边远民族地区高中英语课堂教学的心理组织技巧探究

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边远民族地区高中英语课堂教学的心理组织技巧探究

作者：和新美

来源：《都市家教·下半月》2015年第02期

【摘要】当前教育部提倡将英语教学模式由静态转为动态，利用先进的多媒体技术教学

手段辅助英语教学，实现情景化教学，更注重英语的交际性及实用性。但是，当前边远民族地区高中硬件设施不断改善，而英语教学质量仍然较低，这与学生的心理有着密切联系，加强对学生课堂学习的心理组织能够有效激发学生的学习动机，提高英语学习效率，推动学生身心健康快速发展。本文将具体分析心理组织技巧对英语教学的重要意义，解析心理组织在英语教学中出现的问题并探究相应的解决策略。

【关键词】高中英语；心理组织；技巧

1引言

新制定的《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再次肯定了兴趣在推动人出色的完成学习和工作任务中的重要作用。可见只有培养学生对英语课程的学习热情，激发学生对英语课程的学习兴趣，才能提高英语学习水平并取得更好成绩。

在高中英语课堂教学过程中，教师必须要认真负责的对待每一位学生，关注学生的心理状况，努力建造一个轻松、自由、愉快的学习环境。边远民族地区高中教师的认知观念和课程改革的要求出现不符，仍然缺乏对学生的心理组织技巧，不仅严重影响了英语教学质量，还严重阻碍了学生的健康发展。下面将对心理组织技巧在英语教学中的意义进行分析，解析心理组织在英语教学中出现的问题并探究相应的解决策略。

2分析心理组织技巧对高中英语课堂教学的重要意义

兴趣是学习英语最好的老师，学习热情是学习英语的基本动力，但是在目前边远民族地区高中英语教学模式中，教师仍占主导地位，注重学生的死记硬背技能，没有树立正确的教学观念，对调节学生学习英语的心理机制意识较弱，缺乏培养学生学习英语的积极性和主动性的观念，这就需要学校、教师对学生的学习心理组织高度重视起来。加强学生在英语教学中的心理组织技巧既是课程改革的基本要求，又能有效提高英语教师的教学技能。可以使教师树立正确的教学观念，积极引导学生发现学习英语的乐趣，培养学生学习英语的热情，使学生全神贯注投入到英语课堂教学中，从而提高学生的英语学习效果，提升高中英语教学效率，促进学生快速成长。