光合作用原料说课稿

《光合作用的原料》说课稿

唐山市第三十八中学周俊玲一、说教材：

光合作用是绿色植物的一项非常重要的生理功能，是学习有关植物生理学方面必备的知识基础，本节课是在明确光合作用产物的基础上，分析产物所含元素，并针对自然界中所含元素，通过实验和资料分析明确光合作用的原料。本课内容是认识光合作用实质的关键，因此本课是本章内容的难点和学习有关光合作用知识的重点，学生通过对本节课所安排活动的探索分析，不仅明确了光合作用的原料，而且进一步认识到光合作用的意义，即吸收空气中的二氧化碳。

二、说教学目标：

1、说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。

2、举例说出绿色植物的光合作用原理在生产上的应用。

3、探索光合作用的原料，初步阐明光合作用的实质。

4、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。

5、初步明确从现象到本质的科学思维方式。

三、说教学重点和和难点：

重点：探索光合作用的原料，初步阐明光合作用的实质。

难点：光合作用的实质。

四、说教法：

针对本课特点，对学生分组导学，自主探究，分析实验原理，结

合教师精讲深化，分析综合，引导学生得出结论。

五、说学法：

引导学生分析处理光合作用有关资料，结合自学、讨论，让学生积极动脑，自主探究，增强学生的参与合作意识。

六、说教学程序：

（一）导入新课：

复习光合作用产物的有关内容，从光合作用意义入手，引导学生思考绿色植物光合作用是以什么为原料生产出生物界所需要的有机物和能量。

（二）讲授新课

本课主要内容是实验和资料分析两部分。

1、对实验部分的教学处理：学生活动：分组探究实验原理。

教师活动：分析两套装置，让学生了解一些空气成分的知识，引导得出实验变化，综合实验现象得出实验结论。教学过程中要注意一些化学知识的教学。

2、对资料分析部分的教学处理：学生活动，先阅读资料，教师引导学生分析教材图解，在引导学生分析时，要注意对同位素、标记等一些名词和化学符号、分子式等进行解释。结合教材中的问题进行讨论分析，得出结论。

（三）复习巩固

通过教材大家谈中讨论题进行巩固复习。

七、说板书设计

第二节

光合作用的原料

一、光合作用的原料

1、二氧化碳

2、水

二、光合作用原理在生产上的应用

八、说教学手段

为更好地实现教学目标，在教学中要充分利用板图、板画和结合多媒体课件，分析实验原理和现象得出结论。

能量之源——光与光合作用说课稿

《能量之源——光与光合作用》第2课时说课稿 各位评委上午好，我今天说课的题目是《能量之源——光与光合作用》第二课时的内容。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面来说这一节课。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用 《能量之源---光与光合作用》是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发现历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，期望学生不仅能从光合作用的发现过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典实验中学习到科学家设计实验的智慧，培养实验设计能力。本节与其他章节有密切的联系，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有重要意义，具有承上启下的重要作用，是必修一的重点内容之一。 （二）目标分析 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 1.知识与技能目标 （1）说明光合作用以及对它的认识过程。 （2）比较光反应与暗反应的区别和联系。 2.过程和方法目标 （1）体验前人设计实验的技能和思维方式；经历科学探究的一般过程；初步学会合作交流、建立模型、控制实验条件、设置对照等方法。 （2）通过总结归纳光合作用过程中的主要反应以对比及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力 3.情感态度价值观目标[来源m] 感受科学家实事求是的科学态度和坚忍不拔的意志品质。培养学生敢于大胆质疑，不断探索的科学精神。 （三）教学重难点 教学重点：（1）光合作用的发现及研究历史。 （2）光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。 教学难点：光反应和暗反应的过程 二、学情分析 掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材具有重要作用，接下来我来说一下学情。 高一的学生他们在初中的生物学学习中已具备了一定的关于光合作用的基础知识，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个实验。他们具备物质转变和能量变化等相关的化学知识。在前面的《降低化学反应活化能的酶》一节的学习中已经学习过简单的对照实验和相关的实验设计原则，使本节课有关实验的理解也得以顺利进行。他们具有一定的分析问题的能力，实

七年级生物光合作用的实质和意义说课稿

七年级生物光合作用的实质和意义说课稿 七年级生物光合作用的实质和意义说课稿 一、设计前的思考 我个人认为，不论是哪一章节，在进行教学设计之前，都要以以下3点为依据：1、课程标准；2、学生的身心特点；3、现有的教学条件。课程标准可以给我们的教学设计提供方向；符合学生身心特点可以提高教学的有效性。现有的教学条件则决定了教学的可行性。 在进行教学设计前，要先整体考虑整个章节及与其他章节的联系。本章节光合作用是整个初中生物中很重要的一节。与后面环境保护、生态系统都有紧密的联系，也是高中学习的重点。因此，在教学设计时，要考虑为以后的学习做好铺垫。 二、本节的具体设计及设计原因 本章节光合作用的主线是：“光合作用的定义——光合作用的实质——光合作用的意义”，而本节是第4课时，着重解决“光合作用的实质——光合作用的意义”这2点。在前3个课时，通过对光合作用发展史的学习和有关光合作用的实验，学生对光合作用的定义有了一个比较清晰的认识。因此，本节应当对前3节的内容进行总结，并提升。本节主要采用启发式的教学，用一个个相衔接的问题将教学内容串联。 1、引入。 本节可以采用通过复习的方式引入。对于较好的班级，可以直接

向学生提问：通过对前3节的学习，光合作用的反应式是？，并可请学生到黑板写出。如果学生水平不够，可以通过：光合作用的原料是什么？产物是什么？条件是什么？场所在哪里？将光合作用的反应式进行分解，然后再黑板上写出。 2、光合作用的实质。 光合作用的实质有两个：物质转变和能量转化。物质转变学生容易理解，因为前3节课的实验对学生已经进行了铺垫。因此，直接提问：光合作用中，有没有物质的变化？如果有，发生了什么样的变化？通过反应式学生不难看出。但能量的转化学生理解起来会困难一点。因为能量的守恒定律学生要到初二学物理时才知道。因此，这里设计了一个活动，也通过问题进行：能量有哪些形式？（让学生尽可能多地回答），学生一般都能答道热能、光能、电能、风能等等，知识面广一点的还能答道核能、化学能等。可以将学生的主要答案罗列在附板书处。接着再问：能量可以传递吗？可以从一种形式转化为另一种形式吗？问到这个问题时学生的回答有很多，有的认为能，有的认为不能。这是可以举例：如冬天时，比较冷的手放在暖手器上就能感到热，说明什么问题；打开灯，什么能转化成了什么能等，通过一些常见的生活例子，利用学生的直接经验，可以让学生明白：能量有多种存在形式，并且不同形式的能量可以相互转化。有了这个知识准备后，在让学生回答：光合作用中，有能量的转化吗？这是学生再来理解光合作用中光能转化为储存在有机物中的化学能，就容易多了。 3、光合作用的意义。

光合作用说课稿

光合作用的原理和应用说课稿 文峰中学裴生美 尊敬的各位评委，各位老师： 大家下午好，我今天给大家说课的题目是“光合作用的理论和应用”。下面就教材分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书提纲等方面对本节课进行阐述。 一、说教材 （一）教材分析 ?本节课选自人教版高中生物必修1《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》第二课时的内容。当今人类社会面临的粮食、资源、环境等问题与光合作用有着密切联系,所以光合作用知识在全书教材中占有重要地位，是整个高中阶段的重点，也是高考必考的知识点。本节内容主要包括光合作用的探究历程，光合作用的过程、原理的应用、化能合成作用四个知识点。内容太多，如果压缩为一个课时是没有办法学到位的，故我只选择“光合作用的过程”进行教学，其它内容挪到下一个课时。 （二）教学目标 1.知识目标 （1）概述光合作用的光反应和暗反应阶段的化学反应，比较二者的区别和联系。 （D 应用） （2）化能合成作用（B 理解） 2.能力目标 通过比较光反应和暗反应，初步学会分析比较和归纳总结的方法 3.情感态度价值观目标 通过与老师和同学的合作学习与探究，体验自主学习、探究学习与合作学习成功的的乐趣。 （三）重点.难点 重点：光合作用的过程和实质，光反应过程和暗反应过程的区别和联系。 难点：光反应、暗反应过程中物质和能量的转变过程

（四）教材创新性处理 由于化能合成和光合作用化学反应式基本相同，为了提高效率，充分利用课堂，所以我将化能合成的内容在讲光合作用总反应式时一起攻克。 二、说教法与学法 （一）学情分析 对于本节内容，学生通过初中阶段的学习，已经基本了解，但是由于我校学生文化基础薄弱，而本节内容从光合作用的过程.实质到物质的变化.能量变化都较复杂。因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。针对学生的实际情况，要在教学过程中争取让学生多观察，多动手，多动口，以培养学生的观察，分析，表达的能力。 （二）教法设计 1.教学方法：“三学二教一应用”为主，辅以问答法，演示法等。 2.教学手段：课件、视频媒体。 （三）学法设计 1.自主学习法 2.合作探究法 3.归纳法 三、说教学过程 （一）导入新课 问题引入：你认为最伟大的魔术是什么？（设计意图：引起学生的好奇心）“光合作用是最伟大的魔术。”——居里夫人 （二）温故知新 1.光合作用的概念是？（提问形式） 引导学生复习光合作用概念，让学生尝试写出总反应式，由我给出变式，讲解一 下化能合成知识点 2.光合作用的反应式？（学生默写） 3.叶绿体的结构？ （三）新知探索 1.以6人为一组，为学生提供以下材料：叶绿体结构示意图的展板、代表各种

光合作用-说课稿

尊敬的各位考官，上午好/下午好。我是__号考生。（鞠躬） 今天我说课的题目是_光合作用_______。（板书） 下面我将从以下几个方面进行我的说课。 一、教材分析 本节课选自江苏（su）教育出版社高中生物必修1第4__章第_2_节。 在本节课之前，学生已经学习了叶绿体的结构以及生命活动的能量通货ATP __，而本节课将要学习的_植物通过光合作用将光能转化为稳定的化学能_____，是对先前知识的一个延伸，又为后续学习__细胞呼吸释放能量___奠定基础。 这样的编排体现了教材螺旋上升的基本思想。 二、学情分析 高中学生已经具备了一定的抽象概括能力、观察（cha）能力以及一定的知识储备，但是从感性认识上升到理性认识、从生活现象上升到规律性的认识有待进一步的提高。 基于以上分析和课程标准的要求，我将确定以下教学目标： 知识与技能方面： 说出绿叶中色素的种类和作用； 说出光合作用的过程。 过程与方法方面： 通过光反应和暗反应的学习，培养学生分析和归纳的能力。 尝试探究影响光合作用的环境因素 情感态度与价值观方面： 通过观看光合作用的研究历史，让学生养成勇于实践的科学精神和科学态度，学会用发展的观点来认识生命的奥秘。 结合教学目标，依据学生的认知特点，我将确定本节课的重点为__光合作用的光反应和暗反应的过程及关系_____，同时这也是本节课的难点。 三、教法学法 本节课我将运用启发诱导法、小组讨论法、多媒体辅助（zhu）教学法，并指导学生运用自主学习、合作交流、归纳总结等方法进行学习。以充分发挥学生的主观能动性。 四、教学过程（下面我将重点分析一下我的教学过程） 我将分为以下几个环节进行说明。 环节1、创设情境导入新课 在上课之前，首先我会利用多媒体播放__今年6月份在瑞典举行的澳洲第一届人工光合作用研讨会的一段非常有趣而又通俗易懂的视频_（即如果将太阳照射地球一小时的能量全部利用，那么将够人类生存一年的）__，并提出以下问题_光能是如何转化为我们能够利用的化学能的呢？。 通过这样的导入，可以激发学生的学习兴趣，并且运用启发式的教学原则，充分调动了学生的主动性和积极性，达到最佳的学习准备状态。

光合作用的实质说课稿(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编辑】 第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第三节植物光合作用的实质说课稿（第一课时） 镇沅二中周承 一、教材分析 《植物光合作用的实质》是七年级生物上册第三单元中第六章的第三节，主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。光合作用的机理虽然比较复杂，产物种类也较多，但是光合作用的主要产物是淀粉。这节内容分为知识内容和实验内容，它们是全书的重点内容，也是认同“生物圈中的绿色植物”具有重要价值的关键和基础。通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。本节有绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验以及绿叶在光下吸收二氧化碳的实验的讨论，内容比较多，不是一节课能够完成的，因此本节课主要完成绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验的讨论。 1、绿叶在光下制造淀粉的实验 进行实验时，实验植物应该是健壮的，具有在较短时间内产生较多淀粉、易栽培、叶片生长比较旺盛而且叶片比较薄等特点。天竺葵就是比较适合本实验的植物。

实验过程中，需要通过暗处理，将用于实验的植物叶片中的淀粉出去，从而使实验结果更可靠。基本原理：由于在实验课前一天把植物置于暗处，利用叶片细胞在暗处自身的呼吸消耗和淀粉会运输到其他部位储存起来的特点，使暗处理过的叶片中的淀粉已基本消失，因此实验时检测到的淀粉是叶片细胞新积累的淀粉。 暗处理的方法有多种。本实验中选用遮盖法进行实验，即在叶片上覆盖不同形状的不透光的纸片或黑塑料片作遮光处理后再照光（为了提高学生学习兴趣，可选取让学生选取自己清晰的照相底片作为覆盖物，也可获得较好的效果）。 观察碘液处理后的叶片，叶片上变成蓝紫色的部分就是有淀粉产生的标志。还可进一步探究，即将显色部分制成玻片标本在显微镜下观察，可以清楚的看到变成蓝紫色的是叶肉细胞中的叶绿体。 2、绿叶在光下产生氧气的实验 由于氧气不溶于水，光合作用中产生的氧气在水中会以气泡的形式放出。利用水生植物金鱼藻进行实验，可以清楚的看到气体的产生情况。鉴定氧气时，利用带火星的细木条或卫生香伸入试管内，可明显的看到带火星的细木条或卫生香重新燃烧。实验装置中，最好使用短颈三角漏斗，大烧杯中的清水必须高于漏斗柄。试管应该选用较细的，一定要装满水后才能倒插入水中，套

初中生物《光合作用》说课稿

初中生物《光合作用》说课稿 一、说教材 （一）地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本 单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢 的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，能够使学生更加深 入地理解新陈代谢是生物体实行一切生命活动地基础，是生物地最基 本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光 合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 （1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基 础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从 产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个的实验。 （2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝 绿色和黄绿色的出现。 （3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用的总反 应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据 是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材 对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面实 行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程

中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 （二）教学目标 1、知识目标 （1）光合作用的概念、反应式；（B：理解） （2）光合作用的发现过程；（A：知道） （3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其相关问题；（C：掌握） （4）光合作用的过程；（D：应用） （5）光合作用的实质；（D：应用） （6）光合作用的意义。（D：应用） 2、水平目标 （1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法； （2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培养学生使用对比法实行学习的方法。 （3）初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法，渗透“线条学习法”，培养学生的自学水平。 3、情感目标

光合作用说课稿车子

一、说教材 （一）地位和作用 1、本章在教材中的地位 本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用，植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点，以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习，可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础，是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。 2、本节在本章中的地位 本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。 （1）光合作用的发现，是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上，安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。 （2）叶绿体中色素的探索，教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离，使学生自己动手，亲自看到从上到下依次的橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色的出现。 （3）光合作用的过程及重要意义，首先，教材从光合作用

的总反应式入手，说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光，将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体，在光合作用的过程中，二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义，最后还补充了植物栽培与光能的合理利用，意在指导学生理论联系实际。 【小结】：所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的重点和难点。 （二）教学目标 1、知识目标 （1）光合作用的概念、反应式；（B:理解） （2）光合作用的发现过程；（A:知道） （3）绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题；（C:掌握） （4）光合作用的过程；（D:应用） （5）光合作用的实质；（D:应用） （6）光合作用的意义。（D:应用） 2、能力目标 （1）通过光合作用的发现过程的学习，使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法； （2）通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习，培

高中生物说课稿范文《光合作用》.doc

高中生物说课稿范文《光合作用》 本文是我为大家整理的高中生物说课稿范文《光合作用》，希望对大家有所帮助。 一、教材分析 1.教学内容 本课题是高中生物必修第一册第三章"生物的新陈代谢" 第三节内容。学生在学完"细胞"以及理解"新陈代谢与酶"、"新陈代谢与ATP"知识后，转入难度较大的"光合作用"学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 2.教材地位及作用 "光合作用"一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系 统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。

3.教学目标 (1)知识目标： ①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义 (2)能力目标： ①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 ②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。 ③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 ④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。 (3)情感态度和价值观： ①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。 ②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。 4.教学重点 (1)光合作用发现实验的研究思路和方法

光合作用的过程说课稿

必修1《分子与细胞》 第四章《光合作用和细胞呼吸》第二节《光合作用》第二课时 《光合作用的过程》 说课稿 学段学科：高中生物 教材版本：苏教版 选手序号：

《光合作用的过程》说课稿 一.教材分析 ㈠地位和作用 《光合作用的过程》是高中生物苏教版教材必修1《分子与细胞》第四章《光合作用和细胞呼吸》第2节《光合作用》第二课时内容。通过本章以前内容的学习，学生知道了细胞是生命活动的基本单位，它的结构和组分，以及它作为生命系统有一个重要特点即开放性，要与周围环境进行物质与能量的交换。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现。因此它是本册书的一个学习重点，同时也是难点内容。 承接前一课时光合作用的发现及光合色素的种类和作用，本节主要讲述光合作用的光反应和暗反应过程。重点掌握这两个过程中的物质变化和能量变化，有助于让学生从物质和能量转变的高度深入认识光合作用的意义。同时，学好这个内容会为下一个课时《影响光合作用的环境因素》的进行打下牢固的理论基础。另外，光合作用与本章第三节《细胞呼吸》的知识往往综合出题，是高考中大题的常见题材。 综上所述，本节课在整个高中阶段生物学科教学中具有不容忽视的重要地位，可以说也是高考必考的主干知识内容。 ㈡学习目标 依据课程标准的要求，下面从三个维度上阐述本节课的学习目标。 1.知识目标 ⑴说明光反应、暗反应的具体过程。 ⑵分析光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑶比较光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 ⑷概述光合作用的总反应式、实质。 2.能力目标

⑴尝试通过阅读、识图、分析和交流讨论光合作用的光反应和暗反应的具体过程，认识光合作用的实质。 ⑵运用对比法学习光反应和暗反应的过程。 3.情感目标 ⑴通过对光合作用反应阶段和相应场所的学习，进一步确立结构决定功能的认识观。 ⑵认同光反应与暗反应、物质与能量之间的辩证关系，逐渐形成科学的辩证观点。 ㈢重点和难点 针对本课内容和学生情况，我确定如下学习重难点。 1.学习重点 ⑴光合作用的总反应式，光反应和暗反应的具体过程。 ⑵光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑶光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 2.学习难点 ⑴光反应和暗反应中物质和能量的转变过程。 ⑵光反应过程与暗反应过程的区别和联系。 二.教法学法 ㈠学情分析 初中阶段，学生通过一系列探索性实验，初步形成了光合作用的概念。在此基础上，高中生物学课本为学生提供了叶绿体、光合作用的发现历程、光合色素与光能的捕获、叶绿体色素的提取和分离实验等内容。这些都为进入本节内容的学习起到了铺垫的作用。针对学生已有一定基础的情况，导课时可采用先回忆已有知识，再从已知提出问题，过渡到新知识的方法。 ㈡教法 为了达到化微观为宏观、变抽象为具体的目的，本节课主要采用了直观

新人教七上生物《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》说课稿

人教版七年级上册生物光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课稿 各位评委老师大家上午好：我今天说课的内容是人教版生物学七年级上册第三单元第五章《绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡》的第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气。 一、教材分析绿色植物的光合作用在生物圈的平衡和稳定中占有十分重要的地位，本课节 内容的学习也是学生掌握绿色植物光合作用及其应用的关键，能够帮助学生初步建立保护环境的意识，为下一章学习爱护植被，绿化祖国打下一定的基础。它不仅在教材的学习中起到了承上启下作用，而且在整个生物学的学习中也是至关重要的。 二、教学目标：1.知识目标：通过实验探究光合作用的产物和条件：理解光合作用的概念。 2.技能目标：培养搜集、整理信息的能力；锻炼世纪实验并动手操作的能力，以及培养 学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。3.情感目标：培养学生良好的实验习惯和实事求是的科学态度，以及团结协作的精神。 三、教学重点：光合作用的实质即光合作用的产物、原料、条件、公式。 教学难点：探究实验的过程。 四、教法和学法：自主探究法、分析归纳法、思考评价法和总结反思法，多种学习方法相结 合。 五、教学过程 （一）、创设情境，导入新课1、情境导入：生物的呼吸，燃料的燃烧都需要消耗大量的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感到缺氧呢？消耗的氧气是通过什么途径补充的呢？ （二）、合作探究： 1）光合作用的原料：1、海尔蒙特的实验课件出示海尔蒙特的实验资料，并让学生思考：是什么物质让柳树增重了？海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？他是否忽略了其他因素，是什么？学生在教师指导下思考并得出：绿色植物通过气孔与外界进行气体交换。后来证实，植物光合作用制造有机物时，还需要从外界吸收二氧化碳。2、普利斯特利的实验课件出示普利斯特利的实验，引导学生解释实验现象的原因。通过这个实验，得出结论：植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。明确：光合作用的原料：二氧化碳、水3、探究：二氧化碳是光合作用必要的原料吗？ 2）光合作用的产物视频播放（金鱼藻释放氧气），教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。这是氧气助燃的特性。可见，光合作用的产物除了有机物，还有氧气。 3）光合作用的实质课件出示光合作用示意图：（1）光合作作用的实质是什么？引导学生从图示看出光合作用实质是-两个转化：在物质方面，将二氧化碳和水转化成了有机物和氧气；在能量方面，将光能转化成了化学能。（2）你能用一个式子表示吗？学生尝试自己写出光合作用的表达式。 （三）、归纳与总结：通过本节课的学习你有哪些收获？ 六、当堂训练

《呼吸作用》说课稿

七年级生物第五章第2节《呼吸作用》说课稿 一、教材分析 1、说教材：本节内容选自北师大版初中生物七年级上册第五章第2节--呼吸作用。绿色植物通过光合作用合成储存能量的有机物，而光合作用的进行需要消耗能量，能量从哪里来？通过分解光合作用合成的有机物得来。植物体内的有机物如何分解？通过植物的呼吸作用来完成。因此植物的呼吸作用和光合作用一样，都是绿色植物重要的生命活动。本节内容通过三个演示实验研究绿色植物的呼吸现象，认识植物的呼吸作用原理及意义。 本节与其他部分的联系： 1、呼吸作用分解的有机物是光合作用合成的，有机物里的能量也是通过光合作用转化而来的，这是呼吸作用与光合作用的内在联系。 2、呼吸作用分解有机物并释放能量，用于绿色植物的生命活动，因此呼吸作用是绿色植物的重要生命活动。理解呼吸作用的概念和意义，将有助于深入理解绿色植物的生命活动。 3、呼吸作用主要在植物细胞的线粒体中进行，这有助于巩固对线粒体功能的记忆。 4、探究植物细胞的呼吸作用，是学生第一次独立完成的全程性探究活动，既是对前面探究性活动的拓展和提高 2、教学目标: 知识目标 探究植物呼吸过程中物质和能量的变化；阐明绿色植物呼吸作用的本质和意义；能力目标 培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观 学习科学家严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神 3、重点分析： (1)、植物的呼吸现象（2）、呼吸作用的概念和意义（3）、呼吸作用与光合作用的区别 4、难点分析：

（1）、植物细胞都进行呼吸作用（2）、呼吸作用的概念 二、学情分析 对于刚跨入初中不久的学生来说，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的知识储备有限。学生观察力可以，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。性情趋向活泼、热情、求知欲强、对新鲜事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依赖情绪强。 三、教学设计 1、联系生活实际引入课题 2、观察植物的呼吸现象：分析讨论： 植物种子呼吸作用需要氧气植物种子呼吸作用放出二氧化碳植物种子呼吸作用释放能量3、归纳总结：植物种子的呼吸现象4、归纳总结：呼吸作用的原理及意义5、比较呼吸作用与光合作用的区别与联系6、讨论外界条件对呼吸作用的影响7、拓展应用：解释生活实际问题 。四、板书设计 呼吸作用 一、概念： 二、公式：氧气+有机物（淀粉）————线粒体 三、意义： 四、应用： 五、呼吸作用与光合作用的关系： 五、教学反思二氧化碳+水+能量

光合作用说课稿

《光合作用》说课稿 一、教材分析1．教学内容本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与ATP”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。2．教材地位及作用“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法；并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。3．教学目标（1）知识目标：①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义（2）能力目标：①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。（3）情感态度和价值观：①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。②通过对光合作用意义的学习，帮助学生树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。4．教学重点（1）光合作用发现实验的研究思路和方法依据：科学实验方法的教育是理科综合考试的目标（设计和完成实验能力），也符合新课程标准。本节教学内容是探究性学习的载体之一。（2）光合作用的过程和意义依据：①光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解光能、A TP分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在初中的基础上进一步。学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深入联系生产实际的理论基础。②通过光合作用意义的教学，可使学生理解当今世界面临的粮食、能源、环境污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。知道人类需要的农产品，归根到底要靠光合作用去生产。农业生产和科学研究，应该把培养高效应的农作物品种，发明提高农作物充分利用光能的时间、空间的技术等途径作为研究方向；知道增加植被面积和质量，是改善环境的有效途径等。这些是学生必备的科学素养。因此，光合作用的意义，是培养学生关心生物科学及发展，关心社会问题解决等意识的好材料，应充分利用。5．教学难点：（1）光合作用发现实验的设计依据：科学实验方法的教育是理科综合考试目标（设计和完成实验能力）在本节教学中的较好体现，是研究性学习的载体之一，但由于学生刚刚接触，这方面正是他们的薄弱环节。因此，给予必要的指导和多项实践，才会使效果事半功倍。（2）光合作用过程中物质和能量转化依据：高二学生对有机化学等知识还未学习到，对有关物理和化学知识不熟悉，还不能理解光合作用中的光能到电能，再由电能到不稳定的化学能，从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性，对于暗反应中的二氧化碳的固定，三碳酸的还原等的必要性的理解也有一定的难度。根据教材的重难点，学生的实际情况，我将这节内容安排3课时。第一课时学习光合作用的发现过程，第二课时安排叶绿素实验，第三课时学习光合作用的过程和意义。这里主要说明第一课时教学方法和教学过程。二、教法分析1．教学方法：教师的过程式教学与学生的探究性学习相结合2．教学手段：课件、录像、投

绿色植物的呼吸作用 说课稿

《绿色植物的呼吸作用》说课稿 各位老师： 大家好，今天我要说课的题目《绿色植物的呼吸作用》，以下我从五个方面进行分析。 一、学前分析 1、教材分析 《绿色植物的呼吸作用》是人教版初中《生物》七年级上册新教材第五章第二节的内容，课时安排为1课时。本节内容是在介绍完光合作用的知识点之后像学生介绍植物的另一种重要的生理现象-----呼吸作用。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，形成了一定的概念，但是对植物体有没有呼吸作用这个问题，学生还没有直观的感受，往往忽略了植物的呼吸作用。因此这节课我贯穿教材安排了三个探究实验，有启发性和趣味性的把教材展现出来，使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中，获得呼吸作用的基础知识，体现了从“实践”到“理论”的转化，极大的提高了学生的思维能力和创新意识。通过对这一部分知识的学习，又能帮助学生进一步的巩固理解植物的光合作用，同时提升学生对光合作用和呼吸作用相互独立又相互依存关系的认识，从而也为“第六章爱护植被，绿化祖国”做好了铺垫。 2.学生学情分析： 七年级的学生正处于以形象思维为主并向抽象思维逐步过渡的

关键时期。从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养，尤其是同类知识的类比能力，内在关系等的分析还需借助教师的指引和帮助。 二、教学目标分析 根据上述教材结构与内容分析，结合教学内容的特点,以及学生已有知识储备和好奇、好动、好胜等身心特征，制定如下教学目标：1、知识与技能目标： （1）．能描述绿色植物的呼吸作用的过程； （2）．能说出有机物对于生物体的重要作用。 （3）.能说出呼吸作用的概念及公式。 2、过程与方法目标： （1）.参与实验的过程，培养学生科学探究能力及创新意识。（2）.参与实验现象的分析，提高学生分析问题、解决问题的能力。 (3).通过实验，培养学生的观察、设计和动手操作实验的能力。 (4).通过与光合作用的对比，提高学生整体思维、归纳总结的能力。 3. 情感、态度与价值观： 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈有重要意义；认同绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡中的重要作用。了解植物的呼吸作用与人类生产生活的关系。养成乐于探索、积极进取的精神；体验与他人合作的重要性，感受发现新知带来的快乐，增强自信心；树立环保意识，理解科学、技术、社会的相互关系。 三、教学重难点分析：

高中生物《光合作用》说课稿范文

新修订高中阶段原创精品配套教材 高中生物《光合作用》说课稿范文教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 High school biology "photosynthesis" theory text 教师：风老师 风顺第二中学 编订：FoonShion教育

高中生物《光合作用》说课稿范文 一、教材分析 1.教学内容 本课题是高中生物必修第一册第三章“生物的新陈代谢”第三节内容。学生在学完“细胞”以及理解“新陈代谢与酶”、“新陈代谢与atp”知识后，转入难度较大的“光合作用”学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 2.教材地位及作用 “光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。本节在此基础上，更加深入地从产物到场所等方面讲述了光合作用发现过程的几个著名实验，让学生学会提取和分离叶绿体中色素的方法;并且讲述光合作用的基本过程和意义等。目的是使学生不仅获得有关的基础知识，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探索

生物科学的基本方法。初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能，培养学生实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神和合作精神。 3.教学目标 (1)知识目标： ①光合作用的发现史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义 (2)能力目标： ①通过研究光合作用的发现过程和方法，使学生能够体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。 ②通过观察、设计光合作用发现的实验，培养学生的观察分析和思维能力。 ③通过运用物理和化学知识理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培养学生知识迁移能力以及学科间知识的综合能力。 ④通过学生总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区别和联系，培养学生归纳总结能力。 (3)情感态度和价值观： ①通过体验光合作用的发现过程，引导学生学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

光合作用的实质说课稿(完整资料).doc

【最新整理，下载后即可编借】 第六章绿色植物的光合作用和呼吸作用 第三节植物光合作用的实质说课稿（第一课时） 镇沅二中周承 一、教材分析 《植物光合作用的实质》是七年级生物上册第三单元中第六章的第三节，主要内容是阐述植物光合作用的主要原料和产物，通过实验重点介绍植物光合作用主要产物淀粉和氧气，主要原料是二氧化碳，从而说明植物光合作用的基本过程，阐述绿色植物作为生物圈中有机物的制造者的重要地位。光合作用的机理虽然比较复杂，产物种类也较多，但是光合作用的主要产物是淀粉。这节内容分为知识内容和实验内容，它们是全书的重点内容，也是认同“生物圈中的绿色植物”具有重要价值的关键和基础。通过对这一节的学习使学生们能够认识到绿化的重要意义。同时为更好的学习下一节呼吸作用打下坚实的基础。本节有绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验以及绿叶在光下吸收二氧化碳的实验的讨论，内容比较多，不是一节课能够完成的，因此本节课主要完成绿叶在光下制造淀粉、绿叶在光下产生氧气的实验的讨论。 1、绿叶在光下制造淀粉的实验 进行实验时，实验植物应该是健壮的，具有在较短时间内产生较多淀粉、易栽培、叶片生长比较旺盛而且叶片比较薄等特点。天竺葵就是比较适合本实验的植物。

实验过程中，需要通过暗处理，将用于实验的植物叶片中的淀粉出去，从而使实验结果更可靠。基本原理：由于在实验课前一天把植物置于暗处，利用叶片细胞在暗处自身的呼吸消耗和淀粉会运输到其他部位储存起来的特点，使暗处理过的叶片中的淀粉已基本消失，因此实验时检测到的淀粉是叶片细胞新积累的淀粉。 暗处理的方法有多种。本实验中选用遮盖法进行实验，即在叶片上覆盖不同形状的不透光的纸片或黑塑料片作遮光处理后再照光（为了提高学生学习兴趣，可选取让学生选取自己清晰的照相底片作为覆盖物，也可获得较好的效果）。 观察碘液处理后的叶片，叶片上变成蓝紫色的部分就是有淀粉产生的标志。还可进一步探究，即将显色部分制成玻片标本在显微镜下观察，可以清楚的看到变成蓝紫色的是叶肉细胞中的叶绿体。 2、绿叶在光下产生氧气的实验 由于氧气不溶于水，光合作用中产生的氧气在水中会以气泡的形式放出。利用水生植物金鱼藻进行实验，可以清楚的看到气体的产生情况。鉴定氧气时，利用带火星的细木条或卫生香伸入试管内，可明显的看到带火星的细木条或卫生香重新燃烧。实验装置中，最好使用短颈三角漏斗，大烧杯中的清水必须高于漏斗柄。试管应该选用较细的，一定要装满水后才能倒插入水中，套在漏斗短柄上，否则容易混入其它气体，影响实验效果。取出试管时注意用大拇指封住试管口，防止漏气。

初中生物《光合作用》说课稿范文

初中生物《光合作用》说课稿范文 一、教材分析 (一)教材的地位和作用： 光合作用是绿色植物同化作用的主要方面，是整个生物界最基本的有机物代谢和能量 代谢。光合作用的发现历经了科学家们二百多年的探索，渗透着科学研究的思想方法;光 合作用与当今世界面临的粮食、环境等问题关系十分密切。 ⑵让学生设计活动内容，对知识进行升华和拓展，引导学生创造性地运用知识思考问 题和解决问题，从而培养学生的创新意识和创新能力。 (二)教学目标及确定目标的依据： 任何一节课教学目标的确立首先必需要确立学生的主体地位，即在教学活动中，教师 通过启发引导，唤起学生对品德、知识、能力、审美等内在教育的需求。所以本节课的教 学目标重在让学生在设计实验的过程中，理解科学实验的基本思路及科学家对真理执着追 求的精神;学会通过实验验证真理;通过光合作用过程学习激发学生更高层次的思维，懂得 不同学科间的相互联系。 1、知识目标 (1)通过光合作用的发现史探究，了解科学家的科学思维方法; (2)理解光合作用的物质和结构基础; (3)理解光合作用的基本过程; (4)掌握光合作用的意义及其原理的应用; (5)通过验证实验学会色素的提取和分离方法; 教师拿出一组树叶，要求学生看看、想想能摆出什么动物，学生可能会回答，可以拼 一只孔雀，教师引导：刚才的树叶可以拼做羽毛，尖叶子可做身子，在剪一片细长的叶子 做脖子。 2、能力目标 (1)通过设计实验培养学生的科学研究能力; (2)运用化学知识理解光合作用过程中物质和能量变化 本单元是人教版新目标英语七年级(上)第八单元。主要围绕“Whenisyourbirthday?”这一主题展开各种教学活动，这是本单元的重点部分，也是核心教学，主要学习日期的表

捕获光能的色素和结构说课稿

《捕获光能的色素和结构》说课稿 尊敬的各位专家评委，下午好！我说课的题目《捕获光能的色素和结构》。 一、设计理念： 基于对新课标基本理念的理解。我认为：要实现三维学习目标，教师在教学设计时，应该面向全体学生，在尊重学生多样化发展需求的同时，选择贴近学生生活经验的事例，优化整合教学资源，积极关注生物科技的新进展。在重视发展学生的创新精神和实践能力的同时，积极为学生搭建一个主动建构知识、发展能力、形成正确情感态度与价值观的课堂学习平台。积极倡导“主动参与、乐于探究、合作交流”的新型课堂。 二、学情分析 学生已经具备了光合作用的一些基础知识，有部分相关的生活经验，为新知识的学习奠定了认知基础，高中学生的直观思维趋于成熟，逻辑思维正在发展，具备一定的探究能力和自学能力，思维的目的性、连续性和逻辑性仍需教师引导。本节课以“启发式、过程式相结合的教学模式”，围绕“问题——探究——发展”的教学主干线，在选材上侧重知识的发展和学生思维的发展。结合探究过程，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性。充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习来完成对知识的初步认识和理解。充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正的转化为能力和素养。 三、教材分析： 《捕获光能的色素和结构》是人教版高中生物第一册《分子与细胞》第5章第4节《能量之源──光与光合作用》的第1节课教学内容，主要学习叶绿体的结构和色素的种类，掌握提取、分离色素的实验技巧，学习科学家探索光合作用原理的科学思维和科学方法。由于是赛教课，不能让学生亲自动手，因此对教学内容进行了适当调整。 三、教学目标： 知识目标： 1、说出绿叶中色素的种类和作用。 2、说出叶绿体的结构和功能。 能力目标： 1、通过实验（含设计）及相关科学方法的学习，提升实验设计选材分析、实验步骤分析，实验操作能力和运用相关学科知识解决生物学问题的能力。 2、通过恩格尔曼的水绵实验的学习，尝试运用科学家的科学思维和科学方法。 3、通过影响色素的环境因素的学习，加强理论联系实际的能力。 情感态度与价值观目标： 1、通过恩格尔曼的水绵实验的学习及实验设计与改进，形成科学态度及创新、合作的科学精神。 2、借助叶绿体的结构与功能的联系分析，形成普遍联系的辨证唯物主义观点和结构与功能相统一的观点。 3、借助影响色素的环境因素的学习，形成生态学观点，从而学会理论联系实际。 4、形成生命科学的价值观，能正确认识自我，评价自我。 教学的重点和难点 1、绿叶中色素的种类和作用。