浅谈小学生数学计算能力的培养

本科毕业论文

论文题目：《浅谈小学数学计算能力的培养》指导老师：

学生姓名：

学号：

院系：网络教育学院

专业：数学与数学应用

写作批次：2020年春

原创承诺书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：_________

日期：年月日

摘要

计算的技能是基础数学的基本数学技能，提高学生的基础数学计算能力是一项任重道远的计划。小学生思维活跃，具有良好的计算能力，可以帮助他们在学习上取得信心外，同时也可以提高他们的逻辑思维能力。为了使教育方法在学生的计算能力的培训上取得实效，教师可以通过新颖的领导来激发小学生对数学计算的兴趣，通过深入的观察，洞悉学生出现计算错误的原因，遵循学生在他们年龄段的认知规律，并采取适当的教学策略来帮助学生学习数学。在教学创新的同时，同步发展学生对改技能的理解，以实现最佳的教学效果。

关键词：小学数学，计算能力，思维

Abstract

The skill of calculation is the basic mathematics skill of basic mathematics, and it is a long way to go to improve the students' ability of basic mathematics calculation. Primary school students are active in thinking and have good computing ability, which can help them to gain confidence in learning, but also improve their logical thinking ability. In order to make the educational method effective in the training of students' computing ability, teachers can stimulate the interest of primary school students in mathematical calculation through novel leadership, through in-depth observation, understand the causes of students' calculation errors, follow the cognitive rules of students in their age groups, and adopt appropriate teaching strategies to help students learn the number Learn. At the same time of teaching innovation, develop students' understanding of changing skills synchronously in order to achieve the best teaching effect.

Key words: primary school mathematics;computing ability;thinking

目录

一、引言 (1)

二、小学生计算能力现状 (1)

三、明确教学要求，重视数学计算能力的重要性 (2)

四、小学生计算能力培养建议 (3)

（一）创新教学方法，让计算充满趣味性 (3)

（二）培养良好的学习习惯，提高计算能力 (4)

（三）注重直观操作和演示，提高计算能力 (5)

（四）加强计算教学，提高学生计算能力 (6)

（五）培养灵活的思维，给计算添活力 (7)

（六）训练形式多样化，找到适合学生自己的算法 (7)

（七）加强更新教育教学观念 (8)

五、总结 (8)

参考文献 (10)

致谢 (11)

一、引言

本文在新课程概念的指导下分析了小学生在数学计算中出现计算缓慢，以及为什么在数学课堂上计算精度低的原因。通过观察调研，小学生在计算过程中经常由于各种原因犯错。许多父母甚至老师都只是指责孩子不认真，并没有从本质上看到其实使孩子缺乏综合的计算技能。诸如未能正确掌握算术规则，计算属性，计算规则，计算公式之类的基础知识，加上学生不能合理灵活地应用，便会出现简单的错误。也就是说孩子在计算时非常谨慎和认真，但没有必要的基本知识支撑。由上述可知，我们可以通过提高学生的数学计算速度和计算精度的方式，以此有效减轻学生的负担，提高学生的计算能力。

教师进行教学时，要加强观察和研究，以培养学生的口头，心理和书面计算能力。通过充满活力，舒适和愉快的学习，能够鼓励学生逐渐喜欢数学，对计算感兴趣并提高学生的计算技能和综合数学素质。

通过研究，本文指出了小学生计算错误的一些原因，并探索了有效提高学生计算技能的几种策略和方法，这在实践中也得到了很好的证明，改善起到了积极作用。它为将来的计算能力教育提供了小小的指导。计算教育必须实际上与现实生活相结合，为学生提供对计算学习感兴趣的基础，在教育中，学生可以学习算术，掌握算法并了解计算的含义，以节省时间并实现高效的计算方法。

二、小学生计算能力现状

在计算能力的教育育中，由于传统教育模式的影响，学生常常会忽略或低估计算能力的重要性。在计算方法创建过程中学习和理解算术是一个整体的过程，但若仅关注后者计算方法，在学习了计算方法之后布置大量繁琐的计算方法去提高计算能力，并不能发挥出良好的教学作用，也不能很好地进行从旧知识到新知识的转移学习。这种重复、类似机器般的学习，使得学生对计算的兴趣度并不高，因此很难轻松地达到预期的学习效果。

新课程下的计算能力的培养主要来自解决问题的场景，其中在问题场景中引入了对计算知识的学习，并且在解决问题时掌握了计算方法。在现实教育中，当教师由于问题情境的开放性而提出问题时，学生往往会脱离本课程的问题，并且常常超出本课程内容所设定的范围，这会产生很大的影响。

21世纪科学技术飞速发展，计算机现在已经普及到所有家庭，商务或是百

姓的日常计算早已从纸质版的厚草稿中分离出来，并由计算能力强大迅速的计算机代替。贪图方便快捷的人们，计算能力都完全取决于计算机，这个习惯对学生也有很大的影响。从学生的角度来看，使用小型计算器即可解决的问题无需自己亲自划动笔杆，转动脑筋这种浪费时间和精力的方式。而且，学生会认为理解计算并不实用，因为计算器和计算机之类的科技产品可以解决的，根本就不用自己去学习和应用。

算术原理和算术方法分离，这种分离现象主要是指在实际教学过程中原理与算法的分离。分离主要是因为老师在算术教学时并没有调动学生的眼睛、耳朵和嘴巴去理解算术原理，而只是单方面的训练算法。许多老师长期以来都坚持一种固有的教学模式，首先简单讲述计算的过程，然后安排大量的课后练习，试图使用题海的方式让学生记住算法。这种孤立的词汇教学方法不仅花费了老师大量的讲课时间，而且会使学生感到烦恼和疲倦，并且他们遇到稍微有变化的表达方式后，便不不懂得如何去算出结果。

目前来说，大多数小学在数学教育中都使用了灌输法。教师根据教科书的内容进行灌输教育。在教学过程中，很少老师会关注学生的情绪，导致教学效果不明显，学生的计算水平并没有因此而提高。中国的高质量教育通过提出新要求来强调学生的学习主动性，而教师在教学活动中起着引领的作用。素质教育下学校主张学生预习复习，但却没有教学生简便的计算技巧，学生的综合计算能力并不理想；部分教师认识到计算能力培养的重要性，但采用了错误的计算能力培养方式，教师单纯的通过做大量的作业和作业讲解算法来引导学生去理解计算，这种强制性的培养方式无形地加重了小学生的学习压力，长此以往便导致学生的学习压力过重，导致学习兴趣低下，不利于教育进行，已经违反了素质教育的本质。

三、明确教学要求，重视数学计算能力的重要性

数学计算能力贯穿整个中小学的基础学科。计算技能是数学发展的主要能力。教师通过教学方法培养和训练学生的计算能力，是小学数学新课程教育内容中必不可少的一份子，小学学生综合能力的细化内容便是计算能力，教师培训小学生的计算技能将有助于培训学生学习数学。数学思考与数学探究等奠定良好的基础。

对于低年级的学生来说，课堂上是否注意力集中，是直接影响学习的重要原

因，所以教师应该定下课堂的规律，以帮助小学生克服可能引起的注意障碍。同时以以奖励积分制度等严格的指标指导学生，配置这些规则是十分有必要的，这可以使他们养成良好的学习习惯。学生的计算能力与数学性质，计算规则，计算公式等数学概念的使用是密不可分，因此教师应注意理解和掌握数学计算的基本知识。针对注意力集中的学生，我们根据课堂表现评出“学习标兵”，号召其他学生向他们学习，通过严格的规定，激发他们的学习兴趣，提高教学效果。对于不易理解的内容，我们不能急于求成，应帮助学生掌握基础知识，突破难点。这样的方式促进学生规则意识的养成，有助于他们今后的学习和生活。

所以，在具体的数学学习过程中，小学生必须具备较强的数学计算能力，才能进行严密的数学推理与逻辑运算，学生具备良好的计算能力，为学好数学打下良好的基础。

四、小学生计算能力培养建议

（一）创新教学方法，让计算充满趣味性

素质教育的逐渐推进和新课程改革的具体实施，学生获取学习信息渠道的变得多样和广阔，这大大提高学习效率。但是，作为一名小学数学老师，对于学生数学思维的弱化和计算能力的下降，必须正确对待这种现象，创新教学方法，激发学生兴趣，进行有趣的各种活动，营造良好的学习氛围。

数学教育应与学生的现实生活密切相关，可以根据他们的经验和现有知识，创造出一个有趣的学习氛围。在计算能力培养教育中，教师首要的目标是激发学生对计算的兴趣，使学生乐于学习，从而培养他们口算和笔算的能力，以实现特定场景下的准确的计算。因此，教师需要根据教科书的内容以及受众的心理和年龄特点，激发学生好奇心，以便学生能够迅速进入最佳学习状态。

新课程标准就建议学生在生动具体的情况下学习数学。根据新课程标准，每本教科书都极力为学生创造一个生动有趣的故事或生活情境，以引入新知识。作为教师应该在课堂上充分利用这些材料，或者有选择地使用更适合学生的情境和故事，激发学生对知识的渴望，以实现最佳的教学效果。

例如在教学《十几减9》时，以故事导入：同学们，你们喜欢去游乐场玩吗？游乐场里除了有许多好玩的游乐设施，还有卖很多有意思的小玩意。也快到六一儿童节了，我们学校准备举行一场大型游乐活动，有非常多好玩的活动。同学们，

你们想不想一起参加呀？（出示情境图）大家看，游乐场里有许多小朋友向“小丑”叔叔买气球呢！“小丑”叔叔手里有15个气球，有小朋友来要走了9个，那么请同学们动一动聪明的小脑袋，列一个算式来计算“小丑”叔叔手里还有多少个？上述便是一个简单的的情景例子，通过列举生活中常见常遇的例子来激起了学生学习数学的兴趣，促使学生保持良好的心态，以便推进新课程的开始。

除了创造有趣的教学环境外，进行各种课外活动和课外活动也是提高学生计算能力的重要途径。对于小学生而言，充分展示和表达其计算技能的能力将在研究所有未来学科和学科时提供更加强大的动力和基础。多开展课内外活动，让学生体会数学源于生活，例如，针对学生的计算能力，在实践中我创设“小小计算家”的活动比拼，将学生分成四个小组，在小组内先进行比拼，实现奖励积分制度。在一个既定的学习期结束时，小组中得分最高的学生代表组参加比赛，并在最后一轮比赛中进行公开式的现场比赛，以激发学生的热情并营造良好的学习氛围，同时也增加了学习数学的趣味性。[1]于此同时，还间接为优秀学生提供特殊奖励，创造同学间相互竞争进步的氛围，活动的大奖可以为与数学相关的学习工具和书籍，这些都将会是不错的选择。在这过程中，课内外丰富的活动，营造积极的学习氛围，让学生计算能力得到充分的体现，也为我们的教学规划提供新的思路和灵感。

（二）培养良好的学习习惯，提高计算能力

数学计算能力作为小学生必备和掌握的一项基本的数学能力，需要使学生理解掌握算法与算理相结合，运用简便运算的计算方法，引导学生及时验算与检验，有利于培养学生认真、细致、耐心、不畏困难的优秀学习品质。

（1）掌握计算方法，算法与算理相结合

为了提高学生的数学计算能力，在计算算法的过程中，教师必须理解算法和算术作为课程的主要内容。因此，学生可以在清晰准确地掌握算法和算术的基础上继续学习，相应的计算实践中运用到的特定方法和指导可以加深学生对知识的理解。[2]例如，一年级上册的第2节《两位数加一位数的进位加》通过将细杆以十枝为捆的方式放在手中，帮助学生更好地理解“凑整成10”方法的真正含义，从而帮助学生理解计算方法。另一个例子，在教学《两位数乘两位数》时，对于26x18的问题，老师应引导学生计算26个18的总和来提前分析两数相乘的结果。

在计算过程中，教师可以将公式乘以公式，首先将10个26的计算结果记下来，然后继续将8个26的总和写下，然后再将两个计算结果加起来即可得出答案。通过老师的观察和指导，正处于求知欲旺盛的小学生可以很快了解计算的各个阶段，从为提高他们的计算能力。

简单便捷的计算方法有助于提高计算速度和计算结果的准确性，因此应作为学生掌握的首要技巧。但是在实际的算数中，许多小学生并不具备简捷方法的能力，更不要说是在实际中使用它们。例如，在公式27 + 27 + 23的计算中，主题是六一儿童节的游园活动，小明在钓鱼游戏中赢得了27颗糖，在乒乓球小比赛中又赢得了27颗糖。最后在快结束的时候，凭借好运气又在打盲球的活动中赢得了23颗糖。问在这次的游园活动中小明总共获得了多少颗糖？学生听完问题厚，可以快速列出公式，这个过程十分简单。但是在计算过程中，许多学生可以从左到右遵循该算法得出正确的计算结果。这时教师就可以应道学生学习正确简便的方法：先计算27 + 23=50，然后再计算50+ 23=79。这不仅可以提高计算速度，还可以提高学生对数学计算的兴趣。

（三）注重直观操作和演示，提高计算能力

大脑往往在接收到视觉信号后下能快速做出方应，算术同样如此，整个过程是在收到视觉信号后分析，判断和推理之类的认知活动后才能做出判断，教师需要在课堂期间让学生去理解它的原理，并且为了让小学生更好地理解算术，教师往往还需要紧密结合算术方法和语言的表达，让学生掌握算法并提高计算能力。在教计算方法时，教师进行盲目过多的解释并不会给人留下深刻的印象，因此他们需要注意主观演示和陈述，注意学生外表的积累，并加深学生的理解和记忆能力。[3]例如在应用多媒体时，课堂知识通过媒体演示的讲解的方式比传统的教学方法更加生动。教师可以使用多媒体来显示现实生活和故事情节，设计生动活泼的游戏，并有效地协调课堂氛围，这种氛围激发了学生对计算的浓厚兴趣并引导他们积极参与学习。例如，当教“混合一年级加减法”时，多媒体课件中演示先后游过的大白鸭来直观阐述减法和图像表示的含义，学生可以轻松地查看到计算结果。在学习初期，学生可以方便地验证自己计算的正确性；多媒体之类的图像演示可以激发学生的学习兴趣，并可以帮助他们进行计算。学生们也因此变得非常有信心，这样可以极大地提高学生的学习效率并提高课堂教学的质量。

有条件的教师可以将真实的物件带入课堂中，这样的数学授课方法，既直观又真切。教师可以在显示实际物件时，要尽量去用数学专业名称去解释，小学生正处于思维可塑期，虽然缺乏自制力，但是他们思维活泼，易于学习和模仿并且容易受到新事物的影响；实物演示的方式可以调到他们的积极性，加深算法汇的记忆和理解算术原理。

（四）加强计算教学，提高学生计算能力

引导学生注意积极探索，透彻理解算术并掌握计算规则是每一课时老师的任务，因为这是提高学生计算能力基础的绝佳方法。许多老师认为，计算课程中对算法的解释只是告诉学生算法的简单过程，所以课堂的重点仍然放在算法的描述和应用上，通过不断地讲解算法，应用算法来解决问题以及在课堂上进行大量练习，并要求学生尽快得出算法结果。

计算规则只是计算方法的规范化和编程化的过程，如果学生不完全了解计算理论，则和“填鸭式”教育一样，无法真正应对各种突发的问题，并且使用起来也不灵活。没有充分的记忆因子，学生仓促建立起来的知识就不能像空中城堡那样可靠，并且随着时间的推移会很快遗忘。上述的情况往往是教师在进行计算教育时总会出现的错误。[4]

没有扎实的理论基础，学生将失去用于自学的基本材料，在以后的学习中将失去其自学技能，并且由于无聊的计算困境而变得更加无聊。

教师可以让学生设立一本口算“听写本”每天适当进行听写训练，教师说口算题，如一年级数学20以内的加减法：15-6= 、16-7= 、15-5= 、9+4= 、3+8= ……学生在“听写本”上写好算式与答案，完成后批改评价。听写训练可以有效提高学生探索的欲望，促使他们透彻理解算术并掌握计算规则。

在课堂上总结算法后，应让学生有时间熟悉算法，并在培训开始时根据规定的方法和步骤进行计算，向学生解释计算过程并将其与实际情况结合起来你必须问。根据您对算术的理解，以尽可能简洁的语言解释计算过程。为了能够合理，良好地培训学生，必须证明这是合理的。在这一阶段的培训可以帮助学生深入理解算术并精通计算规则。对于一个精通的故事，学生必须逐渐精简其语言，并且故事的核心部分以简洁的语言进行总结，并且通过这些改进，学生可以形成完整的计算技能。

（五）培养灵活的思维，给计算添活力

“数学是思维的体操。”数学课可以培养学生的思维能力。换句话说，数学课可以提高学生的思维能力。这些思想的质量不受本质的影响，可以掌握概念的本质，是可以掌握抽象思维的方法，使得思维中有一定的创造力。计算教学通常遵循从练习准备、培训到新知识以及练习整合的逐步过程。这种机械式的教育看起来并不具备生气。实际上，在计算能力教育中，我们可以在整个课程中训练学生的思维，并且通过精心设计，将思维训练与计算实践相结合。给计算课堂带来不同的画面。例如：

这个案例的目的是研究“减量和差异，相减数的变化规律不改变”。通过改善学生已经学会了减法的数学问题的情况，学生可以观察，思考和总结定律，然后使用这些发现来解决一系列特定问题。[5]

（六）训练形式多样化，找到适合学生自己的算法

在基础数学教育中提高学生的学习兴趣，积极理解学生的思想和思想，根据学生的需求组织教育，挖掘课本的有趣内容，并帮助学生在进行繁琐的计算中产生问题情况。例如，在数学中简单数学的教学过程中，老师首先创造了一种通过四舍五入数字来促进计算的情况，这时学生可以想出各种算法，但是算法的多样性并不意味着有更多的优势。为了评估不同的算法，应引导学生通过比较不同算

法的特性来选择适合自己的方法。毕竟，每个学生的基础和知识结构都不是均衡的，应该使用适当的、适合自己的推理训练，以便学生可以使用优化算法进行练习。因此，教师需要通过各种形式的练习来深刻理解学生，使学生能够塑造特定的技能，从而使学生能够灵活地计算并取得好的效果。

（七）加强更新教育教学观念

没有学生学得不好，只有老师学得不好。教师珍惜建立起信任的机会，超过九成的学生可以学习得很顺利。有了足够的动力和热枕，即使是普通的工作也可能变得神奇起来。这些出自中国著名的教育学家和儿童心理学家陈鹤琴的观点对我们教师来说就是一个很好的建议。

教学方法是不固定的，不同的教师或多或少都会有属于自己的教学方法，但最重要的是让学生接受这些方法。教师具有出色的教学能力，灵活且适当地使用教学方法，并且教学目标明确，使学生获得知识和技能便是教师们的目标所在。他们需要对学生的人格特质和学生的内心世界有深刻的了解，并以平等的方式对待他们。激发他们的学习兴趣并发展出色的计算技能。[6]教师之间要相互学习，提高教学技巧，成为导师和朋友，并共同教授学生知识。不断更新教育培训的概念，充分利用多媒体来执行培训任务，并具有多种培训模式。认真对待孩子的作业，注意每个错误的问题，引导学生分析错误的问题，并找到解决方案。

五、总结

总体而言，提高数学计算能力的方法是数学教学中的头等大事，并且是在数学教学中起着决定性的作用。

在计算能力的教育中，由于传统教育模式的影响，学生常常会忽略或低估计算能力的重要性。仅关注计算方法，在学习了计算方法之后布置大量繁琐的计算方法去提高计算能力，并不能发挥出良好的教学作用，反而会使得学生对计算的兴趣度并不高，因此很难轻松地达到预期的学习效果。加上在现实教育中，当教师由于问题情境的开放性而提出问题时，学生往往会脱离本课程的问题，并且常常超出本课程内容所设定的范围，这会产生很大的影响。计算机现在已经普及更是将计算代替，计算能力都完全取决于计算机，这个习惯对学生也有很大的影响。

算术原理和算术方法分离，大多数小学在数学教育中都使用了灌输法。这种孤立的词汇教学方法不仅花费了老师大量的讲课时间，而且会使学生感到烦恼和

疲倦，并且他们遇到稍微有变化的表达方式后，便不不懂得如何去算出结果。

因此，教师需要创造适当且有趣的情况，使学生独立地找到适合自己的算术，纠正容易出错的点，并进行适当的变换练习和及时评估。由于每个孩子的计算能力各不相同，因此需要根据每个同学的情况调整练习难度和变换练习的数量，并可以选择各种教学方法来帮助学生成为小老师。同时使教室变得丰富多彩，有趣动人，以便充分利用学生的主观能动性和耐心。这样小学生的计算能力才可以逐步提高。

参考文献

[1]教育部.义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社,2011年版.

[2]周佩清.小学数学计算教学的基本策略[J].科技资讯,2006(33).

[3]杨亮.谈新课程下的计算教学[J].四川教育学院学报,2005(12).

[4]田小勤.小学数学估算教学的策略[J].科技资讯,2018(13).

[5]陈红.浅谈如何提高小学生数学计算能力[J].新校园(阅读),2016(11).

[6]王光明,范文贵.新版课程标准解析与教学指导[M].2012.

致谢

我历时将近三个月时间终于把这篇论文写完了，在这段充满奋斗的历程中，带给我的学生生涯无限的激情和收获。在论文的写作过程中遇到了无数的困难和障碍，在同学和老师的帮助下度过了。在校图书馆查找资料的时候，图书馆的老师给我提供了很多方面的支持与帮助，尤其要感谢我的论文指导老师一罗世平老师，没有他对我进行了不厌其烦的指导和帮助，无私的为我进行论文的修改和改进，就没有我这篇论文的最终完成。在此，我向指导和帮助过我的老师们表示最衷心的感谢!

如何培养小学生计算能力

如何培养小学生计算能力 【内容摘要】《小学数学新课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。 【关键词】计算、审题、策略、检查、强化练习,并持之以恒。 计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。 一、学生计算能力的基本现状和成因： 1、审题不认真

计算是数学中最重要的内容，但学生对它的重视程度往往不够，因此经常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚。一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误。而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是“下次看题目要注意了”，而没有教会学生怎么样去审题,怎么样从平时养成仔细审题的良好习惯。 2、书写不规范 书写不规范也会给学生的计算带来一些影响。在教学中,我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把“6”写成“0”，把“7”写成“１”,直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现。如：在计算“1６－7”时,有位小朋友把“16”抄成了“10”，1０-7＝3。而许多这样的错误不是没有看仔细,而是因为他们的数字写得不端正，不规范,经常把数字写得自己也认不清了。因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一。 ３、做完不检查 我们在调查时也发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就直接上交或者做其他的事情了。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下,就可以发现一些错误或失误的地方。如在计算“2５-１6”时，要求列竖式计算并验算,有些同学在列竖式和验算的过程全是对了,可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果“25”。也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地看检查一

小学数学计算能力的实施方案

小学数学计算能力的实施方案

《小学数学计算能力培养》课题实施方案 兴隆洼中心小学宝艳馨 一、研究的背景与现状 国内外研究现状和课题研究的理论价值、实践价值，根据中国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，不同年龄不同学校都对这方面进行了加强和渗透。但在教学过程中，这些内容容易被教师忽视，一是在考试中这部分内容尚未很好体现，因此不便于教师和学生进行量化考核；二是教师和学生的着重点都在“重、难点”的基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。本课题将充分利用国内外已有的计算教学的经验与理论，我们将在国内外已有的调查，研究，分析结果的基础上充分结合当前我校学生计算能力的实际，进一步开展讨论，力求建构符合我校教育实际情况的教学方法，教学策略。 《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义掌握数的基本运算”，“重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。” 二、研究所达目标 本课题旨在分析新课程实施过程中，以新课程理念指导下的

数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，研究探索能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣，提高学生的计算能力及综合素质。 （一）研究目标 1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培养良好的学习习惯。 2、使学生学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的计算能力及整体素质。 3、经过课题研究，培养教师善于发现问题，勤于学习，勇于创新，不断提高自身各方面的能力和解决新困惑的勇气和本事。 4、努力寻求能切实减轻学生负担，有效培养计算能力和创新能力，促使学生生动活泼，主动学习的教学方法和教学模式，并逐步形成个人教学风格，形成教研组特色。 （二）研究内容 围绕课题研究的重点，我们将研究内容分为三大块： 1、促进学生良好计算习惯养成的研究。 有的学生计算能力低，固然有概念不清、没有真正理解算理、没有熟练掌握算法等原因，但没有养成良好的计算习惯也是重要

学习《小学数学计算能力培养》心得

学习《小学数学计算能力培养》心得 在小学数学教学中，计算作为重要的教学内容之一，贯穿整个小学数学的主线，是学生学习很多数学知识的重要基础，也是学生今后生活、学习所必须掌握生活技能之一。那么如何提高计算教学，以便提高学生的计算能力呢？一、重视口算教学，加强口算练习。任何计算都是以口算为基础的，口算能力的高低，直接影响到学生其他运算能力的提高。在计算教学中，口算能力的培养十分重要。坚持每节课1-2分钟的基本口算训练。我们在课堂教学中，可以采用多种多样形式交替进行口算练习，强化训练速度、密度，激发学生的兴趣。通过口算训练，培养学生思维的敏捷性、灵活性和多变性，使学生的计算既快速，又准确。二、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。三、增强简算意识，提高计算的灵活性简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经

常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。四、重视笔算与估算结合。把估算作为现代数学基础教育的重要内容来抓，这既能为学生数学的发展奠定良好基础，也符合学生今后的生活需要。在不自觉的情况下感受到了估算的意义和价值，进而应用。在老师反复的讲解下，我们的学生反而对估算无所适从。在我们过度教学和刻板的评价下，使估算教学偏离了它的初衷。教师精确计算的意识远远强于估算。教学时重视学生感悟估算的意义、体验估算的价值，按教材程序让学生蜻蜓点水式讨论一下估算的方法和结果，主要精力放在了指导学生如何精确计算上，估算就会教之无味，弃之不能。为了让学生在估算不失利，我们对学生进行“聪明”之法教学，使其能准确估算。五、培养学生养成良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号。教师还要以身作则，作学生的表率。如:解题教学，审题在前，分析在后。思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学

完整如何提高小学低年级的数学计算能力

如何提高小学低年级的数学计算能力 刘春卉三合小学 培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。在计算时过于自信，或注意力不集中，结果错误。因此，计算教学不容忽视。如何提高学生的计算能力，让学生“正确、? 迅速、灵活、合理”地进行计算呢改变学生认识发现问题一、为了让学生认识到计算的重要性，我首先在学生中开展让学生自己搜集计算中经常要犯的错误，可以了一项活动:每位 同学自己进行，也可以通过小组合作一起找，填写错题记录，包括出错原因，看谁找的认真，错因找的准。学生的积极性被调动起来了。 (1)题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可。 (2)列竖式时数位没对齐等。 (3)计算时不打草稿。 (4)一位数加、减计算错误导致题错。 做作业时思想不集中。(5)． 从一些学生的计算错误来看，“粗心”的原因有两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不成熟，另一方面则是由于

没有养成良好的学习习惯。第一方面是个自然成长过程，第二方面则可以采取相应方法进行培养，所以在引导学生分析原因的同时，要把培养学生良好的学习习惯突出出来，这是提高计算能力的关键，也是素质教育的基本要求。 二、培养学生良好的计算习惯 计算中出现的错误，大多数是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算习惯是提高计算能力的保证。在计算训练时，要求学生一定做到一看、二想、三算、四查。 1、看:就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能正确呢?所以，要求学生在抄题和每步计算时，都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点:①抄好题后与原题核对;②竖式上数字与横式上的数字核对; ③横式上的得数与竖式上的得数核对。 2、想:就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。 3、算:就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工小数点、对题目中的数字、格式一定要规范，不能潦草，整，运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不

数学计算能力的培养

浅谈小学计算能力的培养 明月中心校向琼 小学计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，在小学义务教学阶段，计算教学更是贯穿于数学教学的始终。可见计算教学的重要性。学生的计算能力直接影响到学生学习数学的能力，计算是数学教学中的基础的基础，计算能力的好与差，将直接影响到学生学习数学的能力。现在，我结合自己的教学实践经验，我是如何培养学生的计算能力的？主要从以下几方面来说说： 一、首先培养学生对数学计算的兴趣。 常言“兴趣是最好的老师”，是一切学习的内在驱动力，是开发智力的金钥匙。因此，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的，使学生在获得技能的同时享受成功的喜悦。 讲究训练形式，不是只停留在先计算，在汇报答案是否与正确答案相符的情况下进行，教师应注重计算教学和解决问题结合起来，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生适当的练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如:用游戏、夺红旗，竞赛等方式让学生集中注意力训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。因此，在教学中教师要根据学生身心发展的特点，有意识的培养学生对计算的兴趣。打破常规的计算模式，让课堂不再仅仅是局限于学生怎么计算，而是充分发掘计算教学的潜在价值，丰富计算教学的内涵，依附计算这个载体，开拓学生的数学视野。有意识的培养学生对计算的兴趣。 教学中，为了活跃课堂气氛，吸引学生注意力，我适时地列举与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习质量。 二、培养阅读数学教材的习惯。 培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。 每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容

小学数学计算能力培养

小学数学计算能力培养 培养小学生的计算能力也是小学数学教学内容的一部分，对于小学生学习数学知识也是非常关键的一个环节。小学阶段作为启蒙教育阶段，学生计算能力的高低也直接反映出他们数学成绩的高低。计算能力的培养也能够提高学生迅速反应的能力，所以说，计算能力培养也是数学教学中的一项重要的任务。 小学数学：计算能力：培养：锻炼 引言 计算是整个数学课程教学的基础，因此，帮助学生形成并且提高他们的计算能力势在必行。低段小学生的口算速度较慢、出错率也相对较高，这些是一个普遍存在的现象。但是这一现象则严重影响了小学生们的后继学习和智力的发展。那么，现阶段数学教师在教学时，如何走好这一步，把好这个关呢？下面笔者就结合自己的教学实践，谈谈几点如何提高小学生们的计算能力。 一、提高小学生计算能力的重要性 小学阶段的数学教学，计算教学贯穿于整个数学教学的过程，由此也可以得出数学课程中最基本、最重要的知识技能也就是计算教学了。学生们的计算能力主要指的是他们在进行数学学习、开展数学探究和思考的过程中形成的，也是一项基础能力。现阶段的新课程也提出了新的要求，就是要不

断的降低对小学生计算能力的要求。但是，在实际教学过程当中，还是需要学生们具有较强的计算能力的，要能够正确的进行数学的逻辑运算和推理，这也就使得提高小学生的计算能力迫在眉睫了。计算能力作为学习数学知识的一种基本技能，在很多教师眼里应该是比较简单的、理所当然会的技能，现实则刚好相反，学生们的计算能力很大程度都直接取决于他们良好学习习惯和思维习惯的养成等，而这些良好习惯的养成在很大程度上也都取决于小学生低年级的计算能 力的高低。因此，在教学数学时，培养学生们的计算能力也就非常重要了。 二、注重计算方法、思想的教学 数学教材中，有一些计算学习对于小学生们来说较简单，就算教师不教，大部分的学生也都能够正确的算出来。但是作为一名合格的数学教师，决不能只满足于学生会算就行了，要让学生从解决问题的过程中明白其中的算理，总结出相关的法则，然后再参与到知识形成的整个过程当中。例如，在教学三位数乘两位数的内容时，10539，首先可以从回顾两位数乘以两位数的算理作为切入口，然后再顺利的过渡到三位数乘以两位数，大部分的学生也都能快速的把答案计算出来，学生们在列竖式的时候也都会习惯性地把105写在上面，把39写在105的下面。从表象上来看来，学生们貌似都掌握了，但是如果这个时候教师对计算过程没有多加解释，而

如何提高小学生数学计算能力

如何提高小学生数学计算能力在小学中低年级教学中，计算占相当大的比例，学生最容易出错的也是计算，特别是随着计算机时代的到来，计算能力往往被很多人所忽视。我觉得计算能力是每个人必备的一项基本功，培养学生的计算能力也是小学生数学教学中的一项重要任务，是学生学好数学的重 要基础。学会计算，终身受用，生活中处处离不开计算，计算是小学数学教学的重中之重。 In teaching in the elementary school lower grade calculation, accounts for a considerable proportion of students the most error-prone and computing, especially with the advent of the era of computer, computing capacity is often ignored by many people. I think computing capability is a basic skills essential to everyone, to cultivate the students' calculation ability is an important task in the primary school mathematics teaching, is the important foundation of students to learn mathematics. Society, life, life is inseparable from the calculation, the calculation is the key of the elementary school mathematics teaching. 一、把好口算关著名数学家裘宗沪指出：如果你想学好数学，首先要会算，而且要算得好，心算是一种思维能力。心算好，脑子里能盘算的问题就多，随时随地都能想问题。 Famous mathematician QiuZong hu pointed out that: if you want to learn math well, first of all to calculate, and to calculate well, mental arithmetic is a kind of thinking ability. Good mental arithmetic, the brain can only problem is, anytime, anywhere can want to question. 1、培养学生的“数感” 。 数感，它同音乐的“乐感” 、美术的“美感”一样，学数学就得有“数感” 。在教学中，让学生用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的问题，结合生

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结

如何提高小学生的计算能力课题阶段性小结 在教学实践中我发现了这样一个现象：许多学生虽然掌握了计算方法，却往往还会出现计算错误，计算的准确率很低。这不仅直接影响到对文字题，应用题的学习效果，而且还严重地阻碍了学生数学成绩的提高。为此，必须切实提高学生计算的准确率。一段时间来的微型课题研究实践证明，以下几条措施对提高学生计算的准确率大有帮助，具体闸述如下： 一、培养学生良好的计算习惯。首先，认真审题是正确计算的前提。其次，要大力培养学生认真书写，列竖式的习惯。一部分同学书写很不认真，经常抄错数字或运算符号，从而造成计算错误；而另一部同学出错的原因是不列竖式造成的。他们往往是在书本上、手上、桌上……随便找个地方来做乱写一下，结果书写糊涂，经常把0写得像6或把6写得像0，抄到本子上就出现了错误。针对这种情况，我要求每个同学必须列竖式，并要求他们书写工整、格式规范，横竖对齐。我还经常不定时检查学生是不是照我的格式去做了，表扬做得好的同学，促进学生养成良好的书写、列竖式的习惯。再次，培养学生认真检查，独立验算的习惯。 二、激发学生学习的兴趣，营造愉快学习的氛围。 1、开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算，学在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。这时，适当开展一些计算竞赛活动，往往能更好地调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗，小小的一面红旗大大提高了学生的积极性。 2、热情鼓励学生，加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错，我们要热情鼓励。首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切的希望，促其改正缺点。 三、对比分析，反复练习，形成计算技能。 1、对于较为普遍或易混淆的计算问题，利用课堂最佳时间，通过典型错例的对比分析，使个别同学的教训转化为全班学生的共识，从而明晰学生的计算思维。 2、对于学生易计算错误的计算题，建立错题档案卡片，反复巩固练习，切实克服常犯的计算毛病，提高计算的准确率。 3、每天的教学保证一定的计算量，使学生的计算能力由量变到质变，逐步形成计算技能，不断提高计算的速度和准确率，为学生的数学成绩的提高打下坚实的基础。 4、自习课上与课下进行个别指导。 四、课题研究成果与反思 效果：通过一学期的努力与实践，全班学生的计算准确率有所提高。最近几次的作业统计发现，学生计算准确率由原来的不足四成提高到现在的近八成，效果是明显的，也更加坚定了我对本课题继续深入研究的信心。 反思：计算能力既是一种技能，也是一种学习态度和习惯；既是一种智能，也包含非智力因素。在如何提高学生计算准确率时，也应采取多管齐下综合推进的策略，单纯地依靠教师与课堂，往往事倍功半。

浅谈数学计算能力的培养

浅谈数学计算能力的培养 新的小学数学课程标准规定：“培养学生的计算能力，探索空间物体的数量关系……”小学数学是以计算为基础、以空间物体的数量关系为导向的，计算能力是学习其它数学知识的工具和载体，离开计算能力数学就如无本之木、无源之水。计算能力的提高有利于学生今后学习数学的可持续能力的发展，它是学好自然科学知识的基础，是一门工具和基础学科。由于计算机的广泛普及，学生形成了一种惰性，借助电子计算机演算数学习题，大脑的计算能力下降，失去了数学特有的敏感性，失去了在数学的演算中验算、纠错的良好的习惯。面对学生的计算现状，我潜心研究学生计算能力的培养，通过长期的教学实践，不断改进、完善教学方法，取得了较好的教学效果。本文谈谈自己在教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。 一、培养学生的兴趣 伟大的物理学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣可以驱动学生强大的内心动力，调动学生的各种感官，长时间集中学生的注意力去变现自己的学习目标，犹如雪崩一样势不可挡，使枯燥的数字变成一条条美丽的逻辑链条，学生在这条逻辑链条中感悟数字无穷的魅力。在数学计算中，

竖式、横式、梯等式等从整体上看呈现出模糊的几何图形，给学生一种美感，能激发学生的兴趣。数字不管是奇数还是偶数，都有种对称美，这些都可能开发学生的兴趣和潜能。下面谈谈具体做法： 1.充分运用多媒体激发学生的计算兴趣。多媒体教学直观、形象、富有动感，符合小学生的心理特点和思维方式，将抽象的数字形象化，使学生更容易理解数字在生活中的含义，更容易将数学知识运用于生活中，在生活中感悟数学知识的巨大作用，深深地认识到数学与生活紧密联系，我们身边无时无刻不存在数学，感到原来认为高深莫测的数学知识就在身边，对数学产生亲近感。多媒体教学给学生直观性、动感是任何其他教学手段无法代替的。 2.游戏计算法，寓教于乐。爱玩是孩子的天性，这也是我们开发学生兴趣的个性优势，学生在玩中学习，在快乐中学习，在学习中体会快乐，变苦学为乐学，充满了兴趣。下面介绍几种游戏教学法： （1）扑克计算法。玩扑克是小学生喜欢的游戏，有的喜欢打凑十四，比如10与4、9与5、7与7、8与6都能构成14，不仅可以培养学生的发散思维能力，还可以培养学生集中思维能力，学生在玩中寻找数字规律，在玩中思考，在思考中优化游戏方案。其次，可培养学生的速算能力，在扑克中抽掉K、A、J、Q、大王、小王几张扑克，剩下的是数

新课标下小学生计算能力培养浅谈

新课标下小学生计算能力培养浅谈 “计算”不论是对于学习中还是生活中，都至关重要，作为小学数学教师，一定要注重培养小学生计算能力。严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。讲清算理是关键，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的，因此要加强训练。 标签：小学生计算能力严格教学要求前提讲清算理关键思维训练核心学习态度计算习惯根本加强训练途径 在小学数学课本中，“计算”所占的比重相当大，而且生活中运用“计算”的地方也很多，可见，“计算”有多重要。可是，当前的孩子们的计算能力普遍偏低，原因是什么呢？因素有很多，比如：兴趣、毅力、习惯、粗心等因素。可以说，小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。教学大纲要求学生在计算能力方面达到“熟练”、“比较熟练”、“会”三个层次，在计算的范围上做了“四个为主”和“三个不超过”的明确规定。那么，如何加强计算教学，提高计算能力呢？ 一、严格教学要求是前提 教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练；对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练；对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。 要过好计算关，首要的是保证计算的正确，这是核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。如：20以内的加减法，有的学生用凑十法和用看加算减计算，有的则靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法，计算结果都正确，但后者显然达不到要求。又如：在两位数加、减两位数中，有各种计算方法，可以从低位算起，也可以从高位算起，要引导学生认真观察，具体分析，灵活运用。在三四个数的连加中，关键是会凑整，如果不会凑整，也影响到计算的正确度，要做到比较熟练也是困难的。学了运算定律和速算方法后，如果不会运用，即使计算正确，也达不到教学要求。因此，严格按照教学要求进行教学，是提高学生计算能力的前提。 二、讲清算理是关键 大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。

研究小学生计算能力的培养心得体会

研究小学生计算能力的培养心得体会 课题研究对象：四年级学生 一、课题的提出： 1、计算教学的重要性 计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。提高学生的计算能力，有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。因此，如何提高学生的计算能力就成了小学数学教学重要研究的重要问题。 2、学生现状 但是，我们四年级学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，计算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。有时候我们把这些都归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，情况其实并非如此简单，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。正是基于以上两个原因，我们四年级数学组提出了"提高小学生计算能力的策略研究"这个课题。 二、课题研究实施的过程 在课题研究的实施过程中，我们组认真确立了各自的研究子课题，并问卷调查了部分计算能力较弱的学生，通过对四年级学生计算能力的调查问卷研究，我认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点： （1）算法和算理不明。 经调查，有7%左右的同学在计算时的错误是由于对算法和算理不明确而造成的。 （2）轻视口算和估算。 《数学课程标准》明确提出"应重视口算，加强估算"。虽然许多教师知道口算、估算的重要性，但部分教师被动地进行口算训练，认为估算的作用不大，当教材汲及时进行，不汲及时不进行或偶尔进行训练。调查中有些学生把口算题当成笔算来做，习惯于精确计算，不愿意进行估算，甚至有部分教师明确向学生提出口算题就用笔算来解！ （3）缺乏兴趣，没养成良好的计算习惯。 调查发现，尽管班情、学情不同，但学生对待计算的兴趣却普遍不高，而且随着年级越高兴趣就越低。没有好的兴趣也没有好的习惯。调查显示，近78%的学生认为计算做错的原因是因为"粗心"造成的。有少部分同学没有养成审题的习惯，还有相当一部分学生审题不够认真，做数学题只读一遍就开始运算。学生草稿习惯也不容乐观，根据教师的课堂观察，大部分的学生虽然有草稿本，但草稿本上的字迹潦草、散乱；相当一部分学生作业没有固定的草稿本，有在课本的空白处、课桌的面上等到处打草稿的现象，甚至还有有学生在手掌心上打草稿……这些现象是造成计算错误的重要因素。 探索提高小学生计算能力的策略 （1）加强学生对算法和算理的掌握 要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《课标》明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。"因此，教学时，教师应以清晰的理论指导学生掌握计算方法，理清并熟练掌握计算方法、运算性质、运算定律以及计算公式的推导方法，培养学生的简算意识。 心理学中有这样一句话：首次感知知识时，进入大脑的信息可以不受前摄抑制的干扰，能在学生的大脑皮层留下深刻的印象。如果首次感知不准确，那么造成的不良后果在短期内

小学数学计算能力

小学数学《新课标》明确提出：“小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用。”要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理的基本要求。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》中规定“要使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力”。在教学要求中也强调“使学生能够正确的进行整数、小数、分数四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理灵活”。 学生的计算能力差，在计算时出现错误，是常见的现象，这种现象有时是“屡说无效”和“屡禁不止”的，我班学生在做作业，完成习题时都比较粗心，尤其现在五年级了，计算量相当大，可以说这册教材基本都是以计算为主。如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。开学的那段时间，学生的作业做得差，课堂上练习完成不好，使我比较着急，那么，怎样提高学生的计算水平，如何提高学生的计算能力，使计算准确呢？我在数学的教学中，主要是从以下几方面着手的。 1 从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣 口算是培养学生计算能力的基础，每个学生都应具备较强的口算能力。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，以卡片、PPT 课件、听算、小黑板视算等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时，看该组学生答完十道题一共用了多少时间。于是我一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。 2 笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率 笔算是计算的关键，小学阶段大部分数学题都要求学生通过列竖式的方法进行笔算，因此，这一内容是学生们特别容易出错的，在计算时也特别粗心，因此要通过不断反复练习来提高学生的笔算能力。 3 增强简算意识，提高计算的灵活性 简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。简算是培养学生细心观察、认真分析、善于发现事物规律，训练学生思维深刻性、敏锐性、灵活性，提高计算效率，发展计算能力的重要手段。在小学数学里，加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律与分配律，是学生进行简算的主要依据。因此，在数学教学中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这五条运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。 4 培养学生的估算能力，强化估算意识 估算意识是指当主体面临有待解决的问题时，能主动尝试着从数学的角度运用数学的思想方法寻求解决问题的策略，懂得什么情况宜于估计而不比作准确的计算，并以正确的算理为基础，通过迅速合理的观察和思考，从众多信息中间寻求一批有用的或关键的数学信息，从而得到尽可能接近理想状态的结果。在数学教学中渗透和强化估算意识，可以进一步增强学生的学习兴趣，激活学生的思维，开阔学生的思路，提高学生综合运用多中方法处理、解决实际问题能力。 培养学生的估算意识我主要从两个方面入手。一方面，我在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生

谈谈如何提高小学生的计算能力

谈谈如何提高小学生数学的计算能力 都匀市坝固镇中心小学；顾菊先 计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，因此，要使学生学好计算，并形成一定的计算能力至关重要。作为教师，我们如何改变多数小学生的计算能力很弱的现状呢？下面谈谈个人浅显看法： 一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算 能力的前提 小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。 二、教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。 在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由讨厌计算转变为喜爱计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。 三、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。 良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，

小学数学计算能力的培养

小学数学计算能力的培养 小学数学教学的一项重要任务就是培养计算能力。一个小学毕业生应能正确地、迅速地进行整数、小数和分数的四则计算，达到这个要求，才能为升入中学进一步学习和参加生产劳动打好基础。如何实现这个教学要求呢？谈几点自己的看法 一、要讲清算理和法则 算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。 小学生遇到的算理如：10以内数的组成和分解，凑十法和破十法，相同数连加的概念，十进制计数法，有关数位的概念，小数的意义与性质，小数点位置的移动引起小数大小的变化，积、商的变化规律，分数的意义与性质，分数单位的概念，分数与除法的关系，约分与通分等概念。 以上这些基础知识，都应讲解得很清楚，使学生留下深刻的印象，以便在学习新知识时，能发挥知识的正迁移作用。如，“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”这部分知识就很重要。在讲解小数乘、除法的计算法则，小数、百分数互化时，就要用到它。分数单位的概念，在讲解分数加、减、乘、除的计算法则时也离不开它。这两部分知识，学生如能掌握得很熟练，学习小数、分数四则计算才能顺利进行。 怎样才能讲清算理呢？一定要遵循由具体到抽象，由浅入深的原则。比如在教学同分母分数加减法时，先出示同分母分数的加法题，让学生先自己计算，再问学生：“通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗？”（引导学生用自己的语言叙述，这时，学生的叙述可能是不完整的）。再出示减法计算。通过计算以上两个题，你能概括出同分母分数加减法的法则吗？在这个基础上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。这样教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习异分母分数加减法也打下了基础。 要注意的是，当学生已掌握了计算法则，就不要过多纠缠算理了。 二、要讲清四则混合运算的顺序 运算顺序是指同级运算从左往右依次演算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减；有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，因此，讲清这个运算顺序是很重要的。在讲解运算顺序时，应防止学生出现下列问题： 第一，脱式计算时，学生会出现如下错误的情况。如，36-135÷9=15（没有把“36-”照抄下来）或36-135÷9 =15-36（颠倒了两个数的位置） =21这类错误常在低中年级学生中出现。教师要反复讲清，为什么不能改变顺序，为什么未算的部分要照抄下来的道理。 第二，分数四则运算中，脱式计算时，有的出现过烦的现象。计算时，可向学生指出：在一般情况下，分数加减法只要有通分过程，乘除法有颠倒相乘、约分过程，按顺序写出每步运算的得数即可。 第三，不认真审题，出现了感知性错误，或抄错数字符号等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（应

如何有效的培养学生的计算能力

如何有效的培养学生的计算能 力(总6页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

如何有效的培养学生的计算能力数学离不开计算。计算能力是每个人必备的一项基本素质，是小学生进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是小学数学的重要任务。如何提高学生的计算能力呢？教师应该采取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的计算能力逐步提高。现结合自己的教学实践从以下几方面谈谈： 一、培养学生学习数学的兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：老师的3球碰7球。注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。 2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事

例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。 3、用数学顺口溜辅助教学。如：估算歌：要想快速验算，试着用用估算；先估估，后算算，四舍五入是关键；≈符号来连接，简便快捷真叫绝 二．重算理和法则过程教学，提高计算技能。 算理和法则是计算的依据。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的基础上，学生的头脑中算理清楚，法则记得牢固，做四则计算题时，就可以有条不紊地进行。如何讲清算理呢如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理，概括法则，如讲同分母分数加法时，可以这样进行：先用图表示：然后提问这两个分数的分数单位各是多少各有几个这样的单位结合图形观察后回答：1个加上2个等于多少通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗（引导学生用自己的语言叙述，这时，学生的叙述可能是不完整的）。并让学生再思考：怎样计算并说明理由。在这个基础上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。这样教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习异分母分数加减法也打下了基础。 计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的形

培养小学生计算能力的几种方法

培养小学生计算能力 的几种方法 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

如何培养小学生的计算能力 垣曲县新建小学王芳 培养和提高学生的运算能力，是小学数学教学的主要任务之一，也是数学教师最重视的问题。日常教学中，我们经常因为学生“错数”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下。那么，如何培养小学生的计算能力呢？我认为应该从以下几方面入手： 一、培养学生学习数学的兴趣。 俗话说“兴趣是最好的老师”，巧学活用，会使相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来，会让学生学得兴味盎然，从而收到事半功倍的效果。 1、在游戏中培养兴趣。例如：在低年级计算教学中引入数学游戏“碰球”，既能进行口算练习，也能激发学生进行计算的兴趣，具体做法是：以碰球的结果和是10为示范。教师边拍手边发问：李明明我问你，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：吕老师我告诉你，你的3球碰7球。熟练之后可简化为——拍手问：李明明，我的3球碰几球？拍手答：你的3球碰7球。 注：此游戏可根据学习内容变化随时调整碰球的结果，根据学生的熟练程度随时调整节奏的舒缓；可集体回答、小组回答、个别学生单独回答、教师问学生答、学生问学生答等多种形式交叉进行。 2、用故事激发兴趣。如: 在教学简便运算前，首先给学生讲解数学家高斯创造性地解答“1+2+3+……+99+100”这100个自然数之和的故事，为学生创设良好的学习情境，激发其学习数学的兴趣，学生不自觉地产生了和数学家比一比的念头。中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既增添课堂气氛，吸引学生注意力，也激发学生对数学学习的爱好和兴趣。

浅谈小学数学计算能力的培养

浅谈小学数学计算能力的培养 计算是一种复杂的智力活动,计算能力也是综合能力的具体体现。计算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。以下是我在教学中得出的一点启示，供大家参考： 第一、掌握基础知识,是形成计算能力的前提。 学生面对计算题,要得到计算结果,首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等,因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力。学生要具有分数四则计算的能力,必须先要理解分数的意义和性质,理解并且掌握如通分、约分、带分数与假分数之间的互化等基础知识和相应的基本技能。只有把有关的基础知识讲清楚,让学生真正掌握了,学生计算才不会出现差错。 相对于低年级来说,高年级的基础知识更为丰富,因此在教学中切不可急于求成,而应帮助学生从整理已学的基础知识开始,运用迁移,不断深入。如:教学异分母分数加法时,首先让学生回答加法的意义,学生就会知道是两个数(或多个数)合并成一个数的运算,接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同,不能直接相加,懂得了这个道理后,再引导学生运用通分知识,“化异为同”,于是问题就转化为已掌握的同分母分数的加法了。 第二、加强基本技能训练是形成计算能力的关键。 学数学,不解题不行,只讲不练或讲多练少,都会影响到计算能力的提高。俗话说的好“拳

不离手,曲不离口”,提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中,教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然,学生在计算时会出现不该出现的错误。例如:在计算3．5×20时,有学生解答成3．5×2,得到7,反映出学生计算方法掌握了,但忘记了“20”末尾的“0”,这就是平时练习不够引起的。在计算练习中,强化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如,在计算小数、分数四则运算时,常遇到学生计算法则是正确的但结果却是错误的,究其原因,有约分、通分的错误,有互化错误,也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。为此,在练习中,应有的放矢。加强基本技能的训练。另外,帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高计算技能。如:分数、小数加减混合运算,总的来说,用小数计算比较简便,但判断能否把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点,随着这一关键点的突破,学生的运算速度必定加快,计算技能也势必提高。 第三、培养良好习惯,是形成计算能力的重要保证。 有部分学生,在测验、考试之前单独关照一下,盯得紧一点,成绩会起很大变化。分析原因,不是基础的东西没有掌握,而是平时的习惯不行。因此,良好的学习习惯,直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以,教师应要求学生认真听课,积极思考,独立完成作业,养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中,应与应用题教学一样,养成看到题目,首先审题的习惯,这样计算起来方法会更正确、更合理,计算速度会不断提高。学生计算出现差错,错写、漏写数字和运算符号是常有的事,因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然,培养学生良好的学习习惯,不能靠一朝一夕,也不能时紧时松,只有坚持不懈,一抓到底方能有成效。另外,老师也应以身作则,板书时,批改作业时,都要作出表率。 在整个小学教学阶段,四则计算贯穿于数学教学的全过程，其教学时间，占整个小学数学教学时间一半以上。因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。 浅谈小学数学应用题教学 数学应用题教学，是小学数学教学的重要环节。生动有趣的小学应用题教学， 不但可以培养小学生的学习兴趣，还能逐渐锻炼他们的抽象思维能力。作为一名 三、四年级的数学老师来说，我对小学数学教学有一定的体会，对如何提高小学 生做应用题的成绩有一些肤浅的认识。 由于小学生的抽象概括能力差，在做题是往往不是对题目进行实质性综合分 析，而是单一的联系代替运算分析，孤立地以题目中一些表面的个别的外部因素 为依据进行解答；遵循机械的联系，按固定的习惯思路，套用以前熟悉的方法以 及所形成的运算定势，思维不能随题目性质的变化而灵活地转移；思维只能随着 生活中接触到的事物的发展顺序，由原初条件推向结果，而不能由结果返回到原 初条件；思维缺乏逻辑性，不能对题目进行连贯的分析综合活动，注意力容易被 情节所转移；思维容易受外界的暗示，不能正确审视自己的运算结果以及根据题 目的本质联系来检验自己的思维过程。