秉承实践教育传统加强创新能力培养提高学生全面素质

第27卷第1期清华大学教育研究Vol127,No.1 2006年2月T SINGH UA JOURNAL OF EDUCATION Feb.2006

、

秉承实践教育传统

加强创新能力培养提高学生全面素质*

顾秉林

(清华大学,北京100084)

摘要:本文总结了清华大学第22次教育工作讨论会的主要收获,在此基础上明确了新时期实践教育的本质内涵与功能,并提出了新时期加强实践教育工作的具体目标和任务。

关键词:实践教育;创新;人才培养

中图分类号:G649.21文献标识码:A文章编号:1001-4519(2006)01-0001-07

清华大学第22次教育工作讨论会围绕/加强实践教育,培养创新人才0这一主题,充分发动全校师生,开展了形式多样的调研和讨论,在总结清华大学实践育人优良传统的基础上积极探索创新,明确了新时期实践教育的理念及落实在人才培养上的思路,对进一步推进学校的教育教学改革、全面提高人才培养的质量具有重要意义。

一、清华大学第22次教育工作讨论会的主要收获

准确把握时代方向,努力为国家培养出各行各业的拔尖创新人才,是国家重点建设大学义不容辞的责任。开展实践教育是贯彻落实党的教育方针,实现高等学校人才培养目标的有效途径。在历时一年的第22次教育工作讨论会期间,清华大学师生群策群力,扎实工作,不仅对实践教育的认识有明显提高,更重要的是在继承传统的基础上丰富和完善了实践教育的体系与模式。

1.形成了重视实践教育的浓厚氛围

本次讨论会的一个重要特点,就是师生发动面广,参与度深,成效明显。除开幕式、闭幕式外,共举办了七次全校性专题讨论会、一次论文交流会;各院系组织了190多次讨论会;20多个院系的学生团委组织了以学生为主体的基层访谈、研讨和问卷调研。学校领导班子成员28人次参加各院系的研讨会;学校工作小组安排经常性的工作会议,并先后四次召开全体会议。根据讨论会进程,充分利用媒体集中报道讨论会进展、实践教育理念、典型事例和具体措施等,在校内形成了重视实践教育的舆论氛围,使教师切实感受到提高实践教育能力的重要性、紧迫性,使学生深切体会参与实践的意义与价值。

实践教育是创新人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分;是培养学生科学的世界观、人生观、价值观的重要渠道;是学生理解理论知识、形成主动学习精神、锻炼综合素质和能力的重要手段;是培养学生理论联系实际、了解国情、熟悉社会、提高思想政治素质和业务水平的重要形式。我们要根据学

收稿日期:2006-01-06

作者简介:顾秉林,吉林德惠人,清华大学校长,中国科学院院士.

*本文是顾秉林校长2005年11月17日在清华大学第22次教育工作讨论会闭幕式上的方言,本刊发表时略有删节。

校/高素质、高层次、多样化、创造性0人才培养定位,尊重学科特点,按照分类指导的原则,在人才培养过程中积极推进各个学科、各个层次的实践教育,努力提高学生的综合素质与创新能力、强化其应用知识、造福社会的品质与精神。

2.总结了学校通过实践教育全面育人的优良传统

坚持通过实践教育全面育人,是清华大学的优良办学传统和宝贵精神财富,是贯穿清华大学教育教学工作的一条红线。在90多年的办学历程中,学校始终坚持以学生的全面成长为目标,根据不同时代的特点及国家建设的需要,创立和发展了丰富多样的实践教育形式,将思想教育、人格培养与业务学习有机结合,为国家培养出众多优秀人才。

坚持从社会、自然和工程实际中提炼问题并加以解决,是清华大学实践教育的核心内容。早在上世纪五六十年代,学校就强调/教学、生产和科研相结合0,提出/真刀真枪做毕业设计0,这种立足实际,在实践中学习研究、培养学生的做法,在我校的许多院系,一直延续至今。

坚持实践教育不断线,将实践教育的育人理念通过培养方案与教学计划落实于学生培养全过程,是清华大学实践教育的重要特色。为全面培养学生的道德品质、学术素养和实践能力,我们一方面在校内设立了实验、研讨、设计训练、综合论文训练及研究生科研训练等实践教育环节,同时也设立了走出校门、面向实际、服务社会的专业实践、生产实习等校外实践教育基地。我们还开展了学生研究训练(SRT )计划、学生科技学术竞赛等课外实践教育活动。我们既充分利用第一课堂,传授理论知识,展开专题研讨,同时也开辟第二课堂,组织本科生、硕士生和博士生参加社会实践、志愿者服务、素质拓展及挂职锻炼等活动。这些各具特色的实践教育形式,融合了学术培养与认知发展功能,贯通了课内与课外各种教育活动,覆盖了校内和校外的时空资源,为学生的全面成长提供了广阔的平台。

3.梳理和分析了实践教育目前存在的问题

讨论会期间,各院系对学校提出的在主观认识、客观条件、组织管理和实施方面存在的问题进行了认真梳理和深入分析,更清楚地认识到了加强实践教育所面临的具体困难和必须重视并加以解决的问题。概括起来说,首先是认识上的问题,实践教育的具体作用和表现形式并非一成不变,在学校由工科院校向综合性大学转型的过程中,部分师生中出现/重理论、轻实践0、/重课堂、轻课外0的倾向,有些人则片面认为只有增加投入才能提高实践教育水平。其次是能力上的问题,从教师队伍看,存在部分教师专业实践能力不足,不能主动、积极地参与实践教育的问题,一些从校门到校门的青年教师扎在发表论文的小圈子里,缺乏从事专业实践教育的底气。从学生方面看,一定程度上存在/知0与/行0的分离,害怕走出校园、深入实际;害怕真问题;缺少应对困难、挫折和复杂形势的训练和准备。第三是环境与条件的问题,目前社会上可以提供给大学的实践教育资源有限,/走出去0的实践受到基地、经费、安全等问题的困扰。除此之外,国家支持学校进行实践教育的政策还没有到位,企业接纳学生进行实践的积极性不高;学校缺乏足够的实践教育经费;对实践教育的质量评估和教师评价制度还没有形成;在编制计算、岗位考核和激励措施方面还没能体现实践教育的特色;校内实验技术人员岗位吸引力不足等。应当说,找到了存在的主要困难和问题,也就找到了今后工作的着力点。

4.丰富了加强实践教育的形式和方法

各院系围绕创新人才培养和提高教育教学质量,从完善实践课程体系、建设校内实验教学平台、拓展校外专业实践、建设社会实践基地、加强教师实践能力建设和完善实践教学评价体系等方面入手,制定了加强实践教育的初步实施方案。有些院系重新规划了实践教学体系;有些院系加强了一度放松要求的专业实践等重要环节;有些院系创造性地开设了综合设计型和研究创新型实验、实战模拟训练课程,增设了企业实习计划(Internship)等教育形式;更多的教师开始在教学过程中采用案例分析、课程项目等形式来激发学生的学习兴趣,锻炼他们的动手能力,鼓励和引导他们走上创新之路;有些院系提出了重在培养拔尖创新人才的因材施教实施方案;有些院系对实践教育的管理做出进一步规范,引导SRT 项目、课外科

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技学术竞赛、综合论文训练等走向更高水平。以上工作不仅更好地切合时代的要求,也符合学生、学校和社会的实际状况,是我校教育工作的新发展。

二、新时期实践教育的本质内涵与功能

通过第22次教育工作讨论会,清华大学师生对新时期实践教育的本质内涵与功能、对加强实践教育与建设世界一流大学目标之间的关系等问题有了新的认识。我们认为,实践教育是现代教育与育人理念的内在要求和重要实现方式;实践教育使学生不仅从课堂、而且从丰富的社会中获得知识,使其在掌握知识的同时,体会社会及人生意义;实践教育通过运用知识于实际的过程,进行知识的再创造,并最终转化为人的能力、智慧和创新的精神与气质。

1.实践教育是现代研究型大学育人理念的内在要求和重要实现方式

从本质上来说,实践教育是人类实践特性在教育上的反映,因此,它必然会具有鲜明时代特色、随社会和教育发展而不断增加内容、变换形式。我们今天所说的实践教育是知识经济时代的实践教育;是以信息技术为代表的高科技不断冲击和改变传统学习方式的实践教育;是中国全面推进现代化、提升综合国力、加速国家发展背景下的实践教育;是清华大学在多年教育教学改革的基础上,努力创建世界一流人才培养体系中的实践教育。

当今世界的特点以及对大学教育和人才培养的要求,使国外很多大学、特别是研究型大学,在阐述自己的办学理念和使命时加强了对实践、对应用知识解决实际问题能力的强调,大学的实践教育体系也日益完善,并成为大学制度建设的重要组成部分。如MIT 强调其教育使命是/创造、传播和保存知识,并运用这些知识解决人类社会最艰巨的挑战0,M IT 要给学生提供一种/把严格的学术训练和激动人心的发现结合起来0的教育。为此,M IT 构建起非常完善的实践教育体系,包括本科生科研、本科生研讨课、课外学术活动等一系列实践教育活动。剑桥大学在其教育使命中提出,要/从普遍的生活世界中提高学生的能力0,/鼓励质疑精神0,/支持学生参加科研0等,因此,剑桥大学在校内实行以导师制和讲座制为核心的小组教学,以小组活动的方式提高学生的参与能力和解决问题的能力;在课外则重点发展产学研合作项目,通过加强大学和产业界的联系,为学生接受实际锻炼提供机会。在实践教育理念的指导下,许多大学采取多种措施推动实践教育的发展,如M IT 、哈佛大学、斯坦福大学、加州伯克利大学等,都制定了实践教育计划(practical educatio n prog ram)、学生科研计划(The U ndergr aduate Research Apprentice Pro -g ram,U RAP)等。这些计划并非仅仅针对大学的实践教学环节,而是贯穿于学生培养的全过程。

在清华大学,多年的办学传统已经使通过实践教育全面育人成为清华大学人才培养的特色。近年来,各院系在继承传统的基础上,认真组织大学生参加军训、社会调查、生产实习、专业实习、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动,引导大学生从实践的土壤中汲取营养,培养爱国情怀、改革精神和创新能力,保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。在探索中,清华大学已形成一系列通过实践教育全面育人的具体做法。其中,依托主流行业建设实践教育基地、融社会实践与专业实践于一体、将第一课堂与第二课堂相结合等,已经成为实践教育深入持续开展的行之有效的模式。人文社会科学学院5邓小平理论概论6等政治理论课和一些专业课程,多年来一直要求学生坚持假期社会调查;法学院在河北省固安县建立了学生实践基地;经济管理学院以西北广大农村为基地,连续几年开展中国农村调查,撰写5中国农民调查报告6;新闻与传播学院的一些专业课程是在社会实践中上的,并同时安排学生到国内主流媒体实习;汽车系在一汽、二汽和上汽等国家重点汽车企业建设实习基地;航天航空学院、工物系等结合定向生培养,在军队、九院建立实习基地等。学生们通过在基地的实习,了解了行业的现状与发展,体会到国家对专业人才的需求,更激发了厚重的社会责任感,树立了应用所学专业知识造福人民及社会的远大志向。多年来,通过社会实践/受教育、长才干、作贡献0,已成为清华大学人才培养的优良传统,每年都有数千名学生利用寒暑假、休息日和其他课余时间开展社会实践,目前全校参加各种实践活动的人#

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数每年可达7000人以上,仅2005年暑期就有3500多位同学参加了各种形式的社会实践。研究生方面,近年来又开展了博士生实践服务团、短期挂职、就业实践等新形式的社会实践,收到很好效果。今年寒假期间,新闻与传播学院大二本科生深入农村并撰写5乡村八记6,在社会上产生巨大反响,这是清华在新形势下实践育人方面的一个缩影。

2.加强实践教育是培养创新人才、提高学生全面素质的现实需要

高质量的人才是国家发展的基础。5中国教育与人力资源问题报告6中明确提出国家未来20年的发展目标:全面实施能力发展战略,包括提高学习者的学习能力、就业能力、工作转换能力和创业能力。52003)2007年教育振兴行动计划6则进一步将/创新精神和实践能力0的培养作为/新世纪素质教育0工程的重点。

培养高质量的人才是学校教育的根本任务。十年前,清华大学在明确提出建设世界一流大学的奋斗目标时,即制定了培养/高素质、高层次、多样化、创造性0人才的总体课程与教学计划。几年来,学校围绕如何加强学生全面素质教育,如何培养拔尖创新人才进行了多方面探索,今天我们关于实践教育的讨论正是这种探索的组成部分。

现代学习理论已经揭示,人类学习的最佳状态不是静态、被动地获得知识,而是全身心经历的探究世界与人生的过程。马克思主义的基本原理也告诉我们,实践是认识的基础,是获得知识的源泉,是检验真理的标准。实践出真知,实践出人才。今天我们要培养有知识、有能力、有创新精神和社会责任感的人才,离不开实践教育的熏陶与磨炼。

首先,实践教育丰富了学生的学习渠道与资源。学生不仅从课堂、而且从广阔的社会、从实际工作和生活的过程中获得知识。实践教育培养学生关注实践、立足实践、在实践中学习和提高思想认识,形成对人的发展终身有益的知识观及学习观。

第二,实践教育强化了学生对知识的掌握与应用。学生通过亲自动手操作,亲身尝试探究,不仅能更好地掌握知识,而且能运用所学知识对自己所生存的环境产生影响。实践教育强调学生全方位的学习,全过程的参与,并且在这种学习和参与中形成有利于个人成长及社会进步的成果。

第三,实践教育有助于全面提高学生的创新能力。由于人的实践过程并不是简单被动地应用知识的过程,而是综合运用知识及能力的积累、全面分析、判断和解决问题的过程,特别是在处理复杂问题时,人们要创造性地对已有知识进行重组,这构成了知识创新的基础。因此,加强实践教育有助于开发学生的潜能、培养学生的创新能力。

第四,实践教育可以增强学生的社会责任感,提高学生的思想政治素质。通过校外专业实践和社会实践,学生可以在实践中亲身接触到国家改革开放以来的建设成果,切身体会到国家经济、文化、国防建设对高素质、高质量人才的强烈需求,体会到人民和社会对于清华学子的殷切厚望,学生可以更好地认识社会、了解国情,磨炼毅力、培养品格,增强社会责任感,并由此坚定/拥护党、拥护社会主义,服务祖国、服务人民0的信心。

最后,实践教育可以增强学生的职业适应性与竞争力。与传统大学相比,现代大学教育更直接和深刻地受到不断变化的社会及市场需求的影响。在社会主义市场经济的新形势下,在学校由传统工科院校向综合性研究型大学转型的过程中,我们要重视通过实践教育,加强学生职业适应性和竞争力的培养,清华的学生应该有能力进入国家建设的核心部门和重要岗位,并在激烈的职场竞争中通过自强不息的努力,获得国家、社会与同行的赞誉。

3.完善实践教育体系是推进学校改革及一流大学建设的重要举措

为了保证实践教育的传统在新时期不断线,并在创新人才培养方面真正发挥作用,我们不但需要在广大师生中进一步统一对实践教育的认识,使之成为全校开展工作的共识,而且需要将其纳入学校改革的整体计划,作为一流大学建设工作的重要组成部分。

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当前,创新人才的培养已成为我国建设创新型国家战略实施的决定性因素。党的十六届五中全会明确指出/发展科技教育和壮大人才队伍,是提升国家竞争力的决定性因素。要深入实施科教兴国战略和人才强国战略。0作为国家重点支持、社会寄予厚望的研究型大学,清华大学承担着为国家造就更多的学术大师、治国之士和兴业之才的使命。清华所培养的人才必须具备高尚的健全人格、宽厚的业务基础、敏捷的创新思维、厚重的社会责任、广阔的国际视野和潜在的领导能力等优秀素质。这种人才培养定位既来自于我们建设世界一流大学的目标,也来自于国家和社会对清华大学的期待,因此,能否提升人才培养的综合素质与创新能力,不仅直接关系到学校的地位与声誉,更是涉及国家发展和核心竞争力建设的重要问题。目前我们已进入建设世界一流大学三步走的第二个阶段,全面提高人才培养质量是这一阶段的重中之重。这里我们所说的/质量0既包括学生的学术水平与素养,也包括学生的社会意识与责任感,还包括学生在特定领域与岗位上,创造性运用知识、造福社会的能力。这些不仅是新时期实践教育的新内涵,也是现阶段大学乃至国家核心竞争力的重要体现。

总之,我们必须看到,关于实践教育的讨论,是清华大学在建设世界一流大学的过程中,为全面提升自己的内在品质与水平,实现为国家培养拔尖创新人才目标的具体行动。在现阶段的清华,加强实践教育并非仅仅是加强实践教学或实验教学,而是要贯彻以人为本、因材施教的教育理念,为拔尖创新人才的脱颖而出创造有利条件,我们要真正打造出整合理论与实践、沟通课内与课外、联结学习与应用、将专业知识和能力的获得与人的社会性发展有机融合起来的新模式,使创新型人才培养目标真正落到实处。

三、加强实践教育工作的具体目标与任务

综合本次讨论会各方意见,学校提出了5清华大学关于加强实践教育工作的若干意见6,就实践教育理念及其体系、人事制度改革与完善、教学平台建设以及保障体系建立等问题提出了明确的指导性意见。为进一步加强实践教育,落实5意见6要求,我们需要在以下几方面开展具体工作。

1.完善实践教育体系,优化实践育人环境

我们要进一步优化培养方案和教学计划,从学分和课时上为实践教育的开展留出空间。课堂教学要更多地通过实际问题引导学生学会独立处理复杂问题,提高解决实际问题的能力。要结合学科特点,理顺知识体系,合理设计实践教学环节,大胆尝试新的教学方式,贯彻和落实因材施教。要落实从认识实习开始,包括实验、设计、实践和论文训练等在内的一系列实践环节;从切实提高学生实验分析技能入手,构建从基础验证型、综合设计型到研究创新型的实验体系,帮助学生养成科学作风、培养创新能力;社会科学类课程要结合我国改革开放的具体实践,提倡深入社会经常开展社会调查,同时努力加强案例教学,使学生增强对社会的全面认识,学会运用理论知识分析社会现实问题并做出判断。

在培养学生创新能力方面,我们要特别强调教师的育人责任。鼓励骨干专业教师作为带队教师或指导教师参加学生的社会实践,鼓励研究生导师特别是博士生导师关心指导研究生的社会实践。希望系主任率先垂范,深入到学生当中,对学生的基本状况做到心中有数,特别要能够为成绩优秀、极具潜力、个性鲜明和特长突出的学生创造脱颖而出的成长和成才环境。

要坚持稳定规模、提高质量的原则,进一步加强第二课堂的实践教育。985二期,学校将继续支持SRT 计划和课外科技学术赛事的发展,并设立相应基金,希望各个院系引导并选择优秀教师,认真投入第二课堂的实践教育,努力提高第二课堂实践教育水平。

要按照校级实验教学中心、院系实验教学平台和科研实验室三种类型,对实验室做总体布局规划,形成资源集中、层次清晰和分工明确的实验中心,构建一个分布共享式的全校实验教学平台,促进科研成果向实验教学转化。要研究设立实验室服务基金的可能,鼓励扩大教学服务面,在时间和空间上扩大实验室服务范围,全面提高实验教学水平。建立持续投入和经费单列的运行机制,解决实验教学运行费不足的矛盾,为教学仪器设备的日常更新和维护提供保障,为实验内容与实验方法的研究和改进营造良好的#

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工作环境。2.提升教师实践教育能力,建设高水平的教学队伍

教师实践教育能力是研究型大学教师教育能力在实践教育中的具体体现和融合,是教师将自身所具备的一般教育能力、专业教育能力结合实践教育的特点后发展形成的新型教育能力。为了提高教师的实践教育能力,学校、院系都要做专题研究并制定相应的配套制度。

学校将实施/实践教育青年骨干教师派出计划0。积极创造条件和机会使年轻教师到生产一线、工程单位、公共部门和社会基层组织等进行半年至一年的挂职实习。鼓励教师参与国家重大政策的咨询与制定,参加重大项目和重点工程实践。鼓励教师将高水平的科研与教育教学相结合,提高实践教育的水平。

学校还将通过建立/实践教育兼课教师0制度来改善实践教育队伍结构。学校提供一定的经费支持,鼓励院系聘用具有丰富工程实践和社会实践经验的高级工程师和管理人才到学校兼课,作为实践教育队伍的有益补充,形成一支精干高效、专兼结合的实践教育队伍,以促进我校实践教育队伍的建设。

为了优化实践教学队伍的结构,建设一支高水平的工程实验技术队伍,学校还要通过具体措施吸引高学历人员和部分教师走上实验技术系列,引进和补充高层次、高水平的教师和工程实验技术人员,注重引进高素质的教学辅助人员,鼓励具有丰富实验教学经验的教师应聘实验教学关键岗位,吸引学术水平高、教学效果好的教师把更多的精力投入实践教学,提高实践教学的整体水平。

3.改进评价体系,激励教师参与实践教育

我们不仅要通过宣传教育来统一和提高教师对实践教育的认识,同时为了最大限度地调动教师参与实践教育的积极性,还需要建立健全一整套科学的评价与激励机制。

首先,要改进和完善实验教学工作量的计算方法,充分承认教师与实验技术人员在实践教育工作中的贡献。在计算实践教学工作量时,既要考虑其工作的重复性,也要考虑实验前的准备工作及实验过程的复杂性、实验指导的独特性。在计算教师指导生产实习和社会实践的工作量时,要将联系实习和实践的困难程度、在校外连续工作的强度等因素考虑进来,要结合实践教学环节修订实践教学编制的核定数。

其次,要设立实验教学教师关键岗位,充分肯定从事实验教学教师的工作业绩和贡献,明确岗位职责,提高岗位津贴水平。在工程实验技术系列设立正高级职务,鼓励高层次的实验技术人员踏踏实实做好本职工作。在工程实验技术系列作出突出贡献的人员可以申请研究员职务。

另外,在教师专业技术职务聘任过程中,要对在实践教育中取得突出成绩的教师给予充分肯定和优先考虑。要扩大院系制定申报条件的自主权,使各院系可以根据实践教育的具体情况自主制定相应要求。实践背景较强且具备条件的院系,可以提出并强调申请聘任高级职务必须具备一线实践的工作经历。

最后,对于在SRT 项目或重大科技学术赛事中肯于投入、成绩突出的指导教师,以及长期潜心从事实验教学、成果丰富的教师,要订立合理可行的评价方法,并予以表彰奖励。此类工作应纳入年度教学评估及考核体系,并作为院系工作评价、教师岗位聘任的一个方面。

4.拓展校外实践、实习基地,鼓励学生参加企业实习计划

我们不仅要高度重视校内实践教学环节,而且要很好地将专业实践与社会实践相结合,坚持/走出去0的校外实践,目前的工作重点在于建立基地、规范管理和提高质量。有条件的院系,尤其是工科、社科类院系,要积极与企业联系,为高年级本科生创造企业实习的机会。院系要与实习单位充分沟通,对实习内容做周密规划,确保与我校总体育人目标及培养方案相一致。教师要积极投入,与企业共同负责对实习学生的监督、检查与指导,保证实习效果。要制定切实措施,建立可行机制,确保实习全程的安全、有序。

在基地建设方面,我们首先要统筹规划、合理布局、密切配合、重视效益。实践基地的建设既要面向政府部门、国有企业、军工单位及西部地区,也要支持各学科根据自身特点在民营、合资和独资企业建立

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多种形式的实践基地。在现有的校团委社会实践基地、研究生社会实践基地的基础上,加强职能部门之间的分工合作,调动院系的工作热情,充分发挥实践基地的作用,稳步提高基地建设质量。

为保证校外实践的长期健康发展,学校要拿出专项经费支持/走出去0的实践教育,院系也要相应地在这方面加大投入,相关部处要做好整体规划,制定管理办法,统筹安排,促进联合。

我们要通过校外社会实践和专业实践等多种渠道,增强学生对未来事业发展和社会环境的了解,提高学生思想素质和业务水平,培养学生交流、沟通能力和团队协作精神,促进学生知识、素质和能力的协调发展。我们还要坚持实践教育与职业发展和就业引导相结合,鼓励更多的毕业生到关系我国经济建设、科技教育、社会管理、国家安全及其他社会发展事业的重要行业和领域建功立业。

当然,我们强调实践,并不意味着轻视理论,轻视课堂教学,其实,抓实践教育正是为了更好地掌握理论、应用理论、发展理论。

创新是一个民族的灵魂,培养和造就一大批素质优良、勇于创新的人才,是建设创新型国家的迫切需要,也是国家对清华大学人才培养的根本要求。让我们紧扣/加强实践教育,培养创新人才0的主线,积极探索,扎实工作,为国家培养更多符合时代要求的优秀人才,为中华民族的伟大复兴作出清华人应有的突出贡献!

Inheriting Practical Education Tradition,Enhancing Innovative Capacity,

and Improving Comprehensive Student Quality

GU Bing -lin

(T singhua U niver sit y ,Beijing 100084,China )

Abstract:T he article summarises the main findings of the 22nd Tsing hua U niv er sity Education Symposium.It clar ifies the nature and purpo se of practical educatio n in the new period,and puts for -w ard according ly the detailed o bjectives and tasks.

Key Words:practical education,innovation,human resources dev elo pment #

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素质教育运行新模式经验交流材料

素质教育运行新模式经验交流材料 近年来，我们始终坚持以“面向全体学生、促进学生全面发展”的素质教育理念为指导，注重“用改革的办法解决发展中的问题，靠制度创新消化发展中的矛盾”，通过全领域的创新，基本建立起了“中考突破、机制跟进、均衡推动、督导保障”的素质教育运行模式。主要做法是： 一、坚持育人为本，突破制约学生发展的障碍 （一）建立新的中考改革制度。中考招生改革是实施素质教育的突破口。自20xx年起，我们实行了以“多次考试、综合评价、诚信推荐、自主录取、社会参与”为核心内容的新的中考制度，为学校个性发展、学生主动发展提供了制度保证。中考改革的主要内容是： 1.改变一次考试定终身的做法，实行学业水平考试。化整为零，增加机会：把原来三年一次的中考，改为一年一次的学业水平考试，学生可以选择科目参加考试，中考的压力分解到三年学习的过程中。对已经参加一次考试但对成绩不满意的学科，可以再考一次，并以两次考试中的最好成绩参加录取，为学生增加了一次成功的机会。等级评价，引导发展：学业水平考试成绩用分数计分，用等级公布。根据常态分布规律，我们将学生的各科成绩分别划分成a、b、c、d、e等等级。等级评价使得“名次”退出中考，避免了分分必

争，学生自主发展的空间加大。 2.改变用分数作为唯一评价标准的做法，对学生进行综合素质评价。一是注重过程。初中学校创新评价办法，对学业成绩难以体现的诸方面进行过程性、发展性评价，毕业生综合素质评价结果就是过程性评价的积累。二是注重个性。高中学校依据考生标志性成果和初中毕业生综合素质评价结果确定考生综合素质等级，纳入录取体系。 3.改变教育行政部门统一划线录取的做法，实行高中学校自主招生。一是个性标准。学校的录取标准、办法都是按照教育行政部门的总要求，根据自身发展需求制定的个性化标准。二是综合评价。打破分数唯一标准，把学业水平考试成绩、高中确定的考生综合素质评价结果作为录取的主要依据，综合素质成绩和语数外等值对待。三是多元录取。对表现突出或者有发展潜力的考生，经2名资深教师推荐，由高中学校审核进行“推荐录取”；对某一方面素质特别优异的学生，可以实行“破格录取”；对具备音乐、体育、美术等特长并报考特长生的考生，实行“特长录取”。 （二）大力调整教与学的关系。随着基础教育课程改革的深入实施，教与学这一对矛盾日益成为影响教育质量提高的主要矛盾。我们适应基础教育由外延发展向内涵提高的转变，积极探索课堂教学改革，着力调整教与学的关系，使基础教育课程改革进入健康发展轨道。

小学生素质教育综合评价

小学生综合素质评价实施方案 东高平联小 为全面推进素质教育，建立具有我校特点的小学生综合素质评价体系，指导学校对学生综合素质的评价，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中办发【2 004】8号)、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》(教基【2002】2 6号)、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的精神及安泰市教育局、新泰市教育局、谷里镇教育办公室关于中小学生综合素质评价的有关要求，结合我校教育实际，制定本实施方案。 一、指导思想 党的“十八大三中全会”会议精神为重要思想。以科学发展观为指导，从德、智、体、美、劳诸方面全面反映学生的发展状况和水平，引导学校全面实施素质教育。对小学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映小学生的发展状况、促进学生全面发展的重要举措。综合素质评价应按照素质教育与新课程标准的要求，以道德品质、学习成绩与能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、个性特长六个维度，共十二个评价要素为基本内容，以学生的实际表现为依据，以学校评价为主体，以制度建设为保障，采取多元化的评价方法，从而推动我校素质教育的深入实施和办学行为的进一步规范。

二、基本原则 小学生综合素质评价应坚持如下基本原则： 1．发展性原则。评价应以提高学生的综合素质，促进学生主动、活泼和全面发展为根本目的。． 2．激励性原则。评价中要善于发现学生的优点和长处，并及时给予鼓励和肯定，使之强化，重视培养学生自信心，注意激励学生。 3．差异性原则。评价既要体现对学生全面发展的要求，又要关注学生个体间差异和个性特长的发展需求，充分体现评价对象的个体差异。 4．科学性原则。积极探索科学的评价方法，注重将形成性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，力求评价结果的客观、公平、公正、公开，努力提高评价工作的专业化水平，保证评价工作的质量。 5．参与性原则。学生既是评价的对象，又是评价的主体，要尊重学生在评价过程中的主体地位，将评价活动变成被评价者主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。 三、综合素质评价的基本内容和标准 1．根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中关于“对学生评价的内容要多元，既要重视学生的学习成绩，也要重视学生的思想品德以及多方面潜能的发展，确定我校小学生综合素质评价的内容分为基础性发展目标、学科学习目标和个性特长发展目标三个方面。

心得体会 创新教育心得体会

创新教育心得体会 学忠县精神 议创新教育 要当一名好教师却是不易的,作为一名教师我有几点体会： 一、教师必须具备创新观念与创新思想. 教育的本质是培养孩子全面发展的,教育的价值在于促进人的发展和社会同一,这就是新的教育观. 创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观,形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观；把课堂氛围的死气沉沉,营造生动活泼的；鼓励创新性学习,发挥学生的主体能动性；尊重学生个性,善于发现和保护学生的创新意识,使每个学生都能发挥自身潜能；不能只关注孩子的分数而忽略孩子的全面发展，这就要老师解放思想。 二、教师必须具备较高的业务素质. 要实施创新教育理念,创新型教师必须具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构,这是教师发挥创造性的基本保证. (２)有较高的治理艺术.治理包括两方面：班级的治理和学生的个体差异。 三、教师要有敬业精神. 能否成为一个好教师首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业.要有“捧着一颗心来,不代办根草往”精神,陶行知先生献身教育无怨无悔,关键在于有一种精神.从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界.

我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次,培养教师的敬业精神,弘扬好的风气,鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己,会使每个人通过自我的修养,约束本我的不正当欲念,达到超我的境界. 以上三点体会是我在学习《创新与创新教育》这本书时得来的。我天天都在想，我们的教育是在不断创新中得以发展的，我身为一名老师更要在自己的教育教学中不断地往创新，才能更好的吸引学生，进步学生的学习爱好，让学生学习更多的知识，得到全面的发展。 教育要创新，生活要更新，我要加倍地往学习更多的理论知识，把它们运用到实践中来，让自己的学习风气、敬业精神感染到身边的每一个人。 xx年，给力之年，必须给力！必须创新！【篇二】创新教育心得体会教育教学创新心得体会 教育教学创新心得体会 在马克思主义看来，动物的生存与人的生活都是生命活动的存在方式，但两者的根本区别在于人的生活是一种不断地创造新的意义和价值的高级生命活动。因此，在新一轮基础教育课程改革中，实现课堂教学的重建，让课堂教学焕发出生命活力，要求我们必须关注教育主体的生活质量、生命价值和意义，使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现和创新的过程，在发现和创新的过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。“创新所带给人的精神愉悦是任何物质享受和感官享乐所无法比拟的，那是灿烂的生命之花最深沉、最辉煌、最汪洋恣意的绽放。从某种意义上说，创新是自我实现最高的表现形式。教育作为

浅谈大学生创新思维

浅谈大学生创新思维 姓名：陈子言 学号：1408114098 专业：计算机科学与技术 学院：计算机与信息工程学院

浅谈大学生创新思维 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。“十三五”规划建议指出：“创新是引领发展的第一动力。必须把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”对于大学生来说拥有创新的思维应该是首当其冲的问题。 创新思维是一个相对性的概念，是相对于常规的思维而言的一种思维方式。一般认为，创新思维是指在创新过程中发挥作用的一切形式的思维活动的总称。创新思维，作为一种特殊的思维活动，除了具有一般思维所具有的特点外，还具有自己的特点。 从大学生自身方面来说，在当今的大学生中，很大一部分人都是按部就班的生活，缺乏创新思维的培养，主要表现在以下几个方面：1、缺乏创新的观念和创新欲望。创新能力的发展与创新行为的做出，都是建立在创新观念和创新欲望的基础之上的。没有创新观念和创新欲望，一个人就不会去开发自己的创新潜能，也无意进行创新探索。大多大学生虽然表现出不满足于现状，但往往只是牢骚满腹、唉声叹气，但对于自己缺乏行动的信心，缺乏强烈的创新精神。2、缺乏创新性思维能力。大学生创新思维能力总体评价为“较差”，表现在：缺乏深层次思考、另辟蹊径的自我总结和学习能力。考虑问题和处理问

题的方法常常千篇一律，没有新意和突破。最明显的表现在缺乏新意的发言、作业、试卷、论文比比皆是。3、缺乏创新的兴趣。兴趣是人对事物带有积极情绪色彩的认知活动倾向。现在很多大学生的课余生活女生追剧、逛街，男生打游戏等充斥，对于新奇的事物提不起那么多兴趣。4、缺乏创新的毅力。毅力是人类自觉确定目标，并根据目标来支配、调节自己的行动，克服各种困难，坚持实现自己目标的心理过程，是一是能动性和个体积极性的集中体现。虽然很多大学生都能意识到毅力在创新活动中的重要性，但在实际工作中总是被思维局限性所牵绊从而导致半途而废。5、缺乏创新所需的观察力。观察是个体预定目的主动了解事物的感知过程，是感知活动的高级形式。一切创新都是建立在观察基础之上的。由于信息化时代的急速发展，快生活的节奏下大致大学生对于周围一切事物的观察漫不经心，缺乏耐心导致对事物的洞察力严重下降。 从我们的教育体制方面来说，一方面，我们的教育对于大学生的创新思维的培养没有做到量入为出。从小学到高中一直都是填鸭式教育，老师与学生都是按部就班的讲课、听课，到了大学之后依旧如此，老师与学生之间的互动都是极少的。我在《如何阅读一本书》中了解到这种授课方式对于学生来说就是一个获得咨询与倾听的过程，这个过程对于阅读一本书来说其中的思考比起主动阅读来说相对少很多，那么对于教育对学生产生的效果也是如此。另一方面大学里的确有许多的关于大学生创新的活动，但很多都存在华而不实的特点，当你真正参加之后却发现创新的方面微乎其微，更多人注重的是获得的荣誉，

培养学生的实践能力与创新能力

培养学生的实践能力与创新能力 发表时间：2014-07-16T15:49:40.827Z 来源：《新疆教育》2014年第3期供稿作者：武文娟 [导读] 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。” 河北省沙河市第五中学武文娟 摘要：在教学中，教师通过实验教学多方面激发学生的学习兴趣，充分调动学生的非智力因素，同时要规范实验步骤，注重观察实验现象，强化课内外实验，在提高学生学习成绩的基础上更要培养他们的实践能力与创新能力。 关键词：初中生物实验教学 一、实验教学 在生物实验教学中，要想激发学生的学习兴趣，教师必须解放思想，更新观念，放开学生的手、脚，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，教师要相信学生都能成功的完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦。但在放手实验时，首先要让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来，然后引导学生总结实验结论，这样既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，才能充分调动学生学习生物学知识的积极性。 二、掌握步骤 认真观察实验现象学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的认真观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作，忽视观察、分析。例如，观察洋葱表皮细胞的实验，实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上，不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要适当。再如，在观察单子叶植物与双子叶植物的形态、结构时，首先向学生强调两种植物的显著区别，一是叶脉的结构：平行脉与网状脉；二是茎的结构：有无形成层；三是种子胚的结构：一片子叶与两片子叶。学生按照老师提出的要求去观察，就能达到观察的目的。 三、做好初中生物实验 1.模拟生态法以少量活体生物完成量大的生物实验 教师在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的实验前到灌木丛间铲取地表的潮湿、疏松、富含水分的枯腐落叶泥土装在较大号的黑色方便袋中装至半袋处。当学生捉到鼠妇交到实验室时，就将它们放入袋子里的泥土上面，袋口敞开，袋身竖起向上，这样鼠妇自然会好好的生活在袋子里面，不会跑出来也不容易饿死。每次实验后都将收回来的鼠妇放入袋中，若时间较长，泥土有发干的现象，则向泥土中洒入适当水分保持泥土和落叶始终呈湿润状态，这样采来的鼠妇可保存一个多月。运用此种方法，原本只够一个多班使用的鼠妇现在就可满足近十个班实验之用，且最后一个班级完成实验后还留下一活的鼠妇让学生放回适宜的生态环境中。 2.替代法克服药品或器材差缺的困难 比如在使用人教版《生物学》七年级下册的教材，其中的第一节课就要运用吲哚酚试剂检测维生素C，然而上级部门目前还没有为初中生物实验配发这种药品，市场上也无法购买到。于是在多次实践中，我总结出运用0.01%的高锰酸钾溶液或医院用来消毒的碘伏就可代替吲哚酚试剂而很好地完成褪色反应。高锰酸钾和碘伏在一般的药店或村的卫生室都能买到，且价钱便宜，用量也少。应用此法，几乎所有的学校都能很好地完成这个看似无法完成的实验。实践证明，对于条件较差的学校以下方法也是比较实用的：米汤代替《探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用》中所需要的淀粉浆糊；84消毒液代替《制作叶脉标本》中需要的漂白剂；野油菜花或红菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和观察花的结构》实验中难以找到的桃花；米豆腐代替《研究细胞大小与物质扩散的关系》中所需要的不易购买到的琼脂；配制斐林试剂检测葡萄糖以取代使用现在还无法买到的尿糖试纸检测葡萄糖；做植物的呼吸作用实验时，用校园内的杂草或灌木叶取代小麦种子，能够在一次性做好多组对照实验的同时节省一定数目的实验经费；用嫩的紫花茉莉等植物的叶取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》实验；用市场上销售的白醋代替稀盐酸清洗盛过石灰水的试管、烧杯等玻璃仪器其效果比较好，同时也比较安全。 三、培养学生发现问题 1.提高学生分析问题和解决问题的能力 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更加重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出一个问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程中的一种动力，它孕育着希望的光芒、美好的情景，我们在教学中要尽量鼓励学生积极开动脑筋，希望他们通过自己不懈的努力和辛勤的劳动去发现问题。例如，在研究“消化”的实验里所提出的假设：“细胞膜只能透过小分子物质，食物中的大分子物质必须先变成小分子物质才能透过细胞膜。”这个假设的理论根据是：（1）人和动物都是由细胞构成的；（2）生活的细胞需要从外界吸收营养物质；（3）营养物质是通过细胞膜进入细胞里的；（4）人和动物的营养物质来源于食物；（5）食物营养成分中有大分子物质。通过生物实验使学生理解科学研究的基本过程，经过反复训练，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。 2.合理安排和组织实验 根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，学生在理解的基础上掌握，避免了死记硬背。例如：观察根毛和根尖的结构时，学生先分别观察四个部分的外形及细胞特点，教师将课文讲授穿插于其中。当学生将实践上升到理论后，教师再次要求进一步观察，以发现四部分之间的动态联系：生长点既受根冠保护，又为伸长区和根冠源源不断地提供新细胞；伸长区的下部逐渐混同于生长点，其上部则趋向于根毛区。 例如：学习“蝗虫”一节前，我布置给学生一个兴趣小实验，回家捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就对知识理解和掌握了，而且也记得牢。

素质教育实践基地建设经验介绍

素质教育实践基地建设经验介绍 ——利用闲置校舍改建苍南实践基地建设有新招核心提示 2008年起，苍南利用撤并后的农村学校，改建学生综合实践基地。仅用3年时间，建成3个实践基地；总规模从原有的50多亩，发展到200多亩；活动课程从8项，增加到26项，接待学生达60000多人次。在“十二五”的新起跑点上，苍南将高标准、高要求、高质量建设实践基地，全力推进苍南教育在新的历史坐标点上实现跨越发展。 3年建3个实践基地 随着新课改深入，如何更有效地推行素质教育？这便摆在了教育管理者面前的问题。2008年6月，苍南县教育局向县政府提出创建中小学生综合实践基地的想法，县政府同意将撤并后的闲置校产改建为中小学素质教育实践基地。2008年，将云岩中学、云岩小学改建为苍南县中小学素质教育实践基地；2009年，将挺南小学改建为学生环保教育基地；2010年，将信智学校改建为山海文化教育基地。苍南实践基地如雨后春笋般成长。“加大基地建设，改建一个，成功一个，把实践基地做大做强，到2015年，在各学区力争改建一个实践基地。”苍南县教育局局长梁峰介绍说，苍南县政府将加大实践基地建设专项经费，确保实践基地成功建设。2011年，根据温州市教育局关于全面实施教育双十大项目工程的文件精神，在十二五期间，苍南将分步建设，在每个学区利用撤并后学校闲置校产改建一个实践基地，全面推进素质教育均衡发展。独特模式打造实践基地 苍南实践基地建设可以说是“短平快”，3年改建3个实践基地。是什么使苍南能这么快建成实践基地？实践基地负责人陈孝顺给我们道出其中的奥秘。首先是政府的高度重视。苍南是省级欠发达县，但政府加大投入，为实践基地建设提供了强力保障。创建以来，县财政投入改造资金250万元，改善实践基地设备设施和办学环境。县政府召开专题会议，明确实践基地

小学素质教育典型案例分析

小学素质教育典型案例分析 近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。具体我们通过一些典型的案例来进行分析。 一、案例基本情况： 莫某某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？ 二、案例分析： 首先是个人原因，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。

即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。 其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的时候已经离异，父亲常年外出务工，很少回家，长期与奶奶两人相依为命。在学习上不能对其进行指导，在生活上没人关心，便使她形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。 再次是教师原因，在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。 三、辅导策略： 自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？ 1、激励教育，唤起信心。 教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会教的老师。为了去除莫某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，莫琳今天坐得真端正，听课非常

简述素质教育的内涵与特点

、简述素质教育得内涵与特点. 素质教育就是与"应试教育”相对立得，以全面提高公民思想品德,科学文化与身体，心理,劳动技能素质，培养能力,发展个性为目得得教育、素质教育就是充分开发受教育者潜能得教育,就是以社会文化塑造社会合格成员得教育，就是促进受教育者个性化得教育。 素质教育得特点就是：①面向全体学生；②德,智,体诸方面全面发展；③让学生主动发展。 2、素质教育对广大教师得自我完善提出了哪些新要求 为适应素质教育得实施,广大教师除要具有合格教师必备得基本条件外,还必须具备以下素质：①全面育人得思想素质；②复合得专业知识与智慧；③参与发展与研究得意识能力；３、简述教育与可持续发展得关系 从教育领域来讲,教育与可持续发展得关系主要可以概括为以下三个方面： 首先,教育能促进社会得可持续发展。 教育具有道德教化，能力培养，文化传承及创新等多种功能，就是促进社会可持续发展得重要力量. 其次,教育能促进人得可持续发展。 学生既具有社会性，又具有个体性,既担任了相应得社会角色与社会义务，又有发展自我,实现自我价值得权利、素质教育与创新教育能在帮助学生适应社会与张扬个性得同时，实现其社会化与个性化得统一，促进人得可持续发展。 再次，教育本身需要进入可持续发展得轨道。 教育自身也就是具有生长性得,也需要改革与创新,只有不断推陈出新，才能保持教育事业得生命力与活力，保持发展与前进得势头. 4、请说出科学发展观核心得实质内涵。 坚持以人为本原则，实现人与自然，人与社会,人与人之间得与谐发展。 ５、现阶段党与国家得教育方针就是什么 教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德,智,体等方面全面发展得社会主义事业得建设者与接班人。 6、”教育要面向现代化，面向世界，面向未来”得基本涵义就是什么 教育要面向现代化，包括两层意思：一就是教育要为社会主义现代化建设服务，二就是教育本身要现代化，即教育思想，教育制度，课程设置，教学方法,教学手段要进行改革，更新,充实与发展。 教育要面向世界,有三层涵义，一就是了解与学习世界各国得先进科学技术与教育经验；二就是培养学生具备面向世界所需得素质；三就是使我国得教育达到世界先进水平,自立手世界教育之林。 教育面向未来，涵义有三:一就是教育应与世界范围内科学技术发展得未来趋势相适应;二就是教育应考试培养适应未来社会需要得人才；三就是探讨教育本身得变革趋势。 ”教育要面向现代化,面向世界，面向未来"就是一个统一得整体，既相互联系，又各有侧重、”教育面向现代化”就是基础,核心,出发点。 7、教师应具备哪些心理素质 一个合格得教师必须具备教师职业活动得各种心理素质，以自己优秀得心理素质去塑造新一代得心灵，出色地完成教书育人得任务。 首先教师要有教师得职业意识素质，面对自身从事教育实践得认识,情感，意志，态度等心理活动有所觉知、这主要指教师要具备明确得教育指导思想,创新意识与奉献意识.

大学生创新创业教育大作业

大学生创新创业教育大 作业 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

大学生兼职网创业计划书团队尹某某余某某 谢某某潘某某

第一章概述 公司简介 公司有一个简单的名称，“来兼职”。 现在的兼职网比较多，但由于距离太远，兼职的商家信息不全，正当权益得不到保障，所以决定建立一个本地的，校园性质的兼职网，利用网络进行全校，只针对校园内学生的兼职网，方便大学生兼职与交流。服务支撑主要是服务网站与实际兼职相结合的方式。 本网站以“大学生兼职网，为大学生服务”的发展精神，以“找兼职，到大学生兼职网”的发展口号，以“全面提供优质的服务”的发展理念，以“全面，精准，体贴”为企业的发展标准，为大学生兼职提供全面，便捷的道路。 公司理念与产品服务 公司的理念是：服务至上。 公司的产品是服务项目，我们的网络平台和手机客户端的工作任务是服务于大学生团体找工作，使他们找工作的过程越来越方便快捷。所以我们的目标客户是在校的大学生群体。现在互联网发展的越来越成熟,人们从网上获取的信息

量也越来越大。但随之而来的也是各种无用的消息铺天盖地，网站建立方式新颖，对于学生利益有所保障，所以竞争尚不激烈，我们会采用无差异市场营销策略。等网站和公司有了一定的知名度后，消费者以对网站更加信赖，需求向深层次发展，表现出多样性和不同的个性来，竞争空前的激烈，我们会以顾客需求为出发点进行该进，让顾客享受更为优质的服务。 公司组织与团队 公司目前有一个团队，共四个人，是由一群充满活力的大学生宿舍四人组组成，他们务实创新勇于接受挑战。来兼职网一定会在他们的经营下成长起来。

小学生创新能力与实践能力培养计划

学生创新能力与研究能力的培养计划 东高平联小 一、提出课题研究的背景： 创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。它是人的能力的重要组成部分，随着社会的发展，对人的创新能力要求越来越高，它已成为21世纪人才必备的素质之一。“创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，把创新能力的培养提到了强国富民的理论高度。人类正处在新旧世纪交替时期，二十一世纪需要具有创新能力的人，这是新世纪人才规格的特点。培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。在小学教育教学中，学生的实践能力主要体现在学生能够运用已有的数学知识，依据实际生活中的经验，解决现实生活中数学问题的能力。培养学生的实践能力，就是要让学生通过实践活动接触自然、接触社会、接触问题，为学生思考探索、发现和创新，提供最大的空间，是素质教育的重要内容之一。在学校教育中培养学生的创新能力和实践能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。 随着素质教育的全面推开和不断深入，教育创新改革向纵深的发展，在教育教学中如何培养学生的创新能力和实践能力成为教育教学工作的重中之重，对此进行了广泛的探讨和研究。不断提高和培养学生的创新能力和实践能力，是与现代科学技术发展的要求相适应的，是与新技术革命的兴起，以及对人才培养的要求相适应的。它既是素质教育的要求和客观条件的产物，又是人们认识深化的必然结果。广泛、深入、持久地开展培养学生的创新能力和实践能力活动，有利于青少年素质的提高和全面发展。二十一世纪，是科技创新的世纪。随着科学技术日新月异、国际竞争日趋激烈，着力提高青少年学生的创新能力和实践能力已成为各国教育教学改革的热点问题，在一些发达国家科学技术内容已作为中小学核心课程的重要部分，对培养学生的创新能力和实践能力也进行了深入的研究。 由此可见，面对科技创新教育，在科学发展观、创新教育理念、新思路和新对策等方面都进行了不断的探索和研究，从而为科技创新教育在学校里蓬勃发展奠定了良好的基础。 二、选题意义及研究价值：本次所确定的研究课题是在推动素质教育，培养学生具有创新能力和实践能力的高素质人才和劳动者，实现“科教兴国”战略为目标；结合学校实施创新教育实践活动，经过不断探索、研究而产生的。它全面概括了提高学生创新能力和实践能力的意义和目的、实施策略和指导方法。通过研究，旨在使青少年学生坚定科技兴国信念、初步养成勇于探索、追求新知、实事求是、敢于创新的科学精神；帮助学生学习掌握广博的科学知识，提高学生的科学素质和良好的心理素质；培养学生参与、动手和适应社会发展的实践能力。以科学发展观和科技创新教育理念为指导，积极引领青少年学生创新教育向深层次发展。 三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点。 1. 研究目标： ①探索一套在学校教育教学中培养学生创新能力与实践能力的基本思路和具体策略，并通过创新教育实践培养学生的创新能力和实践能力。 ②使广大教师转变教学观念，优化教学方法，带动各学科深化教学改革，使原来的以教为主的传授式教学真正转变为以学为主的创造性教学。 ③能促使学生优化学习行为，从原来的接受式学习转变为自主学习的研究性学习，从而促使学生实践能力、学习能力有较大的提高，使学生逐步形成主动学习、主动发展的精神，能不断提高观察问题解决问题的水平。 2.研究内容： ①明确实施培养学生创新能力与实践能力的意义和目的。

大学生创新创业素质教育认知实习报告

大学生创新创业素质教育认知实习报告每个大学生都应主动参与社会实践活动，在实习岗位上能吃苦、肯吃苦，并注重及时总结经验教训。小编整理了大学生创新创业素质教育认知实习报告范文3000字，欢迎欣赏与借鉴。 在我国，大学生就业压力日益严峻，伴随着政府政策引导与社会观念的转变，大学生创业意识，就业方向也悄然发生转变。通过对大学生创业问题的调查研究，我们旨在了解在校大学生和毕业大学生在创业前准备的真实状况，分析大学生创业现状问题，给大学生提出创业前的建议。 浙江是一块创业的热土，民营经济兴旺发达的省份。浙江高等教育也是走在中国教育行业的前列，高校众多，但由于岗位差异，每年应届毕业生的就业竞争也是异常激烈，创业也逐渐成为众多大学生的第一选择。十七大报告指出：“要坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善市场就业机制，扩大就业规模，改善就业结构。完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者。” 为进一步深入贯彻党的十七大精神，我们就大学生创业问题进行调查研究，我们希望通过研究报告，能够引起各高校与社会对大学生创业意识的培养与教育的重视和关注，更重要的是希望通过这个研究给创业前的大学生、政府、高校、社会提出建议。

我们小组主要采用问卷调查和网上查阅资料等形式。我们小组也参考了一些其他调查问卷的格式，结合实际编制成《大学生创业问题调查问卷》(见附录二)。问卷编制好后，小组成员通过各自QQ向周边大学生(在校就读大学生)进行问卷调查，为确保调查结果的可信度，我们采取了无记名方式。最终调查问卷共发 100份，实际统计80份。调查结果见附录1 本次调查范围涉及人群大多是来自各大高校的学生，涉及众多专业，范围涵盖广泛，涉及面广。从科学合理的角度讲，我们的整个调查兼具全面性和典型性。 教育部部长周济11月20日在XX年全国普通高校毕业生就业工作会议上透露，XX年全国普通高校毕业生将达495万，比XX年增加82 万。在全社会就业形势严峻的情况下，高校毕业生就业压力仍然突出，为此，会议决定将XX年作为高校毕业生就业工作全面服务年。如此严峻的就业压力，大学生创业依然是热点之一。(参考中国教育在线)面对如此严峻的就业形势，创业是不少应届毕业大学生的第一选择。创业是社会发展过程中形成的一种活跃而有效的经济形式，我国在改革开放以后，创业的形势有很明显的好转，不论是私人创办事业涉及的领域还是创业的发展势头，都有着健康发展的趋势。而从西方的发展历程来展 望我国未来的发展趋势，学生创业将成为市场洪流中一

坚持实践创新,推进素质教育——永威经验

坚持实践创新,推进素质教育——永威经验

坚持实践创新，推进素质教育——永威经验 2010年06月05日11:30:21 来源:罗山县初中语文教研网【字体：大中小】 坚持实践创新推进素质教育 ——在河南省教育改革优秀成果“永威经验”现场展示会上的介绍 2009年5月15日 沁阳永威学校副校长李富兴 两年多来，我们永威学校发生了翻天覆地的变化，教学质量大幅度提高，小学、初中全市一流，中考、高考创历史最高水平，高中部成为河南省示范性普通高中，幼儿园成为河南省示范性幼儿园，学校已成为河南省卫生先进单位、沁阳市先进单位。焦作、沁阳教育局将我校定为校长、教师培训基地并在我校举办了40多期校长培训班，有10多个省市也纷纷在我校培训校长，全国各地涌进我校听课学习的教育工作者超过30万人次。学校承办了三次全国性的课改研讨会，均获得成功，得到全国著名教育专

家们的高度评价。我校成功的主要原因是什么？就是坚持实践创新，常年赛课，灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式，推行“教书育人责任制”，搞绩效工资制，保证了学校全面、协调、又好又快地发展。 常年赛课探索新路 课改该怎么搞？我校已经走出了一条常年赛课、不断探索的新路。这条课改之路是怎么形成的呢？是被困境逼出来的。 2006年10月20日，蔡林森校长加盟永威学校。他一上班就发现教师上课“满堂灌”，教学质量差，问题成堆。千头万绪，从何抓起呢？蔡校长认为：要提高质量，办好学校，就必须从搞新课程改革开始，即推广“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，让学生在课堂上紧张、高效地学习。国家、省级的专家对新课程改革已作了理论创新，提供了新课程改革的理论指导。学校搞新课程改革，不是要再搞理论创新，而是要把教育理论应用到课改实践中去，要在理论与实践的结合上下真功夫，搞实践创新。

小学生综合素质教育

邓小平同志在1980年12月25日指出：“要加强各级学校的政治教育、形势教育、思想教育，包括人生观教育、道德教育。”各级学校都把德育教育放在了首位，各种教育活动都进行的有声有色，很多孩子都知道爱祖国爱社会爱人民，长大了做一个有用的人。然而听父母老师的教诲，体会父母长辈的艰辛，以优异的成绩报答父母的养育之恩，要尊重环卫工人警察的劳动等等的感恩教育这些小点被忽略了。综合实践课程的产生既适应了学生个性发展的需要,也适应了社会发展的需求，为充分发展每一个学生的个性创造了空间，综合实践课上的感恩教育很有必要，如何激起小学综合实践课上的感恩教育之花呢？ 首先，我们要了解综合实践课的真谛是什么，学习方式的不同之处是什么？了解了他们有助于我们进行综合实践课的教学设计。综合实践课是基础教育课程改革的新亮点课程，本课程“主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的一类新型课程，”综合实践课最普遍的学习方式是学生实践，没有学生的实践，就等于没有综合实践活动课。著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论，实践能力不是通过书本知识的传递来获得发展，而是通过学生自主地运用多样的活动方式和方法，尝试性地解决问题来获得发展的。能力发展了知识就增加了，情感就得到了升华，德育感恩教育就得到了体现和发展。 其次，面对这样的新课程我们应该怎样设计综合实践课的教学呢？第一，每一节综合实践课我们要为学生设计什么样的感恩教育情感目标。要上好一节课，我们要设计好这节课的教学目标，情感目标是综合实践课重要教学目标。我们学校位于我县经济相对发达的地区，家长都有不差钱的思想，认为给孩子最好的就是对孩子的爱，只要孩子想要的家长尽量满足，让这里的孩子有足够的优越感，认为任何的得到都是应该，在他们的世界里没有什么不应该，也不会感恩他人。家长对孩子的娇惯很严重，据我观察：每天早上送孩子来上学的家长对孩子的要求样样达标，孩子要什么给什么，但孩子从来没有一声“谢谢”，离开家长头也不回的走进学校，不会想着给家长说声再见，也不会给家长一个童真的微笑。只要有一点不符合自己的意向，达不到自己的要求，就跪地打滚，大哭大闹，拿着不上学要挟家长，家长没办法，我们知道：一个不孝敬父母的人，不尊敬老师的人，不感恩社会和他人的人，是不可能成长为一个有益于他人的人。为此我们学校决定组织一次“尊重家长热爱老人”的实践活动，教育学生感恩自己的父母长辈。正直重阳节来临之际，我校组织学生进行了“走进重阳，爱在重阳”的综合实践活动。 重阳节是我们中华民族特有的节日，它传承的是文明，弘扬的是精神，传递的是孝顺。这次活动内容丰富，形式多样，为了上好这节课我们做了精心的准备。我们重点设置了“扩

学校大学生创新创业教育奖励办法

第一条根据《学校关于大力推进大学生创新创业教育的实施意见》，特制定本办法。 第二条学校设立大学生创新创业教育基金，首期预算投入30万人民币用于大学生创新创业教育启动基金，以后每年视基金使用情况于下年度补足预算。 第三条大学生创新创业教育基金主要用于资助学生创新项目研究和参与相关创业竞赛，奖励学生在科技创新方面取得实质性成果和在相关创业竞赛中获奖的学生、指导教师和相关系部，扶持大学生创业基地建设，扶持开展大学生创业教育和创业实践活动。 第四条基金资助的项目所取得的成果归安徽中医药高等专科学校和作者共享，项目成果参加各类比赛获得的奖品及奖金归作者所有，获奖项目的产权归学校所有，项目实现产业化后，项目申报人有义务捐赠所得收益的至少5％作为学校大学生创新创业种子基金。 第二章奖励标准 第五条奖励范围包括：国家、省、市举办的大学生科技作品竞赛、大学生创业设计大赛、大学生职业生涯规划大赛和学校举办的各类技能竞赛。 第六条学校对各系大学生创新创业教育工作进行考核，对于表现突出的系，授予“大学生创新创业教育先进集体”荣誉称号，并给予10000元的奖励，奖金必须用于扶持

本系大学生创新创业相关活动，该项工作纳入对各系年度就业考评内容。 第七条对学生集体或个人的奖励： （一）对科技作品竞赛获奖学生集体或个人的奖励 （二）对大学生创业设计大赛和职业生涯规划大赛的奖励 （三）对学校举办的各种技能竞赛的奖励 第八条对指导教师的奖励： （一）对指导科技作品竞赛获奖的奖励

（二）对大学生创业设计大赛和职业生涯规划大赛指导教师的奖励 （三）各种科技作品竞赛、大学生创业设计大赛、大学生职业生涯规划大赛的指导教师数量一般为1－2名，最多不超过3名。 第九条同一项目多次获奖或不同级别立项时，按照就高不就低的原则进行奖励，不累计计算。 第十条凡符合上述奖励条件者，可到学校创业教育指导中心领取并填写《安徽中医药高等专科学校大学生创新创业活动奖励申报表》，并附有关证明材料。经所在系创新创业教育工作领导小组审查签署意见后，报学校创业教育指导中心审核。 第三章附则

如何在综合实践活动中培养学生的创新能力-文档资料

如何在综合实践活动中培养学生的创新能力 创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来激烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。那么，综合实践活动课中，如何培养学生的创新能力，我认为可从以下几方面入手： 一、创造轻松愉快的活动环境，激发学生的创新思维 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在活动中教师要激发学生的创新思维，必须创设以学生为 主体的民主、和谐、宽松的活动情境，消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说，闪现灵动的智慧。 好的环境，能直接沟通学生的心灵，使学生身心愉快，在活动中轻松接受知识，而创新意识就孕育在这种情境中。创造环境可以根据内容的不同采取有效的措施，如通过播放音乐，利用挂图、实物、投影仪等，还可采取其他有效措施，如根据内容布置教室，将桌椅根据需要进行摆放，效果会很好。在此过程中，教师要多一分耐心去发现和培养学生别具一格的创造力，对学生迸发的创造性火花，给予鼓励，激发学生的创新思维。 二、激发学生的兴趣，提高创新意识 兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”夸美纽斯说：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。”学

生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是形成、提高创新意识的重要条件，可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳动技术课是一门以实践为主，培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。 因此，教学过程中，我们要创设良好的课堂教学情境，调动学生的学习兴趣，正如叶圣陶老人所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养他们举一反三的能力。 如在陶艺课中，教师首先出示各种精美、独特的作品，并告 诉学生将有一批自己动手设计制作的作品参加展览，直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性，既强化了学生积极探索、追求完美的心理趋向，又活跃了学生的思想。综合实践活动课堂教学重视情境因素，这样就更能有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。 三、鼓励求异探索，诱导创新思维 求异思维是开放性思维，是创造性思维的核心，在教学中，鼓励学生求异，培养学生的求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，发展学生的创造能力，激发学生创新兴趣。如教学《制作笔筒》时，教师先演示笔筒的制作过程，而后让学生自己制作， 引导学生不要停留在模仿制作，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于异想天开，设计新异、独特的笔筒，并大胆地去实践，把自己创新的构思变

培养学生创新精神和实践能力的经验总结

培养学生创新精神和实践能力的经验总结 素质教育的目标是要“培养学生的创新能力和实践能力”，老师在教学中如果没有这种创新意识，而是被传统的观念或教学模式所束缚，那么培养学生创新能力的目标就不能顺利实现。在长期的教学实践中，笔者体会到启迪创新性思维，开发创造能力是培养学生发明创造的源泉，能为学生的终身学习打下坚实的基础。因此，我们的教学目标观也要实现相应的转变，要把“传授知识”的教学目标转变到“既传授知识，又培养创新能力”的教学目标上来，那么，作为教师该怎样在具体的教学中去实施呢？ 一、教师的创新理念是培养学生创新能力的首要条件 教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新理念，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。 （一）克服创新认识的误区，创设课堂教学模式，营造民主和谐的课堂教学氛围是学生创新精神得以充分发挥的前提和保证。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚信任和理解的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，发挥自己的才能。因此，教师必须要转变传统观念，理顺师生关系，使课堂成为一个真正宽松自由、学生自由发表意见的天地。为此，教师应从以下几方面入手：①教师要善于运用激励策略，提升学生的自信心，激励学生内部的创新动力机制；②教师要尊重学生，平等地对待学生，保持师生心理互动，情感交融，思维碰撞；③教师要改变过去那种“你讲我呼，我打你通”的灌输模式，鼓励学生大胆质疑，大胆求异，大胆创新，允许学生“试错改错”，培养学生的创新精神。 创设独立思考、主动求知的教学环境是培养创新能力的关键。我国著名科学家钱三强曾经说过：“什么叫名师？并不是手把手教就是名师，而是善于启发诱导，让你敢‘创’”。因此，教师在教学中要做到以下几点：①创设教学情景，听录音、欣赏漫画等，启发学生思考，让学生成为知识的“再发现者”；②由完全讲授转变为不完全讲授，留给学生自由的空间，让学生大胆地想像补充；③巧妙“设错”，引发学生的认知冲突，激发学生思考的兴趣；④创造性运用提问技巧，调动学生思考的积极性。同时，对于学生的不同意见，教师要延迟判断，使学生产生更多的想法，增强表达自己想法的愿望。 （二）建立新型的师生关系，创设和谐的教学氛围 教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学并做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。试卷讲评课的普遍方法是逐题讲解，教师问，学生答，然后纠正错误。笔者让学生自己提问，尤其是选择题，每道题都让学生轮流如实说出自己的选项，自己分析错误原因，有的学生说看错了，有的说不理解题意，甚至