基于自主发展素养的高中生学业指导制度研究

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基于自主发展素养的高中生学业指导制度研究

作者：曾祥海

来源：《广东教学·教育综合》2018年第42期

【摘要】国家新课标提出了培养学生核心素养的目标，其中包括自主发展素养。培养学生自主发展素养，必须开展学生学业指导，建立学生发展指导制度。当前的学生学业指导工作在目的、时间、主体、对象、内容上均存在一定的不足，难以满足学生的发展需求，难以为解决困扰学生的学业问题提供有效指导。本文在分析这些不足的基础上，借鉴相关领域的研究成果，提出了基于自主发展素养的高中生学业指导制度内容建议。

【关键词】核心素养；自主发展；高中生；学业指导；学生发展指导；学生发展指导制度

一、研究背景

2017年底，教育部印发的《普通高中课程方案》和各学科的《课程标准》中首次凝练地

提出了各学科的核心素养，目的是切实培养学生自主发展等核心素养，使之能够适应终身发展和社会发展需要。要培养学生的自主发展素养，必须开展学生学业指导，引导教师更多关注学科思想和思维方式，而不仅仅是传授知识；引导学生更多关注学习方法和学习能力，而不仅仅是掌握知识。

早在2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第5

章《高中教育》部分就规定了要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，“全面提高普通高中学生综合素质”。对高中生而言，学业指导无疑是其中最核心的内容。

根据方晓义等学者撰写的《构建适合我国的普通高中学生发展指导制度》一文中对“学生发展指导”的定义，本文将“学业指导”定义为学校在学业方面对全体学生进行指导的一系列服务，旨在促进学生自主学习、学会学习，从而实现全面而有个性地发展。美国、芬兰、日本等国家和香港、台湾等地区早已都建立了相对完善的学生发展指导制度。但我国大陆地区在这方面还远未形成制度。

多项调查表明，困扰高中生的多项因素中，学业问题带来的困扰一直明显高于其他因素。高中生急需得到系统、科学、专业的指导。

二、存在不足