校长专业素质与学校的发展关系

校长专业素质与学校发展的关系

“校长是一个学校的灵魂，要评论一个学校，先要评论他的校长，有什么样的校长就会有什么样的学校，就有什么样的教师和学生”。校长不仅是领导者，更是管理者、协调者、服务者，对于学校的发展，直接起到了指引方向、凝聚人心、汇聚人力的巨大作用。校长的职责和工作缘于他的管理艺术，管理艺术又缘于校长自身的素质，那么，校长应该具备哪些专业素质呢? 这些素质与学校的发展又有哪些关系呢？

一、政治思想素质

政治思想素质是校长专业素质的灵魂。孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”。校长的一举一动、一言一行无时不在熏陶、影响着全体教师，甚至学生。这就要求校长要做到：一要“讲政治”。必须带头牢记党的教育方针，并忠实地宣传、贯彻、落实教育方针。二要掌握有关的教育政策法规。切实做到依法治校、依法治教，使教育走上法制化的轨道。三是要以身作则，一心为公。校长是学校工作的引领者和决策者，在各项工作中必须充分发挥自己的先锋模范作用，做到正人先正己、身体力行、为人表率，以自己的模范行动去影响师生员工，寓教于自己的行动之中，形成引领者的感召力和影响力。

二、教育理论素质

教育观念是领导的一项基本素质，它直接影响到学校的办学理念和办学行为。校长要站在培养人才这一制高点上，要引导全校师生端正办学思想，使大家自觉地贯彻党和国家的教育方针。这就要求校长要时时加强教育理论的学习，了解教育发展的新动向，具备现代教育思想和教育观念，树立全面的人才观，新颖的学生观，科学的评价观，全面提高教育质量，实现以培养能力、发展个性为特征的素质教育目标，努力使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

教育观念、办学体制、育人模式、课程设置和道德教育都在不断进行改革和探索，以前的填鸭式教学已经不适应学校的发展，现在的以自学为主，教学为辅的教学模式更加适用于现在的学生，以学生为中心的教学模式更加能够引领时代的发展。这样的教学模式有很多种，比如发现式教学、讨论式教学、个别化教学、网络化教学，这就要求校长必须以敏锐的战略眼光、锐意改革的精神，主动应对挑战，理清改革思路，创建富有特色的学校，使自己承担起“教育改革者”的角色，这需要校长要有自己的教育理念和办学思想。教育思想和办学理念是学校发展的理想和基本目标，是校长对教育的理解和对自己学校情况的理性分析。校长应该把这种理念转化为具体的、大家认同的观念，形成具体的可操作目标，只有这样才能办出自己学校的特色和个性来。学校要想发展、要想办出特色，必须要有创新。别的学校现成的东西生搬照套不行，固守着一种模式也不行，必须根据自身学校的实际，通过自己的思考和实践，创新思路，这就是与时俱进的创

新精神。校长的教育理论素质决定了学校发展的模式问题，没有较高的教育理论素质，就不能高屋建瓴的对学校的教育教学工作形成指导性的规划以及完善的实施方案，也就直接影响了学校的发展，或者走弯路、犯错误。

三、文化业务素质

一位称职的校长，不仅在政治思想素质方面要强，而且在教学业务上也要精，“校长应是教师的教师”、“校长应是所有学科的通才，某学科的专家”,每一位校长必须具有广阔的知识范围和良好的知识结构。一是科学的管理知识。作为一校之长，必须具备全面系统的管理学校的知识，能科学管理学校，有驾驭全局的能力，善于充分调动领导班子及教职员工的积极性。二是系统的文化知识。作为校长不仅要具备很好的学校管理知识，还应具备全面的科学文化知识，做一个博学多才的校长，才能在师生中树起很高的威信，发挥自己的影响力。三是良好的表达能力。校长要具备良好的口头表达能力和书面表达能力，这样才能有效的指导学校工作，不断提升学校管理水平，同时树立校长的良好形象。因此，在实际工作中，校长要不断学习，善于学习，掌握教育教学规律，精通教育教学业务，实施高效的领导和管理，从而带出高素质的教师，培养出高素质的学生。

学校管理的最高境界就应该是文化管理，校长要重视学校文化建设。学校文化的建构中很重要的一个方面就是营造一种积极、向上、健康、人文的氛围，张扬一种振奋人心、与时俱进、自强不息、追求卓越的精神。学校文化是一种服务文化。学校是一个服务部门，校长

是为教职员工服务的，教师是为学生服务的。校长要积极倡导、实践这种服务文化，通过服务获得服务对象的认可和肯定，体验教育工作的快乐。学校文化是一种学习文化。学校不只是学生学习的场所，而且也是所有教职员工的学习场所，是教师专业不断成长的场所。教师的学习应该成为学校管理、改革、发展的重大策略，在学校大兴学习之风，形成浓厚的学习氛围。学校文化是一种探索和研究的文化。教育具有普遍规律，但教育作为一种实践活动，它的情境性、具体性、个性是很强的。所以学校的办学思想、教育教学行为，需要结合其实际来探索和把握。课堂教学是一个探索的过程，学校管理是一个探索的过程，所有的教育行为是一个不断提出问题、解决问题的过程。在教育专业层面深入地研究教育现象、探索教育规律，就会形成一个学习、研究、交流、表达的氛围。

校长自身的文化素质形成了学校的文化氛围的核心，又进一步在学校文化建设中发挥了重要作用。学校文化建设是学校发展的原动力，是可持续发展的必要保障。

四、良好心理品质素质

良好的心理品质是一种身体、心理和社会适应上的最佳状态。作为校长，应加强自身心理素质修养，保持乐观稳定的良好情绪，以增强微观和宏观调控能力,处理好自我、群体与事物三方面关系。

1、公正待人。校长要以平等的心去期待、关心每一个教师，以同样的热情去帮助、教育每一个教师。在日常管理中不厚此薄彼，对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，

使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。对那些做事拖沓，推三倒四，拈轻怕重的教师当面给予指正教育，这样让教师感到校长待人公正、公平。

2、乐观合群。乐观就是校长要时刻铭记：“守得住清贫，耐得住寂寞”，甘愿做“人梯”、“渡船”，用高尚的思想境界、无私奉献的精神、乐观积极的态度影响全体教师。合群就是校长要性格活泼、开朗，具有合作的人际关系，把教师当作合作的好伙伴，与教师合作，与家长合作，与相关的社会各界合作，努力构建健康文明、团结奋进的和谐校园。

校长具备的积极心态，也会由此影响到其他教师，良好的心理素质使领导者在面对危机时能够淡定、面对困难时能够从容、面对荣誉时能够低调、面对教师和学生时有春天般的温暖，校长的心态会完全影响全校人的心态，也就直接影响学校的发展。

五、管理与创新素质

素质教育本身没有现成的经验和模式，它需要校长根据校情，创造性地开展工作，不断地创造出新经验。因此，校长的管理能力和创新意思就是影响素质教育成败的重要因素，是学校素质教育能否深入持久地开展的关键。

管理是一种综合的实践活动，它需要管理者具有较高的能力素质。校长必须善于运用新的教育哲学思想，现代管理心理学原理和现代教育技术，按照一定的原则、程序、方法、手段，对学校中的人、财、事、时间、空间等多种因素进行计划、组织、协调和控制，以实

现学校预定的工作目标。这种能力是校长最基本的管理素质。它包括自学能力、概括能力、公关能力、协调能力、组织能力、决策能力、经济管理能力、创新能力，以及现代教育技术的运作能力。“一校之长应是师者之师。”校长要善于学习，勤于思考，勇于实践，不断构筑自身合理的知识结构，这样在工作中才能做到游刃有余，得心应手，才能成为内行校长。在这种情况下，校长的学习更需要注意方法，抓住重点。注意方法，抓住重点，就要在两个方面下功夫：一是带着工作中的问题去学习，即有的放矢；同时，把所学的新知识运用到指导工作中去，即学以致用。把有的放矢和学以致用结合起来，就能形成良性循环，提高学习的效益和工作的水平。二是要围绕办大事、思考大问题去学习，不能漫天撒网，平均用力。还要常思考，在学中思、思中学，把学和思有机的融合起来。当校长的过程，就是不断学习知识和更新知识的过程，就是不断将所学到的知识运用于实践的过程。

校长在整个办学过程中处于学校管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，校长的思想、行为和作风在学校工作中影响全局。学校的发展，必然离不开校长专业素质的提高。随着时代的发展，专业化已经进入各个行业和领域，学校作为为未来提供人才的机构，专业化也是势在必行的，校长专业化更是势在必行的。

校长的专业素质就是在学校的专业发展中形成的，校长的专业素养与学校发展是相辅相成、互为影响，校长的专业素质会使学校高速、稳定、有效果的发展，发展的学校又给校长提供了学习和实践的平台。

校长以高尚的人格魅力引领学校发展

校长以高尚的人格魅力引领学校发展 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 我演讲的题目是“校长以高尚的人格魅力引领学校发展”。人格魅力是评价校长的管理水平的重要因素。好的校长，应懂得：深思熟虑，用知人善用的才能管理人；公道正派，靠无私无畏的品质感染人；心胸坦荡，以海纳百川的气度厚待人；以身作则，凭扎实过硬的作风信服人；善达人意，用坦诚亲切的情感亲和人。 在学校的日常管理中，校长的人格魅力起着至关重要的作用。所谓校长的人格魅力，就是指校长的性格、气质、思想、品质、学识、才能、情感等个人综合素质。在长期的领导活动形成和发展起来的独特的感染力、影响力、吸引力、号召力等的总和。校长高尚的人格魅力能产生强大的感召力，凝聚教职员工向着共同的目标奋进；具有巨大的鼓舞力量，激励教职员工努力拼搏，更会产生巨大的凝聚力量，使全体教职员工团结友爱、心往一处想、劲往一处使。因此，校长的人格魅力的提升与学校的品质建设息息相关。 一、深思熟虑，用知人善用的才能管理人。 孙子曰：“故善战者，求之于势，不责于人，故能择人而任势。”现实生活中，常见一些校长为得不到人才，或留不住人才而苦恼。事实上，只要明白人无全能，物无全用的道理，用伯乐相马的真心和耐心，发现挖掘身边的人才，做到知人善用，人尽其才，何愁事业不发达、成绩不显著？ 二、公道正派，靠无私无畏的品质感染人。 公道正派是一个人为人处事的基本道德准则，更是一名校长必备的政治道德。“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是著名教育家陶行知一生献身于教育事业的真实写照，也是我奋斗教育战线的座佑铭。我虽身为一校之长，但从不摆架子，待人处事公正民主，宽厚仁和，关心教师。正是这种严于律己的做法，感召着学校的全体师生，从而赢得了广大师生及家长的信任和好评，赢得了领导学校管理的主动权，使全校呈现出一派校风正、学风浓、乐于助人、勤奋好学的良好风气。

数据驱动下小学校长领导力提升的思考和探索

数据驱动下小学校长领导力提升的思考和 探索 一、大数据时代，教育已经从人文社会学科变成实证科学 顺应大数据时代的发展，当今的教育变革已经进入了一个新的阶段。在大数据的背景下，教育工作者可以以完整真实的数据为依据，用不同的视角分析学生、教师、课程教学模式、师生评估方法等。用数据说话、用数据决策、用数据管理、用数据创新的学校数据文化正在逐渐成形，教育已经从人文社会学科变成实证科学。 二、福田区建立区域教育质量“健康图谱”，撬动区域教育质量的杠杆 2011年开始，深圳市福田区委托中国基础教育质量监测协同创新中心联合开展区内中小学区域教育质量体检，建立区域教育质量“健康图谱”，全面客观记录信息，采用可视化展现方法等等，帮助校方能及时获取精准材料，以此作为撬动区域教育质量提升的杠杆。梅园小学作为样本学校连续几年参加测试，并得到了详实的年度质量体检报告。 梅园小学通过认真研读教育质量体检报告，对各项测试数据及学习相关因素问卷结果进行了归总分析。从协同中心反馈给学校的《质量健康体检报告》中可以看出，梅园小学的学业达标率均高于区域均

值。以2014年梅园小学检测反馈数据为例，这一年梅园小学学生学业达标率96.9，学生高层次能力76.68，均高出区均值3.42。学习压力指数8.91，学生的睡眠指数30.77，补课指数32.7，学习策略指数为33.20。 如果仅仅把这一组组的数据看成是对过去一年或几年的教学情况的表象结果，这些数据本身并没有太大的参考价值。但是把这些数据进行综合考量时，这些数据都蕴涵着各自深层的信息，揭示了学校教学管理背后的逻辑关系。 通过上表可以看出，学生的学习压力、学习策略、补课、睡眠等指数与学业达标高层次能力指数形成了极大的落差。 查阅影响学生发展指数表发现，2014年梅园小学师生关系指标指数为67.61，学生满意度70.61，教师满意度11.11，学校归属感50.20，分别低于区域均值7.3、6.24、15.27、3.71。 数据揭示了梅园小学学生发展的实际状况，也凸显了发展中存在的短板和制约发展的相关因素。在影响学生发展指数各项因素中，可以直接对各项指标都具影响力的指标项为校长领导力。 三、校长领导力关乎学生的健康成长和教师的专业发展，更直接反映为学校的教育教学质量 谈及校长领导力，很多人总是会以“有魄力”、“有水平”、“情商高”、“语言表达能力强”、“善沟通”、“公正”等等予以评价，所有的这一切评价与其说是衡量校长领导力不如说都仅仅是以描述性的语言对一所学校的校长个人能力评价，这是对校长领导力片面理解为校

学校崛起之路——教师的发展与成长

学校崛起之路——教师的发展与成长 一所学校的崛起之路，也是教师成长与发展之路。一所学校从普通中学一步步发展为国内知名学校，背后的秘诀是始终抓住一个“牛鼻子”——一线教师的发展与成长。只有一支高水平的敬业教师队伍才是学校崛起的关键。如何打造高水平的教师队伍？这所学校的做法值得参考。 一、导师制——让青年教师快速成长为骨干教师 在新老教师传承上，这所学校的路子其实并不新——他们所采取的导师制就是最传统的“传帮带”形式之一。 1、师徒结对。每年新入职的青年教师要拜一位老教师为师，每年的教师节学校会举行拜师结对仪式，导师要在教学等方方面面给予‘徒弟’指导和帮助。 2、遴选导师。这所学校规定，要成为导师，首先，要求要有高级职称；其次，要参加过两轮学校的‘大循环’；最后，要求业务能力精湛，拥有良好的师德师风，在同事之间要有威信。 3、评价导师。这所学校每学期期中期末都会评选出优秀师徒，每学年也都会对指导老师和被指导老师进行一个综合的评价，用量化的形式来体现成绩。这种方式既促进了青年教师的成长，同时也督促了指导老师持续关注青年教师。 4、进行青年教师基本功大赛——要求30岁以下的老师全部参加。

大赛通过听评课的方式进行，按照评委老师对参赛选手课堂给出的分数进行评奖。在评分的时候，评委们会严格按照学校制定的打分规则，按点打分，保证科学、合理、严谨。奖项分为单项奖和综合奖。 二、重教研——通过集体备课和教研提高课堂效率 1、开展“一课一研”教研法。 2、要求每位老师每天10：30至11：10进行统一教研，为下一节课做准备。 3、教研会上，老师分年级、分学科进行，一个主讲人会首先把接下来要上的这节课的教学思路和教学方法讲给大家，讲完之后其他人会对这个思路、方法进行补充完善。 4、集体备课结束以后，老师们再根据教研内容进行单独的二次备课，让教研结果更适合自己的课堂和学生。这样的“一课一研”，对于年轻教师来说既是智囊团，又是加油站。 5、鼓励老师做“课例”及“问题”研究，撰写论文，研究课题多与教学实践实际相结合，重在解决当下现实问题。 6、主编校内教研刊物，刊载老师论文，并积分进行考核评比； 7、要求大型考试考后分析总结，撰写分析论文。每年中高考结束要集中进行中高考对比研究、论文撰写、研究总结、成果分享。 三、推课改——通过课改项目推动教师素养提升 1、通过课改推进，推动教师在理念、教学行为上的转变。 2、课改中遇到的问题就是教师成长的契机，把问题作为研究对象，

校长怎样科学制定和有效实施学校发展规划

校长怎样科学制定和有效实施学校发展规划 作者：王少山学校发展规划既是一种重要的管理手段，又是一种重要的管理理念。无论学校大小，都必须科学制订并有效实施学校发展规划，尤其是要注重发展规划的内涵，注重提升办学思想，注重提炼办学特色。学校发展规划对学校科学长远的发展有着实实在在的促进作用。一、科学制定学校规划学校规划是一项十分艰巨而又细致的工作，它对学校发展起着至关重要的作用。身为一校之长，义不容辞地对学校的发展前景负有领导责任。校长怎样去描绘学校发展的蓝图，科学制定出学校发展规划，切实搞好学校人力、物力、财力的优化配置，从而实现学校发展目标。笔者认为，校长应注意以下几点。（一）明确方向，确定目标学校发展规划，无论是长远的还是近期的，是总体的还是分项的，都必须具有明晰的方向性，总体上要不折不扣地执行党和国家的教育方针，符合教育政策法律的有关规定。具体上要从学校的实际出发，要体现学校的办学思想、办学理念、办学愿景和办学特色。校长要明确方向，在认真调查研究，广泛听取教职员工意见的基础上，制定出学校发展目标。如：学校发展的长远目标，每一个三年或五年计划的奋斗目标、学校德育整体工程建设目标、学校教育教学工作目标、学校基础设施及绿化美化亮化的目标、后勤优质服务目标，勤工俭学目标等

等。目标的确定应自下而上，经过一定的组织程序，形成一种长效机制，不得朝令夕改，随心所欲。目标一经确定，要宣传贯彻到学校全体师生员工之中，使之成为共同的行动目标。（二）分析现状，因校制宜在制定规划前，校长要认真分析学校的人力、物力、财力、周边环境、地属关系等现状，一切从校情出发，因校制宜，注重可操作性和特色性，校长要冷静地分析为什么要制定这个规划，这个规划要完成什么任务、达到什么目标，分析实现规划的可能性及怎样去实现这个规划，需要采取哪些手段和措施，达到规划最佳效果；规划中的每一个环节在什么时候进行、什么时候完成。（三）把握节度，与时俱进凡事举兴须有节有度。制定学校规划要讲究分寸，注意火候，抓住时机，与时俱进。特别是制订近期规划或单项规划，要准确把握时间和时空。俗话说：“量菜着盐，量体裁衣”。时局、时空、条件适度则可行，否则不可强行。这就要求校长要做到心中有数，注意事物发展变化的各种因素的统计和量化，才能制订出科学、正确、合理的规划。校长不能脱离实际，凭空想象，好高骛远地制定可望而不可及的规划。当然，规划具有超前性，但超前不能成为海市蜃楼。（四）全面考虑，突出重点校长在拟订规划时，要周密考虑学校工作的方方面面，准确掌握学校发展变化的内在因素及外部环境，掌握其规律性，按客观规律办事，真正做主观与客观相统一。不能将学校所拥有的人力、物力、

如何有效提高校长领导力

如何有效提高校长领导力 摘要：校长是决定教育机构成功与否的一个主要因素，提升校长领导力是学校获取发展的必然要求。具体而言，校长领导力是校长在实现学校愿景、推动学校发展的过程中影响全校教师、员工和学生的能力，以及与全校教师、员工和以学生的之间的相互作用。因此，校长领导力的提升应从组织层面、团队层面和二元层面着手进行。 关键词：领导力组织层面团队层面二元层面 校长是决定教育机构成功与否的一个主要因素，提升校长领导力是学校获取发展的必然要求。具体而言，校长领导力是校长在实现学校愿景、推动学校发展的过程中影响全校教师、员工和学生的能力，以及与全校教师、员工和以学生的之间的相互作用。因此，校长领导力的提升应从组织层面、团队层面和二元层面着手进行。 一、组织层面校长领导力的提升 1.凝炼学校的共同愿景、价值观和核心价值 大多数人对学校都寄予极大的关注，然而，学校的任务是什么以及这一任务完成到什么程度，人们常常无从把握，学校需要发展，但学校应该朝着什么样的方向发展，对于这些问题，作为校长必须首先考虑。 （1）组织发展 一个理想中的学校，应该是充满人文关怀的教育组织，重视沟通与合作的学习共同体，迎接挑战、主动变革的实践主体。 第一，学校是充满人文关怀的教育组织。教育性是学校的本质属

性，因此，学校应成为充满人文关怀的教育组织是校长作为学校领导核心实施领导力的重要关注点之一。 第二，学校是重视沟通与合作的学习共同体。学习是共同体本身内在的属性。在学习共同体中，学习既是一项活动又是一种态度，既是一个过程又是一种生活方式。学校就是由诸多因素形成的具有共同目标的、支持性的共同体，所有参与者在不断互动的过程中沟通和交流，体验和分享，形成相互影响、相互促进的人际关系，共同学习，实现发展。 第三，学校是迎接挑战、主动变革的实践主体。面对复杂多变的社会环境以及诸多的改革要求，学校必须主动迎接挑战，校长须从被动执行者转变为创造性执行者。学校变革处于具体的情境之中，校长既要遵循教育规律，又要尊重个体的成长；既要具有全局视野，充分借鉴其他国家和地区学校的先进经验，又要充分发挥学校校长、教师的主体精神，紧密结合学校实际，主动创新。只有这样，才能推动学校变革的成功进行。 （2）人的成长 学校教育应该真正满足学生的需要，这是校长发挥领导力的终极价值。在以人的成长与发展为价值取向的理念中，校长应真正尊重学生的兴趣和认知规律，重视教师的专业成长和发展潜能，重点关注能促进师生共同成长的主要环节——教学，为学生和教师的主动成长营造良好的环境。 2.营造有利于变革的学校组织环境

促进教师专业成长提升学校发展内涵

促进教师专业成长提升学校发展内涵 促进教师专业成长提升学校发展内涵 ——济源四中“教师专业化成长”工作总结 当前我校面临着新的发展机遇，又面临非常严峻的挑战，要想在激烈的竞争中占得先机，加快教师的专业成长步伐就显得尤为重要。为此我校提出2010年为“素质质量年”，并开展了一系列卓有成效的工作，现总结如下： 一、成立教师专业化成长领导小组和工作小组 1、教师专业化成长领导小组 组长：李东阳（校长） 副组长：李占平（业务副校长） 成员：张国成陈峰李应军汪建 2、教师专业化成长工作小组

组长：张国成 成员：陈耀武赵永娥闫世军赵宗君崔东风 二、确定教师专业化成长工作目标 1、学习先进教育理念 树立现代教育理念，自觉将“以学生发展为本”的教育思想贯穿于教育教学实践中去，不断拓展教育新视野，积极探索教育教学规律。学校要求每一位教师要认真学习统一下发的《魏书生班主任工作漫谈》、《魏书生教学工作漫谈》、《走进高中新课改》、《走进新课程》、《走进最理想的教育》、《今天怎样做教师》和苏霍姆林斯基《给教师的建议》等教育理论著作。教师要积极撰写学习心得和反思小结，努力提高自己的理论素养。 2、开展课题研究 课题研究是教育科研的灵魂，教育科研只有扎根于教育实践的土壤上才能枝繁叶茂。始终坚持将校本教研、课改实验、

素质教育与课题研究融为一体，提高实效性。以教研组（或备课组等）为单位，结合教育教学实际，在日常教育教学实践的基础上，确定研究课题，使日常的教育教学“问题”转化为研究“课题”。 3、课堂教学有效性研究 在实行新课程的教学过程中，部分教师由于受到观念、施教水平以及学生基础等因素的影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”的现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效的学习。教师和学生普遍感到不适应，教师教得累，学生学得苦。为此我们必须大力加强高效课堂教学的研究，改革教学研究的形式和方法，从学生发展、教师成长和学校发展的需要出发，通过课例分析、专题研讨、理论学习、专家引领、校际交流等多种途径和方法，促进教师专业成长，推动学校教育教学向更高的层次发展。主要做好两个方面的工作：一是坚持不懈开展好每学期两轮“听评课”活动，通过听评课的开展，可以促使教师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提高自身专业素质。二是大力进行课堂教学模式改革研究，特别是教学策略和教学方法的研究，学生的学法和良好行为习惯的研究。

浅谈校长专业素质与学校发展的关系

浅谈校长专业素质与学校发展的关系 【摘要】中学校长处于学校管理系统的核心地位、领导地位和决策地位。校长是学校办学方向的引导者，教育方针政策的贯彻者，师生员工的教育者，人际关系的协调者，学校运转的组织者。能否把学校管理建设成为一个品牌学校，是有校长决定的，而校长是否有这方面的能力，主要看校长的专业素质。所以从某种意义上说，校长专业素质水平决定了学校的办学水平、决定了学校的发展前景。基于中学校长的重要性，本文运用文献研究法、观察法、个案研究法等研究方法来具体阐述校长专业素质与学校发展的关系。 关键字：校长专业素质、学校发展、校长专业化 一、研究背景 从1985年我国中学开始实行“校长负责制”.到2013年这将近30年期间，校长素质一直是教育管理领域研究者关注的重点。”一个好校长就是一所好学校“，校长是学校的灵魂。一个校长的教育思想、理论水平、业务素质、管理才敢和经营运作能力等校长专业素质决定着一所学校的面貌、实力和可持续发展的前景。随着时代的发展，校长的专业素质越来越受到关注。 二、研究意义 如今，随着经济水平的不断提高，我国的教育事业越来越受到重视，对校长的专业素质也有了进一步的要求。一个学校的校长是学

校的灵魂，是学校发展的领导者，更是一个学校的规划着，一所学校能走多远，能走到一个怎样的程度，完全取决于校长的专业素质。所以说，知道校长的专业素质与学校发展的关系是十分重要的。这不仅给家长及学生评价校长提供指导。还给学校的校长提供了“如何成为一名优秀的校长”指导性意见。 三、研究方法 本文主要采用文献研究法和个案调查法，文献研究是指通过对相关条文的研究，归纳总结出自己想要的结论。个案调查法就是通过调查一名优秀的校长的得出研究的结论。还运用了观察法，就是通过观察，得出研究的结论。 四、研究理论 （一）校长专业素质构成要素 （1）校长的专业精神 校长的专业精神是校长走向成熟、成功，献身于教育事业的内在动力，是校长实现专业成长、达成专业标准的先决性条件。校长的专业精神主要包括：职业道德感和价值感、职业情感、职业意向等方面。一名优秀的校长，首先必备的就是他的专业精神，只有有了内在的动力，才能为祖国的教育事业发光放热。 （2）校长的专业知识 专业知识是校长作为一名合格领导者、教育者和管理者所必须具备的基础性条件，他决定了校长专业发展的深度和高度，校长要具备的专业知识大体可以分为三类：①本体性知识，即我国的校长大多都

校长要立德树人引领学校发展(1)

校长要立德树人引领学校发展 在教育界流传着这样一句教育名言：有一位好校长，就有一所好学校。校长是先进思想的引领者、教学行动的指挥者、教育科研的践行者。作为学校领头人的校长，如何引领学校的发展，靠的不仅是一股闯劲、一腔热情，而是要做理想、激情和责任的和谐共同体。在学校教育的主阵地，培养人的主战场，发挥其领军人物的作用。 党的十八大报告明确指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这在党的代表大会报告中是第一次。它是在十七大提出的“育人为本、德育为先”的教育理念基础上，对于教育的根本性质和任务的新概括。“立德树人”是校长办学兴教的重要举措，亦是校园文化建设的不竭源泉。校长作为领导者，承担着领导培养合格的教师、延续人类社会发展的重要职责。校长具备的办学理念，教育思想、所策划的各个教育过程直接关系到学校教师、学生德育形成和学校发展的成败。校长如何立德树人引领学校发展呢？ 一、营造“德育”的学习环境。 学校是教育的主阵地，校长要把学校布置成一个文明的学习场所。梅河口市第一实验小学的做作法值得我们学习，他们学校在学校醒目位置有学校办学理念，学校发展目标，在对立德树人方面坚持以人为本，德育为先的教育理念。学校注重营造“德育”的学习环境，听到刘校长的经验介绍，他们学校处处对师生有德育教育的宣传标语，平时我们到这所学校耳濡目染，置身于这样一个德育氛围，我们

都受到极大的影响。 二、校长要有创新精神和开拓精神。 开拓创新精神是当今社会的迫切需要。当今时代是个充满竞争的时代，只有富有开拓创新精神，才能出新招、创新路，打开工作的新局面，在竞争中立于不败之地。教育事业是一项面向未来的事业，培养具有时代精神和积极关注人类明天的人是创新教育的主旨和灵魂。校长只有不断的调整自身的知识结构，用自己的创新情感感染师生，才能引导教师的创新意识。 古有“德才兼备”这个词语，“德”字排第一位，其次才是“才”。我们校长要明确“德育”的重要性，让它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，促进学生的全面发展。 三、校长要克服“重智育、轻德育”的思想。 我国的教育方针指出：培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”首先是以德来“成人”的教育，其次才是“成才”的教育。因此，我们校长必须克服“重智育、轻德育”的思想，把德育工作切切实实放在教学工作的首位。在教学工作的开展中时时处处渗透好德育教育。 四、经常开展德育主题教育活动。 德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一，在学校德育活动中，结合上级有关要求和精神，围绕一个主题开展有针对性的德育教育活动。如梅河口市第一实验小学经常开展

浅谈小学校长专业素质与学校发展的关系

浅谈小学校长专业素质与学校发展的关系 一所学校若是想得到家长和社会的认可，必须有一支素质高，专业过硬的教师队伍，而带出怎样的队伍完全取决于校长，因为“校长是学校之魂”。一个校长具有现代的教育观念，才能适应时代、社会发展的要求，使学校踏上健康发展之路，使全体教师在办学理念这一校之魂的旗帜引领下阔步前行。“校长”的角色不仅是学校共同体的领导者，学校事务的管理者，还应该是师生员工的教育者，组织文化的引领者，学校教育与管理的研究者。校长应该更多地从教育专业层面考虑领导、管理问题，深入地研究教育现象、探索教育规律，由此就会形成一个学习、研究、交流、表达的氛围。教育家苏霍姆林斯基曾经说：“有怎样的校长，就有怎样的学校”。 一、政治思想素质是搞好学校建设的基础 政治思想素质是校长专业素质的灵魂。孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从”。校长的一举一动、一言一行无时不在熏陶、影响着全体教师，甚至学生。这就要求校长要做到：一要“讲政治”。必须带头牢记党的教育方针，并忠实地宣传、贯彻、落实教育方针。二要掌握有关的教育政策法规。切实做到依法治校、依法治教，使教育走上法制化的轨道。三是要以身作则，一心为公。校长是学校工作的引领者和决策者，在各项工作中必须充分发挥自己的先锋模范作用，做到正人先正己、身体力行、为人表率，以自己的模范行动去影响师生员工，寓教于自己的行动之中，形成引领者的感召力和影响力。同时，校长要廉洁自律，自觉接受监督，使学校成为一个廉洁的、有战斗力的集体，为打造“品牌学校”、“特色学校”奠定坚实的基础。 二、文化业务素质是搞好学校建设的关键 一位称职的校长，不仅在政治思想素质方面要强，而且在教学业务上也要精，“校长应是教师的教师”、“校长应是所有学科的通才，某学科的专家”,每一位校长必须具有广阔的知识范围和良好的

校长如何引领学校发展

校长如何引领学校发展 第一，校长要注重抓“三风”建设。“三风”指，良好的校风、教风、学风，也就是说要着力培育优良、淳厚的校园文化。“没有文化建设的学校，等于一个少了筋骨没有灵魂的空壳，永远不能以鲜活、伟岸、丰满的形象站立起来。”好的学校文化看似无形却拥有无限的正能量，它能使校园内洋溢着积极向上、活跃和谐的气氛，由此引领学校教育的蓬勃发展，为全面提升学校的办学影响力产生巨大的精神动力。常言道：学校的一流管理靠文化，二流管理靠制度，三流管理靠权力。我们在办学的过程中不难发现，制度总有不到的地方、制度总有不能的地方，制度的本身、制度的背后、制度的执行，靠什么？靠文化来支撑。所以，校长要以抓学校“三风”建设为突破口，从自身实际出发，量身打造校园文化，为稳步推进学校发展打下坚实基础。 第二，校长要注重自身的“两个更新”。“两个更新”：一是教育理念的更新，二是学校管理思想的更新。校长只有高度重视自身教育理念和管理思想的与时俱进，才能及时发现教育教学中存在的问题。苏姆林斯基说：真正的学校应当是“积极思考的王国”；陶行知说：“要把学校的一切伸张到大自然中去”。最理想的学校究竟应该什么样？传统教育模式是否还存在某些不利于思考的弊端？用哪些方法可以修补存在的不足、问题？诸如此类，都是校长应认真思考的问题；培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。因此，人从幼年起就应通过教育培养良好的习惯”。可知，“两个更新”的重要性。为此，校长要拿出实际实行动加强业务学习，创新教育理念，不断提高自身业务素养；要结合实际认真学习党和国家的教育法规、方针政策，及时转变教育思想、学校管理思想，着力提升自己的管理水平。在深化教育改革的今天，作为一名合格校长要坚持“三个”不放松，即教学中心、课改重心、质量核心。校长要以身作则，率先垂范，为深化学校管理，全面落实立德树人的根本任务，正确引领学校健康发展发挥重要作用。 第三，校长要注重发挥“一个作用”。“一个作用”指，校长要发挥个人魅力对办学治教的影响作用。“其向正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为学校的灵魂人物，校长的自身修养和魅力对学生、教职工的感染作用不容小觑。毕竟，学校是知识分子聚集的地方，又是授人以知识、助人成才的地方。这就要求校长不断扩充知识的内存，提升文化修养，并从自己做起。为此，校长要做到“三立”，即：“立德”，要始终怀着敬畏之心，自觉遵循教育的规律，对学生的终身发展负责；“立功”，要树立正确的政绩观，把创新人才培养的模式、培养多元优质的人才作为在任的执着追求，心无旁骛，目标专注；“立言”，要在不断的阅读、反思、实践中提出和传播自己的教育主张，让自己的教育思想为更多人接受和实践。只有这样，全校师生才能心悦诚服地接受校长领导；只有在这样的校长带领下，学校才能真正办好。若校长不能履行“言必行，行必果”的承诺，不但无收效，反而会导致一系列的“教育故事”发生。因此，校长要注重发挥自身的影响作用，为促进学校跨越式发展提供正能量。 总之，引领学校持续健康发展，教师是基础，校长是关键。有思想、有智慧、有能力的校长不是用自己的头脑去代替别人的思维，而是启发教师去观察、分析、研究问题，去启发、引领师生员工反思教育中的不足、问题等，并能充分认识到，要实现教育思想或教育理念上的领导，要做好教育行政管理上的领导......校长只有先把自身定位好，才能将领导作用发挥到最大限度，才能实现学校教育的持续健康发展，学校才能办出特色、办出水平。

教师专业成长和学校发展

教师专业成长与学校发展之我见 霍邱县姚李镇大顾店初级中学李世成 教师专业成长与学校可持续发展是一位校长应该关心的两个问题，而处理好教师专业成长与学校可持续发展的关系则是一位校长工作成败的关键所在。在促进中小学教师专业化发展的过程中,学校承担着重要的责任和使命,发挥着不可替代的组织保障作用。师为校之本,教师管理是学校管理工作的先导工作。 学校发展是多维度的。硬件发展，只要政府多投入规划好即可实施。内涵提升是一个长期的系统工程，在内涵提升过程中，起决定作用的因素是教师。教师是学校的主体，也是学校发展的核心力量，教师专业成长水平决定着学校发展水平，只有教师真正发展才会有学生的发展，从而实现学校的内涵发展。毋庸置疑，每位教师都渴望自己成为学生们课前期待、课中享受、课后敬仰的优秀老师。要想成为这样的老师，除了依靠自身的专业基础、潜心教研和热切追求外，学校对教师的专业成长进行正确的价值引领、营造学术氛围、搭建发展平台也十分关键，只有这样，才能唤醒教师的专业自觉、促进教师的角色重建、提升教师的追求和动机。我校从以下六个方面促进了教师的专业成长，学校得到可持续发展。 一、激励教师增强教育责任意识。大多情况下，责任比能力更重要，精神和信心更是战胜一切困难的重要保证。教育决定民族的发展和未来，教师承担塑造孩子心灵的重要使命，学校教育，责任重

大。作为一名教育工作者，我们的教育责任体现在教育教学活动的每个环节，贯穿于教育教学的整个过程。我们通过各种会议、培训、宣传等形式增强教师的责任感和使命感。每天的早、晚自习，班主任都能提前进入教室，授课老师无一人迟到。每天晚上等学生入睡后，班主任才回家，日复一日，毫无怨言。 二、鼓励教师参与学校民主管理。教师是一个具有较高文化素养和道德素质的特殊群体，只有切实尊重教师的主体价值，才能激发教师的积极情感，任何强迫性、压制性的学校管理，都不可能实现学校的内涵发展。每学期我校都要召开2次以上教代会，修改学校的规章制度，讨论研究学校的重大问题。教育教学管理广泛征求教师意见，然后形成决议。平日学校班子成员注重聆听教师的诉求，给予妥当解决，无法办理的，提交班子会上讨论解决。 三、指导教师制定专业发展规划。一般说来，一名教师的专业成长要经历这样几个阶段：职初教师时期（适应期）、称职教师时期（熟悉期）、风格教师时期（第一次分化期）、骨干教师时期（第二次分化期）和学术教师时期，当然，还有更高的理想教师时期。学校针对不同教师所处的专业发展时期，提出不同的个体专业发展要求，帮助、指导他们制定自我专业发展规划，选择适合自己的专业发展目标和发展路径。在2013年初，我校就要求教师对自己的专业发展进行整体规划，确立专业化发展的分阶段、分层次的动态标准，并具体详细地制定＂2013年发展目标和实施措施＂。通过有意识地专业培训、整体指导等措施实现教师专业化发展。学期末，我们再对照教师

校长应具备哪些素质

校长应具备哪些素质1. 教育科研理论素质：包括教育学、心理学、学校管理学、人事管理学、组织行为学、教育统计学、教育经济学、教育实践学、教育方法论及相关理论（如政治学、伦理学、逻辑学、社会学、文化学、美学、法学等）素质。 2. 教育科研能力素质：包括创设和发现问题的能力素质，组织学科研究的业务素质，归纳总结写作提炼的文学素质，处理相关信息的能力素质，执着追求开拓的创新素质，学术交流和表达的能力素质等。 3. 教育科研管理素质：包括科研决策、综合分析、知人善任、科研制度建立、科研项目的落实、科研成果的奖励等。 4.教育科研的道德素质：包括坚持真理，实事求是，勇于探索，严谨治学，发扬民主，百家争鸣，百花齐放，尊重教师个性，尊重教师劳动和人格，不拘一格，大胆创新等。 人们说“一个好校长，就是一所好学校。”由此可见，校长是一校之魂，校长自身的素质和水平的高低很大程度上决定了学校管理水平的高低，决定了学校发展速度与潜力。作为一名校长，如何肩负起历史赋予的重任，把我们的孩子培养成适应社会发展的人才，给我们教育工作的管理者提出了新的课题。这就要求我们不仅要具备良好的政治素质、职业道德、专业的文化知识外，还要与时俱进，敢于开拓进取，勇于创新。那么一名合格校长应具备哪些素质呢？ 我认为做一名合格校长，应具备以下素质: 政治上，有为人民服务的思想，有较高的理论与政策水平，有自觉的法制观念；思想上，有艰苦有奋斗的作风，有实事求是、追求真理的科学精神，有民主意识，有与时俱进的观念；道德上，要大公无私，忠于职守，守纪律，顾全大局，平等待人，严以律己；知识上，要具有教育学、心理学、管理学以及现代科学知识，特别是本专业的知识；能力上，要有认识和处理问题的能力，有多谋善断、应变和创新、和谐的人际关系、公关、组织协调等能力；身体上，要有健康的身体和旺盛的精力；心理上，要有健康的心理品质。合格校长所应具备的素质中我认为更重要的是以下五个方面。 第一、校长要具有创新意识 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。“也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，未来的教育必须是创新性教育。校长也必须是创新型校长。校长必须具有创新意识，不要默守陈规，要敢于冲破传统的教学模式和管理模式。敢于标新立异，开拓创新，另辟蹊径，创造性地进行教育教学改革，认真学习和研究现代教育理论，启动思维的创造力，树立创新意识和观念，创造一套适合本学校发展、高效运转的教育教学管理模式。 第二、校长要成为出色的管理者 随着教育改革的深入开展，人们对学校不断提出新要求和期望，学校既要“德育为首”又要以“教学为中心”；既要“科研兴校”又要进行“课程改革”；既要搞“素质教育”又要提高“教学质量”；既要参加“学科竞赛”又要进行“等级评价”；既要“面向全体”又要“创办特色”。 学校各项工作有条不紊的开展需要一定的管理机制来保证。先进的管理机制，要靠先进的管理理念作指导。这就需要校长在不断研究各种教育管理思想、理论和方法以及富有成效的管理经验的基础上，对自己学校的管理工作作出理性的思考，形成符合学校发展的先进的管理理念和管理策略，并认真付诸实施。 我的管理理念是：用高尚的人格影响人；用真挚的情感打动人；用和协的氛围留住人；用科

校长个人专业发展规划

校长个人专业发展规划通过学习《义务教育学校校长专业标准》，了解校长作为学校的灵魂，应当是一所学校的精神坐标、思想高地。前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“一个校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导”。伴随实施素质教育的大力推进，新课程改革的 说，学校的各个学段自己教经历过，积累了一定的经验，逐步培养了自己作为校长驾驭全局的能力。二十几年的教育实践，既磨炼了自己的意志品质，也培养了自己攻坚克难、全面推进的能力，这为自己能在不同的工作岗位上顺利地创造性开展好各方面工作奠定了基础。 3、具有深厚的教育理论素养和人文素养，在办学思想和学校管

理等方面特色鲜明、绩效显著。 4、工作之余，自己不仅喜欢阅读反映古今中外教育名家及教育大师的教育思想和办学理念方面的书籍，也非常喜欢阅读教育教学理论方面的专著，不断地丰富自己的教育理论素养，升华自己的办学理念。经常进行课堂教育教学学习、探究和实践活动。同时还特别注意 都 教学是学校的中心工作。一所高效能学校的校长通常把提高教学质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，因此校长的教学领导力不言而喻应成为其核心领导力。在日常工作中，每天挤时间规定自己至少听一节课，但因为长期担任行政职务，自己不能从日常繁杂的行政管理事务中抽出身来，深入课堂教学的时间相对偏少，对学

科教学研究得不够深入，教学指导上的力度和深度上有所欠缺。。 2、学校的发展规划与教师的发展目标结合的不够紧密、科学和系统。 制定学校的发展规划，要与学校各个团队及教师的发展规划和目标相辅相成，形成上下相通、衔接一致、同步发展的完整体系。在这 学校发展共同目标，形成学校发展合力。 2、提炼学校新的办学理念，办出学校特色，积极为基层学校和广大教师服务。 3、把握国内外学校改革和发展的基本趋势，学习借鉴优秀校长办学的成功经验，继续搞好学校工作。

学校内涵发展与校长领导力

学校内涵发展与校长领导力 学校内涵发展是指经过长久的探索、提炼，拥有自己的教育理念和办学哲学，拥有差异化的教育风格和代表性人物，拥有独特的校园文化，确立起独有的精神风范并获得师生的普遍认同，是学校的一张名片。 学校内涵发展的关键是提升校长的领导力。校长是一所学校的核心，他的领导能力直接决定了学校的未来发展方向。校长是一所学校的文化符号,他的领导能力直接决定着学校的办学品位。 校长的领导力是指校长在领导学校的发展的过程中所表现出来的各种气质和能力的总和。是行政权威与专业权威的统一，主要表现为政策执行力、决策和判断力、沟通能力、团队合作能力等。 一、提升决策能力 校长是学校的掌舵人，是方向的引路人。党的方针、政策、法规要能准确的解读，要明确办学的方向，确立科学的教育理念，把握教育改革的大局大势，使教育的航船沿着正确的方向前行。要提升决策能力，唯有学习，要多看书看报，了解国内国外的形势，要有大的视野、大的观念，能高瞻远瞩，海纳百川。要提升决策能力，校长还应依据自己学校的实际，在科学发展观的指导下，进行学校发展的决策和策划。通过民主决策、规划统一思想，振奋精神，凝聚力量。实现学校办学和管理民主化。如，学校制定发展规划、规章制度、实行绩效等一定要深入调研，召开教职工代表大会，反复征求广大师生的意见。规划、决策的过程就是统一思想、形成共识的过程。刘家桥小学曾是我区一所薄弱学校，能在短短的三年时间内一年一个台阶成为我区先进校的行列，得益于我们民主管理、民主决策。这种清晰的决策能力，成为学校向良性态势发展、前进的依据。 二、提升沟通能力 沟通能力在校长的教育管理实践中发挥着至关重要的作用。正确的决策得以贯彻落实，让教师理解与认同，这就离不开沟通。可以说没有沟通，就没有管理的实现；教育实践中的管而不理现象的实质就是沟通的无效。校长在沟通过程中首先要遵循“白金法则”，即在沟通中要充分地尊重与理解，做到将心比心。校长要以诚待人，要满足师生员工的合理需求，并不断激发他们的积极性。刘家桥小学实行绩效工资初期，方案制定出来后，教工会召开了，方案一致举手表决通过了。可是在实施中有个别教师心里有落差，如科任与班主任的绩效差距；低年级班主任与高年级教师班主任的绩效差距等。【校长领导力是学校内涵发展的重要保证】校长领导力是学校内涵发展的重要保证。这时就需要我们能与教师及时沟通，分析原因，肯定教师工作的积极性，认识差距的必然性。沟通的及时到位，得到教师的理解与采纳。学校实行绩效以来，我们根据情况不断的做适当的调整，教师工作的积极性被充分的调动起来。沟通是一门艺术，作为校长要综合运用多种沟通渠道，可以通过会议、文件等正规渠道，也可以运用谈话、电话、短信、邮件等非正规渠道，努力改进沟通方式，提升非言语沟通水平，破解工作中遇到的各种沟通障碍。讲究沟通艺术，提升沟通实效，就是提高管理水平。记得刚当校长，整日忙于事物性工作，缺少与教师的沟通，教师离我敬而远之。后来曾与我一起共事的大连市特等劳模姜淑珍老师的一句话给了我启示：“一定要把每个教师的家庭情况了如指掌，如数家珍”。这不仅使我想起刚参加工作时，姜老师总是向老妈妈一样对我问寒问暖，我家里的每个成员的情况她都了解，即使十多年不见她也能想起。从此我主动走进教师的心里，与他们沟通，拉近与教师之间的距离。逢年过节我都主动给班子成员和教师发一条短信，写上一段祝福鼓励的话，利用寒暑假到教师家走访，了解教师的生活，了解他们的困难，帮助教师解决孩子上学等困难。教师们切实感受了校长的真情，感受到对他们的尊重与关爱，从而感到学校的温暖。有教师说，校长把我当人看，我给校长当牛干；校长把我当牛看，我

学校中教师的专业成长与发展

学校中教师的专业成长与发展 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 摘要：学校不但是学生学习成长的地方，也是教师专业成长与发展的场所。教师的自我更新是专业发展的内在机制，“自觉”“自主”是教师专业发展的关键，教师发展是在教育实践中进行的。教研组是学校的基层组织，在教师专业成长与发展中起不可替代的关键作用。学校是一种学习系统，具备自成体系的能够推动学校创新、设计发展“愿景”、诊断教学效能以及解决问题的策略，是促进教师专业成长与发展的保证。 关键词：学校；教研组；教师；专业成长与发展 学校的成功来自于教师的能力和他们的精神，这种能力与精神并非全部来自职前培养，学校的现实环境才是培植、巩固和不断发展它们的重要场所。重新发现教师，重视教师的发展是当代教育的一个重要特征。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向，已成为教师教育实践的主流话语。 一、教师是专业成长与发展的主体 （一）教师的“自主性”与“个体性” 随着基础教育课程改革的不断深入，教师职能正

发生着深刻的变化，研究教师教育教学实践已成为中小学日常教育工作中不可缺少的方面。教师个体的研究态度与能力是其创造力的集中显现，也是一个人主体性的能动体现，更是个体发展的重要基础。学校中并不只有学生才是学习者，教师也应把自己看作是学习者。学校中教师的学习关注的不应仅是知识学习，还有倾听、阅读、反思和询问他人等行为学习。通常教师的学习被狭隘地理解为举办在职研讨班或周末的培训，而类似的培训时常停留在字面上或表层，教师的教育思想往往是在被动条件下接受与形成的，其主体精神没能在观念上得到有效的发展和提升。知识社会发展的突出特征是通过主体间的理解和主体的创造活动去实现社会的进步。从每个学生的成长出发，教师的工作总是在实现着文化的融合、精神的建构，充满着研究与创造。教师的创造性工作，从某种意义上说，就是教师的研究。这种研究是教师教育实践中的一种态度、方式，体现着教育的根本意义。教师成为教育研究的主体表明教师的研究意识、主体意识是教师专业化发展的重要支撑。教师专业发展是一个连续的过程，它更多的是个人的责任，而不仅仅是学校教师发展计划的一般程序，［1］（226）教师不应是专业发展的“被动的接受器”；教师的专业发展是学校教师

校长素质决定着学校的发展

校长素质决定着学校的发展 苏霍姆林斯基说“一个好校长就是一所好学校”，陶行知先生认为“校长是学校之魂”，可见校长的素质对于一所学校的生存和发展起着至关重要的作用,我国现行的学校领导体制是校长负责制，这就决定了作为学校决策者、组织者和领导者的校长在学校工作中所起的主导性作用。①校长作为一所学校的领航人，决定着学校的办学方向，引领着学校的校园文化，新课程的实施和教育改革发展对校长的专业化要求更高，因此大力加强校长队伍建设，造就和培养一批能胜任时代要求的校长成为教育发展的关键。 ?校长作为优秀教师的代表，教而优则仕成为校长选拨的常态，而能做好教师却并不能成为一个好校长，因为校长职业的专业知识成为人们审视的盲区，认为校长的工作只要会“执行”，能“落实”就行了。其实，学校作为育人的场所，学校的发展需要校长不仅具有深厚的学科专业知识，更需具有坚实的校长专业知识。没有稳固扎实的知识基础，校长专业化就不能实现，职业化也很难达成。校长作为学校领导者，对学校发展和变革具有决定性意义。但教育实践中“重视行政级别、忽视专业发展、缺乏创新意识等问题，导致校长专业定位模糊、专业意识淡薄、自主创新能力不强”②“校长专业化知识源于学校教育管理的土壤之中，其主要由实践性知识构成。作为校长，应把实践性知识从已有的教育管理

知识中剥离出来，并依据科学的“质量标准”对其加工整合。建构校长专业化的知识基础，除了利用已有知识，还需要创新实践性知识。”③有专家曾指出当前教育行政化的危机，校长被作为行政官员来进行管理。其实教育是一种具有独特价值观念和文化目标、独特原则和活动规律的专门性事业，是需要遵循其内在的活动规律的。目前教师的专业发展和校长的专业发展已经与教育改革的要求不相适应，因此我们更呼唤校长的专业化，以此促进教师的发展和学校的发展。 新时期“无论是对教师教育教学的引领，还是现代学校制度的构建，乃至学校文化的培育，都对校长提出了很高的要求。为了能够更好地承担起自己的角色使命，校长必须加强学习，以开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领和思想素质。校长还要营造读书的校园氛围，经常把好文章、好书推荐给教师阅读，有些书甚至可以教师人手一本，在学校开设读书沙龙和专题学习交流活动，每学期评选学习型教师和学习型教研组，推进书香校园建设，促进教师把学习作为工作的常态，养成通过读书增强本领的习惯。 新课程背景下的教育呼唤专家型的校长，教学是学校的生命线，校长必须是本学科教学的行家里手。一个在自身专业上没有很深造诣的校长是无法承担作为老师的“老师”

浅谈校长如何管理学校

浅谈校长如何管理学校 摘要：如何管理一所学校是摆在校长面前的当务之急，作者提出抓好四大项：一是出思想、定方向；二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学。关键词：管理；学校；对策 有人说，有一个好校长就有一所好学校。此话不虚。但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智。校长的工作可谓是千头万绪，但你把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向_．二是定制度、建机制；三是抓班子、带队伍；四是抓教学。下面，我结合自己管理学校的实际，谈谈对对这四个方面工作的粗浅认识。 一、出思想、指方向 校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。本文所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。 教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。 要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的管理理念，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。如果没有先进的管理理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。我在某学校任校长时，根据学校的现状和未来发展的要求，提出了“科学管理，依法治校；以人为本，民主理校；宽进严出，质量立校；突出特色，科研兴校。”的管理理念，在这一管理理念指导下，学校很快步上良性和快速发展轨道。 校长不仅要有好的理念，而且要对学校的近期与长远发展有清晰的思考，要通过制定学校发展规划，明确学校发展的目标与方向。目标明确，措施得力，学校才有号召力、凝集力和发展动力。 二、定规章、建机制