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新人教版一年级下册语文第3单元教案

新人教版一年级下册语文第3单元教

案

教案设计

设计说明

本课是一篇童话.课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性.以及他们团结友爱.互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂.学生借助图画读几遍就能了解大致内容.在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中.尊重学生的主体地位.以读为主.理解课文内容.知道小鸭子嘴巴扁.会游泳.小公鸡嘴巴尖.不会游泳.并从中受到要团结友爱.互相帮助的教育。

课前准备

1．[1]课文朗读动漫。[2]小鸡.小鸭的相关知识。[3]教学辅助课件。[教师]

2．了解小鸡.小鸭。[学生]

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一.图片引入.激发兴趣

1．谈话导入：小朋友.今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物.你们认识吗？[出示小鸡和小鸭的图片。]喊喊他们的名字.和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2．结合图片.说说是怎么认出他们的。[他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴.小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开.小鸭子脚趾间有蹼相连。]

3．继续板书“和”.揭示课题。

4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？[“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么.小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？]

设计意图：课堂伊始.以介绍新朋友的方式导入.揭示课题.学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性.为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

二.识记生字.初读课文

1．自由读课文。

[1]借助拼音.把课文读一读.遇到不熟悉的字画出来.多读几遍。[生自由读课文.师巡视。]

[2]用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友.你们能读准它们吗？

出示生字词：

kuàir zhuō jízhíyān sǐtōu tōu de hū shēn

一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

[1]指导朗读.注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

[2]指名当小老师.带领同学读。

[3]开火车朗读。

[4]齐读。

3．趣味识字。

[1]用转转盘的方法识字：也—他—地。

①转盘游戏读生字。

②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩.竖.竖弯钩。出示生字“他”“地”.与“也”字进行比较.找出变化。[这两个字左窄右宽.“也”字的起笔要收.要有避让。]

认识部首“”。注意第三笔是提.不是横。

③教师范写.学生描红.教师提醒写字姿势。

④反馈.评价。

⑤组词。

[2]说说自己识记其他字有什么好办法。

[如：“河”.左右结构.用部件组合法记字形.左边三点水.右边“灯”字去掉火字旁[丁].在横下加个“口”字.[可]。书写要点：①整体位置.左窄右宽。②部件位置：三点水.第一笔靠右.二.三笔对齐。“哥”.巧记：两个“可”字放一起.注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。]

[3]教师范写.学生仿写。

[4]听后评议.相机正音。

设计意图：在第一学段的阅读教学中.识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性.采用“圈一圈.比一比.玩转盘”等各种方式认识.熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字.有主动识字.写字的愿望。

三.再读课文.了解大意

1．带着生字词再读课文.要求：字音读准.句子读通顺。

2．指名分段读课文.其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

[1]小公鸡和小鸭子一块儿出去玩.小公鸡在草地上__________.小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

[2]小鸭子到河里____________.小公鸡也到河里.差点儿____________.____________救了

他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学.尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文.不仅可以在整体上感知全文.还能让学生学会思考.提高思维能力。

四.布置作业

1．书写生字“也.他.地.河.哥”。

2．朗读课文。

第二课时

一.复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．指名朗读课文。

设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文.巩固了对课文的了解.为下面的学习打好基础。

二.图文结合.了解内容

1．老师范读第1自然段.学生跟读.指导读好儿化音“一块儿”。

2．结合插图.学习第2自然段。

[1]指名读课文.大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

[2]说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子.心情怎样？[高兴极了。]

[3]指导朗读.读好句子“小公鸡找到了许多虫子.吃得很欢”。读出高兴的心情。

[4]小鸭子为什么捉不到虫子？[小鸭子的嘴是扁扁的.脚有蹼连着.不容易捉到虫子。]

[5]想象：小鸭子捉不到虫子.会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子.急得直哭”。读出着急的语气。

[6]想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃.小鸭子会说些什么呢？

[7]有感情地朗读第2自然段。

[8]填空：这是一只[ ]的小公鸡。

3．学习第3自然段。

[1]指名朗读第3自然段.交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

[2]小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？[两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。]

[3]指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

[4]小公鸡为什么捉不到鱼？[小公鸡的爪子是细尖的.无法拨水。小公鸡不会游泳.也就捉不到鱼。]

[5]出示句子：

句1：小公鸡不信.跟在小鸭子后面.也下了水。

句2：小公鸡不信.偷偷地跟在小鸭子后面.也下了水。

①读一读.有什么发现？

②加了“偷偷地”.你仿佛看到了什么？从中读出了什么？[小公鸡是悄悄跟着的.小鸭子不知道小公鸡下了水。]

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

[1]小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了.结果怎样？为什么会这样？

[2]小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？[忽然.听见.飞快]

[3]比较句子。读一读.比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后.你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

[小鸭子奋力地游.速度很快.他很着急。]

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃.小公鸡遇到危险时.小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图.想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后.心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥.谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

6．小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读.向往美好的情境.关心自然和生命。在这个环节中.通过图文对照.想象画面；词句比较.体会情感；角色体会.感受内涵。从而让学生获得教益。

三.总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话.大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文.能把图画中的意思读出来。

2．小朋友.读了这个故事.你懂得了什么？[①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。]

设计意图：读后要有所收获.因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示.获得初步的情感体验。

四.布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演.讲一讲.使学生再一次巩固知识.并且得到内化。

板书设计

教学反思

《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事.内容很符合一年级学生的年龄特点.孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中.我觉得有两点做得比较好。

1．多种方式指导学生识写生字。

《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点.要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏.用部件组合法等进行教学.还让学生用自己喜欢的方式来识记.学生有的编顺口溜.有的编儿歌.形式活泼多样.让学生记忆深刻。我还注重范写.用直观的方法有效地进行指导。

2．创设情境.角色体验。

“儿童是天生的学习者”.在教学过程中我创设体验情境.引导学生积极.主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子.想象当时的场景.想象他们之间会有怎样的对话.当时他们的心情。课堂气氛活跃了.学生对事物的认识也更深了.语言表达能力也强了.学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。

6树和喜鹊

教案设计

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居.有了朋友.大家一同玩耍.一同游戏.就能享受快乐的生活。本课语言优美.因此教学重点应该以诵读为主要方式.引导学生在读中感知.在读中感悟。据此.教学设计以读为主线.让学生在读中悟其意.品其味.抒其情。在读的基础上让学生充分表达.进行说的训练。

课前准备

1.[1]课文朗读动漫。[2]教学辅助课件。[教师]

2.学唱歌曲《找朋友》。[学生]

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一.故事导入.了解内容

1.播放课文朗读录音.让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题.齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入.不仅满足了低年级孩子的好奇心.激发了学习兴趣.还训练了学生注意倾听的习惯.他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二.自读课文.识记生字

1.学生自读课文.不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文.重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片.检查学生对生字的认读情况。

[1]用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

[2]教师重点指导学生认读有困难的生字。

[3]认识多音字并指导组词。

只种乐?

??lè（）yuè（） [4]认识部首“孑”。

[5]出示课后“读一读.记一记”的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？[高高兴兴.快快乐乐……]

⑤出示AABB 式的词语.指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间.使学生能够通顺.流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计.调动了学生积极识字的兴趣.培养了学生的合作意识.并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三.引导质疑.畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文.提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流.说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问.来培养低年级学生初步探究学习的能力.激发他们的创造潜能。

四.指导书写.巩固生字

1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字.都是左窄右宽的。

3.师范写.生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

[1]班内交流书写时发现的应注意的问题。

[2]教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字.写字的机会.并在合作交流中互帮互学.教师适时查缺补漏.指导方法。

第二课时

一.复习词语.回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么.用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果.夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二.品读词句.感悟内涵

1.轻声自由朗读第1.2自然段。联系上下文说说什么是孤单.为什么树和喜鹊都很孤单？

2.你有过这种经历吗？自己一个人.周围没有朋友.也没有家人.当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段.读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单.喜鹊也很孤单。

说说从这个“也”字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文.后来树和喜鹊又有了什么变化？[树很快乐.喜鹊也很快乐。]

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文.画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居.喜鹊也有了邻居。

[1]指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁.你和邻居的关系怎样。

[出示：远亲不如近邻。]

[2]他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

[喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。]

[3]想象：树会和邻居做什么呢？[一起交谈.讲故事.聊天……]

9.出示句子：树很快乐.喜鹊也很快乐。

[1]小结：“因为____________.他们再也不______________.所以树很快乐.喜鹊也很快乐。”

[2]指名朗读句子。

10.教师小结：是呀.树和喜鹊都有了邻居.他们都有了自己的朋友.再也不孤单了。所以树很快乐.喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习.一起活动.一起玩耍.多么快乐呀！

11.有感情地朗读第5.6自然段。

设计意图：在本环节里.让学生在文字里驻足.细品.不仅有利于学生把握文章的内容.理解文章内涵.还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。

三.指导书写.布置作业

1.教师范写“单.居.乐”三个字.学生观察。

2.学生练写.注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐.有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章.并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外.从小培养学生搜集材料.整理知识的好习惯。

板书设计

树和喜鹊

孤单没有朋友

快乐有了朋友

教学反思

课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居.有了朋友.大家一同玩耍.一同游戏.才能享受快乐的生活。

在理解课文时我尊重学生独特的感受.让学生与实际生活相联系.说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐.喜鹊也很快乐”这句话.也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助.互相关心.我们的生活才会很快乐。

7怎么都快乐

教案设计

设计说明

本课语言生动有趣.结构简单.重复句式较多.语言浅显易懂.内容贴近儿童生活.充满童真童趣.情感乐观积极。这首儿童诗十分易于学生朗读和识字。因此在教学中要创设情境.采用多种方式的朗读来进行教学.让学生在朗读中感悟到快乐的含义：独处是一种快乐.与他人相处也是一种快乐.学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐.学习也快乐。文中的词语搭配极为丰富.“折纸船.踢毽子.听音乐.下象棋.打排球.讲故事”等.是学生学习语言的良好素材。因此.在熟读的基础上.指导学生了解这样的词组.积累动词。

课前准备

1．教学辅助课件。[教师]

2．借助拼音自读课文。[学生]

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一.谈话导入.引出课题

1．师：孩子们.刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？[生交流]

2．师小结：是呀.一个人玩有一个人玩的快乐.有许多小朋友玩.大家会感到更快乐.无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题.引导质疑：读了课题.你想知道什么？

设计意图：以课间十分钟为话题和学生交谈.能让学生快速进入师生对话.同时因为聊感兴趣的内容而产生了阅读期待。

二.初读课文.识记生字

1．自由读课文。要求：[1]借助拼音读准字音。[2]边读边圈出生字词.把诗句读通读顺。

2．学习新字新词。

[1]出示生字.指名朗读.相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎.很.音”.后鼻音“绳.讲.行”。读准多音字“得”.强调在本文中读děi。

[2]说说自己记忆生字的好方法.同学之间互相交流。

[3]教师课件出示生字.学生开火车认读。

[4]朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球游戏运动会

跳绳

．．．玩游戏

．．．

．．．打排球

．．．听音乐

．．踢足球

．．．讲故事

①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有一个表示动作的词。

③学生自由说几个这样的词。

3．再读课文.读出节奏。

[1]教师示范朗读。

[2]学生学着老师的样子自由朗读。

设计意图：低年级.识字是主要的教学任务。在阅读教学中.要有充足的时间来帮助学生识记生字。

三.规范书写.形成习惯

1．着重指导“讲.许”的写法。

[1]指导观察字形.结构。[左右结构.言字旁.左窄右宽。]

[2]观察这两个字在田字格中的位置.两个字的最后一个横画要写在横中线上。

[3]师范写.生书空。

[4]生各描红一个.临写一个。[师注意提醒学生写字姿势。]

[5]反馈.评价。

2．学生自学“玩.很.当.音.行”的写法。

[1]观察这几个字的笔顺演示。

[2]观察这几个字的占格位置。

[3]在描红本上练写。

设计意图：遵循低年级学生学习的直观性原则.教师的示范是非常重要的.使学生在观察学习的过程中明确汉字书写的笔画和笔顺.突破书写难点。通过交流自己识字的好方法.提高了学生识字的自主性。

第二课时

一.检测旧知.比赛朗读

1．教师出示字词卡片.学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文.评一评谁读得好。

设计意图：以本课生字复习为导入.可以使学生快速进入课堂氛围.巩固生字词的识记。

二.多种朗读.渐入诗境

1．自由轻声朗读课文.边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

[1]学生交流。[一个人玩很快乐]

[2]一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

[3]指名朗读。

[4]除了这些.一个人还可以玩什么？

小创作：一个人玩.很好！

独自一个.静悄悄的.

正好可以______________

可以__________.可以__________

2．过渡：那么两个人玩.三个人玩.更多人玩.会有哪些乐趣呢？

3．指名分小节朗读第2.3.4小节。

4．同桌之间互读互听.互相交流。

5．完成小创作。

两个人玩.很好！

可以______________

一个人______________.一个人______________

许多人玩.更好！

人多.什么游戏______________

可以______________.可以______________

6．有感情地朗读课文.读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好.更快乐？

8．齐读.读出画面感.读出节奏.读出快乐。

9．男女生比赛读。

设计意图：本文文字浅显.孩子们完全有能力独立理解。因此.这里并不需要过多的分析.而是让孩子们通过多种方式的朗读.在读中感知.在读中感悟。通过小创作对学生进行写话训练.提高学生的表达能力。

三.课堂总结.指导背诵

1．齐读课文.尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐.做游戏.读诗歌。老师也写诗了.送给你们！孩子们起立.快乐地拍起手来.聆听这首关于学习的小诗。

一个人学习.挺快乐.静静思考有收获。

两个人学习.真快乐.互相帮助你和我。

三个人学习.很快乐.互相启发点子多。

许多人学习.更快乐.读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐.但与人相处.交往会更快乐。

板书设计

怎么都快乐

一个人很好

两个人很好

三个人很好

许多人更好

教学反思

从本节课与学生的学习中我觉得有几点做法比较成功。

1．多种形式朗读.体会内涵。

“体验”是开启文本的金钥匙。在朗读的过程中体会感情.在评议中寻求答案.用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。在本节课中.给学生充分的读书时间.并鼓励多种朗读方式相结合.让学生入情入境。

2．启发引导.自由表达。

想象是创新的翅膀.创造是一种最高的境界。只有密切联系学生的经验世界和想象世界.才会培养出学生的创造精神。作为教师.要引导学生用心捕捉生活中的各种现象.把自己头脑中生活经验的积淀放到文本中来理解。在本节课教学中.模仿课文形式进行“小创作”.让学生也来当回小诗人.由课堂延伸到课外.拓宽了教学渠道.使学生乐于接受.乐于交流。

口语交际指导方案

“请你帮个忙”教案设计

教材分析

俗话说.独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际内容是“请你帮个忙”。通过实践学习.让学生在说话和听话的过程中进行交流.在相互的交流中学会表达.学会倾听.懂得如何请别人帮忙。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解.能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。

3.在请人帮忙的口语交际过程中.引导学生懂得“你请别人帮忙”时.要把内容说清楚.并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时.要做到说话语气热情.亲切。说话要认真耐心.有礼貌。[重点]

4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。[难点]

课前准备

故事《小马过河》。[教师]

教学过程

一.讲述故事.激发兴趣

师：今天.老师给大家讲一个《小马过河》的故事.请小朋友们仔细听.边听边思考两个问题：

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？

生1：小马要过一条河.河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走.不知道河水有多深。

师：那小马是怎么解决这些困难的呢？

生1：它向别人请教.让别人帮忙！

师：它向谁请教了呢？

生2：它向老牛伯伯请教。

生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中.大家也许会像小马一样遇到一些麻烦.碰到一些困难。如果得到别人的帮助.这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着做事中的小马请人帮忙。

设计意图：童话是低年级学生非常喜欢的故事形式.教学伊始通过童话.一来可以很好地吸引学生的注意力.二来用故事中的小马的经历来引出教学内容.学生更有学习的兴趣。

二.呈现范例.提高实效

师：有一群小朋友.在老师的带领下正在爬山呢.可是山势越来越陡.前面小坡上有位同学上不去了.怎么办呢？

生：我知道.请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？

生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙.你该怎么说？我们来演一演好吗？

[两位学生进行表演.教师相机指导]

生1：喂.帮我一下

生2：“我帮不了你！”

师：“你为什么要拒绝他？”

生2：“因为他没有礼貌.还命令我.我才不帮他呢！”

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚.不知道要帮他干什么！

师：是呀.请人帮忙不仅要礼貌.还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语.好吗？

1.出示：请.请问.您.您好.谢谢.不客气。

2.生朗读词语。

师：当需要帮助的时候.我们要注意使用礼貌用语.态度要诚恳.说话要委婉.并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚.这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？

生[齐]：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学.你又该怎么说呢？

生1：小明.请你帮帮我.这个小坡我爬不上去！

生2：没问题.你把手伸过来.我来拉你。

师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？

生2：我下去背你上来吧！

生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心.互相帮助。当你热情地帮助了别人以后.你会感到快乐.别人也会心存感激。在你需要帮助的时候.别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演.现在让我们来想一想：你请别人帮忙时.需要注意些什么？别人请你帮忙时.你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。

生2：说话要有礼貌.态度要诚恳。

生3：态度要热情.说话要亲切。别人帮了心以后.我们在感谢！

师：大家说得真不错！看来.遇到困难的时候.我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

设计意图：“授之以鱼.不如授之以渔”。教师单方面地讲解.不如引导学生参与实践.主动去发现。在具体的实例中.懂得如何请别人帮忙。

三.小组合作.情境表演

师：现在.我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。

出示案例：

1.王晓明同学想去书店买书.可是不认识路.他想请一个陌生的叔叔帮个忙。

2.美术课上.林红发现自己忘带水彩笔了.她想让同桌帮个忙。

3.李冰不小心把球踢到了球网外.他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感兴趣的话题.小组合作.进行表演。

[学生表演]

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书.您能告诉我书店怎么走吗？

生2：小朋友.只要再往前走.遇到路口右转弯就到了。

生1：谢谢您.叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说.他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错.遇到困难想请别人帮忙.一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌.把要求讲清楚.那么你一定能获得别人的帮助。

设计意图：在教师的指导下.小组合作进行情境表演给课堂教学注入了活力.它可以培养学生的合作意识.团队精神.让学生由被动变为主动.把个人自觉.小组交流.全班讨论.教师指点等有机地结合起来.进而促使小组之间合作.竞争.激发了学习热情.挖掘了个体学习潜能。实践引导中总结要领.学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四.拓展延伸.引向生活

师：现在我们来回忆一下.在你的生活中.遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意听.并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌.但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。

生2：我也做得不好.我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯.我们要注意.爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人.但请他们帮忙一样也需要讲礼貌.请清要求。

如果别人遇到困难请你帮忙时.你又该怎么说呢？

生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么.我会慢慢问他。

师：说得真好啊.无论是请别人帮忙.还是别人向我们请求帮助.我们都应该讲礼貌。尤其是向别人请求帮忙的时候.更要懂得表示感激之情。

设计意图：教学中.教师如果能巧妙地将课内知识延伸到课外.将理论转化为实践.将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

教学反思：

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力.在各种交际活动中.学会倾听.表达与交流。根据这个总目标.我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.创设情境.激发热情。我根据口语训练要求.结合学生的生活实际.创设情境.给孩子构建了一个交际平台.进行模拟表演。学生处于主体地位.放手让学生敢说.多说.会说。学生自始至终非常感兴趣.气氛比较活跃。

2.合作表演.增强能力。

口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来.通过小组的合作表演.便得他们在说中悟.在演中悟.在合作中丰富了语言.提高了口语交际能力.感受到了口语交际的乐趣。

语文园地三指导方案

教学目标

1．学会并掌握音序查字典的方法。[重点]

2．正确.流利.有节奏地朗读古诗.借助图画大致了解古诗描述的内容.背诵古诗。[难点] 3．和大人一起朗读小故事.明白文章主要描述的是什么内容.并知道我们要学会帮助家人分担家务。[重点]

课前准备

1．带有插图的课件。[教师]

2．准备最新版本的《新华字典》。[学生]

教学过程

第一课时

一.猜谜引入.激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语.谁知道这是什么？[课件出示谜语：一位老师不开口.肚里学问样样有。谁要有事请教它.还得自己去动手。]对了.这就是字典。

2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了.我们学了好多字.可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手.上课伊始就调动起学生的学习兴趣和积极性.使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。

二.情境活动.做好准备

1．师：要想学习这个本领.我们得先过三关。

2．过三关游戏。

[1]第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

[2]第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。

[3]第三关：认一认。教师出示“厨”：仔细看.这个字读什么？看谁认得又快又准。

3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关.可以借助拼音来查字典.向字典爷爷请教了。

设计意图：在教学音序查字法前.引导学生复习字母表.要求学生熟记字母表的顺序.记住字母的大小写形式。这样.查字典时学生就容易在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置.为下面音序查字法的学习打下基础。而通过闯关游戏.则能激发并保持低年级学生学习的持久度。

三.分步指导.学会查字

1．师：“厨”字很调皮.它躲在字典爷爷的屋子里.汉字宝宝那么多.怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比.看谁跟着老师找得快。

[1]教师示范.指导学生翻开字典.找到“汉语拼音音节索引”。

[2]找到大写字母C。

[3]找到音节chu.重点指导学生找到音节所在的页码。

[4]翻开字典.找到相应页码.找到音节chu.按照字的四声次序找到要查的字“厨”。

[5]老师读字典上的意思。

3．说一说.刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。

4．读一读。朗读韵文.熟记音序查字典的方法。

[1]师出示“音序查字法口诀”.并且范读。

[2]生跟着老师一句一句朗读。

[3]指名学生朗读。

[4]齐读。

设计意图：学习查字典是低年级学生必须要学习并且掌握的一项基本技能.但低年级学生的注意力集中时间短暂.教师的直观演示不仅能起到很好的示范引领作用.而且能提醒学生.帮助学生集中注意力.提高学习的效率。

四.巩固练习.培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂[piào].踪[zōnɡ].看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3．赛一赛：夺红旗比赛.完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛.激发学生学习的兴趣。同时.使学生在游戏中再一次巩固音序查字法.培养了学生的查字典能力。

四.诵读古诗.日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音.会读的同学可以跟着一起诵读。

2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况.互相纠正字音.反复练读.直到全组同学都会朗读为止。

4．教师范读.学生模仿老师进行朗读.读出节奏.读出韵律。

5．结合插图.想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗.你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开.和朋友正在依依不舍地告别。

预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。

……

6．齐声诵读.把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7．背诵古诗。

设计意图：通过录音以及教师的示范朗读.指导学生进行朗读.感受古诗的语言美；通过观察课文插图.想象画面.指导学生理解诗歌.获得初步的情感体验。

第二课时

一.猜谜导入.激发兴趣

1．同学们.今天老师给大家带来了一个谜语.比一比哪位同学最先猜出谜底。[幻灯片出示谜语.教师把谜语读一遍]两棵小树十个杈.不长叶子不开花。能写会算还会画.天天干活不说话。[提示：谜底——手]

2．同学们真能干.一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看.老师想找一双胖乎乎的小手.把它画在黑板上。[找一双学生的小手.把手印画在黑板上。] 3．板书课题.齐读课题。

设计意图：某位教育家说过：“教学的艺术不在于传授的本领.而在于激励.唤醒.鼓舞。”通过猜谜这种有趣的活动.很好地吸引了学生的注意力.对学生的学习产生了积极的影响。

二.初读课文.整体感知

1．引导学生选择自己喜欢的方式来读书。根据汉语拼音自读课文.标出自然段序号。

2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读.边读边想象文中人物说话的动作.神情。

3．开火车连读课文.师生正音。

三.图文结合.指导朗读

1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

[1]爸爸说了什么？想一想.爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？[提示：高兴]

[2]学生朗读爸爸的话。

[3]妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

[4]用上“因为……所以……”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片.引导学生补充句子.读句子。

爸爸喜欢兰兰的小手.是因为[ ]。

妈妈喜欢兰兰的小手.是因为[ ]。

姥姥喜欢兰兰的小手.是因为[ ]。

兰兰明白了.大家喜欢她的画.是因为[ ]。

[5]兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情.你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？[勤劳.关心长辈.爱劳动.懂事]

2．指导分角色朗读。

[1]想想平时姥姥.爸爸.妈妈是怎样和自己说话的。

[交流：他们的语气和蔼可亲.充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼.有礼貌。]

[2]分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合.想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而不厌.练而不腻.很好地走进课文所表述的情境中.勾起学生的体验。

四.总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情.也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习.也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸[]。我给妈妈[]。我帮老师[]。我为大家[]。

3．课堂总结。

同学们真不错.和兰兰一样.有双勤劳的双手.是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱.就会做更多的好事。

4．师生合作朗读课文。

五.布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。

2．自己为家人做力所能及的事。

设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸.完成亲子阅读活动.通过帮助家人做事的活动.实现内化。

教学反思

读.是学生开启智慧之门的钥匙；读.是学生理解.感悟.思考的前提。在本节课中.我力争做到以读贯穿始终.读的形式力求多样.读的范围力求广泛.读的要求逐渐提高。引导学生在读中求懂.在读中求会.在读中提高朗读水平。让学生通过自读.小组分角色读.师生合作读等多样化的诵读.读得有滋有味.读得兴趣盎然。在读中整体感知.在读中有所感悟.在读中培养语感.在读中受到情感熏陶。

最全人教版一年级上册语文教学教案设计(全册)

我上学了设计说明《我上学了》是初入校园的小学生的第一个语文学习内容，设置目的是帮助小学生了解学校生活，对学校生活产生兴趣和向往，实现从幼儿到学生的角色转换。为此，本课立足学生的年龄特点，借助游戏引入、图片欣赏、学唱歌曲、动手操作、讲解示范、合作交流等活动，引导学生了解祖国和校园，产生对祖国、学校、老师、学习生活的热爱。同时，鼓励学生在生活中识字，体验语文学习的快乐。课前准备 1.收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2.准备长城、天安门的宣传资料片、《爱我中华》和《上学歌》的歌曲。(教师) 课时安排 1课时。教学过程一、活动导入，师生间增进了解 1.同学们，你们好！欢迎你们来到学校，从现在开始，你们就是小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在上的科目是语文。请同学们和老师一起读出它的名字——语文。 2.你们喜欢上学吗？今天来到学校后，你们有哪些新的发现，新的感受？ 3.互动活动：你们愿意认识新的老师和同学吗？请你们走到同学面前，相互握手，然后介绍自己。设计意图：减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。二、观察插图，进行爱祖国教育 1.认识我国的标志性建筑，激发民族自豪感。 (1)播放天安门的宣传片，学生欣赏后交流：你看到了哪些建筑物？学生指出认识的建筑物，教师出示天安门的图片及文字，引导学生认读。交流：你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。 (2)学生根据课件提示，自由交流：来到天安门，我看到__________，我想说__________________________________________ ___________________________________________________________________________。 (3)教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。 2.了解各个民族，进行民族团结教育。 (1)学生自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。 (2)学生自由交流，教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3)互动交流：同学们，你们都是什么民族的人？请少数民族同学在台前进行自我介绍。 (4)体验活动：教师播放歌曲《爱我中华》，全班同学相互拥抱。 (5)过渡：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。(板书：我是中国人) 3.引读句子，抒发爱国情感。 (1)我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！ (2)我们的祖国越来越富强，我们有好看的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！设计意图：对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号，因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。三、图文结合，进行爱上学教育 1.引言：从今天开始，你就是一年级的小学生了，你高兴吗？带着你此时的感受读一读——我是小学生。(板书) 2.课件出示插图，小朋友都背着书包快快乐乐地去上学，他们还高兴地诵读着儿歌，我们一起来读一读吧。 3.教师范读，然后领读，同桌互读，指名朗读，教师相机指导： (1)“不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2)“早，早，早”的“早”为平舌音。 (3)“长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。 4.仔细观察课文插图，想一想：小朋友们是什么心情？你怎么知道的？学生汇报过程中教师相机指导朗读： (1)“太阳”和“花儿”露出笑脸，要带着高兴的心情读第一句。 (2)小朋友们背上小书包可神气了，小鸟看见了也忍不住要问问，问什么呢？带着好奇的心情读第二句。 (3)同学们这么早就背着小书包，他们要去哪里呀？快来回答小鸟。(教师趁机讲学校规定的上学时间和放学时间) (4)小结：“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律，只有遵守纪律，你们才会在学校里有更大的收获。 (5)语言交流：在学校里学习能让我们快乐、健康地长大，长大了你想做什么呀？ (6)介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。 (7)小结：我们实现了自己的愿望，就能为祖国立功劳。 5.齐读整首儿歌。播放《上学歌》，学生学唱。设计意图：一首《上学歌》将学生带入小学学习生活的情境，通过反复诵读、图文结合，在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理想，同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味，从而乐于表达，乐于诵读。四、讲解示范，进行读写养成教育 1.出示小故事，激发学生的兴趣。师：小朋友，今天老师在路上看到一只小花猫，它哭得很伤心，老师就把它带来了。(出示小花猫手指玩偶，讲故事) 师：小朋友，我以前和你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字时不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书。写字时，身子趴在桌子上，时间一长，就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼镜就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，天天饿肚子。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！ 2.引导学生观察插图，看看小朋友是怎样读书、写字的。 3.教师示范，学生跟着做。读书姿势：身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。写字姿势：身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。

2016人教版小学一年级语文教案

《我上学了》基于标准的教学设计总序号 001 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第一组单元主题：课文课时：一课时授课对象：一年级学生设计者：弓美华雁鸣湖镇朱固学校目标确定的依据 1、课程标准的相关要求（1）、通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。（2）、通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。 2．学情分析一年级的学生还不太懂得国家是什么，更不太了解民族这个概念。 3．教材分析以“我是中国人”为主题，展现了身着个民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐的团聚在一起的画面。通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗是我们祖国的象征。教学目标 1、通过听读句子，知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。 2、通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。教学重点知道中国是们的祖国，感受作为中国人的自豪。教学难点了我国是一个多民族的国家。评价任务

任务一：知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。任务二：了解中国是一个多民族的国家。教学过程板书设计：我是中国人小结与反思：《我是小学生》基于标准的教学设计总序号：002 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第一组

单元主题：课文课时：一课时授课对象：一年级学生设计者：弓美华雁鸣湖镇朱固学校目标确定的依据 1、课程标准的相关要求（1）观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。（2）认是同桌，周围同学及老师，感受同学的友爱，教师的亲切校园的美丽。（3）初步了解作为一名小学生的基本要求。 2、学情分析一年级的小学生刚从学前班或者幼儿园来到小学，一切都是陌生的，一切都是新的开始，他们还不太了解作为一名小学生的基本要求。 3．教材分析本课呈现了一首儿童歌曲《上学歌》，歌词通俗易懂，凸显“我是小学生”这个主题。“我是小学生”既点明小学阶段快乐学习旅程的开始，又借助儿歌提示作为一名小学生“不迟到，爱学习，爱劳动”等一些基本要求。教学目标（1）观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。（2）认是同桌，周围同学及老师，感受同学的友爱，教师的亲切校园的美丽。（3）初步了解作为一名小学生的基本要求。教学重点 1、观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。 2、感受同学的友爱，教师的亲切校园的美丽。教学难点了解作为一名小学生的基本要求。评价任务任务一：听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。任务二：了解作为一名小学生的基本要求。教学过程

人教版一年级语文教案

识字 (一) 1、一去二三里一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。二、教学重点： 1、认字写字。三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。四、教学准备：生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。五、课时安排： 2课时第一课时一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。二、教学重点：复习巩固汉语拼音。三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。四、教学过程：（一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！（二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。（三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。（四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

新版人教版一年级下册语文全册教案(2018精编版)

识字 1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件

七、课时安排二课时八、教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。（二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。（三）认读短语，巩固识字

人教版小学一年级语文教案

《我上学了》基于标准得教学设计总序号 001 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第一组单元主题：课文课时：一课时授课对象：一年级学生设计者：弓美华雁鸣湖镇朱固学校目标确定得依据 1、课程标准得相关要求（1）、通过听读句子，知道中国就是我们得祖国，感受作为中国人得自豪。（2）、通过观察图画，初步了解我国就是一个多民族得国家。 2．学情分析一年级得学生还不太懂得国家就是什么，更不太了解民族这个概念。 3．教材分析以“我就是中国人”为主题，展现了身着个民族服装得小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐得团聚在一起得画面。通过图画告诉学生：庄严得天安门城楼、鲜艳得五星红旗就是我们祖国得象征。教学目标 1、通过听读句子，知道中国就是我们得祖国，感受作为中国人得自豪。 2、通过观察图画，初步了解我国就是一个多民族得国家。教学重点知道中国就是们得祖国，感受作为中国人得自豪。教学难点了我国就是一个多民族得国家。评价任务任务一：知道中国就是我们得祖国，感受作为中国人得自豪。

任务二：了解中国就是一个多民族得国家。教学过程板书设计：我就是中国人小结与反思：《我就是小学生》基于标准得教学设计总序号：002 教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文（上册）第一组单元主题：课文课时：一课时授课对象：一年级学生设计者：弓美华雁鸣湖镇朱固学校目标确定得依据 1、课程标准得相关要求

（1）观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生得喜悦。（2）认就是同桌，周围同学及老师，感受同学得友爱，教师得亲切校园得美丽。（3）初步了解作为一名小学生得基本要求。 2、学情分析一年级得小学生刚从学前班或者幼儿园来到小学，一切都就是陌生得，一切都就是新得开始，她们还不太了解作为一名小学生得基本要求。 3．教材分析本课呈现了一首儿童歌曲《上学歌》，歌词通俗易懂，凸显“我就是小学生”这个主题。“我就是小学生”既点明小学阶段快乐学习旅程得开始，又借助儿歌提示作为一名小学生“不迟到，爱学习，爱劳动”等一些基本要求。教学目标（1）观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生得喜悦。（2）认就是同桌，周围同学及老师，感受同学得友爱，教师得亲切校园得美丽。（3）初步了解作为一名小学生得基本要求。教学重点 1、观察图画，听读儿歌，初步感受成为小学生得喜悦。 2、感受同学得友爱，教师得亲切校园得美丽。教学难点了解作为一名小学生得基本要求。评价任务任务一：听读儿歌，初步感受成为小学生得喜悦。任务二：了解作为一名小学生得基本要求。教学过程

2018人教版一年级下册语文全册教案

1春夏秋冬教案设计设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备 1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。教学过程一、谈话激趣，出示词语 1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？ 2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字 1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语：春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜 2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。 3．出示：霜和雪 (1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

新课标人教版小学一年级语文下册全册教案(已整理)。12

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 学年度第二学期语文教学进度表

教学工作计划一、班级学情分析经过上个学期的学习，孩子们已经具有一定的学习习惯，大部分孩子的学习态度端正，有较好的学习动机。班级中有些孩子还特别能在学习上下苦功夫，在平时的学习中，应努力发挥他们的榜样作用，并引导他们在学有余力之时，自主学习。但是还是个别孩子，学习不够自觉，怕吃苦，上课的常规还很不够，影响了他们的学习，本学期还应重点对他们进行课堂常规教育。还有部分孩子，学习态度认真，但学习起来却显得有点吃力，应在本学期学习中，加强对这几个孩子的课外辅导。经过一学期的接触，对学生的情况比较熟悉，这样就方便于自己因材施教了。这个学期，在课外阅读的要求上，一定要提高。大部分学生在一定的激励下和奖励机制下，有较高的浓厚的兴趣，但孩子们的阅读尚需指导，如：不会合理安排阅读时间，阅读时有头无尾，阅读姿势不正确等均须引导。写字方面，孩子们做的还是很不够，这学期将继续进行指导。大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强，抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛，同时为今后的写作打下基础。学习兴趣浓厚，学习积极性较高，有一定竞争意识；不少孩子思维敏捷，但缺乏想象能力；受年龄限制，个个活泼好动，但自我控制能力较弱；很多孩子主观意识强烈，敢于表现自己，但自私自利，不懂得赞赏别人，不善于向同伴学习。在教育教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高。从总体上讲，较上学期，学生的常规意识、行为习惯有了明显的提高。学生的学习积极性较高，上课能专心听讲，认真完成作业，尤其对班级事务较关心，班级荣誉感逐渐形成，对自己的学习表现出较高的学习欲望。

人教版小学语文一年级上册教案

小学语文第一册教学计划一、教材分析：全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。 1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。 2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。 3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。 4、课文，共安排14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。二、班级概况：全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。三、教学要求： 1、学习习惯： ⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。 ⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。 2、汉语拼音: (1)认对、读准声母、韵母。 (2)能准确地拼读音节。 (3)能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。 (4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 3、识字写字： ⑴培养写字兴趣和良好写字习惯，准确认读305个生字。 ⑵说出基本笔画的名称。 ⑶能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正、卷面整洁。学会按照田字格里的范字写字。 4、口语交际： ⑴能看图用一句完整的话或几名连贯的话回答问题。 ⑵能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。 (3)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。 5、阅读：

新人教版小学语文一年级上册全册教案

人教版一年级上册语文的教学计划一、学情分析: 学生刚入校,对学校的常规不了解。年纪小,自律性差。但都比较懂礼貌,见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识,能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法,需要老师不断纠正、督促。至于其他学习成绩还有待于在今后去了解. 二、教材分析本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活,了解学习常规。接下来是汉语拼音,学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一),10篇课文,识字(二),又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开,多认少写。教材的编写以课程标准为依据,体现了课程标准提出的基本理念和基本精神,教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。三、教学重点、难点: (一)、重点: 1、汉语拼音是学生学习汉语的工具,因此汉语拼音的教学是重点。 2、认识常用汉字400个,其中会写100个汉字。 3、学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。 (二)、难点: 1、汉语拼音比较抽象又容易混淆,因此学生掌握起来就比较困难,因此,拼音教学是难点。 2、识字量的增加,是学生“回生率”很高,因此400个汉字教学是难点,如何巩固汉字更是一个难点。 3、如何引导学生积累语言,在阅读教学中是个难点。四、教学措施: 1、帮助学生了解学校常规,帮助学生养成良好的学习习惯。 2、吃透新教材,深入了解学生,创造性地使用新教材。 3、充分利用多媒体,利用教材优美的情境图,创设轻松愉悦的学习情境, 激发学生的学习兴趣。 4、加强语文和儿童生活的联系;引导学生留意生活,在生活中学语文。 5、设立学习小组,让学生自主合作地开展学习,培养合作探究精神。 6、认真批改每课作业,及时作好反馈、小结。 7、尊重学生的个体差异,及时导优辅差。 8、变学会为会学,教给学生学习的灵活方法,把主动权交给学生。尽量注重教材和整合,整体地运用教材,并力求能创造性地使用教材,进行整单元备课,在备课时注重单元内每个教点的联系。 9、识字教学遵循识写分开、多认少写的原则,在不加重学生负担的情况之下,使他们能够尽早阅读。在具体的教学过程当中,引导学生借助拼音和字典学习生字,发现生字与熟字的联系,提倡学生运用记忆规律,将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。 10、重视学生写字习惯的培养,要加强写字教学的指导。在指导写字的时候,板书示范,指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺,要求学生把字写端正、写美观。

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第一册语文计划北渡小学张纯香一、班级情况分析本班学生人，其中男生人，女生人。学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说普通话的意识，能用简短的普通话与老师和同学做简单的交流。个别学生不懂得执笔方法，需要老师不断纠正、督促。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。二、本册教材分析本册教材包括“入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际”六个部分。入学教育的目的在于帮助学生了解学校生活，了解学习常规。接下来是汉语拼音，学拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一），10篇课文，识字（二），又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12~14个。20篇课文分做4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。三、教学目的、要求（一）、政治思想方面培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。（二）、基础知识方面 1、汉语拼音 ①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 ②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 2、识字与写字 ①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 ②、认识常用汉字400个，会写其中的100个。 ③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。 ④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 3、阅读 ①、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 ②、学习用普通话正确、流利地朗读课文。 ③、学习借助读物中的图画阅读。 ④、对于读物中感性趣的内容，乐于与他人交流。 4、口语交际 ①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 ②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 ③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。 ④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学措施

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(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学语文人教版一年级上册教学计划梧田三小尤怡怡（2007、9）一、指导思想：以第三次全教会《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。二、学情分析：我们班级的学生共５7个，基本是外地来温打工者的孩子，大部分家庭经济不富裕、家长文化素质低下，以致本班的孩子大部分学习习惯差，个性强。再加上一年级孩子特别好动，班级纪律性较差，这都给有效管理班级和正常教学，带来了一定的困难。由于幼儿园的受教育差别，我们班的孩子对于拼音的原有水平是参差不齐，这也给教学带来了一定的难度。三、教材分析：本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，识字（二）、

又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。教材特点：（一）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形

人教版一年级上册语文教案2013

入学教育教学要求: 1观察图画,使学生初步感受教师的温暖、学的友爱,校园生活的丰富多彩. 2依据画面提示，对学生进行尊敬老师、守纪律,团结友爱等方面的入学常规教育. 3观察与演练结合,培养学生愿意与老师、学交谈的态度。 4教给学生正确的读书、写字和执笔姿势。教学时间：四课时第一课时一、师生互相自我介绍。 1、孩子们，从今天起，你们就是小学生了。班里有这么多的小朋友和你一块儿学习,一块儿玩,一块儿上学,一块儿放学,你们高兴吗? 2、学校里除了有同学,还有喜欢你们的老师呢,我呀,就是教你们语文课的老师.想知道我姓什么吗?认真看:”走赵”.谁知道这是什么字?对,我姓”赵”.你们叫我什么呢? 真聪明,咱们班有没有姓赵的同学呢? 3、老师介绍完自己了,谁再来介绍一下自己?注意介绍自己时,先起立,双手下垂,放裤缝两边.(示范.) 4、学生自我介绍.随即表扬回答好的学生。二、参观校园. 随机对学生进行爱护学校、花草树木、公共设施的教育。三、激发学生热爱学校的教育。你们喜欢咱们的学校吗？告诉你们，咱们学校叫“同幅西路小学”咱们学校是区一级学校，是一间不错的学校。你们作为本校的学生，感到幸福吗?自豪吗? 谁来说说刚才咱们参观校园时,你都到了哪里?看到了什么? 第二课时一、谁还记得我姓什么? 二、指导看图.(封面) 1、请大家拿出语文数.认识＂语文＂二字。 2、图上有什么呢？这个蘑菇房子是谁家的呢？你怎么知道的？两只小兔在干什么呢？兔妈妈会对小兔说些什么呢？

老师补充：兔妈妈可能告诉小兔，要爱惜这个课本，小朋友，你们也要爱惜这个课本，不要撕书，不要在书上乱画，要不，兔妈妈可不高兴了。上面的小姑娘在干什么呢？看来，小姑娘也特别喜欢上学。 3、看后封面。图上画的是什么？你看，他们多喜欢读书呀，以后，我们也要向这些小动物学习，做个爱读书的孩子。三、看入学教育的第一幅图。 1、这是什么地方？从哪儿看出这是学校呢？ 2、图上的老师、同学、家长在干什么呢？ 3、文明礼貌：小朋友，进学校，见到老师问声好，见到同学问声早，礼貌用语要用好。四、进行路队和做游戏的训练。 1、路队：（快、静、齐）站路队，快、静、齐，走起路来真神气，挺胸抬头甩开臂，整整齐齐回家去。 2、做游戏。做游戏，要注意，安全第一要牢记。讲文明，懂礼貌，遵守秩序争第一。第三课时一、课堂常规训练。上课儿歌：上课铃，叮当响，我们快步进课堂，不挤不碰不吵闹，静静坐在座位上。书本文具放整齐，等待老师把课上。二、指导看第二幅图。 1、大家看，图上都有谁？他们在干什么？

人教版语文一年级下册语文教案(全册)

人教版语文一年级下册语文教案（全册）第一组单元目标： 1、想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。 2、角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。 3、积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。 4、引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15 5、口语交际要注意单元整组的回应与整合。识字一（1课时）学习目标： 1、认识“万、复、苏、柳”等13个生字，引发学生识字的兴趣。 2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。 3、正确、流利地朗读词语。 4、主动收集积累春天的词语。 5、认识并了解春天给大地带来的变化，使学生产生好奇，激发学生了解、观察大自然的兴趣。学习重点：识字写字学习难点：留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。学习课时：一课时学习过程：一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去找找春天，好吗？ 2、播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。二、图文结合，认知词语 1.语言过渡：睁开眼睛看看插图上春天的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。

随机学习四组词语。（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等） 3.揭示课题，巩固字音。刚才这些词语是语文书上《识字1》的内容。（板书：识字1），你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！请小朋友读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍，也可以请小组中的同学帮帮忙。（学生自由读）三、读中悟情，读中积累 1.语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿；燕子、布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。四、总结全文，延伸拓展 1.师总结。 2.课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。五、分析字形，指导书写 1.认读要求书写的生字并口头组词。 2.认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头） 3.学生看笔顺图自学生字，描红课本上的生字。 4.说说是怎么记住生字的。 5.说说书写注意点。 6.教师在田字格示范书写。 7.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。教师巡视指导。六、课堂作业设计背诵课文。写好生字。 1、柳树醒了

人教版小学语文一年级(上)备课教案

(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 人教版小学语文一年级（上）备课教案入学教育教学要求 1 观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。 2 依据画面提示，对学生进行尊敬老师、遵守纪律、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。 3 观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学准备：国旗、写有“马、牛、羊”字的卡片和有关国歌的课件课时安排：3课时。教学过程：第一课时 1、谈话导入。你爸爸妈妈是做什么工作的？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。同学们要实现理想，现在就要努力学习，学习是一件很快乐的事。很多同学都喜欢学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识语文书。（1）直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们认识语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。（2）我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导学生说说语文书上到底有些什么？你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，（3）高诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。（4）小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书，在学生认识页码和目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，（5）让孩子点课文，教师来范读课文，在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文，把学生带到美的意境中去，用教师自身的语言魅力去感染学生，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。（6）再指导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓

新人教版一年级下册语文第3单元教案

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