深度学习研究
深度学习研究
发表时间：2017-08-08T16:13:18.840Z 来源：《教育学文摘》2017年9月总第239期作者：闫兵[导读] 传统的教学显然不能适应现代教学的需要，在新的教学形势下，深度教与学应势而生。四川省乐山市沐川县幸福小学614500
摘要：《数学课程标准（2011年版）》指出：“为了帮助学生真正理解数学知识，教师应注重教学知识与学生生活经验的联系，组织学生开展实验、操作、尝试等活动，引导学生进行观察分析、抽象概括，运用知识进行判断。”新课程下的小学数学教学强调学生的发展，内在的发展，知识的内化。
关键词：深度学习深度教学知识内化
在传统课堂环境下的小学数学教学中，知识的呈现以讲授、灌输为主，注重培养学生应试的能力、解题的能力，往往忽略了知识的内化。曾有教育机构做了这样一个测试：抽取了近四百名高考刚结束20天的学生，将刚考的数学高考试卷让学生重做一次，结果是，130—150分的人数由30人下降到17人，平均分由105分下降到90分。
传统的教学显然不能适应现代教学的需要，在新的教学形势下，深度教与学应势而生。通过深度的教与学，能极大地调动学生的积极性、主动性，实现知识的内化，使他们对知识和方法的掌握达到思想性的高度，不会因时间的推移而遗忘。
一、教学的“深度”研究
1.教学目标的深入研究。传统课堂注重教学过程，而对教学目标的重视程度往往不够，甚至有些课程先设计完教学过程，再补充教学目标，这样的设计是本末倒置的。我们应该基于教学目标，而设计相适应的教学过程，以期达到设定的目标。
教学目标的设定应考虑知识的纵向脉络及横向结构。教学目标的设定是对以往知识的总结、升华，是以后知识的连接点，以期知识的每一个点达到它对学生能力的提升、思维的训练。
2.教学过程的深度设计。教学过程的深度设计为学生的深度学习提供了平台。怎样的教学设计才算是深入的设计呢？我想可以从以下方面去尝试：教材的深度分析。分析小学数学教材应当包括以下几个方面的内容：（1）分析教材的编排体系和知识之间的内在联系。数学是一门系统性、逻辑性很强的学科，各部分知识之间的内在联系十分密切，各学段对学生能力的培养、思维的训练有阶段性的要求。小学数学教材是以数与计算为主线，将量与计量、几何初步知识、应用题等内容，随着数与计算教学内容的深入和范围的扩大，而有机地结合起来编排的。
（2）分析研究教材的重点、难点和关键。在认真分析教材编排体系和知识之间内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析教材的重点、难点和关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键、突出重点、突破难点、带动全面，有效提高课堂效益。
二、学生学的深度研究
1.学习内容的意义教学。人的进化发展史，是一个趋利避害的过程史，往往留下对我们发展有利的，摒弃对我们无意义的功能。人的本能决定了我们在学习时有选择性。我们回忆一下，我们所学习过的知识有多少你还能清楚地记起，还有哪些知识你只记得一个名字。所以，我们必须挖掘学习内容的意义，让我们从心理上去认可、选择学习它。学习的内容，我们大概分为三个维度，一是概念性知识，二是方法性知识，三是思想性知识。我们的大多教学都停留在概念性知识的阶段，学习内容的设计要充分调动学生与生俱来的好奇心、求知欲和探知欲。
2.学习动机的激发。心理学研究表明，人们的知识相差是不大的。据心理学机构测试，一个班或是一个团体智力超常者和智力低下者只占了很少的一部分，约占总数的百分之五。脑科学研究表明，一般人的大脑只开发了很少的一部分。有这样一个有趣小故事，一棵平常的西红柿只能结出20来个果实，但是日本筑波博览会上的一棵西红柿却结了13000个果实。我们每一个人都是一棵这样的潜在西红柿，所以我们学生的学习成绩决定性因素不是智力，而是对其潜在的学习动机的激发。
3.学习环境的互动影响。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”学生的深度学习离不开周边学习环境的互动影响，教师要为学生的深度学习提供良好的学习环境。怎样提供好的学习环境呢？
有这样一个课例：关于《速度、时间与路程》的教学，按平常的教学设计是出示各种交通工具，认识它们的速度，再引出时间和路程这两个概念，再背诵它们三者之间的关系，教学仅仅停留在概念性层次。浙江的周波老师是这样设计的：小刚到学校要走3分钟，小英到学校要走4分钟，小明到学校要走5分钟，所以小刚的速度快。生1：时间少并不代表速度快，速度的快慢还有一个决定性因素是距离的远近。生2：当距离相同时，时间少才说明速度快。老师在设计这些问题时，让学生的思考有深度，必须全面考虑问题才能找到正确答案。紧接着老师又出示了这样几个问题：小明到学校有1000米，小刚到学校1100米，小英到学校有1200米，所以小明到学校的时间最少。又一个开放性的问题，让学生明确思考问题要全面有深度。当班级的大部分同学都能深入思考问题时，必将形成良好的学习环境，将知识的学习从记忆理解运用到更高层次的分析评价乃至创造。