育教学中的师生交往能力。 二、国内外同一研究领域现状与研究价值 1、研究现状 根据我们的教学实践与研究,我们认为一个优秀教师不仅有好的素质,好的知识背景这些与个人先天素质及大学学习有关的因素,还具有一个明显的特征,那就是“脑中有结构,心中有学生”,所谓“脑中有结构”是指教师对所教学科知识结构清晰、完整的认知,“心中有学生”是指教师不仅有很强的学生意识,关注学生的学习过程、学习障碍、还懂得学生认知、心理、情感的发展规律。一个教师只有做到“脑中有结构,心中有学生”,才能使知识的逻辑结构(知识序)与认知的发展(认知序)有机结合设计出合理的教学活动结构(教学序)。教师要达到这样的境界需要在教学实践中逐步探索、积累、完

给教师的教学建议

给教师的教学建议 1、幽默是一种魅力 一个教师能娴熟地运用幽默的语言,可以使叙事更加具体、生动;说理更加深刻、透明;抒情更加真切、动人。可以随机应变地解决课堂教学过程中出现的各种情况,既加深了学生的印象,又达到寓教于乐的境界。 ——格瓦列夫 (苏联优秀教师、著名生物学家和教育家。) 2、微笑真的很重要 我们对学生微笑,生活就会对学生微笑,学生也会微笑着面对生活。对于教师来说,微笑就是一种欣赏、一种简单、一种坦荡、一种宽容、一种幸福的体验、一种诗意的享受.....微笑就是一种激励、鼓励和关爱。微笑真的很重要,它能使我们教师达到最佳的教育效果。 ——蒂莉.布朗(美国密苏里州独立城高级中学英语教师) 3、让每个学生都成为你的“最爱” 师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱,教师的工作就失去了意义和价值。当然,教育之爱未必非得那样轰烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱,你就会发现,最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处,最深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。 ——布莱恩(美国优秀教师,教育学和心理学双硕士) 4、做一名“阳光”教师 教师要学会管理好自己的情绪,以豁达开朗、积极乐观的健康心态对待教学工作,对待学生。只要教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情了,我们的学生就会时时处处感受温暖。 ——桑尼(澳大利亚优秀教师) 5、教师要有一种奉献精神 我常常告诫自己:我是一位教师,我的职责就是教书育人。作为教师,就应该毫无保留地奉献自己的精力、热情、才能和知识,使学生更好地受到教育,在知识上、精神上和品德上取得做好的结果。 ——丁大卫(一个来自美国中产阶级家庭的普通教师,扎根于我国西北教育事

参加青年教师教学能力提升心得体会

参加青年教师教学能力提升培训心得体会 4月26日学校为我们青年教师组织了教学能力提升的专题研习,给我们这些缺乏实际教学经验的青年教师提供了学习和提高的体会。作为一名从事教育教学工作的“新手”的我,通过本次培训,让我收获颇多,受益匪浅。现就本次培训的学习体会总结如下: 一、提高认识,更新理念 不断提高认识,经常更新教育理念是做好教学工作的保障,而参加培训,自觉听取和接受前辈的指导和指点则是“新手”快速成长的重要途径。我主要从事的是培训和成人教育工作,虽然没有给普高的学生上课,但给成教学院上课更需具有扎实的教学基本功,在培训中听了郑茂刚处长做的《凯里学院教学管理规范解读》、劳醒华老师做的《教学督导中发现的为题与分析》、王贵生教授做的《青年教师上课应该注意的问题》、许杨阳老师的微课比赛的经验分享及同行间的交流讨论,对我今后的教育教学具有重要的指导意义,教学理念得到了更新,给自己的教学工作提供更多的方法,拓宽了工作思路。 郑处长在讲座中指出“胜任才是硬道理”,让我认识到省里提升的重要性,只有不断学习,增加自己的知识面和研究能力,才能更好的做好成人教育的教学工作。在经济社会快速发展和信息技术日新月异的今天,高校教师只有不断的充实自己,及时更新专业知识与教学理念,才能适应学生学员的需求,才能胜任这份教书育人的工作。 作为一名人民教师,要真正树立“立德-立功-立身”的工作理念,

把具备扎实的教育教学基本功和高水平的业务能力作为自己安生立命与立足当下的资本;要不断提升自身的学习能力、教育能力、研究能力和实践能力,高标准严要求自己的言行举止与教学工作,切实做到为学生负责、为学校负责。 二、加强反思,提升自我 通过劳老师与王教授对青年教师在上课中出现的问题给予讲解和分析后,让我认识到自己这两年来在教育教学上存在的问题与误区。我面对的都是中小学教师和成高学员,在这两年的教学工作中,不太注意自己在教学过程中以学员为中心和与学员交流等;听了来两位老师的讲座后,让我知道了作为高校教师应有的知识结构和专业素养,明白了自己今后努力的方向和目标。在今后的工作中,要学会换位思考,不能一成不变,要经常站在参训学员的角度去考虑培训问题,积极探索培训新的方法方式,争取所做的培训工作要尽量地适应和满足成人教育的需求,这样才会使得成高教学效果更好。 以人为镜,可以知得失;以己为镜,可以自知之明。听了各位老师的讲座后,我觉得教学反思尤为重要,劳老师在讲座中说到“教师的成长=知识+实践+反思+经验”,可以看出教师不仅需要具备过硬的专业知识与实践经验,还要经常反思。《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。所以,在今后的教学工作中,我要注意课后的反思,争取在反思中发现自己的不足,从而使自己原有原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中,去粗

青年教师课堂教学竞赛总结

在学习、积累、反思中成长 ——青年教师课堂教学竞赛总结 为了进一步加强青年教师的队伍建设,鼓励青年教师采用多种方式进行有效的课堂教学,提高教学水平。教务室于12 月中旬组织了青年教师课堂教学竞赛活动,力图通过这次活动为广大青年教师搭建一个展示自我的舞台,同时也希望这次活动能为我校广大师生提供一个相互启发、相互学习的平台。本次活动一共有十九位教师参加。总的来说,广大青年教师对课程标准有了更深的理解,对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有了较科学的把握,而且也能够运用多种电教手段进行辅助教学,教师的基本素质已经大大提高了。下面我从以下几点进行总结。 一、亮点赏析 1、激活了青年教师的潜能,涌现了一批教学新秀。这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步,一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变,教师由教学的“主体”变为“主导”,创设和谐氛围的能力大大增强。如霍文凭老师语言简练,教学流程清晰,利用学生的认知规律,引导学生分组实验,较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验,较大限度地发挥了学生的主体地位。郭婧老师的教学由浅入深,亲和力强,创设了和谐、民主、宽松的学习环境,学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。李秀老师专业知识的内化程度较高,联系生活实际设置问题,潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件,教学效果明显。 祁慧老师演示实验准备充分、现象明显,用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感,培养学生以事实为依据,严谨求实,勇于创

新的科学品质,突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。 2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式,实际上是改变一种习惯,当务之急在于建立教学新理念,即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面,各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。 3、注重双边互动,关注每一个学生。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为,这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生,使广大的学生在课堂上都能得到训练。李秀老师在教学中将书本复杂的实验进行改进,便于学生进行讨论、交流,在教室中增高实验桌,以便于实验的演示充分展示给所有学生,将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生,很好的达到了预期效果。郭婧老师在教学中以“问题”为主线,以“细节”为关键,恰到好处的设计问题,指向明确,给学生思考的空间和时间,让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦,通过这节课,绝大多数学生可以掌握所学。 4、注重切合学生实际。课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。祁慧老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识,丰富了学生的生活经验,并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握,极大的活跃了课堂氛围,效果明显。郭婧老师通过精心设问,鼓励学生开动脑筋,充分发挥个性,从不同角度去思考问题,为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道,成功突破了难点。李秀老师努力创设民主、和谐的课堂环境,立足所带班级学生的实际情况,给予

给教师的课堂教学建议

给教师的课堂教学建议 一、课前:理念与准备 1. 没有理念,实践就会盲目,没有实践,理念就会空洞。我们需要理念和实践的高位结合。 2. 确立课程改革的核心就是课堂教学改革,课程文化建设的核心就是课堂文化建设,课堂教学改革的核心就是要转变教学方式和学习方式的“三核心”理念,确保新阶段的课程改革方向正确,目标明确。 3. 研究好课、好课例、好课型,促使课堂教学有品位,有品质,有品牌。 4. 先做“教书匠”,再做教育家。 5. 不预习不上课,预习不好不上课。 6. 精美的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩,浑然天成的更充满魅力。 7. 教案是预案,不是结案。 8. 关注每一名学生,关注最后一名学生,关注特别需要关注的学生。 9. 每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高,但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。 10.教学目标既要“顶天”也要“立地”,既有高度又有低度,既有宏观更有微观。 11.课,可以预习、预设,但不要预演。不提倡试上,反对反复试上,坚决反对在同一个班级反复试上。 12.先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。 13.明确开卷未必有益,拒绝没有力量的知识,追求科学全面的发展。 14.教学要有苦的准备,要有辣的精神,要有甜的回味,还要防止酸的结局。 15.你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我”为本。 16.没有精心的预设,就没有精彩的生成。 17.让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性。 18.要进一步形浓厚的课堂教学研究氛围,进一步提高教研活动的学术含量,进一步开展学科教学研究的实验项目。 二、课中:设计与实施 1. 没有生成的教学,将缺乏教学的生气。 2. 不能错过学生的“过错”,过错展示了教学的机遇,体现了教师的机智。 3. 学生不会说的,你鼓励他说;学生说不准的,你引导他说;学生说不好的,你帮助他说;学生说不了的,你示范着说。总之,你最好不要代替他说。 4. 不讲就会的免讲,一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之,不要多讲。 5. 教学既要注重细节,但又要不拘小节。 6. 当学生没有“问题”时,那你的教学就可能有问题。 7. 思而不动则殆,动而不思则罔。 8. 学生如果能“学”了“问”,“问”了“学”,如此才真正有了学问。 9. 没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。 10.减少齐读和齐答,注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式表达。 11.班级问答声音要大,坚决拒绝“悄悄话”。 12.小组讨论重在讨论,不在结论。 13.教学是艺术,但应该是东方的艺术。教师善于把奉送变为巧妙的藏掖,让教学变得含蓄,并富有吸引力。 14.千万不能把愉快教学当成是“娃哈哈”教学,让学生“开心”的同时更要让学生“开窍”。 15.学生无疑是学习的主体,但教室里却不能有刻意培养的主角。 16.歌手还知道问“后边的朋友,你们好吗”?我们要关注到后排的学生。 17.最重要的还不在于教师有多少水,关键是要和学生一起去寻找水源。

课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会

课程教学改革与教师课堂教学能力的进步心得体会本学期研读了《课程教学改革与教师课堂教学能力的进步》这本书,收获颇丰,最近我又在网上观看了杜郎口中学的几节教学视频,我感遭到杜郎口精神的实质就是充分激起了学生对学习的渴求欲望,实现学生学习的积极性和主动性,整个学校构成了一种浓厚的学习氛围。 杜郎口的课堂活了,真正离别了传统的课堂授课模式,学生当之无愧的成了学习的主人,走进课堂,映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满豪情的人,正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本,活跃是课堂之魂”。 (一)新课改与教师、学生一起成长 在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后,把大脑完全的洗刷了一遍,有人说“换的不只是教材,而是教法,也就是大的教育改革!”甚么都是新鲜的:排了几十年的课桌太死板了,要排成“圆周会议”形的,千篇一概的教室布置也太烦闷了,教室布置要有个性化,课堂是学生的……。校长教师在一起,听讲座、提题目,激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……,很多之前看上去是不可动摇的,没有丝毫怀疑的,颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审阅和反思,要注入新的诠释了。很多新鲜的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨,容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来,看着大家忽然繁忙起来,我的压力忽然而升:不学习,就要落后,不转变观念,就要被淘汰!

容不得半点犹豫,带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂实践,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来,看着孩子们乱烘烘,孩子们自主快乐了,一节课下来,体会只有一个字:乱!刚刚涌起的一点豪情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱,乱就是新课改?我迷惑了:难道这就是课堂教学改革?不,课改决不是这样!是否是哪里做不到位呢?通过实践,渐渐地,我的思惟变得开阔了,对课改的理解逐渐拨云见日:我之所以茫然,是由于把课改想得过于神秘而没法企及;之所以感觉乱,是自己的思惟还定格于传统的教学模式当中,从心理上还没有完全的接受新课改的教学模式。实在,课堂教学改革只是一次契机,它就是我们一直在做,而且从未中断过的寻求,只是一些更富学识的人将它完全的归纳并积极推广的教育理念。 契诃夫说过:“书知识假如没有经过教师心灵的加温,传授越多,学生将变得越冷漠、越无知”。教学中,我深深地会到课堂教学改革会让教师轻松,让学生快乐;课堂教学改革改变了学生的学习生活,也改变教师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生,新课程中的教师也将焕发出新的生命。教师将与课堂教学改革同行,将与学生共同成长。 (二)多听听学生的心声 师生之间多多交换,会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反馈,多听学生的心声,更能收到意想不到的效果。对此,我深有感悟。

给教师的教学建议

给教师的教学建议 课前:理念与准备 1.没有理念,实践就会盲目;没有实践,理念就会空洞。我们需要理念和实践 的高位结合。 2.先做“教书匠”,再做教育家。 3.不预习不上课,预习不好不上课。 4.精美的课,有的是经过了千雕万琢,而有的是浑然天成。千雕万琢让人敬佩, 浑然天成的更充满魅力。 5.教案是预案,不是结案。 6.每一位学生都要发展,但不必求一样的发展;每一位学生都要提高, 但不必是同步的提高;每一位学生都要合格,但不必是相同的规格。 7.教学目标既要“顶天”也要“立地”,既有高度又有低度。 8.课,可以预习、预设,但不要预演。不提倡试上,反对反复试上,坚决反对 在同一个班级反复试上。 9.先说后教,先学后教,先练后教,请你先摸清学生的“底细”再教。 10.明确开卷未必有益,拒绝没有力量的知识,追求科学全面的发展。 11.教学要有苦的准备,要有辣的精神,要有甜的回味,还要防止酸的结局。 12.你能看到学生吗?你能看清学生吗?你能看懂学生吗?教学千万不能以“我” 为本。 13.天上不会掉馅饼,同样天上不会掉知识。学习有捷径,但没有点石成金的仙 境。 14.让课堂焕发生命活力,让课堂产生学生思想,让课堂展示教学个性。 15.教学民主,不是替学生做主,而是让学生做主。 课中:设计与实施 1.没有生成的教学,将缺乏教学的生气。 2.不能错过学生的“过错”,因为过错展示了教学的机遇,体现了教师的机智。 3.学生不会说的,你鼓励他说;学生说不准的,你引导他说;学生说不好的, 你帮助着他说;学生说不了的,你示范着说。总之,你最好不要代替他说。 4.不讲就会的免讲,一讲就会的少讲,怎么讲也不会的不讲,总之,不要多讲。 5.教学既要注重细节,但又要不拘小节。 6.当学生没有“问题”时,那你的教学就可能有问题。 7.思而不动则殆,动而不思则罔。 8.学生如果能“学”了“问”,“问”了“学”,如此才真正有了学问。 9.学生的声音如同花开的声音,需要你耐心等待,需要你细心倾听,需要你用 心体验,需要你真心回应。 10.让学生学会挑战:挑战同学,挑战教师,挑战教材,挑战自己,原因只有一 个,那就是追求真理。 11.没有思维含量的情境充其量只是静止的机械的为了表演组装的布景。 12.提高课堂45分钟的效率,不是让你的教学每一分钟都压得学生“喘不过气 来”。 13.减少齐读和齐答,注重个性化的表达。减少单词和短语式回答,注重句段式 表达。

教师课堂教学能力的培养与训练

教师课堂教学能力的培养与训练 课程简介 本课程主要培养教师课堂教学能力,全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题,每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。 本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨,通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃,最终提高教师专业能力,使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。 单元一课堂教学能力研究 一、课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用 课堂教学能力在教师能力结构中处于核心的地位。 教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上,即课堂是实施新课程的主要场所,教学能力是教师能力结构中的核心要素。 (一)课堂是实施新课程的主要场所 1.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大 学校教育对人的身心发展起主导作用,显然,学校是培养学生全面发展的最重要场所。然而,学生在校活动的全部时间里,课堂教学的活动时间又是最多的。学生每周五天在校学习,除个别的校外活动外,几乎全部都是班级授课,所以,如果说学校教育起主导作用的话,那么课堂教学则是主导作用的“中坚”。 2.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高 教育的最高价值在于更多、更快地为社会培养各类人才。但无论哪路精英,都必须有坚实而全面的基础。从学生可持续发展的价值上看,课堂上完成的教学任务,是任何其他教学形式取代不了的。 中小学的班级授课是国家指令性的。课堂教学与课外活动相比,前者不仅课时数量多,而且内容广。课堂教学的内容能从自然到社会,从生理到心理,从理论到实践,丰富多彩,五花八门。它是学生的知识源泉、智慧源泉。因此,它能教会学生最全面、最系统的科学知识和生存能力。 3.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学 国家制定的教学计划,文科、理科的设置与比例,室内、室外的活动设置与比例都是经过科学论证而确定的。现行的课程设置基本上构成了自然科学、社会科学、人文科学,甚至包括脑科学在内的合理格局,形成了最佳组合。众所周知,这些课程的完成,最重要的途径就是课堂教学。虽然各学科教学相对独立,但课堂教学毕竟是多科并进的。也就是说,每一周的课,每一天的课,文理两大类学科是相互交替进行的,或者说学生综合素质中的每一个方面素质

第91条给教师的建议学习心得

第91条给教师的建议学习心得 这条建议的题目是《我怎样领导教师集体的创造性劳动》,其中,主要还是对学校领导提出了建议,他建议: 1、一个学校领导人,只有当他每天都在提高自己的教学和教育技巧,把学校最本质的东西――教学和教育摆在首要地位的时候,他才能成为一个好的、博学多识的、有威信的教师,并且成为教师的教师。如果你想成为一个好的校长,首先要努力成为一个好的教育家。这就是说,校长首先是教师的教师,要把教学和教育摆在首要地位,当然,就我们现在的社会来看,好像有些理想化,但是否可以这样理解:如果把学校工作分为领导、分管领导、中层干部和教师四层,那么领导层面主要是行政能力,管好人,管好钱,走对方向,带领学校不断发展,领导就像汽车的方向盘,不需要掌握教育教学技巧,只需有高度,有广度,见的多,看的远,把握好前进的方向;分管领导要成为教师的教师,要一天比一天深入地钻到教育教学过程的细节和微妙中去,努力成为教育家,成为教学教研的行家,要有理念,有实践,达到这篇文章中对校长提出的所有要求,分管领导就像汽车的发动机,定好制度,以身作则,协调所有的零部件达到最大功率输出;中层干部的作用是上传下达,主要负责执行力的贯彻,要熟知人力资源管理和精细管理,就像汽车的轴承,把发动机的输出全额传送到轮胎上去;教师是所有理念和技巧的落脚点,每位教师都要有学习理论和探索实践的兴趣和动力,伏下身子,在课堂中不断成长,教师就像轮胎,要有厚度,有韧度,听从指挥。

2、校长不能靠一般的号召,要注意每一个教师的平凡的、沉重的劳动中那些细微末节的小事,要激发教师的探索兴趣和分析本身工作的兴趣,创设具体的榜样并亲自进行创造性活动,使教师们受到鼓舞。――这就是我们所说的以人为本啊。 他还提到了教学的三个层次,即:科学、技巧和艺术。科学就是教学方法,是可以研究、定型的东西,是框架的东西,是可以推而广之的东西;技巧就是达成度,同一种教学方法,不同的教师的达成度不同,原因就在于技巧的应用上;艺术,个人理解就是人格魅力,是教师本人的人格艺术影响了课堂的艺术,使学生体会到艺术境界。 二〇一二年四月二十五日

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