部编人教版三年级语文上册习作：我来编童话教案教学设计

习作：我来编童话

【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。

【教学过程】

一、出示课件，激趣导入

1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？

根据学生的回答，老师板书童话的特点。

板书：有益的启示

生动、有趣

2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。

3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。

【设计意图：出示学生熟悉的童话图片，把学生不知不觉得带到童话世界中。】

同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？

【设计意图：让学生想自己是什么动物，为下面学生创编具体的故事打下基调。】

二、根据图文，编写童话

各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！

（一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。

（二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。

1.同学们，你们看到了什么？

谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？

（在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。）

2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，被河水冲走了。

【设计意图：创设出一种特定的童话意境，为学生创编童话提供一个广阔的说话空间，以激发他们的创编兴趣。】

3.此时，你想到一首什么歌？（学生唱歌：有只雀仔跌落水，跌落水，跌落水；有只雀仔跌落水，被水冲去。）

【设计意图：这是一首孩子们耳熟能详的儿歌，同学们唱儿歌时的开心与下文小鸟掉进水里的伤心形成鲜明的对比，激起同学们的同情心，

使他们产生要救小鸟的强烈愿望。】

4.同学们唱得真好听，可是我们那可怜的小鸟太小了，它不会游泳啊，怎么办呢？来，你们谁是小鸟，假如它就是你，你不会游泳，你掉下水了，你会做什么？又会说什么？（学生表演）

【设计意图：让学生表演，来激发学生兴趣，吸引学生的注意力，使学生进入到当时的危急情境中，让学生展开联想。】

5.情况危急啊，再不救小鸟的话，它就会被淹死了，谁来救它？（学生想象怎么去救小鸟）（各抒己见）

【设计意图：学生根据自己的角色来想象救小鸟的方法，让他们的思维在广阔的童话空间里驰骋。】

6.同学们真有爱心啊，真让老师感动啊，谢谢你们，你们的故事都让老师得到一个有益的启示，那是什么呢？（引导学生归纳）

【设计意图：引导学生明白童话里洋溢着善恶美丑，蕴含着一个个道理。】

7.故事还没完哟，小鸟被救起来后，又会发生什么事情呢？

请你们发挥想象，把童话故事编写完整，好吗？（板书：我来编）记得要把救小鸟的过程写详细哦，要把故事写得生动、有趣，故事的启示也可以直接写出来。

三、动手写作

现在请同学们拿起笔，写写你想到的故事吧！

四、教师小结

你觉得我们今天的童话之旅怎样？（有趣、奇妙）

童话世界多么的奇妙无穷，它不但给我们带来了很多快乐，还让我们感受到真善美的高尚情操，希望大家多看童话故事，多写童话故事。请同学们课后把你还没写完的童话故事写完。

【板书设计】

我来编童话

有益的启示

生动、有趣

小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思

小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思 儿童是最具有想象天赋的，引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但是也需要教师适当地指导，如在角色挑选、故事发展的顺序、故事的完整性等方面。下面就是小编给大家带来的小学三年级语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思，希望能帮助到大家! 语文《我来编童话》教案一 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗?(课件出示2)童话图片，学生交流。 (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话?简单的说说理由。 (4)教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、

滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗?(学生交流，代表发言。) (5)师生总结。(课件出示3)大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 (6)总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊!同学们，你们想成为中国的安徒生吗?让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 (1)(课件出示4)我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 (2)看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2.(课件出示5)习作要求 (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? (板书：时间地点角色) 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。 三、由导到放，鼓励创编。 1.独立构思。 (1)同学们在选定了童话故事的内容和童话故事中的重要“人物”后，就可以大胆描述和构想。根据自己的喜好，选定好内容，根据内容拟好题目，思考可能会发生些什么事?并认真构思故事的起因、经过、结果。在构思故事时可以大

统编小学语文三年级上册习作我来编童话教案设计

统编小学语文三年级上册习作我来编童话教案设计 习作3 我来编童话 教学设计： 1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。 教学重难点： 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 课前准备： 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流故事，激发兴趣。 1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。) 随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。 2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童话世界。) 二、点拨角度，开阔思路。 1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。 2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。 [出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言] 三、自主审题，明确内容。 1．学生自由读读习作的要求。 2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。 四、观察动物，展开联想。 1．出示投影：有关动物活动的片断内容。 2．引导学生仔细观察，展开联想。 3．指导写作： (1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。 (2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面。 4．选择动物，编写故事。(1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。

三年级上册习作 我来编童话教案

三年级上册习作我来编童话教案 共2课时 教学目标 1.弄清习作要求,按要求作文 2.学习编写童话的基本方法 3.写作的时候,注意格式要规范 教学准备 相关的图片 教学时间 设计2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.同学们,这个单元我们学习了几篇童话故事,你喜欢这些童话吗？为什么？ 2.指名学生说一说。 提示：①把动物、植物、物品当作人来写,展开丰富联想,情节生动有趣。 ②童话故事既生动有趣,又让我们懂得了许多的道理。 3.今天这节课,让我们来当一回童话作家,编一编有趣的童话故事吧！ 二、写法点拨 1.点击课件,出示课本中的词和相关的图片： 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 2.大家看,这么多的童话故事的主人公聚在一起,他们都有谁？快认认他们吧。 3.学生独立思考：看到上面这些词,你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？ 4.阅读习作要求,小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？ ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

③他们会发生什么事呢？ ④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？ 5.指名交流,师生评议; 6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情） 7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法： 编故事时,为了把故事编得条理清楚,我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候,在哪个地方,有几个小动物,在干什么事情之外,注意,还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚,最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后,我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编,看谁编的故事别人最喜欢听。 三、编写童话故事 1.学生自由习作; 2.写完以后小声读一读,看看句子是否通顺; 第二课时 一、小组交流 1.在小组内交流自己编写的童话故事。 2.成员进行点评,看看是否有错别字,语句是否通顺,所写故事精不精彩,有没有更好的写法,哪些地方可以修改、补充。 3.自己修改习作。 二、全班交流评改 1.请小组派代表读给大家听,看看谁的故事最精彩。 2.选择1—2篇例文,实物投影呈现片段,边读边改：认真想,你能提些建议,帮助他写得更精彩吗？ 3.集体修改 三、再次修改 1.看自己的习作,根据所学经验,再次进行修改 2.誊写作文

最新部编版三年级语文上册习作3：我来编童话【教案】

习作3：我来编童话 教学目标： 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 重点 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 难点 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 教学策略： 1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。 学前准备： 多媒体课件 教学课时 1课时。 教学过程： 一、谈话导入,激发兴趣。 1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？ 2.板书课题：我来编童话 设计意图：

通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。 二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容： 课件出示： 本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？ 讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。 2.课件出示词卡。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 （1）写之前想一想： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？ （2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。 3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。 课件出示： 设计意图：

最新部编人教版三年级上册语文《习作：我来编童话》教学设计

习作：我来编童话 1.借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 2.能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 重点 借助词语展开想象，完整地写一个童话故事。确定童话故事的基本要素，能从时间、地点和事件三个方面构思童话故事。 难点 能根据教材提示的内容，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 1.引导学生梳理本单元的四篇童话故事的情节，并迁移运用到本次编写童话中，能有效地降低难度。 2.根据表格梳理引导学生填写这次童话故事的情节结构，帮助学生对童话故事的结构有清晰的认识。 多媒体课件 教学课时 1课时。 一、谈话导入,激发兴趣。

1.谈话导入：童话故事很有趣，是大部分孩子喜欢阅读的书籍，里面的故事情节非常生动，还能告诉我们很多道理，它就像磁铁深深地把我们吸引，那你有没有兴趣自己编写一个童话故事呢？ 2.板书课题：我来编童话 设计意图： 通过谈话交流，把学生带入童话的世界，让学生去感受童话带来的乐趣，以此引导学生自己编童话。 二、明确思路。 1.讨论：课件出示讨论内容： 课件出示： 本单元中我们学习了好几篇童话，你能总结一下它们的特点吗？ 讨论后代表发言：童话故事中的主人公无论是动物还是植物，还是生活中的物品，都能说会笑，会思考。作者把它们当成人来写，赋予它们人的性格。 2.课件出示词卡。 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 师：看到这些词卡，你的脑海中浮现了什么样的画面？你想到了什么样的故事？发挥想象，把故事写下来。 （1）写之前想一想： ①故事里有哪些角色？（可以从上面任选一个或者几个。如果需要，也可添加你喜欢的其他角色，如“小公主”“勇士”“月亮”“树博士”等） ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ ③他们在那里做什么？想什么？猜测一下它们说话时的表情是怎样的？他们之间发生了什么故事？故事的结果是什么？ （2）写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。你还可以试着给自己的童话加一个题目，注意题目要居中。 3.你可以尝试着填写下面的表格，帮助自己梳理故事情节。 课件出示：

《我来编童话》教学设计

《我来编童话》教学设计 教学设计： 1．看图编写童话故事，交代清楚事情的起因、经过、结果。 2．能抓住人物的动作表现人物的性格特点。 3．能了解童话故事的意义，会用简单的拟人、夸张等修辞手法，培养一定的想象力。 教学重难点： 简单的修辞手法的运用和想象力的培养。 课前准备： 学生课前阅读自己喜欢的童话故事。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、交流故事，激发兴趣。 1．教师出示多媒体：(上课开始，多媒体大屏幕上出现白雪公主的画面。) 随着画面的出现，教师给学生讲《白雪公主》的故事。 2．同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内出最有趣的故事在全班讲。 (1)小组交流。 (2)全班交流。 3．小结并板书课题：同学们的故事讲得真精彩，让我们今天也一起走进童话世界。(板书：走进童二、点拨角度，开阔思路。 1．教师结合同学交流的故事及《白雪公主》的故事加以点拨，明白什么是童话。 2．教师讲解：童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话说，就是坏人非常坏，好人非常好。 [出示多媒体：童话特点：(1)大胆的想象(2)有趣的内容(3)生动的语言] 三、自主审题，明确内容。 1．学生自由读读习作的要求。 2．小组讨论这次习作要求有几方面的内容。 四、观察动物，展开联想。 1．出示投影：有关动物活动的片断内容。 2．引导学生仔细观察，展开联想。 3．指导写作： (1)故事的人物不宜选得过多，可以是书上提供的，也可以是自己选择的。 (2)想象“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。 (3)你想通过这个故事告诉大家一个什么道理，这个道理可以直接写出来，也可以蕴含在故事里面4．选择动物，编写故事。 (1)学生选择几种动物做主人公，想象一下他们之间可能会发生什么故事。 (2)学生把自己想象的故事写下来。

0279.部编版三年级语文上册习作：我来编童话 教学反思

《习作：我来编童话》教学反思 儿童对童话故事有特别的偏爱，在作文起步阶段，指导学生编写童话故事，更能激发学生的作文兴趣，满足他们的心理需要。本次教学设计，我十分注重创设情境，师生共同漫游于童话王国，学生在情境中看故事，明白童话特点；编故事，练习口头表达能力，培养合作精神；写故事，训练学生掌握写作技巧。学生从读到说从说到写，充分发挥了想象力和创造力，成为课堂的主人。 一．教学效果：本节课教学设计体现出了趣味性、综合性、创造性、自主性等特点，充分调动了学生学习作文的积极性。学生“快乐着有所收获”。在课堂开始，我让学生回顾读过的童话故事，把学生带入童话王国。接着通过排列句子的游戏，让学生体会到写好童话要按一定的顺序写，才能让别人弄明白；在读《狐狸和猫》的童话故事时，引导学生体会到要抓住童话中的人物的动作、语言、神态、心理等进行描写，而且用词要丰富，才能把童话故事写得生动、具体。 二．成功之处：写童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。所以我让学生选定自己喜欢的几种小动物，开动脑筋，展开合理的想象，编一个有趣的童话故事给小组同学听，让小组同学给自己提提建议。组织学生编写童话，都按照先说后写的顺序进行。学生口头编童话可以不受汉字的约束想象可以得到充分发挥。学生说的能力提高了，就能提高他们的思维能力和书面表达能力。这样由说到写，学生编写童话就不会感到困难了。同时同桌互说，既可以给每个小朋友说话的机会又能让相对较弱的学生从同学的思维中得到启发，从而拥有自己的童话。学生是学习的主人。在评作文的过程中，我改变了以往学生作文老师评的方法，让学生自己当小老师，自己讲评价的准则，自己评作文，这样学生的积极性调动起来了，学生评价作文、修改作文的能力也得到了提高。学生汇报时，我考虑到学生的差异，让三种不同程度的学生上台汇报，这样给在写作方面相对较弱的学生一个展示自我的机会，与人分享增强他们的信心。在写好改好童话后，我发动学生编写《童话集》，不仅激发了学生的写作兴趣，而且他们的创造精神又得以展示。 三．不足之处：感觉本次作文指导存在的问题是预留给学生说、写的时间少了。学生在品读范文的精彩之处花了太长的时间，导致在分组编童话之后没有时间再进行写作了。看来，在授课环节设计上尚有欠缺。今后在作文备课时将多多锤炼。 四．改进措施：习作指导课老师可以通过游戏的方式激发学生的兴趣。另外，老师在课上应通过各种方法打开学生的思路。从作文指导来说，激发兴趣和开拓思路这两条是最主要的。 小学语文知识常识 描写四季的句子 春：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 夏：夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。 秋：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 冬：冬天，雪花在空中飞舞。 11. 表示“看”的字词：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注

部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思

部编版小学三年级上册语文第三单元习作《我来编童话》教案及反思 教案 【教学要求】 1.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 2.要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。 3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的良好习惯。 【教学重点】 创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】 通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入：同学们，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，这节课老师就和大家一起走进童话的世界。 2.忆说故事，领悟写作手法。 （1）首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能很快叫出它们的名字吗？（课件出示2）童话图片，学生交流。 （2）你还读过哪些童话？（学生自由发言） （3）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。 （4）教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为什么会这么吸引人吗？（学生交流，代表发

言。） （5）师生总结。（课件出示3）大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （6）总结过渡：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。 2.提供写作对象，启发学生思维。 （1）（课件出示4）我来编童话 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 （2）看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。 二、根据要求选好内容。 1.引导学生明确本次作文要求：通过编童话故事来帮助同学们认识了解编童话故事的好处，了解童话故事的神奇。 2．（课件出示5）习作要求 （1）故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 （2）事情发生在什么时间？是在哪里发生的？ （3）他们在那里做什么？他们之间发生了什么故事？ （板书：时间地点角色） 3.引导学生四人小组内讨论、交流。 4.引导学生充分想象，自己拟定童话故事的题目，指名交流。

[精品]三年级上册语文教案-习作三我来编童话人教部编版

[精品]三年级上册语文教案-习作三我来编童话人教 部编版 本次习作是在以“童话”为主题的单元阅读学习之后，学生对童话的内容、特点有了基本的了解。可以通过本次习作――写童话故事，让学生进一步认识童话的特点，培养学生读童话、写童话的兴趣，初步领会编童话的方法，培养学生想象与表达的能力，让学生乐于表达，易于表达，感受童话的魅力及编写童话带来的快乐。学情分析儿童是具有想象天赋的，只要我们引导孩子在广阔的天空中张开想象的翅膀，他们就会写出一个个精彩的童话故事。但自编故事，也不能太天马行空，要依据事物的属性、按照故事发展的顺序有条理地编写，因此也需要教师在角色挑选、故事发展的顺序，故事的完整性等方面适当地引导。教学目标 1 弄清童话的特点，能根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事里。 2 通过创编童话，培养学会说呢过丰富的想象力和习作的兴趣。 3 在创编童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话带来的美好。教学重点 激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。教学难点 要求学生能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，并能比较流畅具体地记叙想象内容。课时安排一课时一激趣导入。1谈话。 我们班的同学都很爱阅读，老师想问问大家，平时大家最喜欢阅读什么书？ 2 刚才，我听到有同学说喜欢阅读童话，《童话》是一种文学体裁，意思是为儿童讲的故事。

3 你读过哪些童话故事？随机点评。 4 今天我们要上的习作课就和童话有关，揭示课题。 过渡：读童话故事好玩，演童话故事好玩，老师怎么说编写童话故事也好玩呢？现在，我们就一起踏上好玩的探险之旅吧。二教学新知。1 发布习作任务。 童话世界是多么神奇呀，我们也来编童话故事吧。为了解决同学们巧妇难为无米之炊的困惑，老师为你们提供了几组词语。 2 习作任务发布完毕，同学们，请看这些词语，你发现它们之间有什么关联吗？指名回答后小结：第一竖行都是童话故事里的人物第二竖行都是童话故事里的时间第三竖行都是童话故事发生的地方 3 讨论： （1）第一竖行虽然都是童话故事里的人物，但他们之间又有什么区别呢？（2）第二竖行都是表地点的词，他们之间又有什么不同呢？这又告诉了我们什么呢？ （3）从童话故事发生的地方中，你又有什么发现？ 4 刚才我们竖着看，现在我们横着看，请同学们横着把词语串起来读一读后说说你的发现。 国王在黄昏时来到厨房在冬天啄木鸟到了森林超市星期天，小女孩到河边看玫瑰花5 小结过渡。 这三个组合，其实就是想告诉大家，童话故事里的事就是充满着奇妙，充满着有趣，充满着美好，难怪有人说，一个人喜欢听童话故事，喜欢编童话故事，喜欢写童话故事，那他一定是非常快乐，非常幸福的，那你想做一个快乐幸福的人吗？现在，我们就开启自己天马行空的想象，把这些人物、时间、地点、事情有机地 串在一起，编成故事，有信心吗？三编写童话。 1 老师指导编写故事开头。 （1）为什么国王选择黄昏时间去厨房呢？ （2）在你以往的阅读感知中，在你的生活经验当中，国王是个什么样的人？他到底要去厨房干什么？

《我来编童话》教学设计

《我来编童话》教学设计 【教学设想】创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，让学生进行奇思妙想，完成本次的习作教学。 【教学过程】 一、出示课件，激趣导入 1.同学们，你们喜欢看童话故事吗？（喜欢）为什么？ 根据学生的回答，老师板书童话的特点。 板书：有益的启示 生动、有趣 2.既然同学们都喜欢看童话故事，老师想检查一下，看看你们看的童话故事多不多。 3.猜童话：请同学们看图片，猜猜这些图片分别来自哪些童话。 同学们真棒，看来同学们都积累了很多童话故事。今天就让山羊老师带你们走进童话世界里，亲身体验一下童话的魅力吧！首先，请同学们想想你是动物王国中的谁呢？为什么？ 二结合例文，领悟方法 1.编写童话必须知道童话的特点。前几天我们学了童话

故事《去年的树》和《在牛肚子里旅行》，请同学们回忆一下这两个故事的主人公分别是谁？故事主要讲了什么？我们从中受到了什么启发？ 2.那童话故事都有哪些共同的特点呢？（指名讲） 3.小结：童话故事里的主人公不管是动物、植物、还是没有生命的橡皮铅笔，它们都能说、能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予他们人的思想。童话内容想象丰富，生动有趣，和生活关系密切。 三、根据图文，编写童话 各位亲爱的小朋友们，童话世界之旅马上开始了，你们准备好了吗？好，出发吧！ （一）出示图片，配乐，看有趣的童话图片，说说你的感受。 （二）出示图片：一条小河边，有一棵大树，树上有一窝鸟儿。 1.同学们，你们看到了什么？ 谁能把我们刚才看到的景物连起说成一个完整的故事开头？ （在一条小河的岸边，有一棵大树，树上住着一窝小鸟，它们生活得非常幸福。） 2.一天，小鸟的爸爸、妈妈出去远方找食物，小鸟在窝里闷得慌，于是它挣扎着，爬出了鸟窝，一不小心掉下河里，

三年级语文上册第三单元习作我来编童话教案.docx

《我来编童话》 知识与能力： 1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在故事中。 2.通过创编童话，培养学生丰富的想象力和习作的兴趣。 3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 突破重难点： 重点：能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。 突破方法：一方面，要引导学生在单元学习回顾的基础上进一步感知童话故事的特点， 并将自己的认知努力体现在自己所创编的故事中；另一方面，还要在说写故事的过程中进行 理性思考，看看自己有没有将故事的起因、经过和结果交代清楚，逐步学会完整构思故事。 难点：能够将童话故事编创得生动、有趣。 突破方法：教师既要创设宽松的学习情境，充分激发学生的想象力，让他们在想象王国里体验个性化的创编乐趣，避开“千人一面”的单调乏味现象，又要合理借助范文的引领、 指导作用，让他们从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重要作用，从而努力在自己的习作中加入细节描写。 教法与学法推荐： 教法：回顾总结法，通过引导学生回顾本单元学过的几篇童话故事，让他们再次感知童话故事的特点，为自己创编童话故事提供必要的借鉴；归纳指导法，对于童话故事的特点以及如何将童话故事写得生动、有趣、完整等相关知识，教师需要给予必要的指导，让他们更为准确地进行认知构建，并为写好童话故事提供了保障。 学法：对比感悟法，借助学过的童话故事以及教师出示的习作范文与自己的习作进行对 比，从中找出自己习作中的不足，同时根据对优秀童话故事的认知尝试进行自主修改，不断 提升自己创编童话故事的能力；交流互动法，通过与同学、老师进行交流，不断取长补短， 更好地完善自己的童话故事内容。 师生齐准备： 教师：准备多媒体课件、优秀习作范文。 学生：回顾本单元学过的童话故事。 课时巧安排：

我来编童话教案

我编童话 路北实小邓军义 一、创设情境，走进童话。 1.谈话导入:童话是个小精灵。它新奇、多变。童话故事陪伴我们走过了许多美好的时光，装点了我们五彩的童年生活。 2.忆说故事，领悟写作手法。 (1)首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事?你能很快叫出它们的名字吗? (2)你还读过哪些童话?(学生自由发言) (3)谁想和大家交流一下，最喜欢的童话人物是谁？为什么喜欢他？我最喜欢《白雪公主和七个小矮人》的故事。 师：这是童话大王安徒生的经典创作，我也很喜欢。 我还读过《拇指姑娘》《皇帝的新装》。 我最喜欢郑渊洁的童话故事，他写的《皮皮鲁和鲁西西》我特别喜欢。 (4)教师小结:是啊，大家说起童话来滔滔不绝，那你们想过童话故事为什么会这么吸引人吗? 生：童话里的动物植物和人一样会说话 获得启示 经历一些不可思议的事情 充满了丰富的想象 所以在本单元，蟋蟀可以在牛肚子里旅行 一颗种子也有自己的愿望 小女孩擦燃火柴可以看见大火炉，烤鹅/圣诞树/奶奶/并和奶奶在幸福和光明中飞走了。 (5)师生总结。大胆的想像，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 总结童话的特点 1、每个童话都是一个生动有趣的故事。

2、每个故事都有一个或几个性格鲜明的主人公形象。 3、童话运用写作方法主要有拟人、夸张、想象。 4、每个故事都蕴含一个道理。 总结过渡:同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现!在童话的世界里，鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入人的思想感情,使它们像人一样会说会笑，有喜怒哀乐。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊! 二、提供写作对象，启发学生思维。 1、(1)今天这节课我们将学着用自己手中的笔，去创造更多更有趣的童话故事。 国王黄昏厨房啄木鸟冬天森林超市玫瑰花星期天小河边 (2)请同学们认真读一读出示的这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面?齐读这些词。看到国王这个词，你想到了什么？ 2、根据要求选好内容。 同学们想得真好，写作之前我们先来学习一下作文要求： (1)故事里有哪些角色?可以从上面任选一个或几个。如果有需要，也可以添加你喜欢的其他角色，如小公主、月亮。 (2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的? (3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么故事? 3、再明确习作要求之后，我们再来看看这些词语，那个是角色？ （1）那么，现在就请同学们选定时间、地点、人物， （2）我们在横着看看，你想到了什么样的故事?展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事，提醒一下，大胆想象也要根据自己的生活经验去进行想象。 审题：(板书:时间地点角色) 有一个生动有趣的小故事。

我来编童话：《习作指导课》教学设计

第9课时写作指导课 我来编童话 一、教学目标 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 二、教学过程 （一）情景体验，激活储备 课前小游戏： 1.师在黑板上画“”你想到了什么？ （弯弯的山路、奶奶额上的皱纹……） 2.师在黑板上写“水”，看到这个字，你能想到什么？ 小结：大家的想象力真丰富！这一单元，我们读了很多有趣的童话故事，那你想不想自己来编一个有趣的童话故事呢？这节课，我们就来试一试！ （二）尝试表达，探究方法 1.回顾童话特点。 出示“交流平台”的对话，自己读一读，你从他们的对话中了解到童话有哪些特点？ 根据学生的回答，师随机板书：事物会说话、想象丰富、蕴含启示 2.明确习作步骤。 我们知道了童话特点，那么怎么编写童话呢？老师教你三步走。 （1）第一步：确定内容——“写什么”。 屏幕出示几组词语，供学生选择： 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 引导学生明白，这三组词语点明了人物、时间和地点。 学生根据自己的喜好，选择其中一组，确定童话写作素材。当然故事的角色可以有添加。 小结：时间、地点、人物是童话故事必备的要素。 （2）第二步：学会想象——“怎么写”。 出示《在牛肚子里旅行》一文中青头指挥红头历险的语段。 交流研讨：蟋蟀被吃进肚子里还能逃出来，你信吗？ 预设： 不信，因为现实生活中吃了就死了。看来，这想象果真大胆，天马行空。

信，因为牛真的有四个胃，牛反刍的时候食物回到嘴里，它就有生还的可能性。看来，这似乎并非胡编瞎造，合乎情理的。 小结：想象既要天马行空，又要合乎情理。 （3）第三步：学画导图——搭框架。 出示《在牛肚子里旅行》中红头历险的路线图。引导学生发现这就是编写故事的一个思维导图。 展开想象，尝试画一画编故事的思维导图。 交流强调，写作顺序及重点环节的“有趣”。 （三）放胆试写，自主修改 1.学生依据思维导图，进行童话编写。要求：语句通顺，想象丰富。 2.教师巡视指导。 3.取一个合适的题目。 三、板书设计 我来编童话 事物会说话时间、地点、人物 想象丰富讲究方法，想象丰富 蕴含启示写作顺序，重点环节的“有趣”

【人教部编版】三年级上册语文《我来编童话》教案

习作：我来编童话 活动分析： 本次习作要求学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作内容与本单元课文联系紧密，体现了阅读与习作之间的相辅相成。教材分为三部分。第一部分呈现了3组分别表示角色、时间、地点的词，每组3个。学生可从各组词语中自由选择（不限定词语类别和词语个数），从而展开想象，创编故事。第二部分以3个问题提出了本次习作的要求，旨在帮助学生展开更丰富的想象。第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，落实“改正、增补、删除”3种修改符号的运用。给故事加题目，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。 教学目标： 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 教学重难点： 1.弄清童话的特点，能够根据给定的词语创编童话，并将词语合理地融合在童话中。 2.能够体现童话故事的特点，将故事编创得具体、完整。能做到生动、有趣更好。

3.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。 4.学会使用几种修改符号。 教学准备： 教师：1.多媒体课件。2.相关的童话故事图片。 学生：课前阅读自己喜欢的童话故事。 课时安排：2课时 一、激情导入，引出主题 1.出示学生读过的一些童话故事图片，师生交流。 导语：同学们，这个单元我们学习了4篇有趣的童话故事。你们课后还读了哪些童话故事？（指名学生说一说作者和篇目）谁想和大家交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简要地说说理由。（学生讲述，教师引导表达，相机评价。） 2.引导学生认识童话的特点。 过渡：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大家说起来滔滔不绝。那你们想过没有，童话故事为什么会这么吸引人呢？（学生自由交流） 示例： （1）童话中，不管是动物还是植物，都可神奇了，他们像人一样会说话、做事、思考，高兴会笑，伤心会哭。（很好！你发现了童话的主人公有个共同点，那就是作者都把它

部编版小学语文三年级上册习作：我来编童话

习作：我来编童话 一、明确内容：选词编童话 1．读课本中的内容，选出习作要求() A．任意编一个童话就可以 B．选词编故事，不是童话也可以 C．选词编童话，一个词或几个词都可以 D．选词编童话，词选得越多越好 2．从课本的备选词中选出自己想要用的词。 ________________________________________________________ 二、范文引路：怎样编童话 马捉狮子 一个农民有匹忠实的马。这匹马老了，不能再干活了，它的主人便不再给它食物，并对它说：“如果你能给我带来一头狮子，以证明你足够强壮，我就把你留下，不过现在，你必须离开我的马棚。”说着，便把它赶到野外去了。 马伤心地朝森林走去，在那里，它遇见了一只狐狸，就把自己的悲惨遭遇告诉了狐狸。 狐狸听了后说：“我倒乐意帮助你。你只需要躺在地上，不动，装作死了。”马照狐狸的吩咐做了。 狐狸走到不远处的狮子洞旁，对狮子说：“外面躺着一匹死马，你可以出来大吃一顿。” 狮子跟它去了。当它们来到马的身边时，狐狸说：“你在这里吃，

多不舒服。把马尾巴拴到你身上，那么你就可以把它拖到你洞里，然后慢慢品尝。” 这正合狮子的心意。为了便于狐狸把马尾巴绑到自己的身上，狮子站在那儿一动也不动。 狐狸用马尾巴把狮子的腿缠住，绕过来，系过去，绑得结结实实，让狮子无法挣脱。当完成了自己的杰作，它敲了敲马的肩膀，对马说：“拉吧，马，拉吧！” 于是马突然跳起来，拖着狮子就跑。狮子开始大声吼叫，那吼声惊飞了森林里的鸟儿。然而不管它怎么吼叫，马都拖着它，拉着它。马穿过田野，来到自己主人家的门前。 马的主人一见这情景，便改变了初衷，对马说：“你应该留在我这儿，过好日子。”并让它每天吃得很饱，一直到它死去。 提示： ①童话中的主要人物是谁？ ②事情发生在什么地方？ ③它们之间发生了什么事？ 根据上面的提示完成下面的示意图。 三、火眼金睛：帮忙改童话

习作：我来编童话(教案)

习作 我来编童话 【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。 3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境，展开丰富而合理的想象，能比较流畅具体地记叙想象，使学生不仅学会写作，更陶冶情操。 【教学重点】根据提示创编童话故事，培养学生的创造性想象能力。 【教学难点】尝试运用修改符号修改自己的习作，培养修改习作的良好习惯。 【教学课时】1课时 第一课时 【教具准备】 课件 （建议使用荣德基小学课件） 【教学过程】 内 容 荣德基课件页码 一、创设情境，走进童话。 1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣故事。 2.交流童话故事， 领悟表达手法。

（1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？ ①课件出示与童话故事有关的图片。 ②小组同学互相交流。 ③全班交流，教师评议并小结。 （2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的理由是什么？ ①学生自由发言。 ②师生评议。 ③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代清楚。 （3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会这么吸引人吗？ ①学生交流，代表发言。 （2） ②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编童话） 【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 二、了解内容，审题指导。 1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。

部编版小学三年级上册习作：我来编童话(教案)

习作 我来编童话 【教学目标】 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用语文园地中学会的改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识，培养相互评改和认真修改的良好习惯。能给习作加上恰当的题目。 3.激发学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，能根据所创设的情境， 一、创设情境，走进童话。 1.谈话激趣：同学们，你们一定都非常喜欢听童话故事，也一定看过很多童话故事，这节课老师就和大家一起走进童话的世界，了解童话世界里发生的有趣故事。 2.交流童话故事， 领悟表达手法。 （1）同学们，老师这里有许多与童话故事有关的图片，看到这些图片，你能想到什么童话故事？你能说出童话故事的名字吗？ ①课件出示与童话故事有关的图片。 ②小组同学互相交流。 ③全班交流，教师评议并小结。 （2）同学们都度过很多童话故事，你最喜欢的童话故事是哪一个？简单说说你喜欢的理由是什么？ ①学生自由发言。 ②师生评议。 ③教师小结，引导学生把童话故事的名字、作者、主人公、主要情节等交代清楚。 （3）加深交流：是啊，童话故事中充满了各种各样的奇妙幻想，故事情节引人入胜，难怪大家说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们知道童话故事为什么会这么吸引人吗？ ①学生交流，代表发言。 ②师生总结：大胆的想象，恰当的拟人、夸张，给人启迪。 （

（4）总结过渡：同学们真了不起，不但知道那么多童话故事，而且连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，采用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你做一个通达事理、明辨是非的人。在童话的世界里，大树能说话，河水会唱歌，花儿中会走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我们也能创编出美丽动人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让我们张开想象的翅膀，开始创编我们自己的童话吧。（板书：我来编童话） 【设计意图：以童话为话题，通过谈话的形式引入课题，出示学生熟悉的童话图片，直观形象，把学生不知不觉得带到童话世界中，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 二、了解内容，审题指导。 1.谈话导入：童话世界多么神奇啊！我们也来编一个童话故事吧。 课件出示：国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天 小河边。 2.看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了什么样的画面？你想到了什么样 的故事？展开你们想象的翅膀，大胆想象有可能发生的事。（板书：想象画面） 3.明确习作要求。 （1）学生自由阅读课本中的有关内容，说说本次习作对我们提出了哪些要求？ （2）全班交流，教师小结： ①本次习作要求编写一篇童话故事。 ②从书中给出的人物角色中任选一个或几个，还何以添加自己喜欢的角色。（板书：选定角色） 【设计意图：引导学生根据课本提供的词语，展开想象，想象画面，创编故事，在相互交流中碰触出创新的火花。一步一步，层层推进，让抽象的创造变得简单易行。】 三、思路导航。 1.出示问题：要怎样编写童话故事呢？ （1）四人小组互相交流。 （2）全班交流，教师小结：先要选择自己喜欢的角色。 2.选定了角色后，接着怎么写呢？ （ （ （

部编版三年级语文上册第三单元《习作：我来编童话》优质教案

习作：我来编童话 教学目标： 1.弄清习作要求，按要求作文。 2.学习编写童话的基本方法。 3.写作的时候，注意格式要规范。 教学准备： 相关的图片。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，这个单元我们学习了几篇童话故事，你喜欢这些童话吗？为什么？ 2.指名学生说一说。 提示：①把动物、植物、物品当作人来写，展开丰富联想，情节生动有趣。 ②童话故事既生动有趣，又让我们懂得了许多的道理。 3.今天这节课，让我们来当一回童话作家，编一编有趣的童话故事吧！ 二、写法点拨 1.点击课件，出示课本中的词和相关的图片： 国王黄昏厨房 啄木鸟冬天森林超市 玫瑰花星期天小河边 2.大家看，这么多的童话故事的主人公聚在一起，他们都有谁？快认认他们吧。 3.学生独立思考：看到上面这些词，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了什么样的故事？ 4.阅读习作要求，小组内讨论： ①你选的是哪几个角色呢？ ②事情发生在什么时间？是在哪里发生的？

③他们会发生什么事呢？ ④你打算通过这个故事表达怎样的思想感情或者说明什么道理呢？ 5.指名交流，师生评议。 6.板书童话四要素。（时间、地点、人物、事情） 7.为了把童话编得更精彩,你还有什么秘诀要告诉大家呢? 8.总结编童话故事的方法： 编故事时，为了把故事编得条理清楚，我们除了要想好这个故事发生的时间是什么时候，在哪个地方，有几个小动物，在干什么事情之外，注意，还要按照事情发生的一定顺序把事情说清楚，最好能说明一个道理哦（板：道理）；最后，我们要抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。下面我们就沿着这条思路去具体编，看谁编的故事别人最喜欢听。 三、编写童话故事 1.学生自由习作。 2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。 第二课时 一、小组交流 1.在小组内交流自己编写的童话故事。 2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写故事精不精彩，有没有更好的写法，哪些地方可以修改、补充。 3.自己修改习作。 二、全班交流评改 1.请小组派代表读给大家听，看看谁的故事最精彩。 2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他写得更精彩吗？ 3.集体修改。 三、再次修改 1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。 2.誊写作文。