三种学案在生物二轮复习中的应用

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三种学案在生物二轮复习中的应用

作者：林涌泉

来源：《中学生物学》2015年第08期

经过漫长而详细的一轮复习后，学生对高考生物知识已能较系统地掌握，也积累了一定的解题经验，但仍面临着一些困惑，课上容易懂，课后容易忘，考试容易错。而来自教师的抱怨也不少，刚复习过的知识，变换角度再出现时，学生失分严重。因此，如何提高二轮复习的有效性、灵活性和规范性就显得尤为重要。为了解决学生的困惑和教师的抱怨，笔者在二轮复习教学中针对不同的教学内容编写了三类不同的学案，以提高教师教学的有效性和学生听课的高效性。

1 利用“判断改错”式学案，查缺补漏

此类学案主要针对的是那些太杂太散的知识点，学生往往复习到后面忘了前面，而这类题目常常是容易题，学生容易丢分。为了突破这个瓶颈，笔者把相关的考题，甚至是教材中的原话编写成判断题，在二轮复习上课前印发给学生做，让学生对这部分知识来个全面的梳理，查缺补漏，将基础再度夯实。

如细胞的结构和功能是历年高考的高频考点。本专题一般以细胞的亚显微结构图为载体，对细胞的结构和功能进行多角度的考查，多以选择题形式出现，也会在非选择题中以一两个相对独立的小问题形式出现，分值小，难度通常不大。下面是学案中节选的部分内容（要求判断对错并改正）：

（99）酶活性用底物减少量或产物增加量来表示

（）

（127）无氧和零下低温环境有利于水果的保鲜（）

（191）有丝分裂前期核仁逐渐解体，核膜逐渐消失（）

上述考题均来自于高考原题或模拟题，甚至书本原话。这些知识点虽然简单，但由于学生不重视课本，对于课本中的原话不加以理解，考试所暴露的错误也没有及时去归纳总结，所以频频出错。如99题的原型就来自于浙科版必修1教材62页“酶作用的强弱可用酶活性表示。例如1 g蔗糖酶在1 min内使多少克蔗糖水解就代表蔗糖酶的活性是多少”，所以应理解“酶活性用单位时间内底物减少量或产物增加量来表示”。讲解127题时，教师可引导学生对呼吸作用的影响因素加以小结。191题来自于人教版必修1教材112页的原话。所以二轮复习中，教师还应坚持以课本为基础，以考纲为根本，这样才能进一步夯实基础。

2 利用“构建网络”式学案，梳理脉络